SCHOOLONDERNEMINGSPLAN VREDEVELDSCHOOL 2015-2019
ALGEMEEN Gegevens stichting Stichting Fidarda/SKOD Scholtenswijk 10 9665 KN Oude Pekela 0597 676955 e-mail: info@fidarda.nl internet: www.fidarda.nl Gegevens school Vredeveldschool Zevensterstraat 19 9404 JH Assen 0592 317620 e-mail: vredeveldschool@fidarda.nl Internet: www.vredeveldschool.nl Management Bestuursmanager Fidarda J.A.C.H. van Meekeren j.vanmeekeren@fidarda-skod.nl Locatieleider Vredeveldschool Anneke Voss-Abelen anneke.voss@fidarda.nl Bovenschoolsdirecteur Vredeveldschool: Christa van der Veen-Lageman c.vanderveen@fidarda.nl 2
VOORWOORD De Vredeveldschool: Een school in beweging! Deze slogan geeft al aan dat de Vredeveldschool op heel veel terreinen in beweging/aan het veranderen is. Op de Vredeveldschool willen wij ieders talent laten bloeien, het beste uit de leerlingen halen, eigentijds onderwijs geven en een plek zijn waar het goed is om elkaar te ontmoeten. Een goed ontwikkeld en betrokken team geeft dagelijks les aan ongeveer 85 leerlingen uit Assen-Oost en omringende wijken in Assen. Om de ontwikkelingen in ons onderwijs gestructureerd in te voeren en te borgen, maken wij een schoolondernemingsplan. Het plan geeft voor de komende vier jaren de koers van de Vredeveldschool aan. Een koers gericht op innovatie en de verdere professionalisering van de organisatie, waarbij het leren en opvoeden van de kinderen en het levenslang leren van de professionals centraal staan. We leiden onze leerlingen op om uitdagingen aan te gaan die we nu nog niet kennen. Als zij in de toekomst van school komen zijn een groot deel van de vacatures banen die nu nog niet bestaan. We laten ons inspireren door een tekst van Tex Gunning (directeur Akzo Nobel) Leiden we kinderen nu op voor de wereld van gisteren of om gelukkig te worden in de wereld van morgen. Deze inspiratie is onze ambitie. Het team van de Vredeveldschool is ervan overtuigd dat dit schoolondernemingsplan ons zal inspireren bij onze belangrijkste taak: het bieden van innovatief en kwalitatief goed onderwijs! 3
INHOUDSOPGAVE Algemeen Voorwoord 1. Inleiding 1.1 Waarom een ondernemingsplan? 1.2 Voor wie is dit plan? 1.3 Procedure totstandkoming schoolondernemingsplan 2. Strategisch deel 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs 2.1.1 Missie 2.1.2 Visie 2.1.3 Sterkte / zwakte analyse (zie bijlage 1) 2.2 Strategische doelen en ambities 2.2.1 Strategische doelstellingen 2.3 Onze positionering 2.3.1 Ons onderscheidend onderwijsconcept 2.3.2 Onze positionering 2.3.3 Stichting 2.3.4 Identiteit 2.3.5 Imago 2.3.6 Conclusie 3. Tactisch deel 3.1 Onderwijs 3.1.1 Onderwijsconcept 3.1.2 Onderwijskundige vormgeving 3.1.2.1 De kerndoelen 3.1.2.2 Ondersteuningsstructuur 3.1.3 Doelstellingen beleidsterrein onderwijs 3.2 Personeel 3.2.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid 3.2.2 Uitgangspunten formatie 3.2.3 Uitgangspunten taakbeleid 3.2.4 Nascholing 3.2.5 Doelstellingen beleidsterrein personeel 4
3.3 Materiële zaken / huisvesting 3.3.1 Visie op materiële zaken / huisvesting 3.3.2 Doelstellingen beleidsterrein materiële zaken en huisvesting 3.4 Marketing 3.4.1 Onze klanten 3.4.1.1 Onze unique buying reasons 3.4.2 Onze concurrenten 3.4.2.1 Ons onderscheidend vermogen 3.4.3 Onze marktpositie 3.4.3.1 Leerling prognose 3.4.3.2 Marktonderzoek 3.4.4 Doelstellingen beleidsterrein marketing 3.5 Communicatie 3.5.1 Uitgangspunten voor communicatie 3.5.2 Algemene communicatiedoelen 3.5.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen 3.5.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie 3.6 Identiteit 3.6.1 Onze visie op identiteit 3.6.2 Ons beleid op hoofdlijnen 3.6.3 Doelstellingen beleidsterrein Identiteit Overzicht tactische doelen Zie bijlage 3 4. Operationeel deel 4.1 Kwaliteitsondersteuning 4.1.1 De ordening van de kwaliteitscyclus 4.1.2 Het instrumentarium 4.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus Zie bijlage 4 5
1. INLEIDING 1.1 Waarom een schoolondernemingsplan? Dit schoolondernemingsplan is geschreven om richting te bepalen voor de komende vier jaar van de Vredeveldschool. Wij willen een ondernemende school zijn, die toekomstgericht kijkt en innovatief onderwijs biedt aan de kinderen. Wij vinden de ouders en leefgemeenschap van Assen-Oost (en de omliggende wijken) belangrijke partners om dit onderwijs te realiseren. In dit schoolondernemingsplan kunt u lezen hoe we werken op school en welke doelstellingen er zijn voor de toekomst. Hierbij houden we rekening met onze kansen/bedreigingen en sterktes/zwaktes. Aan onze zwaktes willen we graag werken en onze sterke kanten willen we daarbij verder uitbouwen. Dit schoolondernemingsplan geeft het beleid voor de komende 4 jaar aan. Als school hebben we gekozen voor een schoolondernemingsplan omdat we ons bewust zijn van het feit dat we kwalitatief goed onderwijs willen verzorgen. Door een schoolondernemingsplan te schrijven denken we goed na over de richting die we de komende 4 jaar willen in slaan en wat daar voor nodig is. 1.2 Voor wie is dit plan? Het plan geeft richting aan voor de komende 4 jaar. Wij hebben als school een maatschappelijke functie en hebben ons daarom te verantwoorden. Het geeft de leerkrachten, de geledingen binnen onze school, de zittende ouders en de nieuwe ouders een goed beeld waar de Vredeveldschool voor staat en hoe er gewerkt wordt. De functie van dit plan is meerledig: Intern sturingsdocument (richting, houvast, kompas) Verantwoordingsdocument (interne en externe verantwoording) Ondernemingsplan (sturen op doelen, middelen en mensen voor de middellange termijn) Kwaliteitsdocument (centraal document binnen de cyclus kwaliteitsondersteuning) 6
1.3 Procedure totstandkoming schoolondernemingsplan Stichtingsondernemingsplan Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit Centrale doelen en resultaten Schoolondernemingsplan per school School specifieke doelen en resultaten De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schooljaarplannen die jaarlijks door de directeur worden opgesteld en die goedkeuring behoeven van de voorzitter van het College van Bestuur. Waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schooljaarplannen. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning- en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van de organisatie. De centrale doelstellingen uit het stichtings-ondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil realiseren. Deze worden in een schoolondernemingsplan vastgelegd en met de voorzitter van het College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages. Refererend aan het bestuursakkoord moet opgemerkt worden dat Fidarda lid van de PO-raad. In die hoedanigheid heeft het bestuur zich geconformeerd aan de bestuursafspraken met het ministerie van OC&W. De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: - In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs enict, gebaseerd op hun visie op onderwijs. 7
- 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. - Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in. Het bestuursakkoord is als bijlage bij het plan. (Separaat toegevoegd) Het schoolteam heeft onder leiding van de directie gewerkt aan de totstandkoming van dit schoolondernemingsplan. Op basis van de beschrijvingen in het voorgaande plan en informatie over nieuwe en/of op handen zijnde ontwikkelingen hebben we de visie en missie van de Vredeveldschool vastgesteld. Daarmee is de richting aangegeven waarin de school zich zou moeten ontwikkelen. Bij de voorbereiding van dit schoolondernemingsplan zijn enquêtes uitgezet. De resultaten van deze enquetes, genaamd Scholen met Succes en ArboMeesters, zijn meegenomen met de totstandkoming van dit plan. Daarmee hebben we een nieuwe RI&E kunnen maken. Ook hebben we een SWOT-analyse gemaakt. Verder hebben we gekeken naar internationale en nationale ontwikkelingen op het gebied van primair onderwijs. Omdat de Vredeveldschool deel uit maakt van de Stichting Fidarda-SKOD hebben we het stichtingsondernemingsplan van Fidarda-SKOD meegenomen in het ontwikkelen van ons schoolondernemingsplan. Voordat we gestart zijn met dit plan heeft Stichting Fidarda-SKOD, onder begeleiding van een extern bureau, een tweedaagse conferentie georganiseerd met alle schooldirecties en MIB-coördinatoren. Tijdens deze conferentie zijn de beleidsuitgangspunten voor de komende 4 jaar vastgesteld en daarover is algehele consensus bereikt. Deze beleidsuitgangspunten zijn de leidraad voor ons schoolondernemingsplan. 8
2. STRATEGISCH DEEL 2.1 Wat vraagt de toekomst van onze school en het onderwijs? De ontwikkelingen in het onderwijs gaan snel. Wij geven innovatief en adaptief onderwijs aan alle kinderen op school. Daarbij maken wij gebruik van moderne ICT mogelijkheden en devices. Om goed te kunnen differentiëren willen we daarom gebruik gaan maken van digitale leerlijnen op de kernvakken, zodat we alle kinderen een passend aanbod doen bij hun eigen niveau. 2.1.1 Missie Vredeveldschool De Vredeveldschool is een katholieke school, die onderwijs aan kinderen van 4 tot 12 jaar verzorgt. Op de Vredeveldschool doen we wat we zeggen. Dat vinden wij belangrijk. Wij staan voor kwalitatief goed onderwijs. Wij zijn samen verantwoordelijk voor elkaar, onze medemens en de maatschappij om ons heen. De leerlingen voelen zich veilig en prettig bij ons op school en wij dagen de leerlingen uit het beste uit zichzelf te halen. 2.1.2 Visie Vredeveldschool Vanuit bovenstaande missie hebben we onze visie op ons onderwijs geformuleerd. Wij bieden kwalitatief onderwijs dat effectief inspeelt op talentontwikkeling van kinderen op die wijze dat het niveau- en opbrengst verhogend is. De school is een transparante organisatie waar ouders, kinderen, leerkrachten en andere betrokkenen elkaar ontmoeten. Elk met hun eigen inbreng en verantwoordelijkheid. Iedereen respecteert en onderschrijft de uitgangspunten van de school. Dit uitgangspunt biedt ons als katholieke school de mogelijkheid ouders en kinderen met een andere levensovertuiging tot de school toe te laten. De school staat actief in de maatschappij en onderhoudt op verschillende terreinen relaties met externe instanties om de schoolorganisatie vorm te geven. Binnen de Vredeveldschool draait alles om de kinderen, om de kwaliteit van hun leven op school en de vorming van een hecht fundament voor hun latere sociale en maatschappelijke leven. De onderwijskundige inrichting van de school wordt geïnspireerd door en is gebaseerd op waarden en normen die verankerd zijn in het katholieke geloof. Dit uit zich onder andere doordat ouders en kinderen warmte ervaren in de zorg naar elkaar toe, door het geloof in de 9
toekomst, gemeenschapszin en de zorg voor de schepping. Daarnaast grijpen leerkrachten momenten aan om te vieren. De rituelen uit het geloof geven daar ankerpunten voor. De Vredeveldschool streeft naar een betrokken en daardoor zinvolle relatie met de geloofsgemeenschap (parochie). 2.1.3 Sterkte/zwakte analyse Het team en de medezeggenschapsraad hebben een zogenaamde SWOT-analyse 1 gemaakt. Dit is een instrument waarmee de sterke punten en de zwakke punten, de kansen en de bedreigingen van de school in kaart worden gebracht. Deze is mede tot stand gekomen door het gebruik van tevredenheidsonderzoeken van Scholen met succes gericht aan ouders, leerlingen en team. De zwakten en sterkten én de bedreigingen en kansen uit de SWOT analyse worden met elkaar verbonden in de confrontatiematrix. Hierbij wordt er van buiten naar binnen gekeken. Met andere woorden wat is de werking van de sterkten en zwakten op de kansen en bedreigingen. De gedachte hierbij is dat er geen invloed uitgeoefend kan worden op de situatie en ontwikkelingen om ons heen, maar dat we wel kunnen aangeven welke effecten deze ontwikkelingen hebben op onze interne omgeving. De confrontatiematrix moet duidelijkheid bieden op deze 4 vragen. Hoe kunnen...:...sterke punten ingeschakeld worden om op kansen in te spelen?;...sterke punten ingeschakeld worden om bedreigingen af te weren?;...zwakke punten dusdanig versterkt worden om op kansen in te spelen?;...zwakke punten dusdanig versterkt worden om bedreigingen weerstand te bieden? De uitwerking van de confrontatiematrix is o.a. te lezen in punt 2.2. 1 Bijlage 1: SWOT-analyse 10
2.2 Strategische doelen en ambities Wij zijn een school, die zichzelf en de leerlingen uitdaagt om hoge doelen te behalen. Onze ambitie is eigentijds onderwijs bieden aan alle leerlingen uit de omgeving, passend bij het niveau van het kind middels moderne devices. De kleinschaligheid van de school brengt een enorme betrokkenheid mee van leerkrachten, enkele ouders, leerlingen, parochie en leefgemeenschap. 2.2.1 Strategische doelstellingen 1. De kenmerken van onze school zijn de zorg en aandacht voor elkaar, de rust, de sfeer, de orde en de structuur. Deze worden uitgedrukt in zichtbare waarden en normen. Door deze waarden en normen te herijken en stevig te borgen willen we onze herkenbaarheid, onze onderwijskundige en levensbeschouwelijke identiteit, versterken. 2. Goed onderwijs valt of staat met de kwaliteit van leraren. Iedere medewerker zorgt ervoor dat hij tot zijn pensionering vakbekwaam is en voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en haar innovatieproces. Iedere werknemer is proactief en zichtbaar eigenaar van zijn eigen ontwikkelproces. 3. Binnen onze school willen wij ons pedagogisch/didactisch handelen richten op leerlijnen, ontwikkelingslijnen en eigenaarschap van leerlingen. 4. Op basis van de professionele cultuur willen we groeien naar een sterke teamgeest. en hiermee de interne en externe communicatie verbeteren en versterken waarbij de ouders als ambassadeurs van de school nadrukkelijk worden betrokken. 5. Techniek heeft de toekomst en zal een ruimere plek binnen ons onderwijs krijgen. 6. Alle leerlingen binnen onze school krijgen binnen het onderwijsaanbod, eigentijds, passend onderwijs, ondersteund door moderne devices. 7. Wij werken mee aan het ontwikkelen van een nieuw schoolgebouw, waarin onze onderwijskundige visie duidelijk tot zijn recht komt. 11
2.3 Onze positionering 2.3.1 Ons onderscheidend onderwijsconcept Iedere dag opnieuw vertrouwen de ouders hun kind toe aan onze school die onderdeel uitmaakt van de stichting Fidarda-SKOD. Binnen de Vredeveldschool draait alles om de kinderen, om de kwaliteit van hun leven op school en de vorming van een hecht fundament voor hun latere sociaal en maatschappelijk leven. Door onze grote mate van betrokkenheid, eigentijds onderwijs, gericht op de ontwikkeling van het groepsproces en het individuele kind, zijn wij een school die hoge eisen stelt aan kinderen en team. In de komende jaren willen wij ons onderwijs vormgeven door te werken met leerlijnen. Het werken met leerlijnen biedt nog meer mogelijkheden voor adaptief onderwijs, waarbij eigenaarschap van het leren bij de leerlingen komt te liggen. Naast het werken met leerlijnen, gaan we het onderwijs digitaliseren. De moderne devices zijn daarbij hulpmiddelen en geen doel van het onderwijs. Het leerkracht handelen en de eigenaarschap van het leren bij kinderen zijn een belangrijke factor in het leerproces van kinderen. De Vredeveldschool: gaat ervan uit dat ieder kind uniek is; werkt aan de brede vorming van kinderen; maakt werk van het leren van kinderen en leraren; zorgt voor een schoolklimaat waar opvoeding en onderwijs samengaan; stelt respect en vertrouwen in elkaar centraal; werkt volgens een eigen schoolconcept met eigen doelen en criteria, echter binnen de kaders die centraal zijn vastgesteld; beschouwt ouders/verzorgers als partners; zorgt voor eigentijds katholiek onderwijs, op zoek naar eigen identiteit met ruimte voor persoonlijke invulling; investeert in de nieuwe media en middelen om het didactisch handelen en het leerproces van kinderen te ondersteunen. 2.3.2 Onze positionering De Vredeveldschool is en katholieke basisschool in de wijk Assen-Oost te Assen. In Assen- Oost staan 4 basisscholen in een straal van ongeveer 500 meter bij elkaar. Dit betekent dat wij ons moeten onderscheiden van de andere basisscholen. Dit doen wij o.a. door onze culturele achtergrond en ons onderwijsconcept. We zijn een school die in beweging is. Dat houdt o.a. in dat we sterk in ontwikkeling zijn, aandacht besteden aan de (lichamelijke, didactische, en motorische) ontwikkeling van de kinderen. 12
De ouders die hun kinderen bij onze school aanmelden kunnen ervan uitgaan dat hun kind(eren) naar een school gaan waar veiligheid, geborgenheid en emotioneel- en sociaal welbevinden centraal staan bij de benadering van het kind. 2.3.3 Onze Stichting De Stichting Fidarda-SKOD is een onderwijsorganisatie die statutair gevestigd is te Hoogezand en kantoorhoudend te Oude Pekela. De Stichting bestaat momenteel uit tweeëndertig scholen voor primair onderwijs, gevestigd in de provincies Groningen en Drenthe. Zij werken samen aan eigentijds, innovatief en dynamisch onderwijs. Iedere school heeft zijn eigen culturele achtergrond en onderwijsconcept. De vertrouwde beginselen, subsidiariteit, solidariteit en spiritualiteit blijven referentiepunten voor goed bestuurlijk handelen. Daarom vormt iedere afzonderlijke school een belangrijke eenheid in de organisatie met een eigen plaats en gezicht naar buiten en binnen haar omgeving. Onze scholen zijn met de invoering van de wet Passend Onderwijs verdeeld over 3 samenwerkingsverbanden, te weten: SWV PO 20.01 (Groningen), SWV PO 22.01 (Assen), SWV PO 22.02 (Emmen en Borger-Odoorn). Binnen de Stichting Fidarda draait alles om de ± 2.700 kinderen en bij de Stichting SKOD om 1.941 kinderen en de kwaliteit van hun leven op school. Om die kwaliteit te realiseren, is voor de personeelsleden een goed personeelsbeleid van wezenlijk belang en dit heeft dan ook een hoge prioriteit binnen De Stichting. Passend bij onze stichting luidt ons mission statement: Fidarda-SKOD staat voor hoog gekwalificeerd, meetbaar en eigentijds onderwijs en opvoeding, sterk gericht op de katholieke identiteit. 2.3.4 Identiteit De Vredeveldschool is een katholieke school. De grondslag vormt de basis van wie wij zijn. Het bestaansrecht ontleent een school aan de grondslag. Voor de Vredeveldschool is de katholieke levensovertuiging de inspiratiebron voor de waarden en normen van waaruit wij onderwijs verzorgen. De uitgangspunten zijn te vinden in de katholieke traditie, de levensverhalen en het evangelie. Het onderwijs op de Vredeveldschool is gebaseerd op betrokkenheid en een veilige sfeer. In deze sfeer willen wij de kinderen begeleiden op een wijze waarop zij de mogelijkheid krijgen hun talenten zo volledig mogelijk te benutten en verder te ontwikkelen. Identiteit betekent voor ons: Onze eigenheid / ons doen en laten. De identiteit wordt zichtbaar in onze dagelijkse praktijk. De katholieke traditie, de bijbel en de persoon van Jezus 13
van Nazareth zijn hierin richtinggevers. De grondslag maakt duidelijk wat wij voor kinderen belangrijk vinden. Kinderen, ouders en leerkrachten spelen hierin een rol vanuit hun eigen verantwoordelijkheid. Vanuit dit perspectief krijgen de volgende waarden handen en voeten: Wij gaan respectvol om met onze omgeving. De basis in de omgang met elkaar is vertrouwen. Wij gaan uit van uniciteit van mensen waarbij gelijkwaardigheid voorop staat. De sociale context vinden wij belangrijk. Hierin vormen gezamenlijkheid, verantwoordelijkheid, eerlijkheid en rechtvaardigheid belangrijke principes. Wij zijn een open katholieke school waarin een klimaat van geborgenheid, saamhorigheid en veiligheid de basis vormt. 2.3.5 Imago Wij staan bekend als een kleinschalige school, met de volgende kenmerken: Heel betrokken schoolteam, een kleine groep fanatieke ouders, leerlingen en omgeving Innovatief onderwijs Onderwijs op maat voor ieder kind Goed sociaal klimaat Zelfstandigheid van de leerlingen Open communicatie Goed leerlingzorgstructuur 2.3.6 Conclusie De Vredeveldschool is een school, waarbij aandacht en betrokkenheid belangrijke voorwaarden zijn voor ons onderwijs. Wij willen de komende jaren gaan werken met (digitale) leerlijnen, zodat ieder kind passend onderwijs krijgt en de leerling eigenaar wordt van zijn eigen leren. De komende jaren gaan we verder werken aan een professionele cultuur. Leerkrachten spreken elkaar aan op professioneel handelen, wij borgen onze afspraken en regels, wij professionaliseren ons leerlingvolgsysteem, wij werken middels het directe instructiemodel en de leerkracht is zichtbaar eigenaar van zijn eigen ontwikkelproces. De Vredeveldschool is een school in beweging! 14
3. TACTISCH DEEL 3.1 Onderwijs 3.1.1 Onderwijsconcept De Vredeveldschool wil aan alle kinderen onderwijs bieden in een veilig pedagogisch klimaat, waar aandacht is voor de individuele mens en gewerkt wordt aan de talenten van ieder kind. Wij gaan ervan uit dat ons onderwijsaanbod bijdraagt aan de totale geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van de kinderen op weg naar de volwassenheid. Zij zullen op actieve en positieve wijze deel kunnen nemen aan onze samenleving. Om met professor Stevens te spreken: opvoeding en onderwijs is gericht op : competentie: geloof en plezier in eigen kunnen en weerbaar zijn relatie: het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan onafhankelijkheid: het gevoel iets zelfstandig te kunnen doen moraliteit: zedelijkheid, tonen aan elkaar van fatsoen en respect en correctheid optreden jegens elkaar. Deze waarden samen dragen bij aan de vorming van een authentiek en zelfbewust kind. Het team van de Vredeveldschool mag les geven aan verschillende kinderen. Al deze kinderen hebben hun unieke persoonlijkheid en een eigen unieke manier van spelen en leren. Sommige kinderen hebben een langere tijd nodig om iets te kunnen leren. Er zijn ook kinderen die maar weinig uitleg nodig hebben om hele grote leerstappen te kunnen maken. Weer ander kinderen hebben even een extra schouderklopje nodig om een leerstap te durven zetten. Om tot volle bloei te kunnen komen heeft elk kind passende aandacht en een passende aanpak nodig. De Vredeveldschool is een school waar ieder kind tot zijn recht kan komen. Alle kinderen zijn immers uniek. In onze school doet ieder kind er toe en wordt voor ieder kind bepaald wat het nodig heeft om te komen tot maximale zelfontplooiing. Het kind wordt hier actief bij betrokken (eigenaarschap). Een kind is meer dan alleen didactische kenmerken, daarom besteden wij evenredig veel aandacht aan de algehele ontwikkeling, waarin motivatie, sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling en betrokkenheid zijn verankerd. Ieder kind is ingedeeld in een gecombineerde groep met leeftijdsgenoten, zodat het zich leert te identificeren. 15
Het team van de Vredeveldschool onderkent dit en geeft les vanuit dit uitgangspunt. We benaderen kinderen niet vanuit een totaalaanpak. Als een eigen benadering en invulling van het lespakket nodig is, bieden wij dat. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. Wij begeleiden kinderen in hun ontwikkeling door inzet van moderne media, ondersteund door eigentijdse ICT-applicaties en devices op basis van 21-century skills (Kennisnet). Op onze school bieden wij alle vakken aan die beschreven staan in de door het ministerie van OCW beschreven kerndoelen. Aan de hand van een meerjarenbegroting zorgen wij er voor dat materialen en methodieken eigentijds zijn. Op die manier voorkomen wij dat er gewerkt wordt met verouderd materiaal. De school heeft naast de specifieke didactische vaardigheden, taal, rekenen, wereldverkenning ook specifieke aandacht voor kunst en cultuur, Engels en de creatieve vaardigheden. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn goed in de gaten. Wij zorgen voor een effectieve instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk. Wij willen dat de kinderen eigenaar worden van hun eigen leerproces. Bij kinderen die ondersteuning nodig hebben, volgen wij het handboek kwaliteitsondersteuning van de stichting Fidarda. Onze ontwikkeling brengt met zich mee 16
dat we steeds onze doelen en werkwijze evalueren en aanpassingen doorvoeren om de gestelde doelen te halen. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. 3.1.2 Onderwijskundige vormgeving 3.1.2.1 De kerndoelen We maken gebruik van methodes 2, zodat we voldoen aan alle kerndoelen van het onderwijs. Aan de hand van een meerjarenbegroting worden methodes vervangen, zodat we blijven werken met actuele methodes en materialen. In de komende vier jaren gaan we werken met digitale leerlijnen. Op die wijze worden de kerndoelen behaald, waarbij kinderen eigenaar zijn van hun eigen ontwikkelproces. 3.1.2.2 De ondersteuningsstructuur Bij kinderen die ondersteuning nodig hebben volgen wij het handboek kwaliteitsondersteuning van de stichting Fidarda. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. In het handboek onderwijsondersteuning staat beschreven hoe wij ondersteuning bieden aan kinderen met een ondersteuningbehoefte. Op school wordt gewerkt met een meerschoolse intern begeleider die verantwoordelijk is voor de ondersteuning binnen de school. De MIB-er begeleidt en coacht leerkrachten op het gebied van ondersteuning. Passend onderwijs voor elk kind: Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. 2 Bijlage 2: overzicht gebruikte methoden 17
Doelen passend onderwijs: Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: Alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen. Als het kan gaat het kind naar een reguliere school. Als dat niet kan, in het speciaal onderwijs. Scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat. De mogelijkheden en de onderwijsbehoefte van kind bepalend zijn, niet de beperkingen. Kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. Zorgplicht: altijd een passende plek voor een leerling Sinds 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit houdt in dat de school een passende plek moet zoeken, als een kind extra ondersteuning nodig heeft. Er zijn 3 mogelijkheden: - een aanbod op de eigen school (de school van aanmelding); - een aanbod op een andere reguliere school; - een aanbod op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Met de zorgplicht wil de overheid voorkomen dat kinderen thuis komen te zitten, omdat er geen passend onderwijsaanbod voor ze is. Basisondersteuning: begeleiding op elke school Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het samenwerkingsverband (in de regio) bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie. 18
Extra begeleiding en ontwikkelingsperspectief Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. Het is ook mogelijk dat er een aparte voorziening in de school wordt ingericht. Denk bijvoorbeeld aan een speciale klas voor leerlingen met autisme. De school maakt een ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen die begeleiding krijgen bovenop de basisondersteuning. Hierin beschrijft de school de onderwijsdoelen voor die leerling. Welk niveau kan uw kind behalen en welke ondersteuning heeft hij of zij daarbij nodig? De school overlegt met u over de invulling van het ontwikkelingsperspectief. Met de invoering van het ontwikkelingsperspectief wil de overheid de kwaliteit van de extra begeleiding in het onderwijs waarborgen. 3.1.3 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs De Vredeveldschool staat garant voor een hoogwaardige onderwijskwaliteit. De kwaliteit van het onderwijs en opvoeding zijn de belangrijkste centrale doelstellingen. Deze vormen het primaire proces. Alle andere doelstellingen zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs is de kerntaak van de school. Alle andere beleidsterreinen dienen als randvoorwaarden om die kerntaak te realiseren. In 2015-2016 ligt er een duidelijk protocol waarin de regels en afspraken van de school beschreven staan. In 2016-2017 is er een duidelijke doorgaande lijn in klassenmanagement zichtbaar binnen de gehele school. In 2016-2017 wordt de leerlijn techniek binnen de gehele school gebruikt. In 2017-2018 ligt er een duidelijk herijkt visiestuk over hoe wij kinderen ondersteunen en begeleiden in hun ontwikkeling. Vanaf schooljaar 2018-2019 werken alle leerlingen met digitale leerlijnen voor de basisvaardigheden en wereldoriëntatie Vanaf schooljaar 2018-2019 zijn alle leerlingen eigenaar van hun eigen ontwikkeling voor de basisvaardigheden en wereldoriëntatie. In 2019 bepaalt minimaal 80% van de leerlingen de eigen leerdoelen 19
3.2 Personeel 3.2.1 Algemene doelstelling van ons personeelsbeleid De Vredeveldschool kent een klein en betrokken schoolteam. Met vijf leerkrachten, één locatieleider, Meerschools Intern Begeleider en een bovenschools directeur vormen wij een sterk ontwikkeld team, dat garant staat voor goed onderwijs. Wij stellen hoge doelen aan ons personeelsbeleid. Goed onderwijs valt of staat met de leerkracht voor de groep. Wij vinden het daarom belangrijk dat de leerkrachten zichtbaar hun eigen ontwikkeling bijhouden. Medewerkers willen zich prettig voelen binnen een organisatie. Een gezond arbeidsklimaat is dan ook erg belangrijk binnen de organisatie. Personeelsbeleid op het gebied van persoonlijke kwaliteitsontwikkeling, taakbeleid en taakbelasting zullen dan ook voortdurend aandacht blijven vragen. Investeren in personeel is dan ook voorwaardelijk voor een goed rendement op het gebied van onderwijskwaliteit. We willen werken vanuit een professionele houding. We blijven werken aan het ontwikkelen van kernkwaliteiten (SBLcompetenties) en aan scholing. Op stichtingsniveau is integraal personeelsbeleid ontwikkeld en dit wordt op schoolniveau uitgevoerd. De kenmerken hiervan zijn: - van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier - ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen. Collegiale consultaties, coaching en klassenbezoeken door locatieleider en MIB-er zijn gericht op versterking van het pedagogisch didactisch handelen van de leerkrachten in de klas en het optimaliseren van leerresultaten bij de leerlingen professionele cultuur 3.2.2 Uitgangspunten formatie Het formatiebeleid is vastgelegd in een formatieplan dat ieder schooljaar opnieuw wordt vastgesteld. De belangen van de leerlingen staan voorop. De school is gehouden aan de afspraken met het College van Bestuur, de zgn. taakstelling, die aangeeft hoeveel fte s in een bepaald schooljaar besteed kunnen worden. Bij het opstellen van het formatieplan zal zoveel mogelijk rekening worden gehouden met de wensen van het personeel. Ieder jaar wordt het formatieplan opgesteld aan de hand van de stand van zaken op dat moment: aantal leerlingen, GLE budget, inzetbaarheid personeel. Het aantal uren en/of deeltijdbanen wordt telkens opnieuw bekeken. 20
Het formatieplan is een voorlopig plan. In verband met veranderingen van groepsgrootte, wettelijke bepalingen en/of onvoorziene omstandigheden gedurende het schooljaar kunnen er wijzigingen in het plan aangebracht worden. 3.2.3 Uitgangspunten taakbeleid Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijs gerelateerde taken en algemene schooltaken. In de jaarvergadering aan het begin van het schooljaar worden de taken verdeeld binnen het team. Hierbij wordt getracht zoveel mogelijk de taken evenredig te verdelen over de teamleden en passend bij hun eigen voorkeuren en kwaliteiten. De Vredeveldschool heeft een klein team daarom wordt er goed gelet op wat er wel en wat er niet gedaan wordt. 3.2.4 Nascholing Op de Vredeveldschool maken we onderscheid tussen teamscholing en individuele scholing. Beide vormen van scholing zijn gericht op deskundigheidsbevordering van de leerkrachten binnen het onderwijs op de Vredeveldschool. Beleid en budget bepalen welke scholing er gevolgd wordt. Scholingsbeleid valt binnen de algehele kaders van personeelsbeleid van de Stichting. De Stichting beoogt met dit beleid de doelen van de school zo optimaal mogelijk te verwezenlijken en daartoe het functioneren van de teamleden en het welbevinden in hun arbeidssituatie te bevorderen. Het scholingsplan wordt jaarlijks vastgesteld en opgenomen in het jaarplan. 3.2.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel In 2015-2016 vindt er scholing plaats m.b.t. denken in leerlijnen. Leerkrachten moeten weten welke doelen gehaald moeten worden binnen de achtereenvolgende leerjaren. Niet de methode is leidend, maar de leerstof. De Vredeveldschool ontwikkelt in 2016-2017 een protocol interne- en externe communicatie. Met betrekking tot de interne- en externe communicatie willen wij handelen volgens de regels van een professionele cultuur In 2016-2017 vindt er scholing plaats in het voeren van leergesprekken. Leergesprekken zijn nodig om te bewerkstelligen dat de leerlingen eigenaar worden van het eigen leren. In de gesprekken wordt achterhaald welke doelen een leerling zichzelf wil stellen om uiteindelijk te gaan leren vanuit een intrinsieke motivatie. In schooljaar 2017-2018 zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie actief en zichtbaar bezig met zich verder te bekwamen en dit wordt vastgelegd met (de observatielijsten en de klok in) COO7. 21
3.3 Materiële zaken/huisvesting 3.3.1 Visie op materiële zaken/huisvesting De Vredeveldschool komt in 2016 in een nieuw schoolgebouw. Samen met een christelijke basisschool, een BSO, een peuterschool en crèche vormt de nieuwe MFA het visitekaartje voor (potentiële) ouders. De inrichting en uitstraling van gebouw en speelterrein komen in lijn met de gewenste kwaliteitsbeleving. Schoolgebouw en terrein worden aangepast aan de eisen van de toekomst en aan het specifieke profiel van de school. De Vredeveldschool behoudt zijn eigen zelfstandigheid. 3.3.2 Doelstellingen beleidsterrein materiële zaken en huisvesting Augustus 2016 is het nieuw schoolgebouw gerealiseerd. De MFA waarin de Vredeveldschool plaats neemt heeft de kenmerken die vastgelegd zijn in de visie van onze school m.b.t. dit gebouw: - Licht en lucht: De lokalen zijn voorzien van veel glas en er heerst een gezond binnenklimaat. - Ruimte: De lokalen zijn ruim opgezet evenals de ruimtes waarin kinderen elkaar kunnen ontmoeten. De lokalen zijn voorzien van schuifpuien aan de binnen en aan de buitenkant. - Openheid: De bouw is transparant, zodat er een verbinding mogelijk is tussen binnen- en buitenwereld en omgekeerd. - Beslotenheid: Het gedeelte van de Vredeveldschool is een plek waar de school aan haar eigen Katholieke identiteit, bijvoorbeeld door middel van vieringen vorm kan geven. Daarnaast zijn er plekken waar kinderen zich kunnen terugtrekken om in kleine groepen of alleen aan het werk te gaan. Aan het begin van schooljaar 16-17 heeft de school een leerplein en heeft het gebouw aan de binnen en buitenzijde een eigentijdse uitstraling passend bij het onderwijs wat geboden wordt. 3.4 Marketing 3.4.1 Onze klanten De leerlingen van de Vredeveldschool komen uit Assen-Oost, Peelo, Amelterhout en Marsdijk. De Vredeveldschool gaat voor een sterke school. Het streven is dat ouders van kinderen bewust kiezen voor de Vredeveldschool. Deze keuze is gemaakt op grond van inhoud, uitstraling en profiel. De Vredeveldschool wil zich op krachtige wijze profileren, waarbij het er vooral om gaat dat de voordelen voor de klant duidelijk tot uitdrukking komen. 22
3.4.1.1. Onze unique buying reasons Wij zijn een katholieke school Een veilige, sociale omgeving waarin kinderen uitgedaagd worden te leren Een betrokken team, dat continu in ontwikkeling is. Innovatief / eigentijds onderwijs Gericht om met en van elkaar te leren Een uitstekend ondersteuningstructuur, waarbij kinderen met hun eigen talenten kunnen ontwikkelen op het niveau dat bij hun past. Goede betrokkenheid van veel ouders en externe partners in de omgeving Ieder kind wordt (bij naam) gekend 3.4.2 Onze concurrenten Net als voor alle scholen is concurrentie ook voor de Vredeveldschool van toepassing. We laten ons niet leiden door onze concurrenten, maar gaan uit van onze eigen kracht, ons onderscheidend vermogen. We zorgen ervoor dat onze school goed blijft presteren en dat ouders gaan ervaren dat onze school kwalitatief het beste onderwijs biedt in hun woonomgeving. Wij hebben een goede samenwerking met de Brede School, dit willen wij nu en in de toekomst behouden. 3.4.2.1 Ons onderscheidend vermogen Voor de Vredeveldschool zet de katholieke identiteit een duidelijke plus op die profilering. Maar ook vanwege het feit dat we: Werken aan talentontwikkeling om ieder kind zijn talenten maximaal te laten ontwikkelen Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van leerlingen hoog in het vaandel hebben Goede sociaal-emotionele omgeving bieden, waarbij oog is voor onderlinge relaties. Kinderen vanaf 3,5 jaar voor twee dagdelen per week welkom heten eigentijds onderwijs bieden met behulp van digitale middelen 3.4.3 Onze marktpositie Na een aantal turbulente jaren staat de Vredeveldschool nu garant voor een prettige leer- en leefomgeving. Er heerst een prettige rust in de school die ervoor zorgt dat kinderen zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. Door de open communicatie zijn de ouders goed op te hoogte van alle zaken en ontwikkelingen binnen de school. Door de ouders wordt dit als zeer prettig ervaren. Door teamwisselingen heeft er zich een enorme positieve boost voorgedaan die ervoor zorgt dat het onderwijs op de Vredeveldschool als zeer positief wordt ervaren. Al deze veranderingen zorgen ervoor dat de marktpositie zich enorm heeft verbeterd. 23
3.4.3.1 Leerlingprognose Op 1 oktober 2014 was het leerlingaantal 84. We verwachten door de positieve veranderingen dat dit aantal de komende jaren stabiel blijft of zelfs nog zal stijgen. De stijging wordt verwacht doordat we als school sterk inzetten op onderwijskundige vernieuwingen zoals het werken met (digitale) leerlijnen en natuurlijk door de verhuizing naar het (nu nog nieuw te bouwen) MFA die voor de zomervakantie 2016 gepland staat. 3.4.3.2 Marktonderzoek De Vredeveldschool onderzoekt de beweegredenen van ouders om voor hun school te kiezen. Dit gebeurt a.d.h.v. de uitkomsten van de enquête van scholen met succes en door middel van gesprekken met ouders. Aan de hand van deze uitkomsten worden er indien nodig verbeter- c.q. veranderpunten bekeken, besproken en uitgevoerd. Op deze manier blijft de Vredeveldschool in ontwikkeling. 3.4.4 Doelstellingen beleidsterrein Marketing In 2018 is onze naamsbekendheid positief en vergroot in Assen-Oost en omliggende wijken. In 2018 is het leerlingenaantal met minimaal 20% vergroot ten opzichte van de 1 oktober telling van 2014. In het schooljaar 2016-2017 heeft het team een herkenbaar eigen profiel gemaakt waarop de speerpunten van de school beschreven staan. Hiermee gaan we ons (extern) presenteren aan ouders, BSO, peuterschool, gemeente en andere belanghebbende. In augustus 2017 heeft de Vredeveldschool een eigen gezicht binnen het nieuwe gebouw. De Vredeveldschool onderscheidt zich duidelijk van de andere school. 3.5 Communicatie 3.5.1 Uitgangspunten voor communicatie De Vredeveldschool hanteert communicatie als een strategisch, tactisch en operationeel beleidsinstrument dat interne en externe doelgroepen verbindt, informeert, formeert en motiveert. Communicatie als instrument wordt op planmatige wijze ingezet. Communicatie is het middel om je doel te bereiken. Door communicatie ( intern en extern) worden verschillende groepen met elkaar verbonden. We vinden het belangrijk dat team, kinderen, ouders en omgeving weten waar we als school voor staan en waar we op school mee bezig zijn. Goede communicatie is tweerichtingsverkeer, waarbij betrokkenen elkaar zonder ruis op de lijn moeten kunnen verstaan. Dan is het mogelijk om het wederzijds begrip en respect te verkrijgen dat weer de basis is voor goede verhoudingen. Dat wederzijds begrip tussen de school en haar doelgroepen is van wezenlijk belang om de doelstellingen te kunnen realiseren. Communicatie is dan de manier waarop we ons product/dienst/gevoel/beleving verspreiden. 24
3.5.2 Algemene communicatiedoelen Wij willen een open en transparante communicatie met onze ouders en onze omgeving. Wij beschouwen ouders als onze partners. Partners vertrouwen elkaar, houden elkaar op de hoogte van de ontwikkelingen op school en maken zaken bespreekbaar. We nemen onze kinderen serieus en laten deze actief meedenken en meepraten in het dagelijks leerproces en tijdens ouder/kindgesprekken. We besteden veel aandacht aan: Interne communicatie. Teamvorming, spreken uit één mond. Nakomen afspraken en besluiten. Interne communicatiestromen verbeteren. Effectief maken vergaderstructuur. Externe doelen. Ouders ambassadeur van de school maken. Informatie over de school. Informatie naar de ouders. Uitdragen positief en innovatief beeld, gekoppeld aan onze kernwaarden (kind-, katholiek-, toekomst-, resultaat- en maatschappijgericht). 3.5.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Alle communicatiemiddelen en communicatiedoelen kunnen in een matrix worden geplaatst. Bij ieder doel kiezen we het beste middel of de beste middelen. Deze keuze is afhankelijk van wat je met de communicatie wilt bereiken. In het communicatieplan (afgeleide van dit plan) staat welke communicatieboodschap je over wilt brengen en met welke instrumenten je dit het beste kunt doen. 3.5.4 Doelstellingen beleidsterrein communicatie In 2016 gebruiken we verschillende communicatiemiddelen zoals nieuwsbrief, facebook, koffie-uurtje e.d. zodat wij de betrokkenheid van de ouders bij de school verbeteren. De Vredeveldschool ontwikkelt in 2016-2017 een protocol interne- en externe communicatie. Met betrekking tot de interne- en externe communicatie willen wij handelen volgens de regels van een professionele cultuur In het schooljaar 2015-2016 zetten wij het enthousiasme van een groep ouders over de vernieuwingen in zodat deze ouders ambassadeur voor de school zijn. Zo gaan we ons imago verbeteren en gaan we de krimp tegen. 25
3.6 Identiteit 3.6.1 Onze visie op identiteit De Vredeveldschool is een katholieke school en proberen daar in ons onderwijs invulling aan te geven. Sleutelwoorden hierbij zijn kennisoverdracht, ontmoeting, waarden en normen, ontvankelijkheid, verwondering, samenwerking en inspiratiebronnen. Geloof is een beleving, religie kun je niet opleggen. De kennisoverdracht met betrekking tot levensbeschouwing geven wij als basis mee. Dit heeft namelijk met de algemene ontwikkeling te maken. Daarnaast onderhouden we een goede band met parochie van Assen middels samenwerking met de pastoor. De katholieke grondslag impliceert dat wij aandacht hebben voor álle leerlingen op school. Wij houden rekening met verschillen tussen leerlingen en accepteren ze. Verder hebben we aandacht hebben voor de mens als geheel. Dat vindt zijn weerslag in het leerproces. Vanuit onze grondslag leren we de kinderen zorg te hebben voor elkaar en hun omgeving, en elkaar te respecteren. Deze waarden laten we terugkomen in onze omgang met elkaar. 3.6.2 Ons beleid op hoofdlijnen De katholieke grondslag van de school houdt in, dat de school open staat voor kinderen met een ander of geen geloof. Wel dienen de ouders de katholieke uitgangspunten te respecteren en aan alle programma s deel te nemen. Het gaat hierbij om christelijke feesten en gebruiken die deels in samenwerking met de parochie worden georganiseerd. De feestdagen van de andere godsdiensten worden gerespecteerd en kunnen bij onze gebruikelijke lessen onder de aandacht gebracht worden. Vanuit een katholieke mens- en wereldbeschouwing willen wij kinderen de mogelijkheid aanreiken de zin van het leven te ervaren en van daaruit te handelen. Wij willen de kinderen mee op weg helpen naar een eigen levensopvatting, waarbij christelijke waarden als het opkomen voor de zwakkeren, het nastreven van gerechtigheid en het afwijzen van discriminatie en racisme, een belangrijke rol vervullen. Als team vormen we samen met kinderen, ouders en omgeving een gemeenschap waarin ontmoeting centraal staat. In deze ontmoeting spreken wij met elkaar en luisteren wij naar elkaar. Dit vraagt een houding van respect en aandacht voor de ander. Wij proberen de leerlingen een kritische houding mee te geven, zodat zij zelf keuzes kunnen maken in hun (toekomstige) leven. Wij staan open voor discussie en het bespreekbaar maken van onderwerpen. 26
Ons beleid op hoofdlijnen: Vieren De vieringen op de Vredeveldschool zijn heel belangrijk. We willen de bijzondere momenten gedurende het jaar en de bijzondere momenten in het leven samen beleven. Leren Op onze school leren de kinderen over de wereld van geloven en over wat we vanuit de traditie willen doorgeven. Daarbij spelen de verhalen en gebruiken uit de Bijbel en de kerkelijke traditie een centrale rol. De bijbelverhalen willen we met de kinderen doorvertalen naar het leven in onze tijd. Zorgen Als school stellen wij aandacht en zorg voor elkaar centraal, zowel voor elkaar binnen de school als voor de omgeving waarin de school staat. Als katholieke school spelen daarbij belangrijke waarden en normen - zoals een positieve kijk op de samenleving, verantwoordelijkheid en zorg voor elkaar - een rol. Gemeenschapsvorming De Vredeveldschool is als school zelf een gemeenschap en staat middenin de maatschappij. Op allerlei manieren werken we eraan om een goede band op te bouwen met mensen binnen en buiten de school. Uitgangspunt daarbij is het respectvol omgaan met elkaar. Wij zien ouders als partners, waarbij we samenwerken op het gebied van onderwijs en opvoeding. 3.6.3 Doelstellingen beleidsterrein Identiteit In het schooljaar 2016-2017 dragen wij onze identiteit, de katholieke normen en waarden uit om zo de katholieke identiteit van de school duidelijk zichtbaar te maken. In 2017 is er gestalte gegeven aan de samenwerking parochie- school zodat de inhoudelijke en uiterlijke verbondenheid zichtbaar is. In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument. Overzicht alle tactische doelen 3 3 Bijlage 3: Overzicht alle tactische doelen 27
4 OPERATIONEEL DEEL 4.1 Kwaliteitsondersteuning Binnen de school is er voortdurend aandacht voor kwaliteitsverbetering van onderwijs en opvoeding. Het team richt zich gezamenlijk op beleidsdoelen en verbeter- en veranderdoelen. Adequate instrumenten, kengetallen en een heldere plannings- en beleidscyclus zijn hierbij van belang. Het gaat bij het gebruik van de instrumenten uitdrukkelijk niet om de resultaten zelf, maar om er lering uit te trekken, die leidt tot het verhogen van de veranderingscapaciteit van de basisschool. In een in- en extern kwaliteitsbeleidsdocument wordt uitleg gegeven en verantwoording afgelegd over de manier van werken binnen de school. Kwaliteit is de mate waarin scholen erin slagen hun doelen bereiken naar tevredenheid van zichzelf, de overheid, het team en ouders en kinderen Dit houdt in: a. Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alles wat er gebeurt, waarmee en hoe. b. Goede kwaliteit behouden en borgen c. Kwaliteit die niet goed is, verbeteren. Vijf aspecten spelen een rol bij het ontwikkelen van onze zorg voor kwaliteit in relatie tot de geformuleerde visie, missie en doelen: - Doen we de goede dingen? - Doen we de goede dingen ook goed? - Hoe weten/meten we dat? - Vinden anderen dat ook? - Wat doen we met die wetenschap? Voor onze school betekent dit concreet, dat er weliswaar diverse toetsmetingen, procedures en formulieren worden gebruikt, maar dat cyclische aanpak een ontwikkelpunt voor de komende planperiode is. Cyclisch werken aan kwaliteitsondersteuning betekent: - Kwaliteitsbepaling - Kwaliteitsborging (of kwaliteitsbewaking) - Kwaliteitsverbetering 28
4.1.1 De ordening van de kwaliteitscyclus Het planmatig werken in school aan schoolverbetering en ontwikkeling is gevat in een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen (de Demingcyclus). Die cyclus ziet er als volgt uit: Binnen onze stichting hanteren wij de Demingcyclus ook wel de zgn. PDCA-cyclus. De cirkel beschrijft vier activiteiten die op alle verbeteringen in onze organisatie van toepassing zijn. De vier activiteiten zorgen voor een betere kwaliteit. Het cyclische karakter garandeert dat de kwaliteitsverbetering continu onder de aandacht is. De vier activiteiten in de kwaliteitscirkel zijn: - PLAN: Kijk naar huidige werkzaamheden en ontwerp een plan voor de verbetering van deze werkzaamheden. Stel voor deze verbetering doelstellingen vast. - DO: Voer de geplande verbetering uit in een gecontroleerde proefopstelling. - CHECK: Meet het resultaat van de verbetering en vergelijk deze met de oorspronkelijke situatie en toets deze aan de vastgestelde doelstellingen. - ACT: Bijstellen aan de hand van de gevonden resultaten bij CHECK. Kern van deze visie is dat elke medewerker aan een proces op deze manier in staat is om zijn eigen werkwijze te beoordelen en te verbeteren. Dit is een altijd voortdurend proces. 29