Schoolbrochure
GRO TE REIS Het leven is één WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2 het onderwijsaanbod 8 typisch Daltonschool 14
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Onze kernwaarden 1 3 4 5 6 7 2 3 Leren leven, leren leren 2 Een goede sfeer, een goed pedagogisch klimaat is een voorwaarde om tot leren te komen. Kennisoverdracht vinden wij belangrijk. Wij maken hiervoor gebruik van de door ons gekozen methodes en de deskundigheid van onze leerkrachten, intern begeleiders en externe hulpverleners. Naast de basisvaardigheden als lezen en rekenen zijn er nog andere vaardigheden waarvan wij vinden dat leerlingen die nodig hebben om te kunnen slagen in de maatschappij; verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken en reflecteren. De leerlingen doorlopen een ononderbroken ontwikkelingsproces dat is afgestemd op de individuele behoeften en mogelijkheden. Binnen het lesprogramma wordt de leerstof gedifferentieerd aangeboden, zodat de leerlingen de taak op hun eigen niveau kunnen verwerken. Iedere leerling krijgt daarbij de verantwoordelijkheid en de zelfstandigheid die hij of zij aan kan. Ieder kind is uniek.
4 jaar lang werken wij met de leerlingen aan het behalen van de door de overheid vastgestelde kerndoelen voor het basisonderwijs. Wij streven er samen met ouders naar dat leerlingen de basisvaardigheden als lezen en rekenen tot het voor hen hoogst haalbare niveau ontwikkelen. In de praktijk betekent dit dat we ons onderwijs zo goed mogelijk afstemmen op de voortgang in ontwikkeling van onze leerlingen. Ons Daltononderwijs helpt ons daarbij door te werken met doelen, reflecteren op gemaakt werk en een goede afstemming met de leerkracht. Een leerling moet zich veilig en vertrouwd voelen in de schoolomgeving. Pas als je met plezier naar school gaat en vertrouwen hebt in de school, kom je tot leren. Wij hechten er waarde aan dat leerkrachten, leerlingen en ouders respect en begrip voor elkaar tonen. Uitgangspunt moet zijn dat wij het unieke van elk mens accepteren en werken op basis van gelijkwaardigheid. Dit dient zich o.a. te uiten in eerlijkheid en openheid naar elkaar. Daarbij is de samenwerking tussen leerling, leerkracht en ouder essentieel. We streven naar een positieve sfeer, waarin we uitgaan van het goede en positieve in elk mens. Dit proberen we onder meer te bereiken met behulp van duidelijke regels en afspraken voor leerkrachten, ouders en leerlingen. Vanuit onze normen en waarden passen geweld, ruzie zoeken, schelden en pesten niet op onze school. 5
6 Dat wil niet zeggen dat dergelijke dingen niet voorkomen op De Grote Reis. Bij zulke situaties handelen wij vanuit ons gedragsprotocol. om de geboden kwaliteit te kunnen handhaven. Elke leerkracht bij ons op school heeft de tweejarige Daltonopleiding gevolgd, of volgt nog voor elkaar en respect voor elkaars cultuur en levens- 7 verder nascholingsaanbod. We kijken kritisch naar ons onderwijs en formuleren jaarlijks verbeterpunten. Door de onderwijsvernieuwingen goed in de gaten te houden, proberen we telkens zo actueel mogelijk aan te sluiten bij de behoeften van iedere leerling. Leerkrachten blijven zich voortdurend ontwikkelen De Grote Reis is een Katholieke basisschool. Dit komt tot uiting in de manier waarop we als mens in de school met elkaar omgaan. Centraal hierin staat het overbrengen van normen en waarden zoals verdraagzaamheid, solidariteit, zorg overtuiging. We geven dit vorm door middel van de methode Trefwoord, kringgesprekken en het vieren van feesten als Kerstmis en Pasen. In groep 4 en 7 gaan de leerlingen op kerkbezoek. Tijdens de lessen wereldoriëntatie komt aan de orde hoe anders- gelovigen hun geloof belijden. Wij hopen voor alle leerlingen een geweldige basisschoolperiode te kunnen realiseren.
HET ONDERWIJS- AANBOD Hoe we lesgeven 8 Helen Parkhurst was een Amerikaanse pedagoge die aan de wieg stond van het Daltononderwijs. In 1920 heeft zij het Daltononderwijs ontwikkeld en vernoemd naar het plaatsje waar dat gebeurde; Dalton (VS). Zij wilde de opvoeding in samenhang brengen met de eisen die de maatschappij vraagt. 9 6 uitgangspunten Iedere leerling is anders en er zijn tussen leerlingen grote verschillen in aanleg, tempo, concentratie en doorzettingsvermogen. Hierdoor is het niet realistisch om iedere leerling vervolgens wel dezelfde instructie en dezelfde verwerking te geven. Wij organiseren ons onderwijs zo dat iedere leerling de instructie krijgt die hij of zij nodig heeft. Sommige leerlingen kunnen vrijwel direct met de stof aan de slag, andere leerlingen hebben juist in een kleinere groep extra uitleg nodig. Sommige leerlingen zullen de hele week nodig hebben om de basisstof te kunnen verwerken, anderen houden tijd over. Elke week krijgen de leerlingen een taakkaart waarop de stof staat die gemaakt moet worden. De stof is opgedeeld in basisstof en uitbreiding. Zo is er voor iedere leerling verwerking op zijn of haar niveau. De leerlingen kunnen na de instructie zelfstandig aan het werk met hun taakkaart. De leerkracht heeft zo tijd om in kleine groepjes aandacht te geven waar dat nodig is. Soms zal dat een groepje zijn die extra hulp nodig heeft bij de basisstof. Andere keren zal dat een groepje zijn die juist begeleid moet worden in het maken van de uitbreiding. Het werken met een taakkaart, instructietafel, keuzewerk en tutorleren zijn middelen om deze principes te verwezenlijken. Net als lezen en rekenen moeten deze drie principes stap voor stap ontwikkeld worden. De leerkracht begeleidt de leerlingen hierbij en geeft hen de verantwoordelijkheid en de zelfstandigheid die ze aankunnen. Door de leerlingen zelf te leren plannen en doelen te laten stellen, sluit deze onderwijsvorm zeer goed aan bij het hedendaagse voortgezet onderwijs. Er zijn 6 uitgangspunten binnen het Daltononderwijs. Twee daarvan zijn vooral belangrijk in de schoolorganisatie; borgen en efficientie. De andere 4 komen terug in de dagelijkse onderwijspraktijk: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken en reflectie.
SAMEN ZIJN W E Op weg naar SAMEN ZIJN WE Op weg naar ZELF- STANDIGHEID 10 11 Verantwoordelijkheid betekent vrijheid in gebondenheid binnen de gezamenlijk vastgestelde kaders. Verantwoordelijkheid betekent verantwoordelijkheid voor de leerling, maar ook voor anderen en de omgeving. De leerkracht kan hierbij een stimulerende rol spelen. In dit leerproces wordt de leerling vertrouwd gemaakt met vrijheid en verantwoordelijkheid. Zo heeft iedere leerling een huishoudelijke taakje dat rouleert. Daarnaast heeft iedere leerling een maatje in de klas. Iemand waar je vragen aan kunt stellen, of die je even kan helpen. Zelfstandigheid betekent zelfwerkzaamheid en dit leidt tot een betere begripsvorming bij de leerling. Omdat de beschikbare tijd door de leerkracht effectiever en efficiënter wordt ingericht, is een leerling actiever op school, zodat de leerling daar optimaal gebruik van kan maken. Leerlingen wordt in een periode van acht jaar, geleerd zelfstandig en onder eigen verantwoordelijkheid problemen op te lossen en beslissingen te nemen. Leerlingen krijgen de zelfstandigheid die ze aankunnen.
SAMEN WE ZIJN SAMEN ZIJN WE Op weg naar Op weg naar 12 13 Samenwerking: Het principe samenwerking sluit goed aan bij de maatschappij, waar veel in samengewerkt moet worden. Belangrijk aspect hierbij is dat de leerlingen elkaar volgens dit principe kunnen helpen. Het leren ervaren en gebruik maken van de (on)mogelijkheden van jezelf en een ander kunnen bijdragen tot een goed en sociaal functioneren. Samenwerken is een vaardigheid die wij al vanaf jonge leeftijd stimuleren. Leerkrachten maken tijdens de lessen gebruik van coöperatieve werkvormen. Reflectie: Het stellen van doelen en daarop reflecteren. Daarbij vinden wij het proces en het product belangrijk. Hoe is een leerling tot een bepaald eindresultaat gekomen? Welke weg is er genomen en wat kun je hier van leren? Leerlingen verwerken op de taakkaart iedere week een persoonlijk doel waar ze ook later op reflecteren. De visie vormt de leidraad voor het onderwijskundig en pedagogisch beleid van de school.
Typisch daltonschool Middelen waarmee we lesgeven Instructietafel Keuzewerk hoort ook tot de mogelijkheden. Datgene waar ze vol van zijn, wat hun interesse heeft, waar ze elke dag wel mee aan de slag willen, datgene is zeer geschikt voor keuzewerk. De opdracht dient uiteindelijk wel een hoger doel, dat wil zeggen; de opdracht is leerzaam en educatief. 14 Taakkaart Om de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid te ontwikkelen leren wij leerlingen om hun werk zelf te plannen. Bij de kleuters gebeurt dit op speelse wijze via een planbord. Vanaf groep 3 wordt dit stapsgewijs opgebouwd waardoor het kinderen in de bovenbouw uiteindelijk lukt om hun werk zelf in te plannen. Voor de leerkracht is de taakkaart tevens een middel om het te maken werk af te stemmen op de behoeftes van de leerlingen. De taakkaart is een middel om de opgegeven (basis)lesstof die leerlingen moeten maken/verwerken. De leerling plant het werk in voor de komende week. Daarnaast wordt het gemaakte werk geregistreerd en het leerproces geëvalueerd. De leerling krijgt een overzicht van het te maken werk, en oefent daarnaast in toenemende mate het maken van een eigen tijdsplanning. De evaluatie van de leerkracht is belangrijk om de voortgang van het leerproces te bevorderen. De taakkaart sluit bovendien aan bij het niveau van het kind; zowel op het gebied van lesstof als op het gebied van zelf plannen. In de groep krijgen de leerlingen de instructie die ze nodig hebben. De leerkracht start met een basisinstructie met de gehele groep en zal daarna aan de instructietafel lesgeven in een groepje passend bij het niveau van de leerling. Ieder kind zit daarom wel eens aan de instructietafel. Of je juist herhaling nodig hebt, of verdieping; je verdient een instructie die bij je past. Keuzewerk is het aanbieden van lesstof buiten de reguliere lesstof om, waarbij we leerlingen willen uitdagen en interesseren voor allerlei informatie en activiteiten. Alles wat de leerlingen leren kunnen ze toepassen in het keuzewerk. Er is keuzewerk gericht op alle interessegebieden van de meervoudige intelligenties. Het keuzewerk is een vast onderdeel op de taakkaart. Een leerling mag per week 20 minuten keuzewerk inplannen. Samenwerken be- Tutorleren T Alle leerlingen nemen deel aan tutorleren. Het gaat daarbij om leerlingen uit een hoger leerjaar (tutor) die leerlingen helpen met ken- 15
16 nisoverdracht en vragen over één of meerdere vakken. Het tutorleren werkt twee kanten op. De leerling die een tutor heeft oefent een vaardigheid die de leerling graag onder de knie wil krijgen. De tutor leert hulp goed te verwoorden, hulp te bieden en het is goed voor het zelfvertrouwen van de tutor. Je bent niet altijd een tutor en hebt ook niet altijd een tutor. Het tutorleren vindt twee keer per week plaats en na drie weken wisselen de leerlingen van tutor. Maatjes Iedere leerling heeft een maatje bij ons op school. Het hulp leren vragen en behulpzaam zijn, zijn belangrijke vaardigheden voor de toekomst. Daarnaast biedt het zorgen en oog hebben voor elkaar een veilige sfeer om zo goed tot leren te komen. Een maatje is er voor als je een vraag niet snapt, maar ook voor een gezellig spelletje, of een samenwerkingsopdracht. Omdat je steeds met iemand anders samen moet werken, leer je ook met verschillende leerlingen samenwerken. Huishoudelijk taakbord Om de hulpvaardigheid te ontwikkelen en om de leerlingen bewust te maken dat ze ook mede verantwoordelijk zijn voor hun omgeving, gebruiken wij het huishoudelijke taakbord. Alle werkzaamheden die daarvoor in aanmerking komen worden zo georganiseerd dat alle leerlingen erbij betrokken worden op hun niveau. Kleuters kunnen als taakje het uitdelen van het eten krijgen. Groep 8 leerlingen verzamelen bijvoorbeeld het oud-papier. We stimuleren duurzaamheid bij leerlingen. Iedereen in de klas draagt zijn steentje bij. Doelen stellen Je kunt iets pas echt goed leren, als je weet waarom je iets leert. Leerlingen leren bij ons zichzelf doelen te stellen in de hogere groepen. De leerkracht bespreekt bij iedere les ook de doelen van de les samen met de leerlingen. Zo zijn leerlingen optimaal voorbereid voor de les die gaat komen en kan er doelgericht geleerd worden. 17
Meer informatie? Binnengracht 2 3162 WD Rhoon telefoon: 010-2033690 info@bsdegrotereis.nl