1 30 maart 2015
2
INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE 3 A JAARVERSLAG 5 A 1 Jaarverslag College van Bestuur 7 A 2 Jaarverslag Raad van Toezicht 35 B JAARREKENING 43 B 1 Grondslagen 45 B 2 Balans per 31 december 2014 47 B 3 Staat van baten en lasten over 2014 49 B 4 Kasstroomoverzicht over 2014 51 B 5 Toelichting op onderscheiden posten van de balans 53 B 6 Niet uit de balans blijkende verplichtingen 57 B 7 Model E - Verbonden partijen 59 B 8 Toelichting op onderscheiden posten van de staat van baten en lasten 61 B 9 Model G - Verantwoording subsidies 65 B 10 Bezoldiging topfunctionarissen (WNT) 67 B 11 Ondertekening 69 B 12 Goedkeuring 71 C OVERIGE GEGEVENS 73 C 1 Controleverklaring van de onafhankelijke accountant 75 C 2 Voorstel bestemming netto resultaat 77 C 3 Gebeurtenissen na balansdatum 79 D BIJLAGEN 81 D 1 Gegevens over de rechtspersoon 83 D 2 Specificatie bestemmingsfondsen 85 D 3 Statistische gegevens 87 D 4 Begripsbepalingen 89 3
4
A JAARVERSLAG 5
6
A 1. JAARVERSLAG COLLEGE VAN BESTUUR Algemene informatie Kernactiviteiten Het Calvijn College is een reformatorische scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs voor de provincie Zeeland. Het Calvijn College heeft een breed onderwijsaanbod, te weten praktijkonderwijs, alle leerwegen van het vmbo alsmede havo, vwo en gymnasium. Juridische structuur Op 16 april 2008 is de Stichting Calvijn College opgericht. Deze heeft alle activiteiten overgenomen van de Vereniging tot het verstrekken van Voortgezet Onderwijs op Gereformeerde Grondslag voor de provincie Zeeland (VVOGGZ). Het bestuur van deze vereniging fungeert sindsdien als Raad van Toezicht van de Stichting Calvijn College. Het Calvijn College is de enige school die van de stichting uitgaat. Door de vereniging en door de stichting worden geen activiteiten ontplooid, die niet samenhangen met de exploitatie van het Calvijn College. Per 31 december 2014 bestaat het College van Bestuur uit 2 personen: A.J. Vogel (voorzitter) Nevenfuncties: J.C. de Waal (lid) Nevenfuncties: Kapelle lid themagroep 'Opleiding en leraren' VO-raad lid Raad van Toezicht Scoop / Zeeuwse Bibliotheek bestuurslid Stichting Scholierenvervoer Zeeland bestuurslid DCO Platform Zeeland (DienstenCentrum Onderwijs) voorzitter stuurgroep Zeeuwse Academische Opleidingsschool voorzitter DORVO (Directeuren Overleg Reformatorische scholen voor Voortgezet Onderwijs) 's-gravenpolder lid resonansgroep Driestar Educatief Per 31 december 2014 bestaat de Raad van Toezicht uit 10 personen: C.A. Hoekman (voorzitter) Kapelle G.S. Both (secretaris) 's-gravenpolder G. van Kralingen Middelburg J.M. Krijger Borssele Ds. W. Meijer Tholen J.L. Pieper Oostdijk H. Uil Zierikzee F. van Vuuren Zaamslag C.J. van Westenbrugge Middelburg D. van Wijck Biervliet Organisatiestructuur Het onderwijs wordt gegeven in vijf locaties plus een tijdelijke nevenvestiging. Alle locaties staan onder leiding van een eenhoofdige (in Goes tweehoofdige) locatiedirectie. De locatiedirectie valt rechtstreeks onder het (tweehoofdige) College van Bestuur. Daarnaast stuurt het College van Bestuur de centrale stafafdelingen aan (Financiën & Beheer, ICT & Planning en Personeel & Communicatie). De locatiedirecteuren en de afdelingshoofden sturen het personeel aan. 7
Missie en visie De missie van het Calvijn College is verbonden met de grondslag van de school en verwoord in de schooldoelstelling. Op basis van de Bijbel en de daarop gegronde Drie Formulieren van Enigheid stelt de school zich ten doel: 'In afhankelijkheid van de zegen des Heeren die opleiding en vorming verzorgen waarin de Heere geëerd wordt, waardoor leerlingen mogen komen tot een leven in de vreze des Heeren en toegerust worden tot het functioneren overeenkomstig de Wet Gods in gezin, kerk en maatschappij.' De visie geeft het ideaal aan waar we aan werken, de stip op de horizon. Het Calvijn College wil een dynamische en betrouwbare leer- en werkgemeenschap zijn waar we: aan het Woord van God verbonden zijn en dat uitdragen; met elkaar onderwijs van hoge kwaliteit tot stand brengen; vertrouwen geven en krijgen en verantwoordelijkheid dragen; ruimte hebben om ideeën aan te dragen en ontwikkelingen in gang te zetten. Dit realiseren we met elkaar en met onze partners: de ouders, de kerken en voor ons maatschappelijk relevante partijen. Identiteit en toelatingsbeleid Het Calvijn College wil onderwijs geven op grond van Bijbel en belijdenis. De school wil leerlingen toerusten en vormen om als christen te kunnen functioneren in de samenleving. De identiteit van het Calvijn College heeft vanzelfsprekend invloed op het toelatingsbeleid. Om de schooldoelstelling te kunnen bereiken, is het van belang dat ouders en school op één lijn zitten als het gaat om identiteit. Daarom geldt de regel dat een jongere op school wordt toegelaten als hij of zij afkomstig is van een reformatorische basisschool en de ouders lid zijn van één van de kerkgenootschappen die in de Raad van Toezicht vertegenwoordigd zijn. 8
Strategie Met het schooljaar 2014/2015 zijn we de nieuwe periode van het strategisch beleid ingegaan. Met de voorbereidingen voor een nieuw strategisch beleid zijn we in 2013 al gestart, maar voor de teams en de staf kwam het er in de eerste helft van 2014 echt op aan om daar een goede invulling aan te geven. Een uitvoerige afsluiting van de periode 2010-2014 is vanwege personeelswisselingen in bestuur en management onder druk komen te staan, maar toch kunnen we in dit verslag voldoende inzicht geven in de behaalde resultaten. We staan met dit verslag op een scheidslijn: 2014 was het overgangsjaar van de ene naar de andere beleidsperiode. Een bijzonder moment. We zijn dankbaar voor wat we mochten doen en wat we daarin ontvingen, maar ook verwachtingsvol en rijk aan plannen en ideeën voor de tijd die voor ons ligt. God geve dat het alles tot Zijn eer mag zijn en dat we daar als Zijn zegen de vruchten van mogen zien. Eerst gaan we in op de afgelopen periode van strategisch beleid, daarna een vooruitblik op de periode die we zijn ingegaan. En in dat alles willen we ook gewoon letten op wat we geleerd hebben. Betrokken & Dynamisch Gesprekken over de betekenis van waarden als richtinggevende zaken voor het beleid van de school hebben geleid tot een strategisch beleid waar we met veel compassie op terugkijken. Het heeft ons in die vier jaar veel gebracht. Vooral omdat we de focus hebben kunnen leggen op wie we zijn en waarom we doen wat we doen, vanuit de opdracht tot het verzorgen van reformatorisch onderwijs. Tegelijk werd alweer de bodem gelegd voor de volgende periode. Daarin willen we nog meer de diepte ingaan en in beeld krijgen wat die principiële overtuiging nu in het onderwijs van vandaag betekent. Maar met deze opmerking lopen we iets voor de muziek uit. Eerst letten we op wat de richtinggevende uitspraken, de waarden, ons hebben opgeleverd. Als we dat zien, is er iets van verwondering over het feit dat echt zichtbaar is geworden wat we onder het motto Betrokken & Dynamisch hebben verstaan. Er is geen afdeling, sector of locatie waar niet iets is gebeurd dat vernieuwend is geweest. Er is ontzettend veel geleerd en heel veel mensen hebben de verantwoordelijkheid voor hun eigen leren en ontwikkelen opgepakt. Dit betekent wel dat wij ook veel kosten hebben moeten maken om de gewenste scholing te kunnen betalen. Bij de bespreking van de resultaten zullen we de vernieuwingen concreet maken, maar hier mag al gezegd worden dat de dynamiek er soms van af spatte. Onze mensen zijn betrokken op leerlingen en elke leerling mag er als individu zijn en wordt gekend. Dit heeft er uiteindelijk toe geleid dat we met elkaar de conclusie hebben getrokken dat we passend onderwijs niet in hoefden te voeren, omdat we al op deze manier werkten. We benoemen op dat terrein welke vernieuwingen we daar reeds hadden ingezet en verder hebben doorgezet. Resultaten op waardenniveau Vier waarden hebben we in het strategisch beleid 2010 2014 benoemd. In dit jaarverslag gaan we ze stuk voor stuk na, benoemen we resultaten en ronden we af met enkele open opmerkingen over wat we verder nog gedaan en geleerd hebben. 9
Ouders en leerlingen ervaren de school als een veilige school In het vorige jaarverslag hebben we al kunnen melden dat alle locaties opnieuw het predicaat Veilige school hebben gekregen. Een van de zaken die we op dat terrein moesten verbeteren was een beschrijving maken van ons veiligheidsbeleid. Het was op tijd gereed toen de locatie Middelburg daar in een van de themabezoeken van de inspectie op werd bevraagd. Ook uit die rapportage bleek dat we inderdaad kunnen spreken van een veilig klimaat voor leerlingen en personeel. Dat veilig ook betekent dat het qua leefstijl voor personeel en leerlingen een veilige school is, bleek uit de jaarlijkse monitor leerlingtevredenheid. Per locatie komen daar natuurlijk altijd leerpunten uit, maar op locatieniveau en voor de school als geheel geldt dat we bovengemiddeld scoren op deze monitor. Leerlingen zijn betrokken en goed toegerust Het Calvijn College is ook de school van de leerlingen. Dat komt uit de verf wanneer ze als vertegenwoordigers op een podium staan en dat is veel gebeurd in de achterliggende jaren, maar zeker als het gaat om de gewone dagelijkse gang van zaken. We weten onze leerlingen steeds meer te betrekken in het maken van keuzes op locatieniveau en ook de schoolbrede leerlingenraad pakt zelf zaken op waar ze mogelijkheden tot leren en verbeteren zien. Een enquête van de leerlingenraad heeft in deze periode onder meer het beleid op het terrein van de mobiele telefoons in gang gezet. Ook hun reflectie op de jaarlijkse startbijeenkomst in de verschillende kerken hebben we als waardevol en opbouwend gezien. Verschillende suggesties, zoals het beschikbaar stellen van roosters, hebben we uit kunnen voeren. Vanuit hun betrokkenheid gaven zij aan dat ook zij deze bijeenkomsten als waardevol zien en bereid zijn om zich ervoor in te zetten de betrokkenheid van leerlingen verder te vergroten. In de achterliggende jaren hebben we gewerkt aan de verdere uitwerking van toerusting en vorming, mede gestimuleerd door de verbinding met het netwerk Identiteit & Kwaliteit en de financiële ondersteuning vanuit de subsidie voor dit platform. Dit deden we niet alleen op het havo en vwo, waar we al een jarenlange ervaring hebben op dit vlak, maar juist ook op het vmbo. In de eerstgenoemde sector zijn de verschillende modules tegen het licht gehouden en, mede op aangeven van leerlingen uit die afdelingen, is er veel herzien en opnieuw ontwikkeld. Voor het vmbo is er een ontwikkelgroep gevormd met ambassadeurs op alle locaties die de ontwikkeling verwerken en volgen. Veel gebeurt er in themadagen voor de bovenbouw, maar ook in de onderbouw is er binnen de mentormethode veel nieuw materiaal beschikbaar gekomen. Onze leerlingen stellen zelf vanuit hun betrokkenheid op samenleving en leren veel vragen over zaken als mediagebruik, seksualiteit, zorgdragen voor elkaar en de betekenis van de ander in je leven. Dit doet ons de noodzaak om hen hierin te steunen extra zien en ervaren. Leerlingen zijn betrokken bij hun onderwijs als dat onderwijs voldoende bij hen aansluit en uitdaagt tot leren. Dat was de reden waarom we ons zijn gaan bezinnen op de invulling van het onderwijs aan de leerlingen in stream 3. Leerlingen met een duidelijk praktische instelling, die we behoorlijk veel theoretisch onderwijs geven. We hebben de keuze gemaakt om hier drastisch verandering in aan te brengen. Alle keuzes zijn gemaakt en de voorbereidingen zijn gestart om met ingang van het schooljaar 2015/2016 te kunnen starten met een geheel vernieuwde invulling van het onderwijs aan deze leerlingen. 10
Het onderwijs kwalificeert voor een passend vervolg Betrokkenheid van leerlingen blijkt niet alleen uit de eerder genoemde monitor maar ook uit hun terugkijken op de schooltijd. In de achterliggende periode is er gewerkt aan een duurzame opzet onder de noemer schoolverlatersonderzoek. De sector havo/vwo heeft daarin het voortouw genomen op basis van haar jarenlange ervaring op dit terrein. Het is nu zover dat de monitor ook kan worden ingezet voor alle andere sectoren. We hebben daarin wel geleerd dat de vragen voor de oud-leerlingen echt relevant moeten zijn wil de respons op het niveau komen te liggen dat ons houvast biedt. Met het Zeeuwse aansluitingsproject vmbo-mbo zijn op een aantal terreinen goede vorderingen geboekt. Met gemeenten en alle scholen voor voortgezet onderwijs en mbo is het overdrachtsinstrument Intergrip voor de komende jaren financieel geborgd. De eerste pilot voor een doorgaande lijn voor leerlingen die verder willen op mbo-niveau 2 en dan vóór de zomervakantie al aan de slag gaan, is op onze school zeer succesvol gestart. Er zijn coaches opgeleid voor de versterking van de ondersteuning voor loopbaanoriëntatie en keuzebegeleiding op locatieniveau. In deze periode is de pilot Technologie op de locatie Tholen afgerond en is besloten om dit op basis van de opgedane ervaringen voor de hele school in te voeren met ingang van schooljaar 2014/2015. Ten slotte mag niet onvermeld blijven dat de inzet op de locatie Krabbendijke Kerkpolder om als voorloper mee te doen in de vernieuwing van de onderwijsprogramma s voor de kader- en basisberoepsgerichte leerwegen er mede toe heeft geleid dat er in de hele provincie aangehaakt kon worden in de deelname voor de eerste tranche. De school is maatschappelijk betrokken De invoering van de maatschappelijke stages heeft een beweging in gang gezet om het vrijwilligerswerk van jongeren positief in beeld te krijgen. De subsidiestop leidde ertoe dat een verdere uitbreiding niet in beeld is. Per locatie is en wordt er gelet op het vasthouden van de waardevolle elementen. Internationalisering is een thema dat nu op alle locaties op enigerlei wijze is opgepakt. We kiezen niet voor een centrale invulling omdat de mogelijkheden en de keuzes per locatie verschillend zijn. Op alle locaties ligt vast dat er acties worden gehouden voor goede doelen. Keuzes en opbrengst verschillen logischerwijze, maar het is buiten twijfel overal een zaak die niet alleen in programma maar ook in de cultuur geborgd is. Ondersteuning kwetsbare jongeren In deze beleidsperiode is een voorziening voor leerlingen met een gedragsindicatie opgestart en we mogen stellen dat die voor deze jongeren blijkt te voorzien in een behoefte en dat we hen de noodzakelijke steun en structuur ook kunnen bieden. De stap is gemaakt om zelf gekwalificeerde mensen in dienst te nemen, die de noodzakelijke steun aan leerlingen kunnen bieden in een sterke verbinding met ouders en onderwijsgevenden. Hiermee zijn we niet meer alleen afhankelijk van de beschikbare ambulante begeleiding die andere organisaties ons kunnen bieden. Op alle locaties is een eigen intern ambulant begeleider actief. 11
Een kanttekening De eerlijkheid gebiedt te zeggen dat er ook plannen waren die niet tot een goed einde gekomen zijn. Zo was er het voornemen om stevig in te zetten op een versterking van de ouderbetrokkenheid, maar door een gebrek aan menskracht hebben we dat beleidsmatig niet op kunnen pakken. Ook op het thema kernwaarden is de uitwerking ten slotte anders geworden dan we ons hadden voorgenomen. Er is geen set van kernwaarden voor de school als geheel ontstaan, al hebben we wel een sterk zicht gekregen op de kernthema s die ons drijven. Omdat we niet van lijstjes houden waarin we alle resultaten vooral met cijfers inzichtelijk maken, blijven sommige zaken onderbelicht. We noemen er enkele, op verschillende terreinen. Er is een sterke personeelsvisie opgesteld en in de uitwerking van het personeelsbeleid is de gehele gesprekkencyclus voor de personeelsleden schoolbreed goed doorlopen. Alle afdelingen hebben hun kernprocessen en een groot deel van de nevengeschikte processen goed beschreven en dat heeft er toe geleid dat het bestuur een In control statement heeft kunnen afgeven. Een nieuwe beleidsperiode Juist het opstellen van een nieuw strategisch beleid biedt ons als school de gelegenheid om onze doelen nog een keer tegen het licht te houden. Dat is ook de reden dat we nu geen richtinggevende waarden hebben gemarkeerd als leidend maar enkele thematische doelen, die ons - met Gods hulp - dichter bij de realisering van onze visie brengen. Een leerpunt dat we vanuit onze vorige planvorming hebben opgepakt, is het streven om ons beleid concreter te formuleren, zodat ook met alle stakeholders eenduidiger geconstateerd kan worden in welke mate we onze doelen bereikt hebben. Met dat alles hebben we natuurlijk geen afscheid genomen van wie we zijn: een dynamische school waarin heel veel gebeurt en waarin alle geledingen echt betrokken zijn en leren. Een school die in haar DNA een focus heeft op identiteit, kwaliteit en zorg. De betrokkenheid is sterk naar voren gekomen in het proces dat we doorlopen hebben van thema s duiden naar concrete invulling in plannen van locaties, sectoren, teams en secties. Heel bijzonder om te zien dat zoveel mensen zich de thema s eigen hebben gemaakt. Thema s nieuwe beleidsperiode Voor de beleidsperiode 2014-2018 hebben we onder het motto Hartelijk Onderwijs vier kernthema s benoemd: We investeren in een sterke verbinding aan het Woord van God Waar we zien en waar is dat niet dat de verbinding met het samen luisteren naar de Schrift iets toevoegt, zoeken we die ook aan te brengen. Eén van de onderwerpen is de herbezinning op de dagopening, een onderzoek in dit kader is in 2014 gestart. Leerlingen en hun omgeving oordelen positief over de persoonlijke vorming Kernthema van ons werken is het gaan voor de leerling in zijn hele zijn. De opdracht tot opleiding en vorming mag niet leiden tot een rendementsfabriek, maar juist de persoon van de jongere moet in het centrum blijven staan. Daar zijn we op allerlei terreinen mee bezig. Deze insteek accentueren we in de komende periode in al ons werken en handelen. Niet alleen in het project toerusting en vorming maar ook in alle dagelijkse lessen en activiteiten. Ons onderwijs daagt uit tot bovengemiddelde prestaties Uitdagen is van grote betekenis, want leren daar ben je zelf bij. Goede prestaties mogen we zien als een zegen hierop. Het gaat dan niet om een vrijblijvende vorm van leren. Leren doet wat met je. We realiseren een innovatieve professionele cultuur vanuit vertrouwen en verantwoordelijkheid Aandacht voor de mensen die het werk dagelijks doen, is de drijfveer achter dit thema. Vanuit een heldere personeelsvisie waarin de woorden vertrouwen en verantwoordelijkheid breed worden ingevuld. 12
Onderwijs Het Calvijn College wil vanuit overtuiging precies datgene bieden dat de individuele leerling nodig heeft: zicht op de waarde van een leven met God en scherp maatwerk in uitdaging en zorg. Helder in identiteit Op tal van manieren komt de christelijke identiteit tot uiting. Niet alleen tijdens dagopeningen, godsdienstlessen en themadagen komt het christelijk geloof ter sprake. Op allerlei plaatsen in de school zijn werkwijzen en werkvormen in gebruik die gericht zijn op de verbinding aan het Woord van God, een kernthema uit het strategisch beleid. Sterk in kwaliteit Het Calvijn College scoort hoog in schoolprestatieonderzoeken, ook hebben diverse afdelingen voor het tweede jaar het predicaat Excellente School ontvangen, een onderzoek waarbij ook wordt beoordeeld op zachte waarden. Daarnaast zijn er de positieve resultaten van het jaarlijkse tevredenheidsonderzoek (Vensters voor Verantwoording) onder ouders en leerlingen. Zorg een prioriteit De school heeft een focus op leerlingenzorg. Die wordt zichtbaar in de hartelijke benadering van de leerling, de investering in het mentoraat, de breedte van het zorgaanbod en de heldere schoolbrede zorgstructuur. Al lang voordat passend onderwijs actueel werd, werkte de school met deze maatgerichte aanpak per leerling. Veiligheid Het Calvijn College hecht eraan dat jongeren zich veilig en thuis voelen op school. Wij zijn ervan overtuigd dat jongeren zich alleen in een veilige omgeving kunnen ontwikkelen tot jonge christenen. In de onderbouw kunnen leerlingen terecht op een locatie in de eigen regio. De scholen zijn veelal relatief klein en hebben persoonlijke aandacht, betrouwbaarheid, openheid en veiligheid hoog in het vaandel staan. We bieden de leerlingen geborgenheid door te streven naar een goede aansluiting tussen school en thuis. Veiligheid in en om de school is van groot belang. Alle locaties hebben het certificaat veilige school. Dit is door de Arbo Unie opnieuw toegekend in 2013. Er is integraal gekeken naar alles wat er in en om de school gebeurt: van de route naar school tot en met het gedrag in de school. Het Calvijn College werkt eraan dit certificaat, dat elke vier jaar onder de loep wordt genomen, te behouden. Vavo Scholen voor voortgezet onderwijs en Scalda, school voor middelbaar beroepsonderwijs (mbo) en volwasseneneducatie, hebben een samenwerkingsovereenkomst inzake uitbesteding van onderwijs van het voortgezet onderwijs naar het vavo (voortgezet algemeen volwassenenonderwijs). Daarnaast heeft het Calvijn College op individuele basis met mbo-scholen elders in het land eveneens dergelijke overeenkomsten afgesloten. Dit is met name om voor 16- en 17-jarigen, die er om uiteenlopende redenen niet in slagen binnen de school voor voortgezet onderwijs hun diploma te behalen, een extra mogelijkheid te creëren om via het vavo een startkwalificatie, diploma of certificaten te behalen. De leerlingen bij het vavo dienen veelal volledige trajecten te volgen om een diploma te kunnen halen. Daarnaast zijn er leerlingen, zogenaamde 'sprokkelaars', die nog een aantal certificaten moeten halen om een einddiploma te kunnen krijgen. Bij havo en vwo zijn er ook profielwisselaars: leerlingen die, om naar de vervolgopleiding van hun keuze te kunnen doorstromen, nog een of twee aanvullende vakken moeten volgen. Aantal vavo-leerlingen schooljaar 2012/2013: havo: 2 vwo: 3 Aantal vavo-leerlingen schooljaar 2013/2014: vmbo: 2 havo: 5 vwo: 4 Aantal vavo-leerlingen schooljaar 2014/2015: havo: 5 vwo: 5 13
Onderwijsresultaten en waardering Het Calvijn College scoort hoog in verschillende schoolprestatieonderzoeken. In januari ontvingen we opnieuw voor drie afdelingen het predicaat Excellente School. Dit is een project van het ministerie, waarbij breder wordt gekeken dan alleen naar harde cijfers. Het stemt de school tot dankbaarheid. We ervaren het als bekroning op onderwijs waarbij we ons niet primair richten op opbrengsten maar op waarden: een focus op vorming, persoonlijke aandacht en maatwerk. Doorstroomgegevens Op de website van de inspectie (www.onderwijsinspectie.nl) staan de doorstroomgegevens van onze school. Daar is bijvoorbeeld het percentage leerlingen te zien dat in de laatste drie jaar van de opleiding zonder vertraging het diploma behaalde. Ook alle vergelijkingscijfers staan hier direct bij. Examenresultaten Met dankbaarheid mag geconstateerd worden dat de slagingspercentages van het Calvijn College hoog zijn in vergelijking met het landelijk gemiddelde. Verantwoording Vensters VO (een product van de VO-raad) is een project van Schoolinfo, waarbij cijfermatige informatie over scholen voor voortgezet onderwijs wordt verzameld in één systeem. Deze informatie, afkomstig van bijvoorbeeld DUO, Onderwijsinspectie en van de scholen zelf, wordt bewerkt en gevisualiseerd. Een overzicht van resultaten per locatie en vergelijkingen van scholen is te vinden op Scholenopdekaart.nl. Excellente School De verkiezing van scholen voor het predicaat Excellente School vond in 2014 voor de derde keer plaats. Havo Goes en vmbo Tholen kregen het predicaat voor de derde keer en pro Appelstraat voor de tweede keer. Criteria zijn, naast de opbrengsten die bij de inspectie bekend zijn, ook: de toename van vaardigheden of kennis van leerlingen op een school, de omstandigheden waaronder een school werkt en het schooleigen excellentiebeleid. Ten slotte werd ook gekeken of een school zich onderscheidt op een specifiek onderwijsgebied. Schoolprestatieonderzoek Elsevier Een van de vier indicatoren waarop de Elsevier scholen beoordeelt, is het zogenaamde onderbouwrendement. Daarbij gaat het erom of leerlingen in het derde leerjaar op het niveau zitten waarop ze volgens hun basisschooladvies zouden moeten zitten. De inspectie gebruikt nu een methodiek voor de bepaling van het onderbouwrendement waar het Calvijn College met zijn stream-indeling verre van naadloos in past. Hierdoor valt de onderbouwrendement-score van het Calvijn College lager uit en daarmee ook de score in het Elsevier-onderzoek. De inspectie gaf hierover in haar persvoorlichting aan: De school heeft een goede praktijk in selectie en determinatie, alleen wijkt die af van wat andere scholen doen en daardoor zijn de problemen op de opbrengstenkaart ontstaan. De inspectie heeft geen reden om te twijfelen aan de kwaliteit van het onderwijs op het Calvijn College. ( ) Het onderwijs van het Calvijn College is van voldoende kwaliteit. Voor de havo oordeelt de inspectie de kwaliteit als goed. De inspectie beoordeelt de school van overheidswege, kijkt integraal en dus niet alleen naar scores. We zijn dan ook verblijd over de positieve waardering die de inspectie onze school toekent. 14
Keuzegids Middelbare Scholen 2015 Voorheen waren er de Keuzegidsen MBO, HBO en universiteiten, de Keuzegids Middelbare Scholen is in 2015 voor de tweede keer verschenen. Havo Goes en vmbo-gt Middelburg krijgen het kwaliteitszegel topschool, dat aangeeft: behoort tot de beste van het land. De andere locaties scoren ook relatief hoog. Locatie Kerkpolder ontbreekt in het rapport, wat wellicht samenhangt met het ontbreken van een onderbouw op deze locatie. Op onze website vindt u links naar de resultaten per schoollocatie, naar de criteria die de Keuzegids hanteert en naar een artikel dat Keuzegids en Elsevier vergelijkt. Vmbo-vakwedstrijden Praktijkopleidingen in het vmbo kijken op een andere manier ook naar resultaten en beoordelen daarmee de opleiding van de leerlingen. Er worden jaarlijks tal van regionale en landelijke vmbo-vakwedstrijden georganiseerd. Meest in het oog springend is de landelijke wedstrijd Skills Talents. Het team Zeeland Sharks, dat voor een groot deel uit leerlingen van het Calvijn College bestaat, eindigde in 2014 na vier keer op rij landskampioen te zijn geweest op de derde plaats. Verder gooide locatie Kerkpolder weer hoge ogen tijdens de regionale en landelijke finale van Junior Vakkanjers. Periodiek kwaliteitsonderzoek inspectie Het bewaken van de kwaliteit van ons onderwijs wordt ondersteund door de inspectie. Zo zijn er opbrengstenkaarten, een jaarlijks onderzoek en een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO) dat de inspectie tenminste één keer per vier jaar uitvoert. De inspectie kende in juni 2013 aan alle afdelingen en locaties van het Calvijn College voor de periode van weer vier jaar het basisarrangement toe. Concreet betekent dit dat de inspecteur voor geen enkele schoollocatie thema s met betrekking tot het toezicht houden als onvoldoende heeft beoordeeld. De inspectie heeft in het verslagjaar de locatie Goes bezocht en gaf na afloop aan: "Het onderwijs van het Calvijn College is van voldoende kwaliteit. Voor de havo oordeelt de inspectie de kwaliteit als goed." 15
Ontwikkelingen Zeeland is een krimpregio De samenwerking in het Zeeuwse om met elkaar in het voortgezet onderwijs toe te werken naar een goed en breed aanbod voor alle leerlingen, krijgt op verschillende manieren gestalte. Wij richten ons daarin vooral op afstemming van onderwijsinhouden en de doorgaande leerlijn, vooral voor de leerlingen die vanuit het vmbo doorstromen naar het mbo. Dit wordt gerespecteerd, terwijl de wijze van samenwerking met andere scholen op een andere manier gestalte krijgt. Voor ons blijft van groot belang dat we onze levensovertuiging en daarmee de opvoedings- en vormingsdoelen met alle leerlingen en hun ouders kunnen blijven delen. De samenwerking heeft al tot een aantal bijzonder mooie resultaten geleid, zoals de verbetering van de oriëntatie op loopbaan en beroep en de pilot 'Zomerlek'. In de pilot verwerven vierdejaars leerlingen, die naar mbo niveau 2 willen, vóór de zomervakantie al een aantal mbo-certificaten. Leerlingondersteuning en de samenwerkingsverbanden Met de gemeenten in de regio s waarin we als Calvijn College gevestigd zijn, is overleg geweest over het ondersteuningsplan dat we als reformatorisch samenwerkingsverband hebben ingediend. Een plan dat duidelijk onze ambities voor het eerste jaar van de periode aangeeft. Enkele punten daaruit zijn: het stimuleren van zelfstandigheid van de leerlingen die afhankelijk zijn van extra steun in het komen naar school; de integratiegroep als kernbegrip borgen in de structuur van de zorg op alle schoollocaties; met gemeenten samenwerken in de afstemming van de jeugdzorg (en onze wens daarin dat de christelijke jeugdzorg in de contracten wordt meegenomen); het ontwikkelen van ondersteuning voor die leerlingen die in onze school niet een bij hen passende vorm van onderwijs kunnen ontvangen en waarvoor we dus op een andere plaats iets moeten regelen. Onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen Vmbo kader/basis In de paragraaf Strategie gingen we al in op de grote onderwijsinhoudelijke veranderingen voor de sector vmbo kader/basis. Het past er ook hier op in te gaan en dan vooral aan te geven dat we vormgeven aan deze vernieuwing in contact met de andere scholen in de regio. Het is onze bewuste keuze om daarbij vooral in afdelingen te blijven werken en daarnaast op termijn verbindingen te leggen naar iets dat daar soms buiten staat, zoals iets doen voor technische leerlingen op het vlak kennis van ondernemen. De besluiten zijn genomen om de eerste ronde van de vernieuwingen door te voeren binnen de afdelingen Bouwen Wonen & Interieur en Zorg & Welzijn. Binnen de andere afdelingen vraagt dit meer tijd in verband met de mogelijkheden voor een goede methodekeuze en vereiste aanpassingen in het gebouw. Vmbo-T+ Na de geslaagde en bijzonder leerzame pilot op de locatie Tholen is in het verslagjaar op alle locaties gestart met het nieuwe concept. Een concept waarbij vorming, toerusting, oriëntatie op loopbaan en beroep en verwerven van brede competenties en vaardigheden met elkaar opgaan. Waarbij we ook de eis stellen dat elke leerling in principe in zeven vakken examen gaat doen, waaronder wiskunde. Het heeft inspanning van teams en de afdeling facilitair beheer gekost, maar alle ruimtes die nodig waren, en de middelen die moesten worden aangeschaft, waren op tijd beschikbaar. 16
Praktische stream 3 We zijn ervan overtuigd dat stream 3-leerlingen veel beter leren in een meer op praktijk gerichte setting. Dit heeft ertoe geleid dat we alle voorbereidingen gestart zijn om met ingang van schooljaar 2015/2016 een grote verandering door te voeren in deze stream. Negen lesuren per week meer dan nu het geval is praktisch invullen, zodat ook voor hen een uitdagender leeromgeving ontstaat. Een stevige opdracht, waarbij we met tevredenheid en dankbaarheid zien dat de voorbereidingen voorspoedig lopen. Praktijkonderwijs Ook de jongeren in het praktijkonderwijs willen we een betekenisvolle leeromgeving bieden. Vanuit deze visie is deze afdeling aan de slag geweest met onder meer het project wonen. Een project dat deze leerlingen een eind op weg helpt om in een woonomgeving te leren omgaan met alle zaken die met wonen te maken hebben. Van schoonhouden, koken en gasten ontvangen tot het leggen van contact met nieuwe buren. Naast voorbereiden op een plaats op de arbeidsmarkt is ook deze kant van goed burgerschap door het team opgepakt. Op een inspirerende manier hebben zij hun project zo gestalte weten te geven dat we besloten hebben om het duurzaam in het onderwijsprogramma op te nemen. 17
Samenwerking In deze paragraaf geven we een beschrijving van een aantal formele samenwerkingsverbanden. Verder heeft de school meer incidentele samenwerkingsverbanden met bedrijven en instellingen. Ref SVO (Reformatorisch Samenwerkingsverband Voorgezet Onderwijs) Binnen de groep van reformatorische scholen hebben we een vrij intensieve samenwerking. Wij participeren in een samenwerkingsverband waarin scholen voor reformatorisch voortgezet onderwijs en praktijkonderwijs samenwerken om de kwaliteit van de leerlingenzorg zo optimaal mogelijk te maken. Dit gebeurt onder de naam Ref SVO (Reformatorisch Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs. We weten dat we elkaar als reformatorische scholen voor voortgezet onderwijs nodig hebben. Overige samenwerkingsverbanden Bij een samenwerkingsverband met anderen, buiten het reformatorisch onderwijs, gaat het altijd om samenwerking met een duidelijke, vaak zakelijke, meerwaarde voor de school. Samenwerking op dit gebied hebben wij met: Zeeuwse Academische Opleidingsschool De meest in het oog springende samenwerking die het Calvijn College is aangegaan, is de samenwerking met alle Zeeuwse scholen in de Zeeuwse Academische Opleidingsschool. DienstenCentrum Onderwijs (DCO) DienstenCentrum Onderwijs (DCO) is een netwerk van zestien onderwijsinstellingen en twee bibliotheken, gericht op kennisuitwisseling en efficiency. Er zijn overleggroepen actief op het terrein van facilitair-inkoop, personeel & organisatie, kwaliteitszorg en ICT. Door samenwerking en het gezamenlijk doen van Europese aanbestedingen werkt DCO aan efficiency. Elk platform wordt geleid door één of meer vertegenwoordigers van de samenwerkende partijen. Een personeelslid van onze school is (mede-)trekker van het platform Personeel & Organisatie en één van de leden van het College van Bestuur is bestuurslid van het netwerk. Stichting Scholierenvervoer Zeeland Wij participeren ook in de Stichting Scholierenvervoer Zeeland. De stichting is een uniek fenomeen in Nederland. De gezamenlijke vo- en mbo-scholen in Zeeland, gebundeld in deze stichting, proberen de belangen van scholieren zo goed mogelijk te behartigen. Het doel van de stichting is het borgen en verbeteren van de kwaliteit van het openbaar (bus-)vervoer voor de betreffende scholieren in Zeeland. Het gaat hier om leerlingen die verder dan tien kilometer van hun school wonen, waardoor fietsen niet altijd een goed alternatief is. Stichting ZIEN ZIEN staat voor Zeeuws Initiatief Educatief Netwerk. Het is een samenwerkingsverband voor glasvezelverbindingen in de provincie Zeeland. Momenteel zijn er 104 partners, waaronder de ROC's, alle bibliotheken, alle scholen voor voortgezet onderwijs en een dertigtal basisscholen. 18
Kwaliteitszorg Het Calvijn College staat voor de kwaliteit van het werk en is daarom actief bezig met kwaliteitszorg. Uitgangspunt voor onze kwaliteitszorg is dat ieder verantwoordelijk is voor de kwaliteit van het werk of het project waarvan hij of zij eigenaar is. De kwaliteitscoördinator ondersteunt, stimuleert en faciliteert hierbij. Om de kwaliteit van het onderwijs steeds te ontwikkelen en te verbeteren, stelt het Calvijn College haar personeel in de gelegenheid zich te laten scholen. Ook door in de school personeel op te leiden hebben we invloed op de kwaliteit van (toekomstige) medewerkers. Scholen op de kaart In het jaar 2014 heeft Vensters voor Verantwoording, de website voor publieke verantwoording van onderwijsresultaten uitgaande van de VO-raad en Schoolinfo, een behoorlijke vernieuwing doorgemaakt. Deze nieuwe website heet nu Scholenopdekaart.nl en biedt ook de mogelijkheid om scholen met elkaar te vergelijken. Het uiterlijk van de website is veranderd en de gegevens worden overzichtelijker en aantrekkelijker gepresenteerd. Collegiale visitatie In het schooljaar 2013/2014 heeft de visitatie leerlingenzorg plaatsgevonden op locatie Krabbendijke Appelstraat, stream 3 en 4. Het doel van deze visitatie was in kaart brengen in hoeverre de betrokkenen de verschillende aspecten rondom zorg in de gaten hebben, een reëel beeld hebben van welke afspraken erover zijn gemaakt, wat er daarvan vastgelegd ligt in beleidsdocumenten en de overeenstemming met de praktijk. Op de visitatiedag heeft de visitatiecommissie deze zelfevaluatie gecontroleerd en aanbevelingen gegeven. Inmiddels is het verbeterplan opgesteld en wordt gewerkt aan de uitvoering ervan. Kennisdeling van kwaliteitszorg Kennisdeling op het gebied van kwaliteitszorg vindt plaats in de landelijke kwaliteitskring van de reformatorische scholen. Vijf keer per jaar komen de kwaliteitszorgmedewerkers van de zeven middelbare scholen samen om elkaar op de hoogte te houden van de laatste ontwikkelingen en na te denken over de implementatie hiervan op school. In 2014 is besloten deze kwaliteitskring een actievere rol toe te wijzen in het bewaken van de kwaliteit. Dit houdt in dat de medewerkers meer proactief dan reactief de bestuurders zullen informeren, onder andere door met uitgewerkte voorstellen te komen voor beleid. Tevens is er in Zeeland het kennisnetwerk van het DienstenCentrum Onderwijs (DCO). Ongeveer vier keer per jaar komt dit netwerk samen op een van de Zeeuwse scholen (vo, mbo en hbo). De kwaliteitsmedewerkers van de deelnemende scholen informeren elkaar over vraagstukken en ontwikkelingen. 19
Opleidingsschool Aan de Zeeuwse Academische Opleidingsschool kunnen studenten het pedagogisch-didactische deel van hun opleiding volgen om docent te worden binnen het voortgezet en/of beroepsonderwijs. Elke locatie van het Calvijn College is opleidingslocatie van de Zeeuwse Academische Opleidingsschool. Het Calvijn College, een van de initiatiefnemers van de Zeeuwse Academische Opleidingsschool (ZAOS), leidt relatief veel duale studenten op. In het schooljaar 2014/2015 zijn zes studenten hun praktische opleiding begonnen aan een opleidingslocatie van het Calvijn College. Bij de start van het schooljaar had de school in totaal 23 duale studenten. Breed aanbod duale trajecten Er zijn in 2014 drie duale studenten (derdejaars) aangenomen op het Calvijn College als beginnend docent. Tevens zijn duale studenten ingezet voor verschillende onderwijskundige taken binnen de school, zoals huiswerkbegeleiding, excursies, onderzoek en leerlingbegeleiding. Naast voltijd duale studenten mag de ZAOS ook zij-instromers en in deeltijd studerende docenten opleiden. Zij volgen hun pedagogisch-didactische opleiding in Zeeland, waardoor er minder reistijd voor de docent en minder lesuitval voor de leerlingen is. Identiteit Bij het met studenten nadenken over onderwijs gaan we als Calvijn College uit van het principe dat de leerweg onderdeel van de levensweg is, die we willen gaan overeenkomstig Gods beloften en geboden (Verboom, 2005). Het leven hier en nu staat voor ons in het perspectief van Gods toekomst. Het onderwijs komt hiermee in het licht te staan van de bede uit de Morgenzang: Dat wij ons ambt en plicht, o HEER, getrouw verrichten tot Uw eer. Daarom wordt er voor studenten van het Calvijn College een leerlijn identiteit ontwikkeld. Met deze leerlijn, de voortgangsgesprekken en de begeleiding op de locaties willen we aandacht geven aan onderwijs in christelijk perspectief. Identiteitsontwikkeling van de student staat centraal, zodat studenten goed voorbereid worden op hun toekomstig beroep. 20
Communicatie Het Calvijn College vindt een goed wederzijds begrip tussen de school en haar doelgroepen van groot belang. Daarom hecht de school aan sterke in- en externe communicatie. Ouders, leerlingen, personeel, basisscholen, kerken en andere belanghebbenden dienen goed geïnformeerd én betrokken te worden. Visie Als het gaat om communicatie met de primaire doelgroep, leerlingen en hun ouders, vervult de afdeling Communicatie een rol, maar zeker niet de grootste. Mentoren en docenten zijn de belangrijkste communicatiekanalen naar leerlingen én ouders. Het Calvijn College vindt openheid, profileren en actief benaderen van doelgroepen belangrijk. Omdat het de herkenbaarheid en een goede klik met belanghebbenden bevordert en vooroordelen die er zeker zijn ten aanzien van een reformatorische school rechtzet. Profilering Profileren brengt focus aan. Eén totaalplaatje laten zien in gedrag, woorden en jasje. Dat is intern samenbindend en effectief (krachtig) en extern geloofwaardig en herkenbaar (authentiek). De profielschets geeft het DNA van de school weer. Missie en visie zijn hiervoor uiteraard richtinggevend. Het schoolprofiel krijgt uiting in de corporate identity : gedrag, communicatie en symboliek. Gesprekken met College van Bestuur en locatiedirecties en sessies met personeelsleden per locatie en leerlingen hebben aangegeven wat zij terugzien van de drieslag Helder in identiteit, Sterk in kwaliteit en Zorg een prioriteit. Dit resulteerde in 2014 in een profielschets die opkomt uit de school. In 2015 zullen we dit DNA-document na een breed intern traject vaststellen en een plan presenteren voor het borgen van dit schoolprofiel. Ook zullen we meer bijzonderheden per locatie presenteren op de website. Huisstijlrestyling In 2014 is gestart met een traject naar een nieuwe huisstijl voor de school. Onze huisstijl is aan een kritisch onderzoek toe, waarbij hoofdvraag is of de huidige stijl voldoende uiting geeft aan het schoolprofiel. Sowieso helder is al dat het beeldmerk met de vier wybertjes, dat staat voor vier locaties, inhoudelijk niet meer klopt. Ook in dit traject geldt dat van groot belang is dat we het sámen doen. Een huisstijlgroep, die een dwarsdoorsnede van de school laat zien, wordt nauw betrokken. In 2015 willen we na een pitch een bureau de opdracht geven een huisstijl (logo en stramienen) te ontwikkelen. Vervolgens zal deze stijl op de achtergrond worden uitgerold naar tal van middelen, introductie staat gepland op januari 2016. Doelgroepgerichtheid Per communicatiemiddel bekijken we kritisch of dit het meest effectieve middel is om de doelgroep te bereiken en of de boodschap inhoudelijk en qua formulering beantwoordt aan de behoeften van de doelgroep. Wat betreft de website en de bladen Calvijn Contact en Personeelsblad staat voor volgend schooljaar een tevredenheidsonderzoek gepland. Het nieuwe strategisch beleid is in 2014 middels een publieksfolder en personeelsbrochure gepresenteerd. 21
Digitalisering We geven in de communicatie een spilfunctie aan de website. We maken drukwerk compacter en verwijzen vaker naar de website voor meer informatie. Graag maken we het websitebeheer gebruiksvriendelijker, verhogen we de snelheid van de website en maken die responsive, zodat die ook op mobiele telefoons en tablets in een aangepaste opzet te openen is. In 2014 oriënteerden we \ons op de mogelijkheid van een nieuw beheersysteem, in 2015 zullen we overgaan. In 2015 zullen we ook het personeelsweb overzetten naar een intranetomgeving in Office 365. Zodra de nieuwsvoorziening op dit intranet is gaan functioneren als belangrijk infokanaal voor personeelsleden, kan de frequentie van het personeelsblad omlaag. Dialoog We betrekken doelgroepen meer bij het communicatiebeleid. Een voorbeeld is de betrokkenheid bij het traject schoolprofilering en huisstijlrestyling. In 2015 zal een communicatiepanel opgericht worden, waarin doelgroepen participeren. Interne communicatie We stroomlijnen de interne informatievoorziening en werken aan optimalisering van de interne communicatie. In 2014 bereidden we in overleg met CvB, P&O en ICT & Planning een project interne communicatie voor. Onderdeel daarvan is een kwalitatief onderzoek dat communicatiestudenten in 2015 zullen uitvoeren. Inspelen op trends We houden de communicatietrends in het vizier en spelen daarop in. Contact met de pers De school kreeg in 2014 weer relatief veel positieve media-aandacht. Veel publiciteit had betrekking op gewonnen wedstrijden. Van tijd tot tijd benaderde de afdeling Communicatie media met een persuitnodiging of -bericht. Ook komt het regelmatig voor dat media de school op eigen initiatief benaderen. 22
Doelgroepen Communicatie met leerlingen We informeren leerlingen via mededelingen door docenten, prikborden, intercom, schoolkrant (die op twee locaties wordt ontwikkeld) en website. Leerlingen die participeren in de lokale leerlingenraad vormen een klankbordgroep voor onderwerpen die te maken hebben met beleid. Ze denken mee over allerlei zaken die de school en dus henzelf aangaan. Communicatie met ouders Ouders ontvingen in 2014 weer viermaal het full colour magazine Calvijn Contact. Daarin kwamen onderwerpen aan de orde als onderwijsontwikkelingen en activiteiten van leerlingen, variërend van excursies tot het winnen van prijzen. Het hoofdartikel deed steeds verslag van een diepte-interview, dat doorgaans betrekking had op de identiteit van de school. Ongeveer gelijktijdig met Calvijn Contact ontvingen ouders een e-mailnieuwsbrief met locatiespecifiek nieuws. De locatie Krabbendijke Appelstraat brengt een andersoortige nieuwsbrief uit, die frequenter verschijnt. Aan het begin van het schooljaar ontvingen de leerlingen en hun ouders de schoolgids. Er verschenen over specifieke onderwerpen ook weer diverse nieuwsbrieven, folders en brochures die onder ouders en leerlingen verspreid werden. Verder informeren we ouders via e-mail, brieven en de website. Communicatie met personeel De informatievoorziening naar personeelsleden krijgt (naast overlegvormen en interne e-mail) vooral vorm via het mededelingenbord in de personeelskamer, wekelijkse locatienieuwsbrieven, het schoolbrede personeelsblad dat in 2014 zesmaal verscheen, en het personeelsweb. In het personeelsblad stellen nieuwe collega s zich voor, verschijnt nieuws van afdelingen en worden onderwijsontwikkelingen besproken. Communicatie met kerken De Adviesraad van kerken is twee keer bijeen geweest. Daarnaast is het blad School en kerk tweemaal verschenen. Dit blad informeert kerkenraden over schoolontwikkelingen. In juni werd de jaarlijkse bijeenkomst met kerkenraden gehouden. 23
Klachtenafhandeling Onze school heeft een klachtenregeling. Deze is zowel voor ouders als voor personeel. Wanneer een klacht niet in goed overleg met de direct betrokkene kan worden opgelost, wordt de klacht behandeld volgens deze regeling. Dit kan uitmonden in een officiële klacht bij de klachtencommissie. In 2014 is geen enkele klacht ingediend bij deze commissie. Binnen de school fungeren de heer W.J. Klaassen en mevrouw P.J. van Duijn - de Vries als vertrouwenspersoon klachtenregeling. Vragen die zij behandelen kunnen gaan over: gewone omgang zoals een conflict. ongewenste omgang zoals seksuele intimidatie. Dit is gedrag dat ervaren wordt als ongewenste seksueel getinte aandacht: verbaal, non-verbaal of fysiek. Niet de bedoeling is daarbij richtinggevend, maar hoe het gedrag ervaren wordt. agressie zoals pesten, roddelen, negeren, sociaal isoleren. De gevolgen zijn ingrijpend: hoog ziekteverzuim, werkverzuim, gevoel van onbehagen en stress. Voor klachten over beleid-gerelateerde zaken zijn niet de vertrouwenspersonen klachtenregeling, maar is het management contactpunt. Het is niet de taak van een vertrouwenspersoon klachtenregeling om oplossingen te bedenken. Vaak heeft de betrokken persoon zelf al van alles bedacht. De vertrouwenspersoon geeft wel advies en denkt mee. Ook doet hij of zij aanbevelingen aan de school uit oogpunt van preventie, eigen waarneming en gesprekken met collega's. Er zijn dit jaar diverse vragen bij de vertrouwenspersonen klachtenregeling binnengekomen, onder andere betreffende ongewenste omgangsvormen en conflicten. Er zijn verschillende gesprekken gevoerd en maatregelen genomen om de zaken naar tevredenheid op te lossen. In de meeste gevallen is de situatie aantoonbaar verbeterd. Er zijn geen klachten door docenten of ouders ingediend bij de klachtencommissie. 24
Financiële situatie op balansdatum Het netto resultaat over het jaar 2014 bedraagt negatief 87.000 (vorig jaar + 586.000). Begroot was een negatief resultaat van 128.000. Als gevolg van de resultaatverwerking is er sprake van een afname van het eigen vermogen, namelijk van 5.412.000 tot 5.325.000. Realisatie Kengetallen Norm 2014 2013 2012 2011 2010 Solvabiliteitsratio 1 0,52 0,57 0,52 0,54 0,58 Solvabiliteitsratio 2 >0,30 0,58 0,62 0,58 0,60 0,64 Current ratio >0,5-<1,5 1,13 1,38 1,15 1,10 1,17 Rentabiliteit gewone bedrijfsvoering 0%-5% -0,32% 2,16% 0,78% -1,78% -1,52% Rijksbijdragen OCW in % totale baten 85,37% 84,79% 84,29% 84,32% 85,27% Personeelslasten in % rijksbijdragen <95,00% 90,72% 89,17% 91,04% 93,33% 91,30% Personeelslasten in % totale baten <90,00% 77,44% 75,61% 76,74% 78,69% 77,85% Weerstandsvermogen in % totale baten >10-<40% 19,35% 19,85% 18,84% 18,88% 20,57% Kapitalisatiefactor <35,00% 33,52% 31,83% 33,05% 32,39% 33,38% Te verdelen in: Financieringsfunctie Transactiefunctie Financiële buffer 18,26% 11,74% 5,00% 17,07% 15,71% 0,74% 15,16% 13,18% 3,49% 16,63% 15,01% 1,41% 17,42% 14,09% 0,88% 17,75% 12,85% 2,78% De solvabiliteitsratio geeft de mate aan, waarin de school op langere termijn aan haar verplichtingen kan voldoen. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen solvabiliteitsratio 1 (eigen vermogen ten opzichte van totaal vermogen) en solvabiliteitsratio 2 (eigen vermogen plus voorzieningen ten opzichte van totaal vermogen). Deze laatste wordt door de Inspectie gehanteerd. De uitkomst geeft aan in hoeverre gebruik gemaakt is van vreemd vermogen voor de financiering van de activiteiten van de school. De ratio is in 2014 licht gedaald, doordat het totaal vermogen is gestegen, terwijl het eigen vermogen door het negatieve resultaat iets afnam. De waarde ligt nog steeds ruim boven de door het Ministerie van OCW gehanteerde ondergrens. Deze ondergrens is met ingang van 2013 verhoogd van 0,20 tot 0,30. Dit betekent concreet, dat bij een school die voor 70% of meer met vreemd vermogen gefinancierd is, onderzocht zal worden of de financiële continuïteit in gevaar komt. De current ratio (vlottende activa ten opzichte van kortlopende schulden) geeft de mate aan, waarin de school op korte termijn (circa 1 jaar) aan haar verplichtingen kan voldoen. De current ratio komt uit op 1,13. Deze ratio ligt de laatste vijf jaren steeds rond deze waarde, met een kleine uitschieter in 2013. Oorzaak van de daling dit jaar is de afname van de vorderingen in combinatie met de gestegen kortlopende schulden. Dit kengetal beweegt zich volledig binnen de door het ministerie gehanteerde grenzen. 25