RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Bonifatius Mavo VMBOGT

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Bonifatius Mavo VMBOGT Plaats : Emmeloord BRIN nummer : 02KR C1 BRIN nummer : 02KR 00 VMBOGT Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 4 oktober 2016 Datum vaststelling : 15 november 2016

2 Pagina 2 van 10

3 1. INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 4 oktober 2016 een onderzoek uitgevoerd op de Bonifatius Mavo in Emmeloord, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze school. De Bonifatius Mavo in Emmeloord is een zelfstandige katholieke school waar leerlingen de opleiding vmbo-(g)t kunnen volgen. Het is een regioschool, met leerlingen van ongeveer 40 toeleverende basisscholen uit Emmeloord en de omgeving van Emmeloord. De school is in de afgelopen jaren gegroeid, ruim 500 leerlingen volgen nu onderwijs op deze school. Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende: Naar aanleiding van een bestuursgesprek in juli 2016 besloten we deze school te bezoeken voor een beperkt kwaliteitsonderzoek. Doel van dit onderzoek is om te kijken in hoeverre de school is verbeterd sinds het vorige bezoek in We spraken af ons te richten op de kwaliteitszorg ten aanzien van het primaire proces, omdat dit aspect bij het vorige bezoek van de onderwijsinspectie nog aandacht nodig had. De school heeft zelf daarbij aangegeven graag feedback te ontvangen over het rendement van de lessen en het afstemmen op verschillen. Toezichthistorie In september 2013 bezochten we de Bonifatius Mavo voor het laatst, in het kader van een kwaliteitsonderzoek. We concludeerden dat de kwaliteit van het onderwijs op deze school op de meeste onderzochte onderdelen op orde was. We benoemden een tweetal aandachtspunten: ten eerste was de afstemming op verschillen in de lessen nog weinig ontwikkeld. Ten tweede had de school zelf nog onvoldoende zicht op de kwaliteit van het onderwijsproces. De school kreeg ons vertrouwen en een basisarrangement. Onderzoeksopzet De inspectie vormt haar kwaliteitsoordelen door de onderwijspraktijk van de school te toetsen aan een selectie van kwaliteitsindicatoren uit het toezichtkader voortgezet onderwijs Bij dit onderzoek hebben we de indicatoren uit het zogenaamde kernkader onderzocht. Dit is het gedeelte uit het toezichtkader dat bij al onze kwaliteitsonderzoeken minimaal wordt beoordeeld. Om het onderzoek goed te laten aansluiten bij de specifieke kenmerken van de school en de Pagina 3 van 10

4 onderzochte afdeling hebben we het onderzoek aangevuld met indicatoren uit het zogenoemde aanvullende kader. Zo zijn indicatoren over de afstemming op verschillen tussen leerlingen toegevoegd. Deze indicatoren zijn toegevoegd omdat ze relevant zijn voor de school, hier is namelijk door het team aan gewerkt in de afgelopen periode. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Wij hebben relevante documenten van en over de school geanalyseerd. Schoolbezoek, waarbij wij in een aantal lessen de onderwijspraktijk hebben geobserveerd. Hierbij werden wij vergezeld door een afdelingshoofd. Wij hebben gesprekken gevoerd met de schoolleiding en met leraren. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie en bestuur. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staat de conclusie van het onderzoek waaronder het vervolgtoezicht. In hoofdstuk 3 beschrijven we de bevindingen uit het onderzoek in de vorm van een kwaliteitsprofiel. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Pagina 4 van 10

5 2. CONCLUSIES EN TOEZICHTARRANGEMENT Een kwaliteitsonderzoek zoals wij hebben uitgevoerd, leidt tot een zogenoemd toezichtarrangement. Een arrangement kan basistoezicht inhouden of aangepast toezicht inhouden. In het eerste geval (bij basistoezicht) vinden wij de kwaliteit van voldoende niveau. Onze conclusie voor de Bonifatius Mavo is als volgt: Op basis van het onderzoek kennen wij aan de school het basisarrangement toe omdat zowel de opbrengsten als de kwaliteit van het onderwijsproces op de onderzochte onderdelen van voldoende niveau zijn. Pagina 5 van 10

6 3. BEVINDINGEN In dit hoofdstuk leest u de bevindingen uit ons onderzoek op basis waarvan we tot onze conclusie over de kwaliteit zijn gekomen. Eerst geven we een samenvattend algemeen beeld over de kwaliteit van het onderwijs op de Bonifatius Mavo. Daarna volgt het kwaliteitsprofiel waarin de oordelen op de indicatoren staan. Vervolgens lichten we die oordelen in onderlinge samenhang toe. 3.1 Algemeen beeld De kwaliteit van het onderwijs op de Bonifatius Mavo vinden we voldoende. De resultaten van de school zijn stabiel en liggen op alle onderdelen boven onze normen. Het onderwijsproces kenmerkt zich door een ordelijke, gestructureerde aanpak in een prettig klimaat. We zien dat de school zich in de afgelopen periode, sinds het vorige inspectiebezoek, verder heeft verbeterd. Zowel ten aanzien van het afstemmen op verschillen tussen leerlingen als het systematiseren van de kwaliteitszorg. We hebben een aantal punten met de school besproken waarop ze zich nog verder kunnen versterken, gericht op de kwaliteit van de lessen en de kwaliteitszorg. Deze kansen zullen we hieronder uitwerken. 3.2 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel staan de indicatoren die in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda voor indicatoren van de opbrengsten: 1. onder de norm 2. boven de norm 3. niet te beoordelen Legenda voor andere indicatoren: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende Pagina 6 van 10

7 4. goed De onderwijsresultaten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden R.1 Onderwijspositie t.o.v. advies PO R.2 Onderbouwsnelheid R.3_GT Bovenbouwsucces voor de afdeling vmbo g/t EX_GT Examencijfers voor de afdeling vmbo g/t De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Het schoolklimaat is ondersteunend en gericht op een brede vorming De school kent een op ondersteuning en begeleiding gerichte cultuur. Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw. 7.2 De leraar geeft een begrijpelijke uitleg. 7.3 De leerlingen zijn actief betrokken. 7.4 De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces. De leraren stemmen hun didactisch handelen af op verschillen tussen leerlingen De leraren gebruiken bij de vormgeving van hun onderwijs de analyse van de prestaties van de leerlingen. 8.2 De leraar stemt de instructie af op verschillen tussen leerlingen. 8.3 De leraar stemt de verwerking af op verschillen tussen leerlingen. De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten De school evalueert systematisch de opbrengsten De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten. Pagina 7 van 10

8 De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces De school evalueert systematisch het onderwijsproces De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces. Pagina 8 van 10

9 3.3 Toelichting bij kwaliteitsprofiel Het bovenstaande algemene beeld en kwaliteitsprofiel lichten we hieronder toe. Daarbij komen achtereenvolgens de sterke punten en de kansen voor de Bonifatius Mavo aan bod. Sterke punten van de Bonifatius Mavo Het onderwijs op de Bonifatius Mavo is van voldoende tot goede kwaliteit. De resultaten van de school zijn stabiel en liggen op alle onderdelen boven onze normen. Het onderwijsproces kenmerkt zich door een ordelijke, gestructureerde aanpak. De school heeft goede faciliteiten, een vernieuwd gebouw en moderne ICT-middelen. In een aantal van de lessen maakten leraren goed gebruik van de aanwezige ICT-faciliteiten. We zagen in de lessen enthousiaste docenten die hun lessen goed voorbereiden en die belang hechten aan een goede relatie met de leerlingen. Het klimaat op de school is zeer ondersteunend voor leerlingen, ze worden goed begeleid en krijgen veel individuele aandacht. Leraren en leerlingen voelen zich veilig en plezierig op deze school. In de lessen zagen we dat docenten voldoende uitleg geven en ook hebben we gezien dat leraren hun lessen afstemmen op verschillen tussen leerlingen. Zowel in de instructiefase als ook bij de verwerking hebben we hier voorbeelden van gezien. De school heeft zich op het gebied van differentiatie duidelijk ontwikkeld sinds het vorige inspectiebezoek in Ook de kwaliteitszorg is verbeterd; de schoolleiding heeft nu zelf beter zicht op de kwaliteit van het onderwijsproces door veelvuldig lessen te bezoeken. Het team werkt gericht aan verdere verbetering van de lessen door scholing te volgen en door aangestuurd door een onderwijscommissie ambitiegesprekken te voeren met alle docenten. De persoonlijke groei van docenten staat centraal, maar het doel is dat leerlingen hiervan profiteren in hun ontwikkeling. Door deze aanpak, waarbij aangesloten wordt bij de persoonlijke ambities en de individuele ontwikkelfase van elke docent, is de motivatie van de docenten hoog. Kansen voor de Bonifatius Mavo Ten aanzien van de lessen zien we dat er een mooie basis is om op verder te bouwen. We zagen in sommige lessen nog wel 'gemiste kansen' of 'schoonheidsfoutjes'. We noemen twee punten die nog niet goed uit de verf komen. Ten eerste is dit de expliciete aandacht voor het doel van een les. We Pagina 9 van 10

10 zien dat docenten hun les structureren door activiteiten te benoemen aan het begin van de les. Maar waarom leerlingen deze activiteiten moeten doen en waarom ze bepaalde stof moeten beheersen wordt niet expliciet besproken. Dat is wel relevant, omdat het de betekenis van het leren voor leerlingen kan vergroten. Het afsluiten van de les door terug te komen op dit doel is ook een krachtig middel, zeker als leerlingen worden uitgenodigd om de evaluatie van het geleerde te verwoorden. Ten tweede zien we dat er verbetermogelijkheid zit in het controleren of de leerlingen de uitleg begrepen hebben. De leraren checken dit veelal niet bewust, na de uitleg gaan de leerlingen gewoon aan het werk. Het is effectiever om in interactie met leerlingen vast te stellen of zij de uitleg begrepen hebben. Dit kan op allerlei activerende manieren, waarmee ook meer passieve leerlingen worden uitgenodigd om te participeren. Sommige wat stillere leerlingen krijgen nu weinig gerichte aandacht van de docent, omdat ze hier niet om vragen. De vraag is dan of docenten weten wat deze leerlingen meekrijgen van de les. Een derde kans voor verbetering is wat ons betreft op het gebied van de kwaliteitszorg. We vinden dat de school zich hierin heeft versterkt, maar we missen nog een totaalbeeld van de leskwaliteit. De observaties van de lessen zijn nu op individueel niveau per docent beschikbaar, maar een uitspraak over sterktes en zwaktes op schoolniveau is er niet. Ook zou het mooi zijn om leerlingen meer te betrekken bij de evaluatie van het onderwijsproces. De school wil dit jaar weer een leerlingenquête afnemen. Dat is van belang, want de vorige enquête liet zien dat leerlingen niet op alle punten tevreden zijn. Naast een dergelijke enquête kunnen leerlingen ook betrokken worden door gestructureerde evaluatiegesprekken met ze te voeren bijvoorbeeld over de kwaliteit van de lessen of over de kwaliteit van mentoraat. Pagina 10 van 10