INLEIDING VERANTWOORDING 1

Transcriptie

1 INLEIDING Het wil onderwijskwaliteit bieden waardoor leerlingen en ouders tevreden zijn, medewerkers met plezier en professioneel hun werk doen en andere belanghebbenden en toezichthouders het onderwijs op peil vinden. Het is vanzelfsprekend dat mensen hard werken aan die kwaliteit maar het is ook goed om expliciet die kwaliteit te onderzoeken. Dat doet Het door jaarlijks verschillende vragenlijsten te gebruiken. De school bespreekt de analyses en deelt de uiteindelijke resultaten met betrokkenen en klankbordgroepen. De actuele cijfers staan inmiddels op de landelijke site Scholen op de kaart van Vensters voor Verantwoording. Relevante rapportages met aanbevelingen komen op de website van de school en staan vanaf het begin van het schooljaar 2016/2017 ook op Scholen op de kaart. Veel scholen in Nederland nemen wat Vensters betreft dezelfde vragenlijst af. Rond 1 september kan er worden vergeleken omdat dan de landelijke cijfers bekend zijn. Naast deze peilingen is er ook een uitgebreid schoolvolgsysteem waardoor mensen op individueel-, groeps- en schoolniveau de gang van zaken en de waarde van prestaties kunnen beoordelen. Door te registreren en evalueren is er informatie beschikbaar om koers te houden of bij te stellen. Het nu voorliggende rapport heeft betrekking op het schooljaar 2015/2016 en betreft alle locaties. Het eerste deel is een rapport op hoofdlijnen. Het tweede deel zoomt in op een aantal aspecten. In feite is er nog een derde deel: alle analyses op individueel niveau, groepsniveau en locatieniveau. Het zou veel te ver voeren om die gegevens op te nemen in deze rapportage en ook zijn individuele rapportages uiteraard vertrouwelijk. Maar op alle locaties zijn relevante deelrapportages en cijferbijlagen beschikbaar. VERANTWOORDING Het heeft voor dit onderzoek een mix aan vragen gebruikt. Voor de ouders kwamen de vragen uit de lijsten van het International Network of Innovative Schools (INIS) en Vensters. Voor de leerlingen kwamen de vragen uit de lijsten van INIS, Vensters en door Het geformuleerde vragen. De vragen van Vensters voor de leerlingen zijn uitgebreid, vernieuwd en anders geclusterd waardoor vergelijkingen met het verleden niet mogelijk zijn. Ook lopen dit jaar de vragenlijsten van de leerlingen en de ouders niet synchroon, waardoor een vergelijking tussen beide eigenlijk niet mogelijk is. Het de heeft voor de leerlingen en de ouders gebruik gemaakt van Prozo vragenlijsten. Hier spelen veranderingen in vragen tevens een rol. In totaal hebben 997 leerlingen (leerjaren 1, 3 en 5), 388 ouders (van de betrokken leerlingen) en 124 medewerkers vragenlijsten volledig ingevuld. Daarmee is volgens de richtlijnen van Vensters voor Verantwoording sprake van een valide steekproef. Het is een afspiegeling van de school, van alle schoolsoorten en van de afzonderlijke locaties van Het. 1 Kwaliteitsverslag 2016Het juli 2016

2 CIJFERS OP HOOFDLIJNEN (DEEL 1), ouders en leerlingen 2 K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

3 , ouders en leerlingen 3 K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

4 De, ouders en leerlingen Het, medewerkers 9,0 Tevredenheid algemeen 8,0 7,0 6,0 Docenten OOP met lestaken OOP zonder lestaken Het, leerlingen over het lesgeven Leerlingen over het lesgeven van docenten Gemiddelde alle 8 vragen Proberen de lessen steeds interessanter en beter te Weten wat fout is en hoe het voortaan beter kan (Huis)werk en de resultaten worden goed besproken Gestimuleerd en gemotiveerd Ingaan op vragen uit de klas Variatie in lesvormen en uitleg Goede en duidelijke uitleg Ordelijk verloop lessen 5,0 6,0 7,0 8,0 4 K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

5 KOESTEREN EN INZETTEN: ALGEMEEN BEELD Verantwoorden en verbeteren De jaarlijkse kwaliteitsonderzoeken van Het zijn gericht op verantwoorden maar vooral ook op verbeteren. Daarom zijn er analyses gemaakt waarbij mede is gekeken naar kenmerken van de respondenten. Bij leerlingen bijvoorbeeld in welke klas ze zitten en of ze jongen of meisje zijn. Bij docenten is onder meer gekeken in welke leerjaren zij lesgeven, hoe groot hun dienstverband is en hoe lang ze al aan de schoollocatie zijn verbonden. Zoals eerder gemeld, levert dat veel informatie op. Over het functioneren van de school, een locatie maar ook een schoolsoort, een individuele klas, een mentor, een specifieke docent. Inmiddels zijn alle data op de juiste plaats aanwezig en zijn er verslagen op maat tot op individueel niveau, waardoor betrokkenen weten waar verdere ontwikkeling op gericht kan worden. Het is goed om te kijken waar het beter kan. In de vragenlijsten is aan alle betrokkenen gevraagd naar de tips voor de school. Daaruit blijkt dat er een wens ligt voor (meer) gevarieerde en vernieuwende lessen, intensiever contact tussen ouders, leerlingen en docenten en verdere intensivering van leerlingbetrokkenheid. Er zijn met name in de locatie zorgen over de wisseling en de kwaliteit van docenten en over de begeleiding van leerlingen die het lastig hebben. Verder spreekt men over het beter op de kaart zetten van Het in de regio Arnhem-Noord en wordt er geadviseerd om meer samenwerking te zoeken met bedrijven in de regio (opdrachten maken in de praktijk). Tot slot is er een nadrukkelijke wens voor de bovenbouw havo en vwo in. Koesteren en inzetten Vanuit het perspectief van zowel de ouders, leerlingen als medewerkers kenmerken alle locaties van Het zich als onderwijsomgevingen die rust en veiligheid bieden. Mensen respecteren elkaar en gaan correct met elkaar om. De sfeer op de locaties is prettig. Het biedt onderwijs dat mensen verwachten en in de omgeving heeft de school een stabiel imago. In de vragenlijsten is aan alle betrokkenen gevraagd naar tops van de school en in de klankbordgesprekken is gevraagd naar wat belangrijk is voor de school om te koesteren. De reacties zijn samenhangend en duidelijk. Aan dit schoolklimaat ontleent Het een belangrijk deel van het positieve imago. Inspanningen om zaken te veranderen of te verbeteren moeten niet ten koste gaan van de rust, het vertrouwen en de veiligheid. Er is sprake van loyaliteit. Uiteraard heeft dat ook een weerslag op de totale tevredenheid. De school scoort ruim voldoende! Mensen zijn tevreden over de communicatie. Zij vinden dat er goed wordt geïnformeerd over vorderingen en zaken die te maken hebben met de organisatie. De school is laagdrempelig en benaderbaar. Mentoren hebben hier een belangrijke rol bij en vervullen die rol goed. Zij stroomlijnen de contacten tussen leerlingen, docenten en ouders. 5 K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

6 Uit de reacties van leerlingen, ouders en medewerkers blijkt ook een behoorlijke eensgezindheid over waar de school op kan inzetten. Samenleving en onderwijs zijn sterk in beweging en het is een uitdaging om daar als school actief mee aan de slag te gaan. Dat vraagt vooral iets van docenten die dagelijks de lessen verzorgen. Hoe houd je het uitdagend en interessant zonder concessies te doen aan de eisen die gesteld worden? Hoe speel je in op de actualiteit? Leerlingen en docenten kunnen elkaars kennis benutten door samen te werken aan de dynamiek in de lessen. Leerlingen kunnen waardevolle adviseurs zijn en hen betrekken levert winst op. Net zo goed als ook collega s elkaar kunnen versterken. Het vergroot de betrokkenheid. 6 K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

7 INZOOMEN OP CIJFERS (DEEL 2) Bij dit deel zijn de vragen geclusterd rond de thema s: Betrokkenheid (mening telt mee, geïnformeerd zijn, zorg bij persoonlijke problemen, steun). Leerklimaat (hulp bij leer- en/of gedragsproblemen, aantrekkelijk/uitdagend/motiverend onderwijs, informatie over vordering, rekening houden met sterke/zwakke punten). Sfeer (sfeer, veiligheid, regels, respect, met plezier naar school). ICT (alleen voor leerlingen: Hoe werkt de ICT, inzet ICT tijdens lessen). Ook is een kleine selectie illustratieve vragen met scores opgenomen. In de grafieken en de matrixen zijn steeds de verschillende respondentgroepen opgenomen. Na deze cijfers staat net als bij deel 1 een korte analyse. 7 K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

8 Cijfers betreffende de respons van leerlingen, ouders en medewerkers. 8,0 7,0 6,0 5,0 Leerlingen over de verschillende thema's betrokkenheid ict leerklimaat sfeer 8,0 7,0 6,0 5,0 Leerlingen over hun docenten, specifieke vragen Leraren: Aan de leerlingen vragen of de lessen goed verlopen Leraren: Reacties van leerlingen gebruiken om het lesgeven te verbeteren Leraren: Iets doen als het niet goed gaat in de les Ouders over de verschillende thema's 8,0 7,0 6,0 betrokkenheid leerklimaat sfeer 5,0 1e leerj 3e leerj 5e leerj 1e leerj 3e leerj 8 K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

9 Ouders over de school, enkele specifieke vragen Voor de meeste vakken op Het : [Weet ik wat de resultaten zijn] 8,3 8,3 8,2 8,5 8,3 8,1 8,4 8,0 Voor de meeste vakken op Het : [Krijg ik te zien en te horen wat goed gaat en wat niet] 6,0 7,0 6,2 6,0 6,0 7,1 6,8 Voor de meeste vakken op Het : [Heb ik de indruk dat de leraren het eens zijn over het omgaan met leerlingen] 6,3 5,7 6,8 5,1 7,1 6,4 Voor de meeste vakken op Het : [Heb ik de indruk dat de verschillende vakken met elkaar te maken hebben] 5,7 5,1 6,3 5,2 4,9 5,1 6,2 Voor de meeste vakken op Het : [Krijg ik informatie over hoe mijn kind vooruit kan gaan] 5,7 5,0 6,4 4,9 6,6 6,1 Ik krijg de indruk dat de leraren: [Er direct iets aan doen als er iets niet goed gaat] 4,9 6,2 5,9 4,3 6,7 5,6 Ik krijg de indruk dat de leraren: [Reacties van leerlingen gebruiken om lessen te verbeteren] 5,2 4,6 5,8 5,4 4,2 4,3 6,2 1e leerj 3e leerj 5e leerj 1e leerj 3e leerj Docenten over het thema betrokkenheid 8,5 de Onderbouw Bovenbouw Onderbouw Bovenbouw de Docenten OOP (met lestaken) OOP (zonder) docenten 2013 Docenten over het thema leerklimaat 8,5 de Onderbouw Bovenbouw Onderbouw Bovenbouw de Docenten OOP (met lestaken) OOP (zonder) docenten K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

10 Docenten over het thema sfeer 8,5 de Onderbouw Bovenbouw Onderbouw Bovenbouw de Docenten OOP (met lestaken) OOP (zonder) docenten K waliteitsverslag 2016Het juli 2016

11 KOESTEREN EN INZETTEN: INZOOMEN Uit het eerste deel van dit kwaliteitsverslag blijkt dat leerlingen, ouders en medewerkers over het algemeen tevreden zijn over Het. Tegelijkertijd zijn er wel degelijk aandachtspunten. Het is van groot belang om oog te hebben voor deze aspecten. We moeten verder onderzoeken voor welke leerjaren of groepen, voor een vak of een schoolsoort de zaken niet goed genoeg gaan. Nadere analyse is nodig om te kijken of er sprake is van een incidentele situatie of een structureel probleem. Een goede school wil niet zeggen dat er geen uitzonderingen mogelijk zijn in bepaalde vakken of leerjaren. Uit de cijfers in deel 2 blijkt dat er lage scores worden gegeven voor vragen die gaan over hieronder genoemde cruciale aspecten van het onderwijs: ICT Het scoort niet goed als het gaat om de aanwezigheid en het gebruik van ICT. Er zijn klachten over de wifi en over het uitvallen van digiborden. Daar waar mogelijk (als je het hebt over techniek is er soms sprake van overmacht) moet worden gekeken hoe de school een verbeteringsslag kan maken. Leerklimaat en betrokkenheid Leerlingen uit leerjaren 3 en 5 geven lagere cijfers voor thema s als leerklimaat en betrokkenheid. Op Het zakt dit cijfer onder de 6. De vragen die gaan over de mate waarin leerlingen verbeteringen zien in het lesgeven, scoren ook laag. Dit hangt met elkaar samen. Leerlingen die langer op school zijn en bijna examen doen, zijn kritischer. Op Het zie je dit effect sterker. Een goed leerklimaat is van groot belang. Door meer en in een vroeg stadium in te zetten op leerlingenparticipatie - waar duidelijk behoefte aan is - hou je het enthousiasme van leerlingen al vanaf de brugjaren vast en creëer je betrokkenheid. Uit de scores van de ouders blijkt dat zij op één lijn zitten met de leerlingen. Ook hier is het verval op de scores betreffende betrokkenheid en leerklimaat manifest en scoort Het laag. Uit de scores van de medewerkers op de thema s leerklimaat en betrokkenheid blijkt dat zij zich veel minder zorgen maken en hogere scores geven. Op het thema sfeer scoren medewerkers ruim boven de 7. Uiteraard maakt het in de vraagstelling uit of medewerkers min of meer zichzelf evalueren of het team waar zij deel van uitmaken. Uit het eerste deel blijkt dat er veel goed gaat. Inzoomend is het duidelijk dat de geconstateerde problemen met name op Het vragen om een zichtbare en snelle aanpak. De locatie ziet dit en zet stevig in op verbetering. De vraag is hoe het leerklimaat te verbeteren en wederzijdse betrokkenheid bij die verbetering te bewerkstelligen. Het ligt voor de hand dat docenten en leerlingen en ouders hierin samen optrekken en elkaar benutten bij hun inspanningen. 11 K waliteitsverslag 2016Het juli 2016