LOB Lessen in combinatie met Handel & Administratie R. Timmermans

Transcriptie

1 LOB Lessen in combinatie met Handel & Administratie R. Timmermans

2 Inhoudsopgave Inleiding LOB lessen in combinatie met Handel & Administratie... 2 LVF LOB les Aan welke persoonlijke leerdoelen (competenties) wil ik deze les werken?... 3 Hoe ga ik dat concreet doen?... 3 Hoe bepaal ik of er vooruitgang is geboekt?... 3 Deze persoonlijke leerdoel(en) sluiten aan bij competentie(s):... 3 Lesonderwerp:... 3 Lesdoelstellingen:... 4 Verwachte of aangenomen beginsituatie:... 4 Lesplanning:... 4 Benodigdheden:... 5 Evaluatie:... 6 LVF LOB les Aan welke persoonlijke leerdoelen (competenties) wil ik deze les werken?... 7 Hoe ga ik dat concreet doen?... 7 Hoe bepaal ik of er vooruitgang is geboekt?... 7 Deze persoonlijke leerdoel(en) sluiten aan bij competentie(s):... 7 Lesonderwerp:... 7 Lesdoelstellingen:... 8 Verwachte of aangenomen beginsituatie:... 8 Lesplanning:... 8 Beoordelingsformulier presentatie project Meekijken aan de receptie Evaluatie:... 10

3 Inleiding LOB lessen in combinatie met Handel & Administratie Voor het vak LOB heb ik de opdracht gekregen om twee lesvoorbereidingen te maken waarin ik mijn vak Handel & Administratie gekoppeld heb aan LOB. Ik heb er voor gekozen om twee lessen te ontwerpen die ik ook uit kan voeren in de praktijk. Met de 3 e jaars leerlingen van Het Kwadrant in Weert heb ik o.a. de projecten Het Speeldoosje en Meekijken aan de receptie ontworpen en uitgevoerd. In deze twee projecten heb ik een les gekoppeld aan LOB. Deze staan in dit document. Les 1 houdt kort samengevat in dat de leerlingen middels het kwaliteitenspel inzicht krijgen in hun eigen ontwikkelings- en leerproces. Wanneer ze weten waar ze goed in zijn (en minder goed in zijn) krijgen ze de opdracht om aan te geven bij welke afdeling binnen het project Het Speeldoosje ze deel willen nemen. Kort samengevat houdt les 2 in dat de leerlingen presenteren hoe ze het project Meekijken aan de receptie vonden. De eerste lessen van dit project bestonden vooral uit theorie en het maken van de box Receptiewerkzaamheden binnen het computerprogramma Link2. Om de leerlingen ook praktijkervaring op te laten doen heb ik samen met de decaan geregeld dat alle 3 e jaars leerlingen van Handel & Administratie een middag mee mochten kijken bij een receptie. De opdracht in les 2 (voor LOB) heeft als doel om de leerlingen te laten reflecteren op de meekijkdag, zodat ze hun ervaringen kunnen delen met de klas. Hierdoor leren de leerlingen van elkaar. Ook leren ze om hun bevindingen te presenteren.

4 LVF LOB les 1 Student: Inschrijfnummer: Collegejaar: School: Groep + aantal + klas: SchoolPracticumdocent: Opleidingsdocent / FCD: Datum: Uitvoerdatum: Lokaal: Renée Timmermans e jaar Deeltijd, Bedrijfseconomie Het Kwadrant 16 leerlingen (3 e jaars: LWT/Basis/Kader) lesuren Op de Singel. Lokaal 5F Aan welke persoonlijke leerdoelen (competenties) wil ik deze les werken? C 2.5 daagt leerlingen uit om mee te denken over hun eigen ontwikkelings- en leerproces. C 3.1 zorgt voor betekenisvolle en toepassingsgerichte leeractiviteiten. C 3.8 maakt actief gebruik van voorkennis en sluit aan bij de belevingswereld van leerlingen. C 3.12 stimuleert de leerling om zelf zijn leerproces vorm te geven. Hoe ga ik dat concreet doen? Middels het kwaliteitenspel wil ik de leerlingen laten inzien over welke kwaliteiten ze wel en nog niet beschikken, zodat ze inzicht krijgen in hun eigen ontwikkelings- en leerproces. Nadat men weet wat zijn/haar positieve punten en verbeterpunten zijn, laat ik de leerlingen nagaan bij welke afdeling (verkoop, marketing, financiën etc.) bepaalde eigenschappen goed passen. Daarna laat ik ze bepalen bij welke afdeling van het nieuwe project ze goed passen (a.h.v. hun kwaliteiten), zodat dit een betekenisvolle en toepassingsgerichte activiteit wordt. Om aan te sluiten bij de belevingswereld begin ik met een woordspin. Zo krijg ik ook inzichtelijk wat de voorkennis is van de leerlingen. Nu de leerling inzichtelijk heeft waar hij/zij goed in is, kan men ook gestuurd worden op verbeterpunten. Ik wil ook inzichtelijk maken dat er een verschil bestaat tussen waar je goed in bent en wat je leuk vindt om te doen. Je kunt bijv. heel goed knutselen, maar dat wil niet zeggen dat je graag bij de afdeling marketing wilt werken. Op het einde laat ik de leerlingen noteren bij welke afdeling ze graag zouden willen. Deze notities neem ik mee in het vormen van de daadwerkelijke projectgroepen. Hoe bepaal ik of er vooruitgang is geboekt? Wanneer de leerlingen inzien welke kwaliteiten ze beschikken en wat ze daarmee zouden kunnen doen. Ook wanneer ze een onderbouwde keuze kunnen maken, betreft het aangeven in welke afdeling ze zouden willen samenwerken. Deze persoonlijke leerdoel(en) sluiten aan bij competentie(s): 1 interpersoonlijk competent ; 2 pedagogisch competent ; 3 vakinhoudelijk en vakdidactisch competent ; 4 organisatorisch competent ; 5 competent in samenwerken met collega s ; 6 competent in samenwerken met de omgeving ; 7 competent in reflectie en ontwikkeling Lesonderwerp: Les 1 project het Speeldoosje

5 Lesdoelstellingen: Leerlingen krijgen inzicht in hun eigen ontwikkelings- en leerproces. Leerlingen kunnen aangeven wat hun positieve punten en verbeterpunten zijn (kwaliteiten). Leerlingen kunnen elkaar kwaliteiten toebedelen. Leerlingen kunnen verwoorden waarom men daarvoor heeft gekozen. Leerlingen kunnen verwoorden of ze het er mee eens zijn of niet. Leerlingen kunnen verwoorden waarom ze bij een bepaalde afdeling van een bedrijf wel of niet zouden passen kijkende naar zijn/haar kwaliteiten. Leerlingen kunnen onderbouwd noteren waarom ze bij welke afdeling van het project ingedeeld zouden willen worden. Leerlingen kunnen het verschil aangeven tussen iets waar je goed in bent en iets wat je leuk vindt om te doen. Verwachte of aangenomen beginsituatie: Leerlingen kunnen redelijk goed aangeven waar ze niet zo goed in zijn. Het aangeven waar ze wél goed in zijn vinden ze lastiger. Het koppelen van persoonlijke vaardigheden aan een schoolopdrachten hebben ze nog nooit gedaan. Lesplanning: Fase Tijd leerdoel met inhouden, leerstof Start Kern Lesplanning bespreken - uitleggen wie mevr. Ten Haken is (decaan) en haar laten vertellen wat zij komt doen. - Wat zijn karaktereigenschap pen? Inzicht in eigen en andermans kwaliteiten. - - Kwaliteitenspel kunnen spelen Inzicht in eigen en andermans verbeterpunten. activiteit leraar, werkvormen Lesplanning toelichten, mevr. Ten Haken laten spreken, wat zijn karaktereigenscha ppen? op het bord noteren voor woordspin, vragen beantwoorden Kwaliteitenspel uitleggen. Groepen maken (1,2,1,2,..) Rondlopen en eventuele vragen beantwoorden. Ook aansturen wanneer ll. het lastig vinden. Aangeven dat ze nu ieder een verbeterpunt moeten geven en uitleggen waarom. Dezelfde groepen samenwerken. activiteit leerlingen (leerlingen = ll.) Luisteren, vragen stellen, voorkennis activeren betreft karaktereigensch appen. Alle ll. kiezen een of twee kaartjes die bij de aangewezen leerling in het groepje die ze bij hem/haar vinden passen. Ieder geeft aan waarom ze dat vinden. Betreffende leerling noteert zijn gekregen kaartje/ uitleg. Alle ll. kiezen een of twee kaartjes die bij de aangewezen leerling passen. Ieder geeft aan waarom dit een verbeterpunt leermiddelen, hulpmiddelen Bord + stift. Pen, papier, bord, stift, spel: kwaliteitensp el voor kinderen. Rode pen om verbeterpunt te noteren + papier, bord, stift, spel. controle, is leerdoel bereikt? Wanneer alles duidelijk is, wanneer de voorkennis geactiveerd is en inzichtelijk is wat de ll. onder karaktereigens chappen verstaan. ll. krijgen inzicht in hun eigen en andermans kwaliteiten. LL. kan aangeven waarom ze een eigenschap bij iemand vinden passen. Ll. krijgen inzicht in hun eigen en andermans verbeterpunte n. Leerling kan aangeven waarom ze dat

6 Pauze: Kern Afsluiting Nakijken / projectgroepjes maken - Aan kunnen geven wat de taken van de (project) afdelingen zijn en waar je als medewerker goed in moet zijn. - Eigen kwaliteiten kunnen koppelen aan een afdeling binnen het project (binnen een bedrijf) - Onderbouwd aan kunnen tonen bij welke afdeling men ingedeeld wil worden. Want waar men goed in is wil nog niet zeggen dat men graag wil doen. - Reflecteren. - Opruimen. Projectgroepjes maken. Rondlopen en aansturen. Ll. laten vertellen waar ze aan denken bij elke afdeling. Daarna werkbladen uitdelen waarin omschreven staat wat de taken zijn van de verschillende afdelingen. Groepjes aansturen. Aangeven dat je motivatie iets anders is dan je kwaliteit. Dus waar je goed in bent hoeft niet automatisch iets te zijn wat je ook graag zou willen doen. Nagaan wat de ll. van de opdracht vonden en wat ze hebben geleerd. Groepjes op laten ruimen. Samen met de decaan de mapjes van de ll. bekijken met hun eigenschappen en onderbouwing waarom iemand wel/niet binnen een projectgroep wil werken. voor hem/haar is. Ook dit wordt genoteerd. Aangeven wat ze bij elke afdeling verstaan. Daarna lezen wat de taken zijn van de afdelingen bij het project. Daarna noteren in hun eigen map: bij welke afdeling ze passen en waarom (gekoppeld aan kwaliteiten) Noteren waarom ze bij welke afdeling ingedeeld zouden willen worden. Noteren of er een verschil bestaat tussen eigen kwaliteiten en motieven. Aangeven wat ze van de opdracht vonden en wat ze hebben geleerd. Kaartspel sorteren en opruimen. n.v.t. Eigen mapje, papier, pen, eigen uitkomsten van het spel. Eigen mapje, pen, papier, werkblad verbeterpunt aangeven. Wanneer ll. onderbouwd kunnen aangeven waarom ze bij een bepaalde afdeling zouden passen. Onderbouwd genoteerd waarom ze bij welke afdeling ingedeeld zouden willen worden. - Opgeruimd. Rustig les verlaten. Leerling mapjes Het volgende lesmateriaal is als bijlage toegevoegd: (vb. zelf ontwikkelde opdrachten, sheets, bordschema e.d.) Benodigdheden: Zie leermiddelen/hulpmiddelen. Vergeet vooral het kwaliteitenspel voor kinderen niet! Projectgroepje s maken aan de hand van onderbouwing van de leerling(en).

7 Noteer op het bord: Planning van de les & woordspin Wat zijn karaktereigenschappen? Evaluatie: SPD: Zelfevaluatie:

8 LVF LOB les 2 Student: Inschrijfnummer: Collegejaar: School: Groep + aantal + klas: SchoolPracticumdocent: Opleidingsdocent / FCD: Datum: Uitvoerdatum: Lokaal: Renée Timmermans e jaar Deeltijd, Bedrijfseconomie Het Kwadrant 16 leerlingen (LWT/Basis/Kader) lesuren Op de Singel. Lokaal 5F Aan welke persoonlijke leerdoelen (competenties) wil ik deze les werken? C 2.5 daagt leerlingen uit om mee te denken over hun eigen ontwikkelings- en leerproces. C 3.1 zorgt voor betekenisvolle en toepassingsgerichte leeractiviteiten. C 3.4 ontwikkelt beoordelingsinstrumenten. C 3.11 verwerkt actualiteit en praktijk in de onderwijsactiviteit. Hoe ga ik dat concreet doen? Middels de STARRT als verplicht onderdeel te geven om in de presentatie aan te geven worden de leerlingen uitgedaagd om hun eigen ontwikkeling en leerproces in kaart te brengen. Door een meekijk-dag te organiseren aan de receptie bij een bedrijf in buurt heb ik er voor gezorgd dat de theorie over receptiewerkzaamheden ook een betekenisvol onderwerp wordt. Leerlingen doen praktijkervaring op, waardoor de theorie beter blijft hangen. Door middel van het beoordelingsformulier wil ik aantonen dat ik een eigen beoordelingsinstrument heb ontwikkeld. Het is de bedoeling dat de docent (ik) de leerlingen beoordeel, maar ook dat ze elkaar beoordelen. Twee leerlingen uit de klas dienen dit ook per groepje in te vullen. Leerlingen moeten hun praktijkervaringen vertellen middels een presentatie. Daardoor is de actualiteit in de onderwijsactiviteit verwerkt. Hoe bepaal ik of er vooruitgang is geboekt? Wanneer de leerlingen aan kunnen geven wat ze allemaal hebben geleerd, of ze er zelf voor geschikt zijn of niet, of ze het ook leuk zouden vinden om daar te werken (waarom wel/ niet) en wanneer de leerlingen kunnen aangeven dat het werk aan de receptie erg afhankelijk is van het bedrijf waar je komt te zitten. Tevens wordt er gekeken naar de wijze van presenteren. Wanneer dat beter gaat dan bij de vorige opdracht dan is er ook vooruitgang geboekt. Deze persoonlijke leerdoel(en) sluiten aan bij competentie(s): 1 interpersoonlijk competent ; 2 pedagogisch competent ; 3 vakinhoudelijk en vakdidactisch competent ; 4 organisatorisch competent ; 5 competent in samenwerken met collega s ; 6 competent in samenwerken met de omgeving ; 7 competent in reflectie en ontwikkeling Lesonderwerp: Les 2 project Receptiewerkzaamheden presenteren.

9 Lesdoelstellingen: Leerlingen kunnen reflecteren. Leerlingen kunnen uitleggen dat receptiewerkzaamheden heel verschillend kunnen zijn, omdat het per werkplek verschilt. Leerlingen kunnen hun ervaringen delen met de klas. Leerlingen kunnen hun bevindingen onder woorden brengen in een presentatie. Leerlingen kunnen specifiek uitleggen waar hun receptie waar ze hebben meegekeken, verschilt t.o.v. andere recepties. Leerlingen kunnen de verschillende receptiewerkzaamheden benoemen en enkele werkzaamheden kunnen ze uitbeelden. En zie beoordelingsformulier project meekijken aan de receptie. Verwachte of aangenomen beginsituatie: Leerlingen hebben op een woensdagmiddag meegekeken bij een bedrijf aan de receptie. Ze hebben een soort snuffelstage gehad. het doel was om na te gaan wat de taken zijn van de medewerker aan de receptie, wat bepaalde competenties zijn die je als baliemedewerker moet beschikken en om na te gaan of ze zelf ooit interesse hebben om aan een balie/receptie te gaan werken. Ook hebben ze in het computerprogramma bij Handel & Administratie op school gewerkt aan de box receptiewerkzaamheden. Daarin werden allerlei werkzaamheden uitgelegd. Tevens moesten leerlingen daarin oefenen om o.a. telefoonnotities te maken en klantvragen te beantwoorden. De theorie hebben ze dus al gehad en de praktijk ook. Nu rest nog een activiteit om in kaart te brengen wat men heeft geleerd en hoe men het vond. De leerlingen zijn ingedeeld in 8 tweetallen. Deze les komen groep 1 t/m 4 aan bod. In de volgende les komen groep 5 t/m 8 aan de beurt. Lesplanning: Fase Tijd leerdoel met inhouden, leerstof Start uitleggen wat we gaan doen (presentaties voorbereiden, houden en beoordelen) activiteit leraar, werkvormen Uitleggen. Eventuele vragen beantwoorden. activiteit leerlingen Luisteren en spullen klaarleggen/ wegstoppen. Misschien vragen stellen. leermiddelen, hulpmiddelen Digibord / PowerPoint / usb-stick / internet controle, is leerdoel bereikt? Wanneer alles duidelijk is. Kern Groep 1 presenteert over meekijken aan de receptie bij Tandarts Vos Na iedere presentatie nog enkele vragen stellen. De klas ook nog vragen laten stellen. Tussentijds beoordelen presentatie. Presenteren / luisteren / vragen stellen. 2 ll. vullen beoordelingsblad in. - Helpen? Ll. bereiden Groep 2 presenteert over meekijken aan de receptie bij de gemeente. Na iedere presentatie nog enkele vragen stellen. De klas ook nog vragen laten stellen. presentatie voor. (openen juiste PowerPoint e.d.) Presenteren / luisteren / vragen stellen. 2 ll. vullen beoordelingsblad in. Presentatiemid delen van groep 1. Beoordelingsfo rmulieren (3x) Presentatiemid delen van groep 2. Beoordelingsfo rmulieren (3x) Duidelijke presentatie, ll. hebben vragen beantwoord. Twee ll. uit de klas hebben beoordelingsfor mulier ingevuld. Duidelijke presentatie, ll. hebben vragen beantwoord. Twee ll. uit de klas hebben

10 Afsluiti ng PAUZE Groep 3 presenteert over meekijken aan de receptie bij makelaardij René Dwars Tussentijds beoordelen presentatie. Helpen? Na iedere presentatie nog enkele vragen stellen. De klas ook nog vragen laten stellen. Tussentijds beoordelen presentatie. Ll. bereiden presentatie voor. (openen juiste PowerPoint e.d.) Anderen hebben pauze. Presenteren / luisteren / vragen stellen. 2 ll. vullen beoordelingsblad in. - Helpen? Ll. bereiden Groep 4 presenteert over meekijken aan de receptie bij de Sligro Lesreflectie + opruimen. Na iedere presentatie nog enkele vragen stellen. De klas ook nog vragen laten stellen. Tussentijds beoordelen presentatie. Aan de klas vragen hoe ze de les vonden gaan. Iedereen laten opruimen. presentatie voor. (openen juiste PowerPoint e.d.) Presenteren / luisteren / vragen stellen. 2 ll. vullen beoordelingsblad in. Reflecteren en opruimen. Presentatiemid delen van groep 3. Beoordelingsfo rmulieren (3x) Presentatiemid delen van groep 4. Beoordelingsfo rmulieren (3x) Het volgende lesmateriaal is als bijlage toegevoegd: (vb. zelf ontwikkelde opdrachten, sheets, bordschema e.d.) Noteer op het bord: Lesplanning - Uitleg docent - Presentaties voorbereiden - Presentaties houden o Groep 1: o Groep 2: o Pauze o Groep 3: o Groep 4: Opruimen beoordelingsfor mulier ingevuld. Duidelijke presentatie, ll. hebben vragen beantwoord. Twee ll. uit de klas hebben beoordelingsfor mulier ingevuld. Duidelijke presentatie, ll. hebben vragen beantwoord. Twee ll. uit de klas hebben beoordelingsfor mulier ingevuld. - Tevreden. Opgeruimd. Rustig les verlaten.

11 Beoordelingsformulier presentatie project Meekijken aan de receptie Beoordeling presentatie project Meekijken aan de receptie Stellen zichzelf voor. Leggen uit wat men gaat presenteren (welk bedrijf) en wat de opdracht was. Wordt aangegeven dat mensen op het einde vragen mogen stellen. Leggen uit hoe men de opdracht samen heeft aangepakt. Geven aan wie hen die dag heeft begeleid. 1 Geven aan wat de werkzaamheden bij die 6 receptie waren/ zijn. Geven aan wat men is opgevallen. 2 Geven per persoon aan of men geschikt zou zijn 3 om daar te werken (aan de receptie). Waarom wel of niet? (Denk aan persoonlijke kwaliteiten). Geven per persoon aan of men daar graag 3 wel/niet zouden willen werken en waarom. Reflectie per persoon (STARRT). 5 Presenteren met kaartjes i.p.v. een heel a4tje 1 voor zich te houden. Duidelijk verhaal, goed Nederlands en goed te 2 verstaan. Duidelijke PowerPoint / poster. Goede visuele 2 ondersteuning. Max. aantal te verdienen punten: 2 3 Gekregen punten: Score docent (telt 3 keer mee): 30 maximaal.. X 3 =.. Score klasgenoot 1 (telt 1 keer mee): 30 maximaal Score klasgenoot 2 (telt 1 keer mee): 30 maximaal Eindscore (aantal punten / : 15): Evaluatie: SPD: Zelfevaluatie: