Jessica Huizer. aardrijkskunde

Transcriptie

1 Naam: Studentnummer: Opleiding: Klas: Vak: Docent: Jessica Huizer Pabo 2P aardrijkskunde Vincent Bax

2 3 lessen * Introductie thema: Identiteit * introductie venster: Hindoeïsme * Les1: godsdiensten en hun verschillen (waaronder verschillen met betrekking tot gebedshuizen) - lesdoel: De leerlingen kunnen van verschillende godsdiensten de namen van de gebedshuizen benoemen De leerlingen kunnen 2 verschillen tussen twee godsdiensten benoemen. De leerlingen kunnen vertellen welke verschillen er in de gebedshuizen zijn (bijvoorbeeld plaats man ten opzichte van vrouw, omgaan met reinheid, inrichting van de gebedshuizen) -tijdsplanning: Deze les duurt 1 uur De introductie duurt 5 minuten De kern duurt 30 minuten De afsluiting/verwerking duurt 25 minuten -benodigdheden: Computer Verschillende boeken uit de bibliotheek over geloven Pen Papier -introductie: Naar aanleiding van de vorige les (welke is gemaakt door mijn klasgenoot Gina) ga ik kijken wat er bij de leerlingen is blijven hangen. Ik noem een geloof op en noem daarbij 1 ding (wat in de vorige les naar voren is gekomen) op. Het is de bedoeling dat de leerlingen in de klas andere onderdelen van dit geloof gaan opnoemen. Bijvoorbeeld: Christendom- kerk-bijbel-1 god enz. Islam- profeet Mohammed- Koran- 1 god, Allah enz. Daarnaast zal ik de leerlingen vragen wat voor overeenkomsten tussen de verschillende geloven het meest zijn bijgebleven.

3 -kern: In de kern ga ik met de leerlingen bespreken dat landen niet alleen een eigen identiteit krijgen door hun gebruiken, verdeling, taal, maar dat dit ook komt door godsdiensten. Sommige landen bevatten verschillende godsdiensten en bij deze godsdiensten horen hun eigen gebruiken. Sommige landen/streken kunnen zelf herkend worden aan de bouw van hun gebedshuizen. Ik wil de leerlingen zelf met behulp van boeken (die ik zelf heb meegenomen) en informatie op het internet uit laten zoeken welke grootste verschillen er tussen de geloven zitten en welke verschillende gebedshuizen er zijn en waar die voor dienen. Wat er zoal gebeurt in zo n gebedshuis, maar ook wat kenmerken zijn van de verschillende gebedshuizen (waar herken je ze aan?), waar komen ze veel voor, welke verschillen zijn er met betrekking tot de indeling van de gebedshuizen (verdeling mannen, vrouwen enz.)? Kunnen ze voorbeelden zoeken van bekende gebedshuizen? Dit zoeken ze uit in groepjes. Ik wil dat er in totaal 4 groepen de verschillen in gebedshuizen zoeken van de onderstaande geloven: Christendom Islam Jodendom Hindoeïsme -verwerking: De leerlingen maken een plattegrond van een gebedshuis (degene die zij moesten onderzoeken) Daarnaast schrijven zij de verschillen die zij hebben gevonden (met betrekking tot de geloven) op papier. De plattegrond en verschillen presenteren zij aan de klas. Dit kan door bijvoorbeeld op het bord een plattegrond te tekenen, maar ook door in de klas een gebedshuis na te maken. Het is aan de leerlingen om dit zelf te beslissen (wel na overleg met de docent) -differentiatie: Door bij de verschillende groepjes aan te schuiven kun je kijken hoe het gaat. Waar ze op vast lopen en waar ze dus eventuele ondersteuning nodig hebben. Bij leerlingen/groepjes waar de stof te makkelijk is kun je als docent verdiepingsvragen stellen.

4 * Introductie thema: Identiteit * introductie venster: Spanje * Les 2: Identiteit van een land - lesdoel De leerlingen kunnen uitleggen dat elk land zijn eigen identiteit heeft De leerlingen kunnen vertellen dat er binnen een land verschillende identiteiten kunnen zijn. De leerlingen kunnen minimaal 3 voorbeelden noemen welke verschillen er binnen een land voor kunnen zorgen dat er een aparte identiteit ontstaat (bijv. Geloof, taal, sociale status(arm/rijk)) -tijdsplanning: Deze les duurt 1 uur. De introductie duurt 5 minuten De kern duurt 40 minuten De afsluiting duurt 10 minuten -benodigdheden: Computer Grote vellen papier Printer/printpapier Whiteboard + stift Voorbeelden van de Spaanse identiteit (zelf meenemen voor de les, bijvoorbeeld Spaanse waaier, plaatje stieren vechten, flamencojurk, plaatje Spanje met daarin aangegeven de verschillende gebieden binnen Spanje. -introductie: Ik maak met de leerlingen 4 groepen. Met deze vier aparte groepen zal ter introductie een quiz gespeeld worden. Tijdens deze quiz vertel ik iets wat bij een identiteit van een land hoort. De leerlingen bedenken welk land dit is en als ze het weten gaan ze als groep staan. De groep die als eerste staat mag het antwoord geven en we bekijken met de klas of het antwoord klopt. Een voorbeeld is dat ik zeg: Dit land staat bekend om zijn molens, of hier worden nog veel stieren gevechten gehouden, uit dit land komen de tulpen enz. -kern: In de kern ga ik met de leerlingen bespreken waar we het tijdens de quiz over hebben gehad. Het gaat om specifieke zaken die bij een land horen waardoor je weet om welk land het gaat. Elk land heeft zijn eigen identiteit. Soms is het zo dat er in 1 land verschillende identiteiten te vinden zijn. Kan iemand een voorbeeld noemen heel dicht bij huis: -Friese taal binnen Nederland -verschillende bevolkingsgroepen binnen een bepaalde leefomgeving bijvoorbeeld de Molukse bevolking en Marokkaanse bevolking die slaags raakten in Culemborg.

5 Iets verder van huis: België, wat is verdeeld in het Vlaamse deel en het Franse deel. Spanje, welke een sterke eigen identiteit heeft en waar 1 land is verdeeld in verschillende gebieden. Ik maak met de leerlingen een woordweb waarin ik ze allemaal zaken aan laat dragen die ze weten van het land Spanje. Vervolgens wil ik met de leerlingen de identiteit van Spanje gaan belichten. Het uiteindelijke doel is dat de leerlingen in groepjes werken om verschillende punten van de Spaanse identiteit te onderzoeken en hier een muurkrant van maken. De klas zal worden verdeeld in 4 werkgroepen. Per groep werken ze 1 onderdeel uit. De leerlingen mogen onderling beslissen welk onderdeel ze uit willen werken. Zo kunnen ze bijvoorbeeld kiezen uit: -gebieden in Spanje -spaanse taal (1 of meerdere) -flamenco dansen -stieren vechten De leerlingen diepen deze onderwerpen uit en maken hier een muurkrant van. Het is de bedoeling dat ze hiervan in ieder geval onderzoeken: -Wie doet eraan mee? -Wat zijn de gebruiken, wat is de geschiedenis? -Waar komt het voor? -afsluiting: kort bespreken met de leerlingen wat ze aan informatie hebben gevonden. Of ze tegen problemen aanlopen. Vertellen dat we de volgende les de muurkranten gaan presenteren. En dat we aan de hand van deze muurkranten en informatie van de leerlingen een quiz gaan doen. (deze maak ik aan de hand van wat er in de muurkrant is verschenen) Wanneer de leerlingen de eerste les niet klaar zijn, krijgen ze hier de andere dagen van de week nog de tijd voor om het af te maken. -differentiatie: Ik zorg ervoor dat de groepjes heterogeen zijn opgesteld waarin zich verschillende niveaus bevinden. Op deze manier kunnen de zwakkere leerlingen zich optrekken aan de sterkere leerlingen en tegelijkertijd zullen de sterkere leerlingen iets afgeremd worden en kan de stof nogmaals beklijven doordat zij waar nodig uitleg aan de rest kunnen geven.

6 * introductie thema: Identiteit * introductie venster: Spanje * Les 3: presentatie Spaanse identiteit - lesdoel: De leerlingen kunnen in duidelijk en correct Nederlands aan de groep de informatie met betrekking tot hun onderwerp overbrengen en zo nodig verduidelijking geven bij vragen. -tijdsplanning: Voor deze les is wederom een uur gepland. De introductie duurt 5 minuten De kern duurt 40 minuten De afsluiting duurt 15 minuten -benodigdheden: Computer Grote vellen papier Printer/printpapier Whiteboard + stift Quizvragen Pen Papier -introductie: De leerlingen halen weer even terug wat we de vorige les hebben behandeld. We bespreken nog even wat de bedoeling was van de muurkrant en bespreken wat we deze les gaan doen. -kern: In de kern krijgen de leerlingen nog 10 minuten de tijd om hun muurkrant af te ronden daarna gaan we over naar de presentaties. Ieder groepje presenteert wat ze hebben gevonden over de verdeelde onderwerpen. Aan het eind mag de klas vragen stellen of om verduidelijking vragen. -afsluiting: Ik wil de les afsluiten door een quiz te doen met de leerlingen. Hierin zal ik ze 10 vragen stellen die in de muurkranten naar voren zijn gekomen. De leerling die de meeste vragen goed heeft krijgt een prijs.

7 -differentiatie: De leerlingen presenteren elk hun eigen deel van het onderwerp. Dit doet iedere leerling op zijn eigen manier, de leerlingen die zwakker zijn in presenteren kunnen zich aan andere leden van de groep optrekken. Daarnaast kun je samen met bijvoorbeeld 1 leerling afspreken waar je tijdens zijn stukje op gaat letten (dit onder 4 ogen met de leerling dus niet voor de klas en de leerling moet zelf met een idee komen waar hij zelf ook achter staat) Tijdens de quiz zullen afwisselend vragen worden gesteld op het niveau van actuele ontwikkeling, maar ik zal proberen ook vragen te stellen die naar de zone van naaste ontwikkeling gaan zodat ik die met de klas samen kan bespreken.