HOREN, ZIEN en VOELEN.. Beleidsplan CULTUUREDUCATIE 15 e montessori school van Maas en Waal
|
|
- Christina Groen
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 HOREN, ZIEN en VOELEN.. Beleidsplan CULTUUREDUCATIE 15 e montessori school van Maas en Waal 1
2 2 DEFINITIE: Onder Cultuureducatie wordt verstaan: Alle vormen van educatie waarbij cultuur als doel middel wordt ingezet, actief, receptief of reflectief. Cultuureducatie omvat o.a. de gebieden: Muziek, Letteren, Beeldende Kunst, Audio Visueel, (Nieuwe) Media, Dans, Theater, Cultureel Erfgoed, Multidisciplinaire projecten. Cultuureducatie versterkt de onderlinge samenwerking, respect, verantwoordelijkheid, tolerantie, waardering en onderling begrip.
3 Inhoud: 1. Het beleidsplan 2. Huidige situatie 3. De doelen voor cultuureducatie 4. keuzes voor cultuurbeleid 5. Organisatie en taakverdeling 6. Financiën 7. Evaluatie 8. Actieplan 3
4 1.0 Het beleidsplan 1.1 Doel van het beleidsplan In dit document is beschreven hoe op de 15 e montessori school van Maas en Waal in de komende jaren in aanzet vorm gegeven kan gaan worden aan een gezamenlijke visie op cultuureducatie. 1.2 Inhoud van het beleidsplan Dit beleidsplan beschrijft eerst de beginsituatie en vervolgens de vermeende gewenste situatie met betrekking tot cultuureducatie op onze school. In het plan wordt aangegeven welke stappen de komende jaren nodig zijn om die gewenste situatie te bereiken. Het plan besteedt ook aandacht aan de taken van de interne cultuurcoördinator (ICC-er) en anderen binnen de schoolorganisatie; aan de financiële achtergronden bij het cultuurbeleid; en aan de evaluatie van de behaalde resultaten 1.3 Totstandkoming In het schooljaar 2006/2007 heb ik diverse contacten gehad met MOCCA (expertisenetwerk cultuureducatie Amsterdam). In deze gesprekken bespraken we hoe er op de 15 e montessorischool vorm gegeven werd en wordt aan cultuureducatie. Conclusie was al snel dat er veel gebeurd maar dat het als los zand door het onderwijs heen schommelt. Dat de beeldende vorming inhoudelijk aansluit op wat er in de klas gebeurt, maar dat er verder niet direct een leerlijn te bekennen valt. Een beleidsplan werd het doel. Om hiertoe te komen heb ik bij het ABC, de cursus Interne Cultuur Coördinator (ICC) gevolgd. Met behulp van diverse teamleden is er een inventarisatie gemaakt van wat ieder op dit gebied al doet op school, is nagedacht over de bouwstenen m.b.t. visieontwikkeling en zijn er nog meer belangrijke aspecten omtrent dit onderwerp naar voren gekomen. De uitkomsten daarvan zijn in dit document verwerkt. 4
5 De school is druk met het aanvullen van verbeterpunten, aangegeven door de inspectie, zoals bijv.: Het taalbeleidsplan, het Kosmisch.Onderwijs. en Opvoeding (hierna te noemen KOO). en de implementatie daarvan. Dit zijn redenen waardoor het stappenplan van het ABC niet geheel gevolgd en uitgevoerd kon worden. Daarbij is enige vorm van plagiaat mij niet vreemd. Ik heb dankbaar gebruik gemaakt van niet alleen het format maar ook het cultuureducatie plan van de 6e montessori school Anne Frank. Mijn dank hiervoor. 1.4 Onze school De 15e Montessorischool School van Maas en Waal ligt in Zuider-Amstel, voorheen Rivierenbuurt, tussen de Maas- en Waalstraat. De school is gehuisvest in een geheel gerenoveerd en aan de onderwijskundige vernieuwing aangepast, modern gebouw. Het is de tweede school in grootte van de Bestuurscommissie Openbaar Primair Onderwijs Zuider-Amstel (BOPOZ) met circa 290 kinderen in twaalf groepen. De school kan een witte school genoemd worden waarbij slechts 9% van de kinderen een hogere weging heeft dan 0 1 ; dit zijn de kinderen die uit gezinnen komen waar vaker anders- dan Nederlandstalig wordt gesproken. Vrijwel alle ouders hebben afgeronde theoretische opleidingen. De 15 e Montessorischool is een school met twaalf groepen; hiervan zijn twee groepen waar de leerkracht full-time voor de groep staat. Er zijn op alle personeelsleden slechts drie mensen met een volledige aanstelling. 5
6 2.0 HUIDIGE SITUATIE 2.1 Onze schoolvisie De Maas en Waal is een montessorischool. Dit betekent dat we ons onderwijs vormgeven op de fundamenten die Maria Montessori heeft gelegd. We willen dat kinderen hun identiteit vormgeven en dat hun zelfbewustzijn, hun wil en zelfrespect tot ontwikkeling komen. Wanneer dat gebeurt kunnen kinderen bewust kiezen om de verantwoordelijkheid te nemen voor de dingen die ze doen. Op de Maas en Waal willen we kinderen zodanig begeleiden dat ieder kind zich binnen een veilige, uitdagende leeromgeving kan ontwikkelen tot een zelfstandig handelend en denkend individu. Ons onderwijs is gericht op kwaliteit. Kwaliteit van kennis, zorg, van creatieve expressie en van sociale vaardigheden. Uitgangspunt hierbij is dat verscheidenheid verrijking betekent. Wij houden de kwaliteit van ons onderwijs hoog door ons onderwijs te evalueren met behulp van kwaliteitskaarten. Op deze manier toetsen we jaarlijks de kwaliteit en vormen we aan de hand daarvan ontwikkelplannen voor ons onderwijs. Doorlopende leerlijnen worden gewaarborgd door methoden en een heldere registratie van leerdoelen. Daarnaast zetten we uitdagende montessori- en andere leermaterialen in. Om te werken aan sociale vaardigheden, en met elkaar, en van elkaar te leren werken we met heterogene groepen. Elke leerling is in de groep één keer de jongste, één keer de middelste en één keer de oudste. Creatieve ontwikkeling ondersteunen we door de kinderen verschillende werkvormen en technieken aan te bieden en door de jaarlijkse culturele projecten. Christo, inpakproject 6
7 2.2 een aanzet tot visie op cultuureducatie Het team noemt bijna unaniem culturele vorming een vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijs. De wil om daar aandacht aan te besteden is daarom duidelijk aanwezig. Het wordt van groot belang gezien dat kinderen andere vaardigheden bij zichzelf ontdekken naast het cognitieve. We willen de kinderen de gelegenheid bieden hun talenten te ontdekken en te ontwikkelen maar worden daarbij ook uitgedaagd andere invalshoeken van zichzelf te zien. Wij vinden het belangrijk dat kinderen verschillende uitdagingen voorgeschoteld krijgen en leren, daar op hun eigen niveau en persoonlijk creatieve manier mee om te gaan. Het zelf ontdekken en zelf creëren leert de kinderen ook meer respect te hebben voor de hun omringende wereld De kinderen maken deel uit van de maatschappij. We willen ze de mogelijkheid bieden vaardigheden te ontwikkelen die ze helpt daarbinnen te functioneren... Het proces is belangrijk. Kinderen leren hierbij dat fouten maken mag, dat de weg ergens naar toe soms belangrijker is dan het eindresultaat, en dat leren, groeien en ontwikkelen centraal staat Hiermee beogen wij dat kinderen leren hun eigen mening te vormen en deze durven te uiten. : Cultuureducatie binnen de Maas en Waal beslaat vele gebieden. De belangrijkste gebieden zijn: binnen KOO, burgerschap, taal, beeldende vorming, soc. emotionele vorming. Verbindingen alom. In de praktijk blijkt echter vaak dat voor een aantal aspecten, de tijd, energie of kennis ontbreekt. De onderbouw denkt nog vaak: daar zijn ze nog te klein voor. Het aanbod CKV-activiteiten in de klas is daardoor afhankelijk van de individuele interesses en inzet van de leerkracht. Zo blijken in midden-, boven-, én onderbouw dans niet, en drama nauwelijks aan bod te komen. Audio visueel en (Nieuwe) Media zijn op de hele school onderbelicht. In veel groepen wordt behalve af en toe een liedje zingen weinig aan muziek gedaan. Daarnaast zijn nog niet allen met het begrip cultureel erfgoed bekend. De school beschikt al sinds jaar en dag over een vakleerkracht beeldende vorming, die nog voor 1 dag per week in de formatie is opgenomen. Beeldende vorming heeft hierdoor een vaste plek binnen de school. In praktische zin betekent dit dat de midden en bovenbouw de helft van de te geven tijd gebruik maakt van de vakleerkracht en de andere helft dit zelf verzorgt. De onderbouw doet dit helemaal zelf. Of hier op langere termijn vervolg aan gegeven moet worden is afhankelijk van de keuze die het team in de toekomst maakt. Dit gezien de onderbelichting van o.a. muziek, dans, drama en nieuwe media. 7
8 2.3 de organisatie Tot de organisatiestructuur van de Maas en Waal behoort al sinds 20 jaar de Commissie Activiteiten Planning. Deze werkte als volgt: gedurende het lopende schooljaar doen de leden van de commissie ( ouders en leerkrachten) voorstellen aan het team betreffende activiteiten, die het volgend schooljaar georganiseerd kunnen worden. Aan de hand van deze input maken ze een jaarplanning waarin alle activiteiten (plus begroting) zijn opgenomen. Er is door het jaar heen steeds feeling gehouden met het team waardoor het een hamerstuk werd en er niet meer aan getornd kon worden door de commissies die dit dan moesten uitvoeren. 4 Jaar geleden besloot de CAP tot een driejarig wisselend themasysteem. (voortkomend uit een toen reeds bestaande behoefte aan een doorlopende lijn) Deze thema s zijn: Cultuur, Natuur en Sport. Dit had onder andere tot gevolg dat CAP en dagelijkse cie s door elkaar heen gingen lopen en de verwarring compleet werd. De hoogste tijd dus voor een nieuwe structuur. Een structuur gekoppeld aan een visie, een beleidsplan met een doorlopende leerlijn. 8
9 2.4 Wat doen we allemaal al wel? Enkele voorbeelden: o Schoolbrede projecten, dit jaar voor de tweede keer het jaarthema sport en bewegen o Dit houdt afhankelijk van het thema in: workshops voor de kinderen, activiteiten voor ouders met de kinderen. Beeldende verwerkingen, ansichtkaarten voor goede doelen (dit jaar Clini Clowns)etc. Een projectweek met een schoolbrede afsluiting. o We hebben een goed geoutilleerde en bemande bibliotheek en er wordt aandacht besteed aan activiteiten zoals Kinderboekenweek, kinderjury, landelijke voorleesdag. o De school beschikt over een vakleerkracht beeldende vorming. Dat houdt in de praktijk in dat de kinderen voor de helft van het schooljaar les krijgen van een vakdocent en in de overige tijd de groepsleerkracht de lessen zelf verzorgt. Deze lessen sluiten doorgaans aan op de lessen KOO. en/of het jaar thema o Sinterklaas en kerst worden traditioneel gevierd. o Alle midden en bovenbouw klassen gaan elk jaar drie dagen op schoolreisje, waarbij een kinderboek de rode draad is. o De bovenbouw heeft gekozen voor een jaarlijkse wisseling in: museumlessen, muziek luisterlessen en lessen van de Krakeling. o Jaarlijks wordt er deelgenomen aan de KUNSTkijkdag o De school heeft scholing gehad in de Kanjertraining en deze in praktijk gebracht. o Groep 8 sluit af met een zelfgeschreven (tegenwoordig door ouders) musical. o In de midden en bovenbouwgroepen krijgen de kinderen regelmatig de gelegenheid een toneelstukje te bedenken en te laten zien. o Drama wordt door een enkele leerkracht gegeven. o In alle midden en bovenbouw klassen krijgen de kinderen regelmatig de gelegenheid zelf een toneelstukje te maken en uit te voeren. o Er is een verkleedkast o Per klas wordt er verschillend omgegaan met muziek. Een enkele klas zingt regelmatig. De meeste echter nooit. o Museumbezoek gebeurt incidenteel bij de middenbouw. De onderbouw gebruikt het beschikbare geld voor een ander uitstapje. o De school heeft een kinderkoor, vrijwillig geleid door ouders o De school heeft een schoolband, vrijwillig geleid door ouders 9
10 o o Schooltuinen Er wordt gewerkt aan een Pilot naschoolse opvang project dans 10
11 3. De doelen voor cultuureducatie 3.1 Kerndoelen Kunstzinnige oriëntatie (zoals beschreven in de herziene kerndoelen) Nr. 54 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Nr. 55 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. Nr. 56 De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. 3.2 Schoolspecifieke doelen Vanuit de algemene doelen, de schoolvisie en de aanzet tot visie op cultuureducatie kom ik tot de volgende overlappende doelen, doelen behorende bij: Ontwikkelen van sociale vaardigheden d.m.v. het organiseren van groepsdoorbrekende activiteiten als schoolprojecten (circus) en workshops Ontwikkeling van de Taal/ reflectie d.m.v. in gesprek met elkaar en jezelf Burgerschapskunde/ sociaal emotionele ontwikkeling d.m.v. kanjertraining en drama Verscheidenheid betekent verrijking / d.m.v. een breed aanbod in disciplines, ontdekken de kinderen talenten en vaardigheden Uitdagende leeromgeving d.m.v de voorbereide omgeving en een prikkelend aanbod 3.3 Vakspecifieke doelen Na 8 jaar onderwijs op de Maas en Waal weten: * de kinderen aan beelden, geluiden en gevoelens vorm te geven, te ervaren en te verwoorden d.m.v.: Beeldende vorming- / museumbezoek 11
12 Muziek / concertbezoek Drama / voorstelling bezoek * de kinderen te kijken naar / ervaren d.m.v.: - reflecteren op eigen werk en werk van anderen * de kinderen uitgedaagd met eigen oplossingen te komen d.m.v.: beeldende vorming drama letteren muziek proces van het zelf ontdekken, creëren, analyse, verbeelden, ontwerp, uitvoering * de kinderen, dat fouten maken mag en soms moet om tot ontwikkeling te komen d.m.v. : het proces om te komen tot * de kinderen, dat er naast het cognitieve ook andere vaardigheden te ontwikkelen zijn d.m.v.: Zelf ontdekken en creatief bezig zijn met beeldende, muzikale, dramatische, en dansante vormen * de kinderen, dat alles (los van de natuur) in de hun omringende wereld, vroeger en ook nu, door mensenhanden is gemaakt en door mensen is bedacht d.m.v.: o beeldende opdrachten die gekoppeld worden aan Da Vinci./ Ik en Ko o Erfgoed, gekoppeld aan Da Vinci/ Ik en Ko o Muziek o Dans * De kinderen, dat anders ook gewoon kan zijn (sociaal emotioneel welzijn) d.m.v.: leren samenwerken en gebruik te maken van elkaars mogelijkheden en onmogelijkheden drama kanjer training 12
13 4.0 keuzes voor cultuurbeleid 4.1 De gewenste situatie Met de keuze van de school om te werken vanuit het KOO ligt het voor de hand om de cultuureducatie zoveel mogelijk te integreren in andere onderwijsactiviteiten en minder als gescheiden vakdisciplines te zien. Juist het zoeken naar de verbinding en samenhang der dingen, vanuit verbreding en ordening, voor een beter begrip van en omgang met de wereld, zijn de peilers van KOO(Da Vinci) Met het opstellen van een doorgaande leerlijn en een meerjarenplan willen we kunnen garanderen dat alle betreffende doelen binnen een schoolcarrière aan bod komen. De doelen liggen zowel in het leergebied algemene ontwikkeling als kunstzinnige vorming, wereldoriëntatie en taal. Voor de toekomst willen wij dat de cultuureducatie daadwerkelijk een vanzelfsprekend onderdeel van ons onderwijs is geworden op zo n manier dat het geïntegreerd in ons jaarprogramma is opgenomen. Het uitgangspunt: verscheidenheid betekent verrijking, betekent voor de Maas en Waal, dat de kinderen in de loop van hun 8 jarige basisschooltijd in aanraking kunnen komen, met alle disciplines genoemd in de kerndoelen kunstzinnige oriëntatie en schoolspecifieke doelen voor cultuureducatie. Het driejarenplan kan voor de verscheidenheid zorgen. Via het 3 jarenplan kunnen we zorgen dat alle disciplines in de 8 jarige schoolloopbaan minimaal 2 keer aan bod zijn gekomen. De schoolspecifieke doelen, zullen in elk jaar programma opgenomen zijn. Inhoudelijk kunnen dat de activiteiten zijn, die bijv. de taalontwikkeling specifiek ondersteunen. Groepsdoorbrekende activiteiten zullen in de workshops, maar ook in eindpresentaties voorkomen. 13
14 4.2 HET DRIEJARENPLAN: Het driejarenplan kan in de gewenste situatie als raamwerk gebruikt worden, hierin kunnen alle disciplines hun plek gaan krijgen. Ook kan het voorkomen dat activiteiten, aangeboden door diverse instanties, geaccepteerd worden zonder dat deze bijdragen aan het gestelde doel van de school. 1. Cultuur/Kunst, ->->-> 2008/ Natuur en Milieu ->->-> 2009/ Sport en Bewegen ->->-> 2007/2008 September oktober november december januari februari maart april mei juni juli kinderboekenweek Sint en voorleesdagen cito Schoolreis b.b. kerst Schoolreis in kader mb jaarthema Opening jaarthema door: Taakgroep=werkgroep jaarthema+ Werkgroep cultuur workshops museumbezoek in kader Da Vinci/ik en ko projectweek start taakgroep cultuur met jaarthema Workshops/ Theater/concert /museum - 8 e gr. Musical slottuinfeest 14
15 4.3 Voorstel is: de CAP wordt vervangen door de cultuurtaakgroep. Deze groep zal 1.1/2 jaar functioneren. Het start in de maand maart. Het bedenkt de activiteiten bij het project, begroot deze, voert het uit en evalueert. Het schooljaar is verdeeld in periodes, de belangrijkste acties, als schoolreisjes, maar ook museumbezoek, workshops etc. zijn vooraf gepland en liggen vast, onafhankelijk van het jaarthema. We streven er naar: kunstenaars in de school te halen door ze te betrekken bij de jaarthema s/da Vinci, c.q. ouders. Zo ook contact met de buurtorganisaties en daarbij behorende activiteiten. 4.3 Welke prioriteiten gaan we op korte termijn en welke op lange termijn stellen Als grootste gemis wordt op dit moment het muziekonderwijs gezien, volgend door Drama, Multi Media en Dans. In deze volgorde! Als prioriteit zien we Muziek. Het beschrijven van de beeldende lessen uit Da Vinci zodat van daaruit een leerlijn klaar ligtwordt ook op prijs gesteld. (zie tijdsplanning) Doorgaande leerlijn Muziek Bijv.: - zingen, luisteren - muziek maken - kennis van muziek en muziekstromen - zelf teksten schrijven/betekenisvolle context Doorgaande leerlijn Drama Bijv.: Betekenisvolle context Inzet van alle zintuigen (zeker bij groep 1 t/m4) Inzet verhalen, taalontwikkeling Doorgaande leerlijn Bevo technieken; keramiek tekenen en schilderen handvaardigheid textiel beeldende aspecten; kleur/ licht,donker/vorm/ lijn semantische aspecten; creëren in een betekenisvolle context; door koppeling met Da Vinci, koppeling met actualiteit, jaarthema 15
16 5.0 Organisatie en taakverdeling 5.1 Cultuurtaakgroep: Met ingang van schooljaar 2008/2009 stel start de taakgroep cultuur, onder begeleiding van de ICC-er. De taakgroep bestaat minimaal uit, een leerkracht uit elke bouw en 2 ouders. Vanuit deze taakgroep worden 2 werkgroepen gevormd De werkgroep cultuur bestaat uit ICCer en 1 leerkracht De werkgroep jaarthema bestaat uit 3 leerkrachten en 2 ouders Dit betekent: 1. maart 2008 start voorbereiding thema Kunst/Cultuur schooljaar 2008/2009, door de Taakgroep Cultuur met het jaarthema onder begeleiding van de I.C.C.er 2. september 2008 wordt de taakgroep verdeeld in de werkgroep jaarthema en de werkgroep cultuur tot eind schooljaar 3. maart 2009 de werkgroep cultuur bewaakt van september tot maart de doorgaande leerlijnen bevo, muziek, drama en starten in maart met nieuwe mensen de voorbereidingen van het thema Natuur voor het schooljaar 2009/ Taken van de (taak)werkgroepen: Opstellen jaarplan Praktische uitvoering Organisatie op schoolniveau Interne communicatie met het team en de ouders Creëren van draagvlak Evaluatie Denktank en klankbord voor ICC-er en directie m.b.t. beleidsontwikkeling Terugkoppeling naar team en bouw. Team en bouw sturen op details bij. 5.3 Team: Draagt bij aan ontwikkeling van visie Voert beleid uit Stuurt bij, geeft input en feedback 16
17 5.4 De ICC-er: Ontwikkelen beleid, vastleggen in beleidsnota Is verantwoordelijkheid voor bewaken van uitvoering en budget Bijhouden van archief en eventueel database Het verstrekken van informatie Het enthousiasmeren, motiveren en stimuleren van het team, creëren van draagvlak Het initiëren van activiteiten en het leveren van informatie en ideeën Onderhouden van externe contacten met culturele instellingen, netwerk opbouwen Verzorgen van post m.b.t. CE Interne en externe communicatie m.b.t. CE Aanvragen van subsidies en aanboren van fondsen Aansturen van de CE-werkgroep en overleg met directie De ICC-er zal ca. 80 / 100 taakuren per jaar nodig hebben om bovengenoemde taken naar behoren te kunnen uitvoeren. Taken directie in samenwerking met ICC-er Verantwoordelijk voor ontwikkelen van visie en beleid. Het opstellen en uitvoeren van het beleidsplan. Opstellen van begroting en bewaking budget, fondsenwerving en financiële afwikkeling. Het afsluiten van contracten met aanbieders Organiseren van deskundigheidsbevordering 17
18 6.0 Financiën Deze beleidsnotitie is richtinggevend voor de besteding van de cultuureducatiegelden. Cultuureducatieve activiteiten zullen in evenredigheid en op grond van de inhoudelijke beleidsargumenten worden bekostigd. De beschikbare financiële middelen zijn als volgt opgebouwd: Een structurele reservering in het schoolbudget is op de maas en waal niet gewoon. Geoormerkt budget CEPO-gelden Gemeentelijke bijdrage (Voucherbank) Uit de ouderbijdrage wordt door de oudercie jaarlijk een bedrag begroot voor culturele activiteiten Culturele fondsen [voor de meeste scholen 3,50 per leerling, maar hierover is in het kader van de lumpsumfinanciering te onderhandelen]. 10,90 per kind [± 16,00 per kind, per jaar navragen en invullen] PM [dit is een mogelijke inkomstenbron als je eigen projecten wilt gaan ontwikkelen: voorbeeld Amsterdams Fonds voor de Kunsten, Plusregeling idem] 18
19 7.0 Evaluatie Hoe meten we wat we willen bereiken, willen bereiken met de kinderen m aar ook met onszelf Welke doelen zijn praktisch meetbaar? Sluiten de activiteiten beter aan op ons onderwijs aanbod? De inzet van culturele activiteiten en kunstzinnige vorming gekoppeld aan onderwijsthema's en KOO zal elk jaar geëvalueerd moeten worden. Daarin vragen wij ons af: Heeft het zoeken naar samenhang werkelijk geleid tot een beter begrip? Heeft het kiezen voor een geselecteerd aantal vakdisciplines geleid tot verdieping en kwaliteit? Sloten de gekozen activiteiten voldoende aan bij de thema's? Hoe was de verhouding: actief receptief reflectief? Waar kan de ICC-er haar werkzaamheden verbeteren, aanpassen? Voldeed het aantal taakuren? Kunnen we hieruit distilleren hoe we verder willen? Hoeveel tijd zijn de kinderen per week actief bezig met cultuureducatieve activiteiten? Het cultuurbeleid wordt elk jaar door de werkgroep cultuur geëvalueerd en zonodig bijgesteld. Bij die evaluatie worden teamleden, schoolleiding/ ouderraad, betrokken. Vooraf aan het starten van de nieuwe taakgroep cultuur/jaarthema wordt, eerst het jaar ervoor, besproken en genoteerd hoe het plan verlopen is en wat veranderd moet worden. De leerkrachten krijgen een enquete formulier 19
20 8.0. Actieplan Te realiseren in schooljaar 2007/2008 CAP veranderen in taakgroep cultuur/jaarthema en opstarten in maart = door: ICC Teamdag in maart: introductie taakgroep en voorleggen concept visie = door: directie en ICC Muziek workshop leerkrachten = team Drama workshop leerkrachten = team Met muziekdocent eerste aanpak muziek in de klas bespreken = directie en ICC Structurele financiering vanuit het schoolbudget = directie en ICC Structurele financiering vanuit de ouderraad = ICC plus teamlid Voor midden en bovenbouw uit Da Vinci, map met bevo opdrachten maken; - doelen, benodigdheden, korte instructie, tijdindicatie Leerlijn beeldende vorming = door vakleerkracht beeldend Te realiseren in schooljaar 2008/2009 Doorgaande leerlijn bevo door = vakleerkracht Vaardigheden/vertrouwen in muziek lkr vergroten door= vakdocent en team Studiedag cultuureducatie door=directie en ICC Vaardigheden/vertrouwen leerkrachten drama door=vakdocent en team Eerste schooljaar werkend met nieuwe organisatie. Dit jaar KUNSTJAAR door= taakgroep cultuur Maart nieuwe taakgroep opstarten door = ICC Evalueren van nieuwe organisatie door= taakgroep en directie team Te realiseren tot en met schooljaar 2009/2010 Doorgaande leerlijn muziek Beleidsplan cultuureducatie vastgesteld Vaardigheden bevo Oppakken audiovisueel 20
21 Cultuur? Dat zijn we zelf! Mieke de Rijk
beleidsplan cultuureducatie o.b.s. De Zoeker Kerndoelen cultuureducatie voor het basisonderwijs
beleidsplan cultuureducatie o.b.s. De Zoeker 2013-2014 Kerndoelen cultuureducatie voor het basisonderwijs *54. De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging gebruiken om er gevoelens en ervaringen
Nadere informatieCKV Festival 2012. CKV festival 2012
C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van
Nadere informatieKleine Gartmanplantsoen 21 1017 RP Amsterdam T 020 620 9567 info@mocca-amsterdam.nl www.mocca-amsterdam.nl. Stappenplan cultuureducatiebeleid
Kleine Gartmanplantsoen 21 1017 RP Amsterdam T 020 620 9567 info@mocca-amsterdam.nl www.mocca-amsterdam.nl Stappenplan cultuureducatiebeleid Inleiding Dit stappenplan is een handreiking om te komen tot
Nadere informatieHet cultuurbeleidsplan
Het cultuurbeleidsplan Hoe maak je een cultuurbeleidsplan voor je school? Hieronder staat het stap voor stap aangegeven. Kom je er niet uit? Meld je dan bij de SIEN icc Helpdesk! Stap 1. Onze school Geef
Nadere informatieCultuuronderwijs in school
Cultuuronderwijs in school Handreiking voor het schrijven van een beleidsplan cultuuronderwijs Het Motto Een motto of beweegreden is een korte tekst die de bedoeling van iets weergeeft. In dit geval een
Nadere informatieSchoolbeleidsplan Cultuureducatie
Schoolbeleidsplan Cultuureducatie 1. De algemene visie op onderwijs in relatie tot cultuureducatie 1.2 Visie van de school op onderwijs: Onze school wil [. invullen wat de algemene visie is t.a.v. het
Nadere informatieBeweging die nu te zien is m.b.t. cultuureducatie binnen het primair onderwijs
Bijlage 2 Aanvraag Cultuureducatie met Kwaliteit in het Primair Onderwijs 2013 2016 Opgesteld door Cultura in samenwerking met de en besproken met Fonds Cultuurparticipatie. Lokale Situatie en context
Nadere informatieBasispakket Kunst- en Cultuureducatie
Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Convenant Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Het Basispakket Cultuureducatie: Biedt een kader voor het invullen van de landelijke kerndoelen voor cultuur educatie
Nadere informatieCultuureducatiebeleidsplan
Cultuureducatiebeleidsplan 2010-2014 Inhoudsopgave 1. Inleiding 1.1 Achtergrond 1.2 Vraagstelling 1.3 Werkwijze 2. Huidige situatie 2.1 Missie en visie 2.2 Wat doen we nu? 2.3 Kerndoelen kunstzinnige oriëntatie
Nadere informatieKWALITEITSCRITERIA FONDS CULTUUREDUCATIE ZWOLLE
KWALITEITSCRITERIA FONDS CULTUUREDUCATIE ZWOLLE Fonds Cultuureducatie Zwolle en kwaliteit cultuuronderwijs De gemeente Zwolle wil dat alle basisschoolleerlingen een stevige culturele basis krijgen. Hiervoor
Nadere informatieCultuurbeleidsplan 2014-2015
Cultuurbeleidsplan 2014-2015 Basisschool Beppino Sarto St.Petrus Canisiuslaan 47 5645 GC Eindhoven 1 Inhoudsopgave 1 Visie op cultuureducatie in de school 2 Cultuureducatie in de school 3 Samenwerking
Nadere informatieBeleidsplan Kunst en Cultuur
Beleidsplan Kunst en Cultuur CBS De Regenboog Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514 info@deregenbooghoofddorp.nl Ali Middel Inhoudsopgave Blz. 1. Inleiding 3 1.1 Doel van het beleidsplan 3 1.2 Onze
Nadere informatieVeel gestelde vragen aanvragen Cultuureducatie met Kwaliteit
Veel gestelde vragen aanvragen Cultuureducatie met Kwaliteit Met deze vragenlijst proberen we antwoord te geven op vragen die er over de regeling Cultuureducatie met Kwaliteit (CmK) en het aanvragen daarvan
Nadere informatieCultuureducatie, geen vak apart
Cultuureducatie, geen vak apart Uitvoeringsplan Theo Thijssen Inleiding Op Educatief Centrum Theo Thijssen wordt gewerkt aan een ononderbroken ontwikkeling van kinderen van 0-13 jaar. Het ondernemend leren
Nadere informatieBijlage 5. op de Joop Westerweelschool. Beleidsplan. Kunst en Cultuur. Juni 2009. Joop Westerweelschool. ondernemend. cultuur
Bijlage 5 Kunst- en Cultuureducatie op de Joop Westerweelschool Beleidsplan Kunst en Cultuur Juni 2009 Joop Westerweelschool ondernemend in cultuur 1. Inleiding Voor u ligt het beleidsplan kunst en cultuur
Nadere informatieHet beleidsplan cultuureducatie
Het beleidsplan cultuureducatie Beleidsplannen voor cultuureducatie kunnen variëren van 1 A4 tot een compleet beleidsplan. Belangrijk hierbij is dat het cultuureducatiebeleid onderdeel is van het schoolplan.
Nadere informatieMonitor Kek! Kultueredukaasje mei Kwaliteit Eerste meting, 2013
Monitor Kek! Kultueredukaasje mei Kwaliteit Eerste meting, 2013 Onderzoeksafdeling Cedin Lianne Bleker Bernadet de Jager In opdracht van Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding 3 Hoofdstuk 2 Resultaten 5 2.1
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieCultuurbeleidsplan 2015-2019
CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Cultuurbeleidsplan 2015-2019 1. Inleiding Dit is het cultuureducatieplan van de CBS Maranatha in Winschoten. Een plan dat is opgesteld om een bijdrage te leveren
Nadere informatieInhoudsopgave curriculum drama op de basisschool. 1. Definitie. 2. Visie. 3. Doelen. 4. Werkvormen. 5. Leerlijnen. 6. Materialen. 7.
Inhoudsopgave curriculum drama op de basisschool 1. Definitie 2. Visie 3. Doelen 4. Werkvormen 5. Leerlijnen 6. Materialen 7. Rapportage 8. Budget 9. Evaluatie en bijstelling 10. Leerlijn drama Voorwoord
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieOver doorgaande leerlijnen en talentontwikkeling binnen kunst en cultuur Bureau BABEL, 's-hertogenbosch
Over doorgaande leerlijnen en talentontwikkeling binnen kunst en cultuur Bureau BABEL, 's-hertogenbosch Beschrijving van het arrangement voor talentontwikkeling Bureau Babel is een intermediair tussen
Nadere informatieWerkdocument Montessori voor een nieuwe tijd
Werkdocument Montessori voor een nieuwe tijd 1 oktober 2013 (revisie) Versie 2.3 1e Amstelveense Montessorischool Michelina Hoogeveen, Irene Simonis, Frank Versloot Inhoudsopgave Inleiding, doelen en uitgangspunten
Nadere informatieSint Gerardusschool. Schooljaarplan
Sint Gerardusschool Schooljaarplan 2018-2019 Directeur Mevr. M.C. Sijmons Adres Splitting 145 Plaats Emmen Telefoon 0591-622465 E-Mail stgerardus@primenius.nl Datum 19-7-2018 Inhoudsopgave Voorwoord...
Nadere informatieInleiding Dit beleidsplan is tot stand gekomen door visieontwikkeling met het team van Basisschool Bösdael.
01-2008 Pagina 1 van 6 Inleiding Dit beleidsplan is tot stand gekomen door visieontwikkeling met het team van Basisschool Bösdael. Visie Samen leren - samen groeien, waarin ontmoeting tussen jong en oud,
Nadere informatieKUNST- EN CULTUUREDUCATIE VOOR HET ONDERWIJS IN OOSTSTELLINGWERF
Uitgewerkt door: Thijs Oud kunst- en cultuurcoördinator Kunst & COO Langezwaag, juni 2011 KUNST- EN CULTUUREDUCATIE VOOR HET ONDERWIJS IN OOSTSTELLINGWERF De opdracht voor Kunst & COO INHOUDSOPGAVE 1.
Nadere informatieAlvast hartelijk dank voor het invullen! De teams van Kunststation C, IVAK de Cultuurfabriek, Cultuur Educatie Stad en Museumhuis Groningen
Wij verzoeken u vriendelijk de volgende vragen over cultuureducatie op uw school te beantwoorden. Uw antwoorden zijn voor ons van groot belang om de ondersteuning van cultuureducatie op de scholen de komende
Nadere informatieCultuurbeleidsplan. RKBS Vredeburg Onderwijs door Vriendelijkheid, Veiligheid en Vertrouwen
Cultuurbeleidsplan RKBS Vredeburg Onderwijs door Vriendelijkheid, Veiligheid en Vertrouwen 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 1.1 Doel van het beleidsplan... 3 1.2 Inhoud van het beleidsplan... 4 1.3 Onze
Nadere informatieSTAND VAN ZAKEN CMK SCHIJNDEL Juni 2015
STAND VAN ZAKEN CMK SCHIJNDEL Juni 2015 De Beemd Done Assement - Done Ambitiegesprek Kaders aanbrengen in bestaande vaardigheden waardoor er meer lijn ontstaat, waar binnen alle aandacht voor bewustzijn
Nadere informatieWORKSHOP LEERLIJNEN. Dag van de Cultuureducatie: workshop leerlijnen
WORKSHOP LEERLIJNEN Welkom en inleiding Wat is een leerlijn? Voorbeelden en achtergronden van leerlijnen cultuuronderwijs Leerlijnen in Flevoland: KIDD en De Culturele Haven Hoe bouw je een leerlijn? WORKSHOP
Nadere informatieWillibrordus: cultuur in ons hart
1. Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door spelen wijs(er) worden! Kom
Nadere informatieWillibrordus: cultuur in ons hart
1. Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door spelen wijs(er) worden! Kom
Nadere informatieAlles over. Moet je doen. Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen
Alles over Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen Wij vinden het belangrijk dat u goed geïnformeerd wordt om vervolgens de juiste keuze te kunnen maken. In samenwerking met de educatieve
Nadere informatieAchtergrondinformatie subsidieregeling Cultuureducatie met Kwaliteit 2018
Achtergrondinformatie subsidieregeling Cultuureducatie met Kwaliteit 2018 Scholen en cultuuraanbieders in 21 gemeenten in Overijssel (alle gemeenten behalve de steden Zwolle, Deventer, Enschede en Hengelo)
Nadere informatieAlgemene voorwaarden cultuurcoördinator
1 Algemene voorwaarden cultuurcoördinator Opleidingsniveau & denkniveau HBO denk- & werkniveau Opleiding; (Master) opleiding Richtlijn uren coördinatie; 40 uur Randvoorwaarden; Open en transparante communicatie
Nadere informatieApril Plan cultuureducatie schooljaar
April 2015 Plan cultuureducatie schooljaar 2015-2016 Gemeente Heusden, april 2015 Inleiding Beste schoolleiders en ICC-ers, Naar aanleiding van het Trefpunt Café d.d. 16-04-2015 willen wij graag een aantal
Nadere informatieVakgebieden Methoden Omschrijving Taal Groep 1-2. Schatkist
Nederlandse taal Kinderen ontwikkelen mondelinge en schriftelijke vaardigheden waarmee ze de Nederlandse taal leren gebruiken in situaties die zich in het dagelijkse leven voordoen. Tevens verwerven ze
Nadere informatieCultuureducatie in het basisonderwijs
Cultuureducatie in het basisonderwijs Gemeente Westland Nulmeting Inleiding Teneinde aan het einde van het programma Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK) vast te kunnen stellen wat de bereikte resultaten
Nadere informatieBrabantse aanpak Cultuureducatie met Kwaliteit
Brabantse aanpak Cultuureducatie met Kwaliteit Hoe breng je meer lijn en structuur in je cultuureducatie en hoe werk je gericht aan de persoonlijke (creativiteits)- ontwikkeling van leerlingen? Basisscholen
Nadere informatieGratis cultuuronderwijs voor Haagse basisscholen: een digitale ladekast met 128 projecten voor de groepen 1-8
Gratis cultuuronderwijs voor Haagse basisscholen: een digitale ladekast met 128 projecten voor de groepen 1-8 Cultuuronderwijs op zijn Haags Met het project Cultuuronderwijs op zijn Haags (COH) zorgen
Nadere informatieCULTUUREDUCATIE BOVEN
CULTUUREDUCATIE BOVEN KCE ZEEUWS- VLAANDEREN WIE KCE ZEEUWS-VLAANDEREN HET PROGRAMMA Van 13.30 tot 14.15 uur Presentatie Van 14.15 tot 14.30 uur Van 14.30 tot 15.00 uur Koffie en thee in de foyer Dansduet
Nadere informatieCultuuronderwijs op zijn Haags
Cultuuronderwijs op zijn Haags De Haagse Ladekast U U R WI C U LT JS OP JN HAA GS ZI RONDE Doorlopende leerlijnen voor Haagse basisscholen in een digitale ladekast met 128 projecten voor de groepen 1-8
Nadere informatieWillibrordus: cultuur in ons hart
Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door spelen wijs(er) worden! Kom je
Nadere informatieCultuureducatie op de Poseidon Beleidsplan
Cultuureducatie op de Poseidon Beleidsplan 2018-2022 We kunnen niet van alle kinderen dezelfde sterren maken, maar we kunnen ze wel allemaal laten schitteren. 1 Inhoudsopgave Deel 1 Inleiding:... 3 Wat
Nadere informatieAchtergrondinformatie subsidieregeling Cultuureducatie met Kwaliteit 2019
Achtergrondinformatie subsidieregeling Cultuureducatie met Kwaliteit 2019 Scholen en cultuuraanbieders in 21 gemeenten in Overijssel (alle gemeenten behalve de steden Zwolle, Deventer, Enschede en Hengelo)
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek
Nadere informatieDoorlopende leerlijnen (groep 1-8) voor kunst- en erfgoededucatie binnen de basisschool, inclusief teamcursus!
Drama Dans Muziek Beeldend Media Erfgoed & Minitheater-Blikopener Doorlopende leerlijnen (groep 1-8) voor kunst- en erfgoededucatie binnen de basisschool, inclusief teamcursus! Kunst- en erfgoededucatie
Nadere informatiePiet Mondriaan. Inspirators voor de toekomst
Piet Mondriaan 74 VSO DE HELDRING IN AMSTERDAM: MEER ZELFVERTROUWEN DANKZIJ CULTURELE EDUCATIE 75 Dankzij culturele educatie krijgen onze leerlingen meer zelfvertrouwen en zijn ze gelukkiger. Naam: VSO
Nadere informatieBasis voor cultuureducatie als basis voor vernieuwing
Basis voor cultuureducatie als basis voor vernieuwing Ronald Kox, hoofd Cultuureducatie Nieuwegein, 17 maart 2017 ronaldkox@lkca.nl Waarom kunst en cultuur? Artistiek-creatief proces Iteratief proces Universeel
Nadere informatieBasisschool De Ontdekkingsreis, Doorn
Basisschool De Ontdekkingsreis, Doorn Beschrijving van het arrangement voor talentontwikkeling Basisschool De Ontdekkingsreis werd tien jaar geleden opgericht als vernieuwingsschool en telt ongeveer 90
Nadere informatieDe leerlingen leggen hun ervaringen vast in een portfolio.
Het leergebied Arts in de bovenbouw staat voor: Leerlingen ontwikkelen kennis en vaardigheden om de wereld van kunst en cultuur te verkennen, begrijpen en zelf een bijdrage te leveren. Creativiteit is
Nadere informatieCursus Coördinator Cultuureducatie Onderbouw V.O
Cursus Coördinator Cultuureducatie Onderbouw V.O. 2012-2013 CultuurlinC, marktplaats cultuureducatie Roosendaal biedt de cursus Coördinator Cultuureducatie Onderbouw Voortgezet Onderwijs aan. Aanleiding
Nadere informatieTAKEN EN COMPETENTIES CULTUURCOÖRDINATOR
TAKEN EN COMPETENTIES CULTUURCOÖRDINATOR Cultuurbeleid en cultuurbeleidsplan Uren Wie doet wat Hier ben ik goed in - een overzicht hebben van het cultuurbeleid van de overheden: ministerie, gemeente etc.
Nadere informatieOok voor de basisschool zijn nieuwe er kerndoelen gemaakt die duidelijk aansluiten bij de kerndoelen van de onderbouw VO.
CKV kerndoelen en eindtermen Er zijn duidelijke doorlopende leerlijnen van het basisonderwijs naar de onderbouw en het onderbouw naar de bovenbouw. De betreffende, ook wettelijk verplichte kerndoelen en
Nadere informatieSubsidie CemK aanvragen: scenario s en format
Subsidie CemK aanvragen: scenario s en format In deze paragraaf wordt een format beschreven dat de Drentse basisscholen kunnen hanteren bij het aanvragen van subsidie Cultuureducatie met kwaliteit 2013-2016
Nadere informatieOktober 2016 Bureau ART Peter van der Zant
Oktober 2016 Bureau ART Peter van der Zant Cultuuronderwijs in stadsdeel Centrum Eindrapportage in opdracht van Cultuurschakel Den Haag, over de ontwikkeling van cultuuronderwijs bij de scholen voor primair
Nadere informatieM CCA EXPERTISENETWERK CULTUUREDUCATIE
Keizersgrach T 020-6 info@mocca-amsterdam.nl Factsheet Basispakket, Overgangsregeling Kunstkijkuren en de Cultuurbus Amsterdam Juli 2014 Inhoud Het Basispakket Kunst- en Cultuureducatie 2 MoccaAcademie
Nadere informatieOntwikkelvragen scholen SPOLT schooljaar
Ontwikkelvragen scholen SPOLT schooljaar 2014-2015 Basisschool Antonius Dicht bij huis Hoe ontwikkelen we een kader om het cultuureducatieve aanbod dat ons aandient aan te laten sluiten bij ons onderwijs?
Nadere informatieBeleidsplan OBS de Rietschoof
Beleidsplan OBS de Rietschoof Hoe ziet het beleidsplan eruit? Basisschool de Rietschoof heeft een opzet voor het cultuurbeleidsplan, maar ook een bovenschoolscultuurbeleidsplan. De opzet voor het cultuurbeleidsplan
Nadere informatieONDERWIJS. Vlaardingse Schatten. Cultuurlijn 2015/2016
O ONDERWIJS Vlaardingse Schatten Cultuurlijn 2015/2016 Vlaardingse Schatten Cultuurlijn 2015/2016 Beste mensen, Ik ben verheugd u de Cultuurlijn 2015-2016 aan te mogen bieden. Cultuureducatie is één van
Nadere informatieKunst en cultuur (PO-vmbo)
Kunst en cultuur (PO-vmbo) kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw vmbo bovenbouw exameneenheden 54: De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en
Nadere informatieCultuur-beleidsplan. februari 2012. Christiaan Huygens College. locatie Broodberglaan
Cultuur-beleidsplan februari 2012 Christiaan Huygens College locatie Broodberglaan 1. Inleiding Op het CHC Broodberglaan worden de kunstvakken Beeldend, Muziek & Drama gegeven. In de brugklassen volgen
Nadere informatieGroep: AGL fase 1 Vak: Culturele oriëntatie en creatieve expressie
Basis Groep: AGL fase 1 Vak: Culturele oriëntatie en creatieve expressie Kerndoelen: Verwerking binnen de lessen van de andere leergebieden. ICT, digibord, creatieve materialen Culturele oriëntatie en
Nadere informatieDE KUNST- EN CULTUURKOERS VAN DE REGENBOOG
DE KUNST- EN CULTUURKOERS VAN DE REGENBOOG INLEIDING Aanleiding voor de herijking van de Kunst- en Cultuur koers per 1-8-2014 Aanleiding voor het herschrijven van de visie op kunst- en cultuureducatie
Nadere informatieHet huis van JBC. Stap 1 op weg naar een gezamenlijke beleving van het nieuwe schoolgebouw
Het huis van JBC Stap 1 op weg naar een gezamenlijke beleving van het nieuwe schoolgebouw Van schoolvisie naar gezamenlijke beleving van het nieuwe gebouw Met leerlingen, school, ouders en architect aan
Nadere informatieJaarplan Sint Jozefschool Moordrecht
Jaarplan Sint Jozefschool Moordrecht 2017-2018 1 Voorwoord In dit Jaarplan wordt de concrete uitwerking van beleidsvoornemens beschreven, die weergegeven zijn in het Schoolplan. Gekozen is voor een compacte
Nadere informatieREGIO S. Overzicht onderzoeksmogelijkheden van het KEK! programma 2014
Overzicht onderzoeksmogelijkheden van het KEK! programma 2014 REGIO S Regio 1 Traject 1 Mijn terugblik Akte2: Ontwikkeling van een persoonlijk Annemarie van der reflexie-instrument van leerlingen Reijden
Nadere informatieJAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde
JAARPLAN 2018-2019 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar
Nadere informatieNieuwsbrief. jaargang 20 nummer 2 oktober 2015
Nieuwsbrief jaargang 20 nummer 2 oktober 2015 Bouwcoördinator onderbouw: groepen 1 en 2 Mijn naam is Trudy Scharroo, leerkracht van groep 1 2a. In januari 2003 ben ik op Daltonschool Rijnsweerd gaan werken
Nadere informatieSamenwerking. Betrokkenheid
De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school
Nadere informatieLeerlijnen Cultuureducatie. SKVR Projectbureau Onderwijs & Innovatie
Leerlijnen Cultuureducatie SKVR Projectbureau Onderwijs & Innovatie Programma Ontwikkelproces SKVR activiteiten in verlengde leertijd Waarom leerlijnen cultuureducatie Van praktijk naar leerlijn Kinderen
Nadere informatieWees koppig ten aanzien van je doelen en flexibel ten aanzien van je werkwijzen
Een puntje vooraf.. Na de presentatie over wereldoriëntatie en na de presentatie over de nieuwe organisatie is er de gelegenheid tot het stellen van vragen. Wees koppig ten aanzien van je doelen en flexibel
Nadere informatieUitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020. Godelindeschool Hilversum
Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020 Godelindeschool Hilversum 17 september 2015 Feedbackgesprek De inspectie voert aan het eind van het bezoek graag een gesprek over de kwaliteit van de
Nadere informatieJAARPLAN ST. MATTHEUSSCHOOL AFDELING SO ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM
JAARPLAN 2018-2019 ST. MATTHEUSSCHOOL AFDELING SO ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN 243 3054 CR ROTTERDAM 010-4223517 MATTHEUS@ZMLK.NL INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding... 3 2. Schoolplan en jaarplan... 4 3. Planning...
Nadere informatieHet verschil maken Rapportage over de ontwikkeling van het cultuuronderwijs in de scholen voor primair onderwijs in Den Haag in de periode
Het verschil maken Rapportage over de ontwikkeling van het cultuuronderwijs in de scholen voor primair onderwijs in Den Haag in de periode 2013-2016 COLOFON Titel: Ondertitel: Opdrachtgever: Het verschil
Nadere informatieSchooljaarplan Sint Gerardusschool
Directie Mevr. M.C. Sijmons Adres Splitting 145 Plaats Emmen Telefoon 0591-622465 E-mail stgerardus@primenius.nl Website www.sintgerardus.nl Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Borgingstrajecten 4 3 Verbetertrajecten
Nadere informatieOnderwijskundig Jaarplan. CBS de Ark September 2013
Onderwijskundig Jaarplan CBS de Ark September 2013 In dit onderwijskundig jaarverslag vermelden we kort en bondig welke zaken prioriteit krijgen dit jaar en hoe we dit op gaan pakken. Uitwerking van de
Nadere informatieJaarverslag Sint Jozefschool Moordrecht
Jaarverslag Sint Jozefschool Moordrecht 2017-2018 1 Voorwoord In dit Jaarverslag wordt beschreven wat de resultaten zijn van de voornemens die de school beschreven heeft in het Jaarplan. Gekozen is voor
Nadere informatieSt. Gerardus Majellaschool. Schooljaarplan
St. Gerardus Majellaschool Schooljaarplan 2017-2018 Directeur Mw. M. van der Wal Adres Talmastraat 2 Plaats Hoogezand Telefoon 0598-321574 E-Mail maria.vanderwal@primenius.nl Datum 10-11-2017 Inhoudsopgave
Nadere informatieOLYMPIASCHOOL. Schoolmaatplan Beeldend. Huidige situatie beeldend onderwijs
OLYMPIASCHOOL Schoolmaatplan Beeldend Beeldend onderwijs is goed vertegenwoordigd op de Olympischool. Bij de kleuters wordt er dagelijks beeldend gewerkt en van groep 3 tot en met 8 hebben de kinderen
Nadere informatieSCHOOLPLAN CULTUUREDUCATIE 2011-2015
SCHOOLPLAN CULTUUREDUCATIE 2011-2015 Kardinaal de Jongschool, Alkmaar www.kardinaaldejong-saks.nl Rick Barnaart van Bergen Ada Warmerdam Inhoudsopgave cultuurplan: blz. 1. Cultuureducatie in deze school
Nadere informatieJaarplan Jaar Datum 15 juni 2016
Jaarplan 2016-2017 Jaar 2016-2017 School De Toermalijn Willem Kamper Datum 15 juni 2016 Inleiding In dit jaarplan 2016-2017 geven we een overzicht en uitwerking van geplande activiteiten en verbeterpunten
Nadere informatieDe DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:
beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen
Nadere informatieJAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde
JAARPLAN 2017-2018 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar
Nadere informatieJaarplan - jaarverslag 2016
Jaarplan - jaarverslag 2016 Gerardus Majella School Nieuw Schoonebeek Datum: 30 november 2015 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016 JAARVERSLAG 2016 Schoolnaam Gerardus Majella School Schoolnaam Gerardus
Nadere informatieZelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen.
Zelfstandig werken Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Visie Leerlinggericht: gericht op de mogelijkheden van
Nadere informatieSchooljaarplan (SJP)
Schooljaarplan (SJP) 2018 2019 Naam school Adres Hardenberg 8 Postcode 9684 AM Finsterwolde Telefoon 0597-331570 Brinnummer 18HQ E-mail info@bouwsteen-finsterwolde.nl Website www.bouwsteen-finsterwolde.nl
Nadere informatieJAARDOELEN 2015 2019. Schoolplan De Hoeksteen jaardoelen 2015-2019 Pagina 1
JAARDOELEN 2015 2019 Schoolplan De Hoeksteen jaardoelen 2015-2019 Pagina 1 HOOGBEGAAFDHEID 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Het bieden van passend onderwijs middels een doorgaande leerlijn voor
Nadere informatieKunst- en Cultuur Koers op De Regenboog
Kunst- en Cultuur Koers op De Regenboog Deze Kunst- en Cultuur Koers is een weergave van de visie op kunst- en cultuureducatie van basisschool De Regenboog in Utrecht, nu die gebruik maakt van de Regeling
Nadere informatieSCHOOLPLAN CULTUUREDUCATIE
SCHOOLPLAN CULTUUREDUCATIE 2016-2020 Kardinaal de Jongschool, Alkmaar www.kardinaaldejong-saks.nl Rick Barnaart van Bergen Ada Warmerdam Maaike Koster Inhoudsopgave cultuurplan: blz. 1. Cultuureducatie
Nadere informatieDe Cultuur Loper op basisschool Sint Petrus in Boxtel
De Cultuur Loper op basisschool Sint Petrus in Boxtel Als onderdeel van de monitoring van De Cultuur Loper heeft KPC Groep in 2015 met 4 voorloperscholen gesprekken gevoerd. De 4 gespreksverslagen vertellen
Nadere informatieInformatieavond Van visie tot gebouw => renovatie. 7 februari 2017
Informatieavond Van visie tot gebouw => renovatie 7 februari 2017 Doel van deze bijeenkomst 1. Ouders informeren (IKC - traject - visie - tijdpad) 2. Duidelijkheid geven omtrent de verbouwing 3. Vragen
Nadere informatieNIEUWSBRIEF 12 25 maart 2015
TRAININGEN (WERK)BIJEENKOMSTEN CONFERENTIES projectplan nieuwe scholen Op 11 maart zijn de icc-ers van de tweede tranche scholen onder leiding van Iris van der Kamp aan de slag gegaan met hun projectplan.
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatieVerslag Netwerkbijeenkomst Erfgoedinstellingen
Verslag Netwerkbijeenkomst Erfgoedinstellingen 12 november 2014 Speciaal M voor erfgoedinstellingen CCA in Amsterdam organiseerde de MoccaAcademie op 12 november een netwerkbijeenkomst. In een eerder verstuurde
Nadere informatiePRESENTEERT. onderwijsteam MIKspecials. onderwijsteam MIKxer. onderwijsteam deskundigheidsbevordering
PRESENTEERT onderwijsteam MIKspecials onderwijsteam MIKxer onderwijsteam deskundigheidsbevordering Deskundigheidsbevordering De nieuwe beleidsperiode voor cultuureducatie is op 1 januari 2013 van start
Nadere informatieVmbo. Wat je als professional moet weten over kunst en cultuur in het vmbo.
Vmbo Wat je als professional moet weten over kunst en cultuur in het vmbo. Kunst en cultuur onderbouw De onderbouw in het vmbo omvat de eerste twee leerjaren. Kunst en cultuur komen aan de orde in het
Nadere informatieOp weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.
Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan
Nadere informatieJaarplan De leerkrachten samen eigenaar van het onderwijs Juni 2015
Bas Bresters pagina 1 22-2- - 1 - Jaarplan De leerkrachten samen eigenaar van het onderwijs Juni Gebouw, huisvestingsplannen Dit is de hoofdprioriteit dat het huidige gebouw rust uitstraalt. Dat betekent
Nadere informatie