Cultuurbeleidsplan

Transcriptie

1 Cultuurbeleidsplan Basisschool Beppino Sarto St.Petrus Canisiuslaan GC Eindhoven 1

2 Inhoudsopgave 1 Visie op cultuureducatie in de school 2 Cultuureducatie in de school 3 Samenwerking met andere scholen, culturele instellingen en onderwijsbegeleidende instanties 4 Coördinatie 5 Ruimtelijke omstandigheden 6 Structurele aanpak en financiën 7 Evaluatie 8 PR en communicatie 9 Actieplan actuele schoolar 10 Programma van de activiteiten van de instellingen actuele schoolar 2

3 1.Visie op cultuureducatie in de school 1.1 Missie cultuureducatie Basisschool Beppino Sarto is een sfeervolle school die vanuit geborgenheid en met respect openstaat voor kinderen en volwassenen. Op een veilige,uitdagende en gestructureerde wijze willen wij met passie en vakkundigheid betekenisvol onderwijs bieden. Wij stimuleren kinderen om kennis en vaardigheden, talenten en mogelijkheden te ontwikkelen. Wij zijn een levende organisatie waar wij samen, van en met elkaar leren. Daarmee geven wij kinderen een solide basis om vol vertrouwen een plaats in de maatschappij te verwerven. 1.2 Visie op cultuureducatie Afgelopen ren heeft de nadruk gelegen op de vakken lezen,taal en rekenen. Nu dit goed op de rit staat willen we weer terug naar een balans tussen de taal-rekenzaakvakken en de creatieve vakken. Wij willen een fundamentele bijdrage leveren aan de culturele ontwikkeling van de kinderen. Zeker omdat een deel van onze populatie niet veel culturele ontwikkeling van thuis uit mee krijgen. Dit is ook de rede dat wij een naschools aanbod cultuureducatie willen aanbieden. Door de doorlopende leerlijnen per kunstdiscipline te implementeren kunnen we de culturele ontwikkeling van de leerlingen beter sturen, activiteiten beter op elkaar laten aansluiten, gericht ondersteuning vragen bij de culturele instellingen. Tevens willen we de eigen vaardigheden van de leerkrachten vergroten door middel van de ondersteuning van de culturele instellingen om zo de implementatie te borgen. De komende ren beginnen we met de disciplines beeldende vorming en muziek. Wij zijn als school momenteel bezig om de kinderen via coöperatief leren samen te laten werken en samen tot oplossingen te komen van allerlei problemen en vraagstukken. Dit bouwen we de komende ren uit. De vier vermogens: receptief, creerend, reflectief en analyserend vermogen worden in allerlei werkvormen aangeboden en geoefend. Wij proberen onder andere op deze manier de kinderen niet alleen creatief te laten werken met expressie materiaal maar ook het creatief denken te ontwikkelen. 3

4 1.3 Doelstellingen/speerpunten Wij doen mee met de regeling Cultuureducatie met Kwaliteit met als eerste doel de doorlopende leerlijn "beeldende vorming" te implementeren in de school, later gevolgd door andere kunstdiciplines. Hiervan uitgaand hebben wij voor het schoolar in samenwerking met het Cultuur Station een programma opgesteld waarbij de vier verschillende vermogens zoveel mogelijk worden gebruikt. Voor het vaststellen van het programma van gaan wij in mei in gesprek met het Cultuur Station. In schoolar neemt elke groep deel aan twee activiteiten, een basisactiviteit van 6 lessen en een special van 1 tot 3 lessen die vanuit Cultuur Station worden georganiseerd in samenwerking met het CKE, Van Abbe, Dynamo, Glow, STRP, en Cultuurbasis. Verder willen we werken aan de deskundigheidsbevordering van de leerkrachten en de mogelijkheden bekijken voor de inrichting van een handenarbeidlokaal en het aanbieden van een naschoolsprogramma. We denken zo te voldoen aan de volgende kerndoelen Kerndoel 54: De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Kerndoel 55: De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. Kerndoel 56: De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. 2. Cultuureducatie in de school 2.1 Zichtbaar maken missie en visie Als school willen we dat de kinderen de disciplines beeldende vorming, muziek, drama, dans en literatuureducatie binnen hun basisschoolcarrière hebben doorlopen, dat ze met deze vormen creatief bezig zijn geweest. Daarvoor spreiden we de verschillende disciplines over de verschillende geclusterde ren. Naast activiteiten die gegeven worden door externen hebben de kinderen ook nog de wekelijkse muziekles, techniekles en beeldende vormingslessen die gegeven worden binnen het rooster. Daar waar mogelijk maken we van de kunstdisciplines gebruik bij andere vakken, projecten, thema s, feestdagen, laten aansluiten bij het reeds bestaande leerstofaanbod. We willen een goede spreiding van activiteiten maken over het schoolar. Deskundigheidsbevordering, evalueren, visievorming met het team vinden plaats tijdens vergaderingen of workshops. 4

5 2.2. Raamwerk curriculum Leerar Thema / activiteit Doen we Kerndoel/vermogen (met) Leerar Kunst Leerkr.en Receptief/creërend 1/2 kunstenaar Beeldend project CKE Creërend Beeldend project Van Abbe Receptief Leerar 3 Leerar 4 voorstelling Leerkr Creërend/reflectief tentoonstelling Leerkr. Creërend 2 Beeldend proj. CKE en Dynamo Creërend museum Boscotondo Receptief 2 Beeldend proj. CKE en Dynamo Creërend Leerar 5 2 Beeldend proj. CKE+GLOW Creërend musea HOME+v.Abbe Receptief Leerar 6 2 Beeldend proj. STRP+Dynamo Creërend museum DAF Receptief Leerar 7 2 Beeldend proj. STRP+GLOW Creërend museum v.abbe Receptief Leerar 8 Leerar 1 t/m 8 musical Leerkr. 2 Beeldend proj. STRP+Cultuurbasis Creërend/reflectief museum Liberty Park Receptief Kinderboekenweek Leerkr. bibliotheek Alle vermogens Feestdagen Leerkr. Alle vermogens 5

6 2.2.2 Achterliggend idee. We proberen door onder andere coöperatieve werkvormen in te zetten het creatief denken van de kinderen te bevorderen. De kinderen kunnen oplossingen bedenken die verder reiken dan de hulp en oplossingen die de leerkracht en zijzelf bieden. In de toekomst kunnen we ook gebruik maken van de 21e century skills Doorgaande lijn, materialen We maken gebruik van de " Culturele Ladekast"; een goede handleiding waarin de verschillende leerlijnen van de vier vermogens (receptief,creërend,reflectief en analyserend) per kunstdiscipline, per leerar beschreven staan. Vanuit deze handleiding kunnen we in de toekomst zelf lessen ontwerpen. 3 Samenwerking met culturele instellingen De belangrijkste culturele instellingen Cultuur Station; nodig bij het inplannen en uitvoeren van de Regeling Cultuureducatie met Kwaliteit. CKE: beeldend,dans, drama, muziek STRP: mediakunst, technologie Dynamo: Kidsbattle GLOW: beeldend Cultuurbasis: fotografie Bibliotheek: literatuur, media, Musea: Daf, Boscotondo, v.abbe, Liberty Park, HOME KNAP: naschools aanbod Designe Contact gewenst: /nee 6

7 4 Coördinatie 4.1 Taakomschrijving Cultuurcoördinatie De cultuurcoördinator heeft binnen onze school de volgende taken: - motiveren, inspireren en stimuleren van collega's - ontwikkelen en schrijven van een beleidsplan cultuureducatie - conclusies uit de evaluaties n.a.v. de projecten meenemen in actieplan - opstellen van een schoolspecifiek programma - het programma binnen het team aan de orde stellen - zorgdragen voor de daadwerkelijke uitvoering, waarbij collega's participeren - verzorgen van de post- en informatievoorziening - aanspreekpunt zijn voor in- en externen - hulp en advies geven aan collega's - onderhouden van contacten met betrokkenen bij de uitvoering - zorgen voor passages over cultuureducatie in schooldocumenten/website - het gezamenlijk met het team afspreken van doorlopende leerlijnen cultuureducatie - in overleg met directie uitwerken van cultuureducatie-beleid - regelmatig overleg voeren met directie over faciliteiten en budget - voorbereiden en organiseren van studie/scholingsbijeenkomsten - verzamelen en verspreiden van informatie over nieuwe ontwikkelingen en lesmaterialen en over scholingsmogelijkheden Taken van de directie: - arlijks evalueren en aanpassen beleidsplan - bewaken van de voortgang invoering cultuureducatie - aanstellen van de cultuurcoördinator - overleg voeren over de faciliteiten - het beschikbaar stellen van budget met bestedingsverantwoordelijkheid 4.2 Betrokkenen. Betrokkenen Naam Inhoudelijk Organisatorisch Financieel Vaksecties Muziek Nelleke Beeldend Nelleke Directie Henk Administratie Helma Conciërges Frank Musicals Ted Excursies Iris/Anne Bibliotheek Marie-José Cultuur Station Beppie Remmits CKE Dinie v. Rossum KNAP Margo Nichela 7

8 5. Ruimtelijke omstandigheden De ruimtes die we ter beschikking hebben zijn: - de eigen leslokalen - de speelzaal - een technieklokaal - een lokaal voor drama. - grote hal met podium We gaan bekijken wat de mogelijkheden zijn om een handenarbeidlokaal in te richten. Een leeg lokaal is nog beschikbaar. Materialen liggen nu verspreid door het gebouw. Het zou wenselijk zijn als die geordend op een vaste plek bij elkaar zouden liggen. 6. Structurele aanpak en financiën 6.1 Stappenplan Huidige en gewenste situatie nu toekomst inhoud actiepunten De accenten van cultuureducatie liggen op onderbouw middenbouw bovenbouw Er is een doorlopende leerlijn van onderbouw, via middenbouw naar bovenbouw. Er zijn in het team afspraken gemaakt over de aansluiting en afstemming tussen de leerren binnen de leerlijn Er zijn afspraken gemaakt over de inzet op de ontwikkeling van Receptief vermogen Reflectief vermogen Creërend vermogen Analyserend vermogen De accenten liggen op disciplines: kunsteducatie erfgoededucatie beeldende vorming, muziek, dans, drama, literatuur, techniek :beeldend Leespromotie/ Bieb. Er worden methoden gebruikt voor beeldende vorming, muziek, dans, drama, audiovisueel, literatuur, erfgoed, techniek :evt. digitale methode 8

9 Er zijn materialen voor beeldende vorming, muziek, dans, drama, audiovisueel, literatuur, erfgoed, techniek Mat. Beeldend uitbreiden/aanvullen :HA-lokaal : muziekmat.uitbreiden Geen budget voor. Er zijn vakleerkrachten aanwezig Cultuurstation Er worden gastdocenten ingezet voor het creërend vermogen nu toekomst inhoud actiepunten Er zijn structurele relaties met culturele aanbieders in de omgeving Leerlingen reflecteren op eigen werk en dat van anderen (kerndoel 55) Er zijn verbindingen met aardrijkskunde, geschiedenis, taal, lichamelijke opvoeding, andere vakken : Meenemen bij het opstellen van leerlijnen. nu toekomst Visie en overleg intern actiepunten De invulling van cultuureducatie sluit aan bij de Blijvend aandachtspunt visie van de school De tijd die aan cultuureducatie wordt besteed komt overeen met de visie van de school Blijvend aandachtspunt i.o. met team Er is overleg over invulling cultuureducatie met directie / management met team met Cultuurstation (Beppie Remmits) Talenten van leerkrachten worden ingezet. Ouders spelen bij cultuureducatie een rol. Incidenteel, op verzoek. 6.2 Financiën Het bedrag van 10,90 wordt voor de helft besteedt aan activiteiten van het Cultuur Station en voor de helft aan excursies. Naast de subsidie zouden we ook fondsen kunnen werven via een deel van de ouderbijdrage en/of door het organiseren van speciale acties. Via schoolbegroting geld voor de inrichting van een handenarbeidlokaal. 9

10 7. Evaluatie Bij de lessen beeldend van CKE is er een tussentijdse en eind evaluatie met docent en betreffende leerkrachten. Tijdens een PTV na de laatste activiteiten wordt het aanbod met het hele team geëvalueerd. In een gesprek evalueren de directie en de ICC-er de activiteiten voor cultuureducatie van het afgelopen ar en het beleids- en activiteitenplan en passen dat zo nodig aan. 8. PR en communicatie - De groepsleerkrachten zullen naar aanleiding van de projecten foto s maken en/of een stukje schrijven dat door de websitebeheerder op de site van de school gezet wordt. - De directie zal in de nieuwsbrieven aankondigingen maken over de projecten. - Na nader te bepalen activiteiten maken we een tentoonstelling van het werk van de kinderen waar de ouders voor worden uitgenodigd. - Incidenteel kopie leveren aan de Burghkoerier ( wijkblad Burghplan ). 8.1 Actieplan Cursus Vakvaardigheden beeldende vorming voor ICC-er N.Dols en MJ Swart. - Aanpassen Cultuurbeleidsplan. - Inhoud cultuureducatiebeleid bespreken met directeur. - Contacten,begeleiding, voorbespreken, evaluaties met betrokken instellingen. - Informatie aan team. - Evaluatie en plannen Cultuureducatie met Kwaliteit met dir.-icc-er-cultuurstation. - Activiteiten van instellingen volgens programma voor gr 1 t/m 8. - Deskundigheidsbevordering team beeldend: *Bespreken en vaststellen doorlopende leerlijn gr.1 t/m 8. *Lessen maken op basis van afgestemde lijst in het format van de Culturele Ladenkast en die digitaal worden opgeslagen in map Algemeen/cultuureducatie. Zo creëren we een eigen digitale methode. *Het geven van deze volgens format gemaakte lessen. Deze worden voor en nabesproken met CKE-docente. *Coaching/ondersteuning door CKE-docente in naar Bestellen / aanvullen materialen beeldende vorming. - Start maken met een lokaal waar alle materialen voor beeldende vorming centraal worden opgeslagen. 10

11 8 Programma van de activiteiten van de instellingen Beeldend Programma A 2014/2015 Beppino Sarto groep Instelling Competenties Inhoud 1/2 3 & CKE Nadruk op creërend 6 lessen Van Abbemuseum Nadruk op receptief 2 lessen CKE Nadruk op creërend 6 lessen Van Abbemuseum Nadruk op creërend 2 lessen CKE Nadruk op creërend 6 lessen GLOW Nadruk op creërend lesbrieven Design Nadruk op creërend 6 lessen design/ontdekfabriek Dynamo Nadruk op creërend Kidsbattle 4 lessen graffiti Design Nadruk op creërend 6 lessen design/mu GLOW Nadruk op creërend lesbrieven Design Nadruk op creërend 6 lessen design / CKE Cultuurbasis Nadruk op reflectie fotografie project Cultuurstation/ CKE regelt cursus Vakbekwaamheden beeldende vorming en de ondersteuning voor de deskundigheidsbevordering van het team. 11