Gé Gettersz Intro. Opdracht 1 Mystery - Waarom koos Gé Gettersz voor de NSB?

Transcriptie

1 Gé Gettersz Intro Gé Gettersz is een Limburgse jongeman. Vlak voor en tijdens de Tweede Wereldoorlog kiest hij voor de NSB. Waarom koos Gé Gettersz voor de NSB? Je gaat zelf het verhaal van Gé Gettersz reconstrueren aan de hand van bronnen. Dat doe je in acht stappen (opdrachten). Opdracht 1 Mystery - Waarom koos Gé Gettersz voor de NSB? Groepswerk in groepjes van vier. Je krijgt een aantal gegevens over het leven van Gé Gettersz. Samen gaan jullie die lezen en uiteindelijk bepalen jullie waarom Gé Gettersz voor de NSB koos. Een leerling is voorzitter. Een leerling is notulist en schrijft alles op. Een leerling mag moeilijke woorden opzoeken op een blad met uitleg voor in het leslokaal. Bepaald met behulp van affiches en 15 gegevens over Gé Gettersz waarom hij lid werd van de NSB. Lees de 15 gegevens over het leven van Gé Gettersz. Kies drie gegevens die bepalend zijn voor zijn NSB-keuze en onderbouw zijn/jouw keuze. Kies de drie gegevens zo dat ze een samenhangend geheel, een samenhangend onderwerp hebben. 1 Voor ons zijn de volgende aanwijzingen daarbij belangrijk en doorslaggevend: Informatie briefje. Daarin lezen wij dat... Informatie briefje. Daarin lezen wij dat... Informatie briefje. Daarin lezen wij dat... 2 Onze conclusie is dat Gé Gettersz koos voor de NSB omdat: Opdracht 2 Intermezzo De keuze voor de NSB. Je krijgt een A4tje met verdere informatie. Lees die achtergrondinformatie goed. 1

2 Opdracht 3 Affiches Tijdens de Tweede Wereldoorlog collaboreerde Gé Gettersz met de Duitsers. Hij werd lid van een van de organisaties, waartoe veel NSB ers zich aangetrokken voelden: 1 de Waffen-SS, 2 de Nederlandsche Arbeidsdienst, 3 het Nationalsocialistisches Kraftfahrkorps. Groepswerk Overal hangen de affiches. Jij gaat kiezen tot welke organisatie Gé Gettersz zich voelde aangetrokken. Bestudeer de drie affiches en overleg met elkaar door welk affiche Gé Gettersz zich het meest voelde aangetrokken en voor welke organisatie hij koos hij? Let daarbij op zijn jeugd en jouw conclusies in deel 1. Gé kiest voor: Want... Dat past goed bij onze keuze in deel 1 want.. Opdracht 4 Foto s Groepswerk Stel je moet van Gé Gettersz een levensbeschrijving maken. Je krijgt nu 15 foto s. Je weet nu welke keuze hij maakt tijdens de Tweede Wereldoorlog. Welke twee of drie foto s kunnen dienen om zijn leven tijdens de Tweede Wereldoorlog te illustreren? Let bij de keuze goed op jullie keuzes in deel 1 en 3. Geef per foto uitleg. Foto. Daar zien wij.... Foto. Daar zien wij.... Foto. Daar zien wij.... 2

3 Opdracht 5 Gé Gettersz tijdens de Tweede Wereldoorlog Bepaal hoe het leven van Gé Gettersz verloopt tijdens de Tweede Wereldoorlog Groepswerk Drie levensbeschrijvingen. Lees de drie levensbeschrijvingen. Kies uit de drie levensbeschrijvingen van zijn oorlogsjaren, die levensbeschrijving die het beste past bij Gé. Let daarbij op jouw keuze bij deel 1, bij deel 3 en bij deel 4. Beredeneer de keuze die jij maakt. Het leven van Gé Gettersz verloopt volgens levensbeschrijving... Want / omdat... Opdracht 6 Intermezzo: Venlo aan het einde van de Tweede Wereldoorlog Lees het A4tje met informatie over Venlo in Opdracht 7 Wat maakt Gé Gettersz mee na de Tweede Wereldoorlog? Groepswerk Vier beschrijvingen van het leven van Gé Getters in de jaren Hoe verloop zijn leven verder? Kies uit de vier beschrijvingen. Let daarbij op jouw keuze bij de voorafgaande delen. Leg de keuze die jij maakt uit. Het leven van Gé Gettersz verloopt volgens beschrijving Want / omdat.. 3

4 Opdracht 8 Teksten met opdrachten ter verdieping van de lesstof. 8 Nu. Achtergronden en duiding van de keuze voor terrorisme Tekst Gunnar Heinsohn, Zonen grijpen de wereldmacht. Terrorisme demografisch verklaard, Wanneer landen langere tijd een geboorteoverschot hebben, zodat dertig procent van de bevolking mannelijk is, tussen de jaar is en goed gevoed en opgeleid is, dan spreekt men van de youth bulge (jeugd uitstulping in een bevolkingspiramide). De auteur schrijft hierover het volgende: Als één vader drie of vier zonen heeft, zorgt dat al voor veel spanningen binnen het gezin. Belangrijker zijn de gevolgen echter wanneer de zonen volwassen worden en een eigen bestaan moeten opbouwen. Eén op de drie, misschien één op de twee, lukt dat. De overtolligen bewandelen zowat altijd een van de volgende zes wegen: De eerste weg is emigratie. De tweede is criminaliteit. De derde uitweg is een staatsgreep. Dit is vooral een optie voor jonge mannen die een loopbaan in het leger ambiëren, maar in hun ambities worden belemmerd door ouderen die de hoge posten bezetten. De vierde is burgeroorlog of revolutie. De vijfde weg is het aanzetten tot volkerenmoord of verdrijving van minderheden om de zo vrijkomende functies in handen te krijgen. En de zesde weg, ten slotte, is gewelddadige kolonisatie om de ambities elders waar te kunnen maken. 1 Welke verklaringen geeft Heinsohn voor de groeiende aanhang voor terroristische organisaties in de jaren 2000-nu? 2 Welke elementen van die verklaringen zijn ook van toepassing op Gé Gettersz? 4

5 9 Kenmerkende aspecten en kernbegrippen Tijd van wereldoorlogen Kenmerkende aspecten: 37 de rol van moderne propaganda- en communicatiemiddelen en vormen van massaorganisatie 38 het in praktijk brengen van de totalitaire ideologieën communisme en fascisme / nationaalsocialisme 39 de crisis van het wereldkapitalisme 40 het voeren van twee wereldoorlogen 41 racisme en discriminatie die leidden tot genocide, in het bijzonder op de joden 42 de Duitse bezetting van Nederland 43 verwoestingen op niet eerder vertoonde schaal door massavernietigingswapens en de betrokkenheid van de burgerbevolking bij oorlogvoering 44 vormen van verzet tegen het West-Europese imperialisme Kernbegrippen Antisemitisme crisis ideologie propaganda bezetting discriminatie massaorganisatie racisme communicatiemiddelen fascisme massavernietigingswapens totalitarisme communisme genocide nationaalsocialisme wereldoorlog 1 Kruis de kenmerkende aspecten en de kernbegrippen aan die bij de NSB en Gé Gettersz aan de orde kwamen. 5

6 2 Koppel door lijnen te trekken van de kenmerkende aspecten naar de kernbegrippen de passende kernbegrippen aan de juiste kenmerkende aspecten. Kenmerkende aspecten 37 de rol van moderne propaganda- en communicatiemiddelen en vormen van massaorganisatie Kernbegrippen Antisemitisme bezetting communisme 38 het in praktijk brengen van de totalitaire ideologieën communisme en fascisme / nationaalsocialisme communicatiemiddelen 39 de crisis van het wereldkapitalisme crisis discriminatie 40 het voeren van twee wereldoorlogen fascisme genocide 41 racisme en discriminatie die leidden tot genocide, in het bijzonder op de joden ideologie massaorganisatie 42 de Duitse bezetting van Nederland massavernietigingswapens nationaalsocialisme 43 verwoestingen op niet eerder vertoonde schaal door massavernietigingswapens en de betrokkenheid van de burgerbevolking bij oorlogvoering propaganda wereldoorlog racisme 44 vormen van verzet tegen het West-Europese imperialisme totalitarisme 6

7 3 Lees de kenmerkende aspecten. Welke kenmerkende aspecten zijn in deze lessen over de NSB aan de orde gekomen? Schrijf het kenmerkende aspect op en geef kort een voorbeeld uit de lesgegevens over Gé Gettersz. 4 Welke kernbegrippen zijn aan de orde gekomen? Schrijf het kernbegrip op en geef kort een voorbeeld. 5 Maak over de kenmerkende aspecten 37, 38 en 39 een korte samenvatting waarin je de a kenmerkende aspecten kort uitlegt, b de passende kernbegrippen gebruikt en c een en ander kort toelicht aan de hand van de NSB. 6 Maak over de kenmerkende aspecten 40, 41, 42 en 43 een korte samenvatting waarin je a de kenmerkende aspecten kort uitlegt, b de passende kernbegrippen gebruikt en c een en ander kort toelicht aan de hand van Gé Gettersz. 7

8 Ranking Welke beweegreden was voor Gé Gettersz het belangrijkst om bij de NSB te gaan? Maak een rangvolgorde van de 25 onderwerpen. Vergelijk met de ranking van een of twee medeleerlingen. Discussieer. Web Welk gewicht hebben de vijf onderwerpen bij de keuze van Gé Gettersz om bij de NSB te gaan? Maak een eigen inschatting. Vergelijk die met die van een of twee medeleerlingen. Discussieer. 8

9 Antisemitisme Positie in het gezin 2 1 Aantrekkingskracht NSB Leerling 1 0 Leerling 2 Leerling 3 Karakter Gé Economische situatie 9