Interpersoonlijk competent

Transcriptie

1 Interpersoonlijk competent Je zorgt ervoor dat er in de groep een prettig leef- en werkklimaat is. Je geeft op een goede manier leiding, schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer en brengt een open communicatie tot stand. Je bevordert de zelfstandigheid van de kinderen. Je zoekt in interactie een balans tussen leiden en begeleiden, sturen en volgen, confronteren en verzoenen, corrigeren en stimuleren. Kinderen houden rekening met anderen. Er wordt in vertrouwen samengewerkt. Mediabewuste en -wijze kinderen. 81. Samen met de kinderen de verhoudingen binnen de groep en binnen hun (virtuele) omgeving bespreken, waarbij rekening wordt gehouden met de ander. Ik heb veel leefstijl en drama lessen gegeven. 82. Een goede samenwerking tot stand brengen met leerlingen en tussen kinderen onderling. Dit heb ik laten zien, door voor de kinderen een veilige en een laagdrempelige leeromgeving te creëren. Ik heb kinderen gestimuleerd om samen te werken, ook al vonden zij dit niet altijd even leuk. Naderhand heb ik de kinderen positief benaderd voor het samenwerken met elkaar. 83. Stimuleren van samenwerkend leren waarin wederzijdse afhankelijkheid, individuele aanspreekbaarheid en betrokkenheid op elkaar aanwezig zijn. Dit heb ik laten zien, door voor de kinderen een veilige en een laagdrempelige leeromgeving te creëren. Ik heb kinderen gestimuleerd om samen te werken, ook al vonden zij dit niet altijd even leuk. Wanneer kinderen niet goed met elkaar konden samenwerken en er een soort ruzie ontstond ben ik met de kinderen in gesprek geweest hierover. Er kwam uit dat iedereen andere ideeën heeft en dat andermans ideeën ook wel eens goed zijn. Je moet rekening houden met elkaar. 84. Kinderen in gesprekken bemoedigen,inspireren of corrigeren tijdens onderwijsactiviteiten. Ik ga met kinderen in gesprek wanneer dat nodig is. Ik kan aan kinderen zien dat er bijvoorbeeld met hen iets aan de hand is, dan vraag ik aan de kinderen wat er is. Vaak zeggen zij dan pas wat er is. Mijn reactie hierop is: Wanneer je iets niet kunt, er iets is of iets anders, dan mag je gewoon naar mij toekomen hoor. Wanneer kinderen ongehoorzaam gedrag laten zien, corrigeer ik de kinderen. Wanneer kinderen gehoorzaamgedrag laten zien, geef ik de kinderen complimenten. 85. Kinderen helpen door middel van gesprek of dialoog om kritisch en verstandig om te gaan met media. Bij de kleuters heb ik het vooral over omgaan met de computer gehad. Kinderen drukken veel op knopjes, daardoor kan de computer vastlopen enz. Wanneer kinderen iets doen, wat verkeerd is voor de computer maak ik hen er attent op.

2 Pedagogisch competent Je bevordert de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van de kinderen. Je helpt ze een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden. Je creëert een veilige leeromgeving in jouw groep en jouw lessen. Je zorgt ervoor dat de kinderen weten dat ze erbij horen en welkom zijn, weten dat ze gewaardeerd worden, op een respectvolle manier met elkaar omgaan, uitgedaagd worden om verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar, initiatieven kunnen nemen en zelfstandig kunnen werken. Kinderen voelen zich op hun gemak op school, ze hebben een prettig contact met anderen (relatie), voelen zich in staat om taken goed uit te voeren (competentie) en nemen zelf verantwoordelijkheid voor hun eigen leren (autonomie). Voor kinderen die dat nodig hebben is er planmatig ondersteuning, waarin zichtbaar aandacht wordt besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. Groepsplannen waaruit duidelijk wordt wat de doelen voor álle kinderen zijn, en op welke wijze effectief preventieve of curatieve zorg wordt verleend aan groepjes leerlingen met een specifieke behoefte. Een gevisualiseerde interne en externe zorgstructuur van de stageschool (zorgketen). 86. Op basis van onderzoek activiteiten en taken aanpassen aan de ontwikkeling en behoeften van alle kinderen. Naar aanleiding van observaties en gesprekken die ik met mijn mentor gehad heb, heb ik mijn taken aan de ontwikkeling van alle kinderen toegepast. 87. Vragen en problemen van kinderen signaleren en daar adequaat mee omgaan. Wanneer kinderen vragen en of problemen hebben kunnen ze bij mij komen. Dit doen zij ook, dit is een teken van vertrouwen. Dit deden de kinderen al vroeg in mijn stageperiode. Ook zie ik zelf wanneer er iets met een kind aan de hand is. Wanneer er zich een probleem voor doet laat ik eerst allebei de `partijen` hun verhaal vertellen. Daarna vraag ik de kinderen of ze een oplossing weten. Pas daarna komen we samen tot een oplossing. 88. Enthousiast, nieuwsgierig en met een hoge verwachting over kinderen spreken en handelen. Wanneer ik een activiteit doe met kinderen, zeg ik ze wel eens dat het best moeilijk is, maar dat ik toch wil kijken of ze het kunnen. Zo zijn de kinderen enthousiast en stimuleer ik ze om toch te proberen om antwoord te geven of de activiteit uit te voeren. Door enthousiast, nieuwsgierig en met een hoge verwachting over kinderen te spreken stimuleer je ze in de ontwikkeling. 89. Kinderen betrekken in de vormgeving en planning van het onderwijs en hun zelfregulering bevorderen. Op stage hebben wij het kies en planbord. Hier kunnen kinderen zelf kiezen wat ze wanneer gaan uitvoeren. Wanneer er een kind komt met bijvoorbeeld een situatie, dan grijp je als leerkracht die kans aan om daar een les om heen te maken. 90. Kinderen succeservaringen laten opdoen en hun competentie- en solidariteitsgevoel versterken. Wanneer ik een activiteit doe met kinderen, zeg ik ze wel eens dat het best moeilijk is, maar dat ik toch wil kijken of ze het kunnen. Zo zijn de kinderen enthousiast en stimuleer ik ze om toch te proberen om antwoord te geven of de activiteit uit te voeren.

3 91. De cyclus van planmatig handelen (signaleren, analyseren, diagnosticeren en remediëren) inzetten in de praktijk. Kinderen die met toetsen uitvallen, bijvoorbeeld op ordenen een `handelingsplan` voor opstellen en uitvoeren.

4 Vakinhoudelijk & didactisch competent Je helpt kinderen, zodat ze zich de culturele bagage eigen kunnen maken. Die wordt samengevat in de kerndoelen voor het primair onderwijs. Je ontwerpt een krachtige leeromgeving in jouw groep en jouw lessen. Door de leerinhouden en je doen en laten af te stemmen op de kinderen, rekening te houden met individuele verschillen, de kinderen te motiveren voor hun leertaken, de kinderen te leren leren, ook van en met elkaar. Een beredeneerd onderwijsaanbod, waardoor kinderen zich optimaal ontwikkelen. Kinderen voelen zich uitgedaagd om aan taken te werken en deze met succes af te ronden. Kinderen die graag willen leren en die ook bewust keuzes maken om te leren. 92. Bij het uitvoeren van activiteiten rekening houden met leerlijnen, afgeleid uit de kerndoelen en rekening houden met de zone van naaste ontwikkeling. Als leerkracht moet je bij het voorbereiden en uitvoeren van de activiteit rekening houden met de leerlijnen en de zone van de naaste ontwikkeling. Je kunt niet zo maar activiteiten geven, je moet weten waar je mee bezig bent. Leerlingen hebben recht op een deskundig iemand. Wanneer ik activiteiten voorbereid waarover ik twijfel, overleg ik met mijn mentor. Met mijn eigen inbreng en de inbreng van mijn mentor kom ik tot goede activiteiten. 93. Bij het ontwerpen en uitvoeren van activiteiten aansluiten bij de leef- en belevingswereld en actualiteit, rekening houden met de gegevens uit observaties en toetsen en het eerder gemaakte werk van leerlingen. Als leerkracht moet je bij het voorbereiden en uitvoeren van de activiteit rekening houden met de leerlijnen, de zone van naaste ontwikkeling, belevingswereld, actualiteit en de toetsgegevens. Je kunt niet zo maar activiteiten geven, je moet weten waar je mee bezig bent. Leerlingen hebben recht op goed onderwijs van een deskundig iemand. 94. Kinderen observeren en testen om preventief en curatief te kunnen inspelen op speciale leer- en ontwikkelingsbehoeften en dit systematisch administreren. Ik zag op een gegeven moment dat R (j,2), moeite had met de getallen 1 t/m 10. Ik heb een paar maand lang R, met nog een paar leerlingen extra begeleid. Dit gebeurde stap voor stap. 95. Leerroutes ontwikkelen en plannen voor individuele kinderen met een specifiek probleem, waarbij gebruik wordt gemaakt van methoden en zelf ontwikkeld materiaal. Ik zag op een gegeven moment dat R (j,2), moeite had met de getallen 1 t/m 10. Ik heb een paar maand lang R, met nog een paar leerlingen extra begeleid. Dit gebeurde stap voor stap. Dit schooljaar heb ik ook gewerkt aan ons schoolontwikkelthema, herfstkinderen meer uitdaging bieden. 96. Zelfverantwoordelijk leren van leerlingen stimuleren en de begeleiding afstemmen op leerprocessen van leerlingen. Op stage hebben wij het kies en planbord. Hier kunnen kinderen zelf kiezen wat ze wanneer gaan uitvoeren. Kinderen hebben de maandag en de dinsdag voor het eerste werkje nog de vrijheid, wanneer het woensdag eind van de morgen is, moet er 1 werkje gedaan zijn.

5 97. Leerlingen bewust maken van hun leerstrategie en hen van daaruit helpen adequater te handelen. Af en toe een spiegelvraag aan de kinderen stellen, zo komen zij misschien wel tot een andere oplossingsstrategie. 98. Middelen, materialen en nieuwe media inzetten, zodat kinderen weten wat ze ermee moeten doen en voor gebruik ervan verantwoordelijk zijn. Schoolontwikkelthema, deels gebruikte materialen en deels nieuw ontworpen materialen.

6 Organisatorisch competent Je draagt zorg voor alle aspecten van klassenmanagement ten behoeve van jouw groep en organisatorische aspecten op schoolniveau. Je zorgt voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer. Je zorgt ervoor dat kinderen weten waar ze aan toe zijn en welke ruimte ze hebben voor eigen initiatief en weten wat ze moeten doen, hoe en met welk doel ze dat moeten doen. In de school en in de groep heerst een overzichtelijke, ordelijke, taakgerichte sfeer, waarin kinderen weten waar ze aan toe zijn en welke ruimte ze hebben voor eigen initiatief. Een administratie waarin organisatorische afwegingen zijn vastgelegd, zodat ze besproken kunnen worden met collega s. 99. Organisatorische procedures en afspraken op een consequente, concrete manier hanteren en ze met leerlingen bespreken. De afspraken die er in de school en klas regelen hanteren. Is er wat gebeurt, even met de kinderen bespreken Vanuit gestelde prioriteiten de beschikbare leertijd efficiënt indelen en een eigen adequaat timemanagement voeren. Ik zorg altijd voor effectieve leertijd. Ik probeer altijd het geen dat ik heb ingepland, uit te voeren. Mijn mentor gaf aan dat ik alles uit moest voeren wat ik ingepland had Een groepsplan maken waarin een werkbaar evenwicht is getroffen tussenaandacht voor het individu en het behalen van onderwijsdoelen door de groep en er flexibel mee omgaan. Ik heb aan de hand van observaties een groepje met rekenen begeleid. Hoe de leerlingen het deden heb ik bijgehouden op papier Verschillende programma s voor kinderen zo organiseren, dat ze gelijktijdig en hanteerbaar worden uitgevoerd en passen in het ritme van de toetskalender. Thema s uitwerken, werkjes bedenken enz Zorg dragen voor een overzichtelijke, redelijke en taakgerichte sfeer op schoolniveau. Dit heb ik elke dag gedaan. Ik ben van het opgeruimde en dat kinderen moeten weten waar ze aan toe zijn met betrekking tot onderwijs Samen met collega s zorg dragen voor de uitvoering van het activiteitenplan en voor adequate en tijdige invoering van gegevens in het onderwijs- en leerlingvolgsysteem. Ik heb de gegevens zelf niet ingevoerd, maar wel bekeken hoe dat gedaan word. Ook heb ik de uiteindelijke grafieken/uitslagen met mijn mentor besproken.

7 Competent in het samenwerken met collega s Je zorgt ervoor dat jouw werk en dat van jouw collega s op school goed op elkaar is afgestemd. Je levert een bijdrage aan een goed pedagogisch en vakinhoudelijk / didactisch klimaat op de school, aan onderlinge samenwerking en aan een goede schoolorganisatie. Door goed te communiceren en samen te werken met collega s, een constructieve bijdrage te leveren aan vergaderingen en andere vormen van overleg en door een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling en verbetering van de school. Je hebt een optimaal professioneel contact met de collega s in de school en doet moeite om dat contact te onderhouden. Je werkt samen met collega s aan het verbeteren en vernieuwen van het onderwijs of de organisatie. Je werkt samen met studenten in collegiaal ondersteunende leergroepen Leiding accepteren en verantwoordelijkheid nemen voor gemeenschappelijke taken. Het alleen staan voor de klas. In een werkgroep en of thema overleg In overlegsituaties luisteren naar de mening van anderen en de eigen mening durven geven en deze ter discussie te stellen.4 Als ik met anderen communiceer, dan luister ik altijd naar anderen. Zij mogen ook hun mening geven, net als dat ik dat mag. Hun mening kan mijn gedachten weer veranderen en andersom Nieuwe ideeën tactisch naar voren brengen en meedenken over vernieuwingen. Ideeën inbrengen tijdens werkgroepvergaderingen en intervisiemiddagen Een constructieve bijdrage leveren aan de ontwikkeling en verbetering van de school door te participeren in vergaderingen, schooloverleg en gezamenlijke werkzaamheden. Ideeën inbrengen tijdens werkgroepvergaderingen en intervisiemiddagen Actief afstemmen met bijvoorbeeld leerkracht, intern begeleider, remedial teacher, orthopedagoog en andere betrokkenen om probleemsignalen met hen te bespreken, tot verheldering te komen, om groepsplannen te verantwoorden met het doel gezamenlijke conclusies te trekken. Gesprek gehad met Joke, Annet en Rob. HGW gesprek over R, (j,2) Het met collega s bespreekbaar maken van gesignaleerde problemen op basis van bestaande checklists voor bijvoorbeeld seksueel misbruik of huiselijk geweld. Gesignaleerde problemen bespreek ik altijd met de leerkracht. Dit vind ik ook erg belangrijk.

8 Competent in het samenwerken met de omgeving Je onderhoudt op professionele wijze contacten met ouders/verzorgers van de kinderen. Je levert een bijdrage aan een goede samenwerking met mensen en instellingen in de omgeving van de school. Een netwerk van relevante contacten uit de nabije omgeving van de school. Een professioneel contact met ouders en opvoeders, bijvoorbeeld door middel van oudergesprekken en ouderavonden. Een netwerk van zorginstellingen Enthousiast deelnemen aan activiteiten die de school organiseert met andere verenigingen en instanties in de nabije omgeving. Ouderavonden, informatieavonden, schoolreisjes, vergaderingen, vieringen, presentaties enz Het onderhouden van een duidelijk en prettig contact met ouders van kinderen uit de groep, zodat zij een goed beeld krijgen van de ontwikkeling van hun kind. 10 minuten gesprekken, ouderavonden, informatieavonden Actief betrekken van ouders bij de school, zodat ze volwaardig kunnen participeren in afwegingen die de school maakt. Hulpouders vragen voor bepaalde activiteiten Mede uitvoeren van ouderavonden waarop ouders geïnformeerd worden over relevante ontwikkelingen binnen de school en het onderwijs. Ik ben bij alle informatiegelegenheden waarbij ouders aan de orde kwamen bij geweest Overleggen met externen om extra informatie te verkrijgen over de ontwikkeling van de leerlingen. Gesprek gehad met Joke, Annet en Rob. HGW gesprek over R, (j,2). Zorgteam, jeugdverpleegkundige enz In kaart brengen met welke zorginstellingen de school samenwerkt (sociale kaart en zorgketen) en zo nodig contacten leggen met deze instellingen. Zorgplan, Gesprek gehad met Joke, Annet en Rob. HGW gesprek over R, (j,2). Zorgteam, jeugdverpleegkundige enz Participeren in de interne en externe zorgstructuur van de school. Zorgplan, Gesprek gehad met Joke, Annet en Rob. HGW gesprek over R, (j,2). Zorgteam, jeugdverpleegkundige enz.

9 Competent in reflectie, ontwikkeling en ontmoeting Je professionaliseert en ontwikkelt je voortdurend. Je denkt regelmatig na over jouw beroepsopvattingen en jouw professionele bekwaamheid. Je weet goed wat je belangrijk vindt in jouw leraarschap en van welke waarden, normen en onderwijskundige opvattingen je uit gaat. Je hebt een scherp beeld van je eigen kennis, persoonskenmerken en vaardigheden. Je kijkt voortdurend met een open blik kritisch naar jezelf. Je bent in staat dat beeld voor jezelf en anderen zichtbaar te maken. Een student die kan uitdragen welke identiteit hij als persoon en als leerkracht heeft ontwikkeld. Deze ontwikkeling toont hoe hij aan ineen digitaal portfolio De eigen ontwikkeling in een digitaal portfolio in kaart brengen aan de hand van een POP, gesprekken met en feedback van de studieloopbaanbegeleider, stagebegeleider, mentor, deskundigen in het veld en medestudenten, colleges op Iselinge, opdrachten in beter bewust, bewust beter, sterkte-zwakte-analyse, col-bijeenkomsten, en een reflectiemodel. 1x per semester vul ik mijn portfolio aan, zoals ik deze graag hebben wil Aantonen dat je een bredere kijk hebt op onderwijs als gevolg van de ervaringen met werkplekleren. Aan de hand van de reflecties, lessen, schoolontwikkelthema en gesprekken met leerkracht en stagebegeleider Aantonen hoe de vak- en leeftijdspecialisatie de professionele identiteit als leerkracht heeft beïnvloed. Door verdieping te doen in bepaalde vakgebieden, krijg je als leerkracht een andere visie bij het vak. Erg leerzaam, je leert zelf ook een hoop. Ik heb veel leerpunten gehaald uit deze stage, bewust en onbewust. Ik ben blij dat ik alle ruimte kreeg van mijn mentor. Dit heeft mij onder andere gevormd zoals ik nu ben, tegenover de kinderen, ouders en collega s.