Opdracht Dossier OWK 1.1 Yvonne de Hoop-Gerlofsma December 2012

Transcriptie

1 Opdracht Dossier OWK 1.1 Yvonne de Hoop-Gerlofsma December

2 I Love my I-Phone Reflectie mini- les: 1. De miniles moet gaan over een voorwerp. Ik heb gekozen voor mijn I-phone. Ik wil iets vertellen over mijn gevoel over mijn telefoon en wat de mogelijkheden van de I- phone allemaal zijn. Voordat ik begin met de presentatie zet ik met een spraakgestuurde boodschap de timer op 10 minuten. Ik vertel nu over gadgets, apps en social media. Na 10 minuten gaat de timer af en is de presentatie afgelopen. Ik merk dat ik aardig zenuwachtig ben voor de presentatie maar als ik eenmaal bezig ben verdwijnen ze al snel. De leerlingen gedragen zich geïnteresseerd en pakken al snel hun eigen mobiel erbij om de eigen ervaringen te delen. De groep kent elkaar nog niet, we hebben pas een gezamenlijke les gevolgd. Dit is pas de tweede presentatie. 2. Mijn doel was voornamelijk een onderhoudende en luchtige presentatie te geven. Daarnaast wilde ik de groep leren kennen en met elkaar kennis laten maken. Er ontstond al snel interactie met de leerlingen over het onderwerp. De leerlingen waren enthousiast. Doordat de anderen veel herkennen in het onderwerp ontstaat er al snel een familiaire sfeer en komen er reacties vanuit de andere studenten. 3. Doordat ik bewust heb gekozen voor een presentatie over een herkenbaar en alledaags voorwerp, de mobiel, ontstaat er al snel een ontspannen sfeer. Alle leerlingen hebben een mobiel en door herkenning komt er al snel een groep gevoel naar boven, bij mij en bij de leerlingen. In de theorie zie je dit in de fase van forming in de ontwikkeling van een groep, de fase waarin kennis wordt gemaakt en waarin de leerlingen zich afvragen hoe zij in de groep passen, en wie de andere leerlingen in de groep zijn. 4. Als ik deze presentatie nog een keer zou herhalen zou ik nog meer interactie proberen, bijvoorbeeld door ter plekke een groeps App te maken in kleinere groepjes, en de leerlingen zelf met hun mobiel aan de slag kunnen gaan. In een echte lessituatie zou ik ook de mobiel af en toe in kunnen zetten bij een bepaalde werkvorm, de leerlingen zouden dit zeker waarderen. Wat ik heb geleerd is dat je vaak terug krijgt van de groep wat je er in stopt. Ben je zelf vrolijk en enthousiast dan neemt de groep dit vaak over. Kleine foutjes zijn dan ook niet storend en een praatje over een telefoon is een goede icebreaker! 2

3 Lesplanformulier In Town naam student : Yvonne de Hoop opleiding : leraaropleiding Engels jaar : 2012 naam school : NHL coach : klas : mbo 1 datum van de les: Lesonderwerp In town: de weg vragen in Engeland Beginsituatie (Leerlingen, jijzelf, omgeving): De leerlingen beschikken over genoeg voorkennis van deze Engels begrippen maar het kan wel van een tijd terug zijn, ook kan de kennis verschillen tussen de leerlingen Ze kunnen goed samenwerken in tweetallen. Ikzelf heb deze les niet eerder gegeven. algemene doelstellingen van deze les begrippen: winkels en gebouwen (school, shop, cinema) voorzetsels next to, at, to the left) vaardigheden: Engels spreken, samenwerken Concrete lesdoelen doel 1: de leerling kan Engelse voorzetsels van plaats, gebouwen en winkels benoemen (reproduceren) doel 2: de leerling kan de locatie van een gebouw aan een ander uitleggen en aanwijzingen geven (toepassen) doel 3: de leerling kan de weg vragen in het Engels (toepassen) eigen leerdoelen van de student: doel 1: de student kan de opdracht helder uitleggen doel 2: de student vergeet niet de lesfase afsluiting 3

4 geplande tijd 5 min 5 lesdoel nr. 1 1 lesinhoud (lesstof) Voorkennis ophalen van een aantal Engelse voorzetsels en de Engelse namen van gebouwen (reproduceren) didactische werkvormen leeractiviteit: wat doet de leerling? Woorden ophalen en opschrijven 3 leerlingen beelden de voorzetsels uit onderwijsactiviteit: wat doe ik? Uitleg geven Leerlingen in posities plaatsen hulpmiddelen Whiteboard 10 min 5 2 en 3 Nieuwe voorzetsels benoemen De leerlingen gaan aan het werk in tweetallen met verschillende kaartjes van een stadcentrum, zoeken de verschillen door elkaar vragen te stellen (intergreren) Vragen stellen, uitzoeken, opschrijven, vergelijken met elkaar Luisteren, opzoeken, schrijven Opdrachten uitdelen, uitleg geven en voorbeeld situatie geven Extra vragen over het kaartje Worksheet in town De ingevulde worksheet Follow up: extra vragen over gebouwen op de kaart als feedback (toepassen) 4

5 Feedback coach Reflectie student 5

6 Reflectie eigen les In Town - Reflectiecirkel van Korthagen 1 de handeling of ervaring De Engelse les begint klassikaal met een woordspin op het bord over Engelse namen van gebouwen en winkels, Daarna volgt een korte instructie over Engelse voorzetsels van plaats (on, in, between, next to) en namen van gebouwen en winkels in het Engels. Twee leerlingen komen naar voren om de voorzetsels uit te beelden. Daarna worden leerlingen verdeeld in groepjes van twee. Ieder duo krijgt twee verschillende plattegrondjes van een stadscentrum (zie onder). Op de plattegrond zijn de namen van enkele straten, gebouwen en winkels weggelaten. Ze moeten door vragen aan elkaar te stellen in het Engels erachter komen waar de overige gebouwen zich bevinden. Als de leerlingen hier mee aan de slag zijn loop ik rond om ze op weg te helpen en om naar het Engels te luisteren. Ik verbeter niet maar laat ze samen puzzelen. Na 10 minuten bepreken we de resultaten klassikaal 2 terugblikken op het handelen Ik wilde bereiken dat iedereen samen aan het werk was, dat er vragen werden gesteld in het Engels en dat er plezier beleefd werd door het spel element. Bij deze groep is wel niveauverschil, maar met deze opdracht is het makkelijk te differentieren. Ik heb uitgelegd en geholpen, de leerlingen hebben geluisterd en de opdracht uitgevoerd. Ik vond dat ze snel vlot aan de slag gingen met de opdracht en plezier hadden in het uitzoeken van de plattegrond. 3. bewustwording en betekenisgeving Belangrijk voor mij was dat de leerlingen zich vrij genoeg voelde in deze situatie om Engels met elkaar te spreken en om lekker aan het werk te gaan, Ze waren niet bang fouten te maken. Belangrijk was dat ik heb geprobeerd aan het begin van de les een goede vertrouwde sfeer te scheppen door de les goed uit te leggen, een inleidend praatje te geven en de leerlingen in hun waarde te laten. In de theorie heb ik de Roos van Leary op gebruikt, samen/helpend. Ik merk dat het prettige werkklimaat ontstond door het vertrouwen dat de leerlingen en ik in elkaar hadden. 6

7 4 Alternatieven ontwikkelen en keuzes maken Ik had voor deze les ook kunnen kiezen voor een langere instructie en meer uitleg. Nu vertrouwde ik veel op het oplossend vermogen van de leerlingen. Ik had ook de eerste paar vragen samen met de groep kunnen behandelen. Zo zou de uitkomst zekerder zijn geweest. (meer voorkauwen). Een andere mogelijkheid zou zijn om het thema in te leiden met een kort filmpje of cartoon. De volgende keer zal ik tussentijds ook even een controle moment inbouwen om er zeker van te zijn dat alle leerlingen op het goede spoort zitten en de ze misschien een stukje voor laten doen voor de klas, als de sfeer zich daarvoor leent. Dat zou meteen een goede afsluiter zijn en een middel om te checken of de leerdoelen zijn bereikt. 7

8 8

9 Feedback van de groep op mijn les In Town Mijn feedbackformulier is nogal uitgebreid, ik heb gewoon het hele Directe Instructie formulier uitgedeeld als feedback. Achteraf had ik beter een paar speerpunten voor mezelf er uit kunnen lichten. Desondanks was de feedback nuttig. Samenvattend vond de meerderheid van de groep de opdracht helder uitgelegd en voelt zich betrokken bij de opdracht en de groep. Een aantal mist een stukje instructie en vindt het tempo iets te hoog. Het onderwerp vindt de groep leuk en interessant. Een paar merken op dat de afsluiting wat summier is en geven tips voor een volgende keer, bijvoorbeeld door een brug te leggen naar een volgende les. Ik neem de tips zeker mee naar mijn eigen lessen in de toekomst. Ik heb een ingevuld feedbackformulier bijgevoegd als voorbeeld. 9

10 10

11 Reflectie les Joke, Nieuwsbericht Joke geeft een les aan een HAVO 2 klas over het onderwerp nieuwsbericht. Ze is nogal gespannen voor haar les. Als de leerlingen bij het klaslokaal komen is Joke goed voorbereid, de Powerpoint presentatie staat klaar, de tafels staan op de juiste plek, ze heeft een whiteboard stift en de camera draait. Joke heeft haar les goed voorbereid. Na een introductie op het thema nieuws en een woordspin op het bord gaan de leerlingen in groepjes aan het werk om zelf een nieuwsbericht te schrijven. Ze heeft een actueel onderwerp, de clip Gangam Style op YouTube gekozen. Heel geschikt omdat de video en het dansje het onderwerp van gesprek zijn onder jongeren. De leerlingen gaan dan ook zonder moeite aan de slag met de opdracht. Joke had in de nabespreking van de opdracht meer aandacht kunnen geven aan de interactie tussen haar en de leerlingen, door bijvoorbeeld samen verder te denken over een mooie eindzin van het nieuwsbericht. De afsluiting van de les was onduidelijk. Volgens het lesformulier eindigt de les met wat we hebben geleerd. Dit werd in de les zelf niet expliciet behandeld. Joke had beter een nieuwe werkvorm als afsluiter kunnen introduceren. Ze had bijvoorbeeld ieder groepje kunnen laten afsluiten met een nieuwskreet over de videoclip van Gangam Style? Nu eindigde de les met de woorden: nou dit was het. Joke heeft haar lesdoelen goed geformuleerd op het formulier, maar ik vind de doelen te breed. Het is niet mogelijk om het hele begrip nieuws in één les uit te leggen. Het verreist een flink portie voorkennis over het begrip nieuws om mee te kunnen doen met de opdracht. Zoals vaak bij dit soort opdrachten nemen een paar leerlingen de leiding. Het is dan erg belangrijk dat de docent ook aandacht geeft aan de overige leerlingen. Conclusie: Joke geeft een interessante en goed ingedeelde les. Ze is alleen erg bescheiden over haar eigen kwaliteiten. Aan de ene kant is bescheidenheid en zelfkritiek een goede eigenschap, maar bij het lesgeven kan het in de weg van een goede les komen te staan. Door zelf vaker voor de klas te staan zal Joke zeker meer vertrouwen krijgen in haar kwaliteiten. 11

12 Lesplanformulier Joke naam student : Joke Olijnsma opleiding : Nederlands jaar : naam school : Middelbare school coach : Dedmer Swart klas : 2 e klas havo/vwo datum van de les: Lesonderwerp Nieuwsbericht Beginsituatie (Leerlingen, jijzelf, omgeving): Leerlingen De leerlingen kunnen met elkaar samenwerken De leerlingen kunnen voorbeelden geven van verschillende media Jijzelf Ik heb nog weinig lesgegeven aan deze klas Het onderwerp interesseert mij en ik weet er veel over te vertellen, vanwege mijn journalistieke achtergrond Omgeving De tafels komen in groepsvorm te staan omdat de leerlingen moeten samenwerken Er is een computer, beamer en digibord aanwezig voor ondersteunende beelden Er is een whiteboard aanwezig om een woordspin te maken algemene doelstellingen van deze les begrippen: Nieuws, media, nieuwsbericht, 5 w s en h vaardigheden: - lezen - samenwerken - schrijven - verwerken van informatie Concrete lesdoelen doel 1: De leerling kan omschrijven wat nieuws is (divergent) doel 2: De leerling kan opnoemen op welke manieren nieuws wordt gepubliceerd (internet/social media, krant, radio/tv) en in welke vormen nieuws verschijnt: nieuwsitem, interview, nieuwsbericht (divergent) doel doel 3:De leerling kan benoemen hoe een nieuwsbericht is opgebouwd (convergent) 4: De leerling kan zelf een kort nieuwsbericht schrijven met de 5 w s en de h (divergent) 12

13 eigen leerdoelen van de student: doel 1: Een onderwerp duidelijk kunnen uitleggen doel 2: 13

14 geplan de tijd 1 min 3 min 6 min 10 min 4 min lesd oel nr. 1,2 3,4 3,4 4 Korte inleiding lesinhoud (lesstof) Introductie: wat is nieuws Waar denken jullie aan bij het woord nieuws? Uitleg over de verschillende media en de manieren waarop nieuws kan worden gepubliceerd, komen tot nieuwsbericht als basis hiervan. Verder ingaan op het nieuwsbericht, behandelen opbouw, voorbeelden laten zien Schrijven van een nieuwsbericht Kort bespreken van werkopdracht leeractiviteit: wat doet de leerling? De leerling luistert en kijkt naar de docent De leerling geeft antwoord op de vragen van de docent De leerling lees/luistert en mag ondertussen aanvullen en ook vragen stellen De leerling kijkt en luistert naar de docent Leerling gaat samen met anderen aan de slag met een eigen nieuwsbericht over het getoonde filmpje, ze kunnen al bezig als het filmpje draait De leerlingen krijgen per groepje de beurt om hun nieuwsbericht voor te lezen didactische werkvormen onderwijsactivite wat doe ik? De docent geeft k het programma i les Voorkennis opha vragen te stellen leerlingen Laten zien welke zijn om nieuws te Uitleg geven over de h, onderwerp, Instructie geven opdracht schrijf nieuwsbericht Docent geeft in h wat precies de be Docent laat eenyoutubefilmp begeleidt leerling waar nodig 2 min 1 t/m 4 Afsluiting van de les De leerling luistert en kijkt naar de docent De docent laat ee groepjes aan de b Docent sluit de le samenvatting van hebben we gelee 14

15 Onderdeel 3: Reflectie naar aanleiding van de Vijf rollen van de leraar All the world s a stage And all the men and women merely players They have their exits and entrances And one man in his time plays many parts. As you like it, William Shakespeare 1 Geef van 2 rollen aan wat voor jou echte eye-openers waren en leg kort uit waarom. Er zijn voor mij twee duidelijke onderdelen van het boek die ik nog niet wist., te weten het driefasenmodel in de rol van didacticus en het voorbereiden van de afsluiting in de laatste rol. Het driefasenmodel (voordoen, activeren en overlaten) biedt duidelijkheid niet alleen voor de leraar maar ook voor de leerling. De leerling is zelf actief en geeft feedback aan de anderen en aan het eind van de werkvorm is het leerrendement duidelijk. Tot nu toe heb ik in mijn lessen te weinig aandacht gegeven aan een goede afsluiting. Door de afsluiting goed voor te bereiden zal dit onderdeel meer gestructureerd en een volwaardig onderdeel van de les worden.

16 2 Blik terug op je eigen didactisch practicum en reflecteer op hoe je de verschillende rollen vervuld hebt Mijn eigen les gaat over getting around in town, een les Engels voor een mbo 1 klas. Reflectie op mijn rol als gastvrouw: Als ik terug kijk denk ik dat ik de deze rol goed vervuld heb. De les ben ik goed voorbereid begonnen, het materiaal lag klaar, de lesstof was paraat en ik kende de namen van de leerlingen..ik kon alle aandacht geven aan de leerlingen, ze op hun gemak stellen en een paar leerlingen informeel aanspreken. De leerlingen werden welkom geheten en er volgt een korte beschrijving van de les. Mijn houding was vriendelijk en open. Reflectie op mijn rol als presentator: Aandacht vangen van de leerlingen blijft lastig. Tijdens deze les lukte dat het beste door Engelse termen te gebruiken en af en toe de leerlingen in het Engels toe te spreken. Mijn non- verbale gedrag was OK: ik gebruikgebaren, het presenteren en mondeling communiceren zijn goed, maar het overtuigen, het profileren als leider had wat sterker gekund. Dit komt ook terug straks in vraag 3 van deze opdracht. Reflectie op mijn rol als didacticus Over deze rol ben ik redelijk tevreden. Mijn instructie is duidelijk, de oefening wordt op een speelse manier uitgevoerd, de indeling van de verschillende fases (voordoen, activeren, overlaten) was duidelijk. De leerlingen gingen zelf aan de slag. Reflectie op mijn rol als pedagoog Tijdens deze les kwam de rol van pedagoog minder naar voren omdat het geen echte les situatie betreft. Ik heb niet echt correcties hoeven geven of gedrag aan moeten spreken. Volgens de Roos van Leary zou ik vaker BOVEN moeten gaan zitten om de klassenorde te bewaken. Dit blijkt soms ook uit mijn echte lessen. Wel denk ik dat ik in deze les een veilig klimaat heb geschapen voor de leerlingen zodat alle leerlingen zich vrij voelde om zich te uiten en mee te doen met de les. Dit komt straks terug in vraag 3 van de opdracht

17 Reflectie op mijn rol als afsluiter De afsluiting van deze les was minimaal. We hebben kort samengevat waar de les over ging en ik heb gevraagd hoe de leerlingen de stof hebben ervaren en de oefening goed te doen was. De hebben kort de oefening doorgesproken. Ik heb de leerlingen wel een compliment gegeven over de werkhouding en ze een fijne avond toegewenst. Toch merk ik dat dit onderdeel van de les vaak te kort is of helemaal ontbreekt. Ik ga hier de komende tijd meer aandacht aan geven, en het afsluiten meer als een volwaardig onderdeel van de les beschouwen. 3. Formuleer per rol 2 voornemens voor jezelf om in de praktijk mee aan de slag te gaan. Gastvrouw: In deze rol wil ik in de toekomst meer tijd investeren in het houden van oogcontact met de leerlingen., zodat de leerlingen zich meer betrokken voelen.daarnaast wil ik een meer energieke houding aan gaan nemen door meer door de klas te lopen en tijdens de les te blijven staan. Presentator: In deze rol wil ik in de toekomst er beter voor zorgen dat er aan het begin van de les een vast patroon en structuur ontstaat. Ik wil meteen de regels en verwachtingen duidelijk maken aan de leerlingen. Daarnaast ga ik duidelijker benoemen wat er goed gaat in de klas. Positieve verwachtingen hebben immers een positief effect op de prestaties Didacticus: In deze rol wil ik in de toekomst bij mijn uitleg meer aandacht geven aan het voordoen. Ik geef nu vaak meer uitleg dan dat ik de oefening echt voordoe en hardop de stappen doorneem. Dit ga ik vanaf nu toepassen. Daarnaast wil ik nog meer activerende werkvormen gaan gebruiken. In mijn lessen. Ik gebruik al verschillende nieuwe vormen maar ga zeker nog een aantal soorten uitproberen. Ik gebruik hiervoor vooral het boek Het gaat steeds beter: activerende werkvormen voor de opleidingspraktijk. Pedagoog: In deze rol wil ik in de toekomst meer vertrouwen op mijn eigen persoonlijkheid en minder het handelen van andere leraren kopiëren. Het is heel leerzaam om als startend leraar de andere leraren na te doen, maar op een bepaald moment moet je gaan zoeken naar je eigen identiteit als leraar. Daarnaast ga ik de drieslag regel uitproberen, dus de leerlingen corrigeren op zijn gedrag en niet de persoon. Afsluiter: In deze rol wil ik in de toekomst samen met de leerlingen uitdrukkelijker gaan reflecteren op het leerproces. Daarnaast wil ik proberen de kinderen vast te houden tot de bel en ze rustig en tevreden te laten vertrekken.

18 Nog even dit: Ik heb het boek gelezen en onderdelen toegepast op mijn eigen lessen. Het boek is duidelijk en praktijkgericht. Ik heb er zeker praktische tips van het boek opgestoken. Toch roept het boek bij mij het gevoel op van de leraar als acteur: de leraar die een toneelstuk opvoert voor zijn leerlingen. Dat gaat in tegen mijn idee van de leraar als echt persoon, zijn eigen identiteit laat zien in de les. Hoe lang kun je het als leraar volhouden als je altijd een toneelstuk opvoert? Ik begrijp dat het idee van rollen in het boek een middel is om de ideeën van het leraarschap over te brengen maar soms mis ik in het boek de echtheid van de leraar. Ik kon het daarom niet laten een quote van Shakespeare te geven aan het begin van dit onderdeel. De hele wereld is een schouwtoneel en alle mensen zijn maar acteurs