Inleiding. OMGANGSKUNDE OEFENINGEN Isa Goossens

Transcriptie

1

2 Inleiding Omgangskunde draait om contact maken. Met deze oefeningen hoop ik dat u echt contact kan maken met leerlingen. We willen allemaal gezien en gehoord worden. We zijn allemaal mensen en iedereen er mag zijn. Als dat gevoel de basis is van het contact tussen de docent en de leerling, dan is alles mogelijk. Er is ruimte voor ontwikkeling omdat de leerling zich veilig kan voelen en daardoor zichzelf kan ontplooien. In dit bestand heb ik een aantal oefeningen uitgeschreven die ik gebruikt heb tijdens mijn lessen. Sommige opdrachten kunnen gebruikt worden tijdens een opening van een les en voor bepaalde activiteiten moet u de tijd nemen omdat de oefening impact kan hebben op de groep.

3 Basiscommunicatie Vertel dat alle deelnemers van een groep, essentieel zijn. Samen zijn we een groep, als Pietje morgen ziek is, dan valt dat op want hij is onderdeel van de groep. We gaan een samenwerking aan voor een bepaalde tijd. Het is een samenwerking omdat iedereen nodig is om te kunnen ontwikkelen. Het zou mooi zijn als we ons open leren en durven stellen en dat dat gebaseerd is op vertrouwen. We kunnen leren van elkaar. Praten vanuit de ik-vorm. Wanneer een leerling spreekt over wat hij/zij voelt, gaat hij/zij spreken vanuit de ik-vorm. Mensen vertellen over het algemeen verhalen in de jij-vorm. Je kent het wel, iemand negeert je appje en dan voel je je zo vervelend. Dit doen mensen uit ongemak en/of om afstand te creëren. Het oefenen met leerlingen om te praten vanuit de ik-vorm zorgt ervoor dat leerlingen leren stil te staan bij wat ze eigenlijk echt willen zeggen. Daarnaast komen ze uit hun comfort zone. Spreken vanuit de ik-vorm betekent dat we onze zin beginnen met ik wanneer we vertellen wat we ervaren. Ik voelde me zo opgelucht toen ik vertelde dat ik ontslag wilde nemen. Oefen met leerlingen door onderstaande werkvormen te doen. Herinner elkaar eraan om vanuit de ik-vorm te praten. Feedback geven: ik zie, ik denk, ik voel en ik wens. Leerlingen komen in aanraking met situaties waar ze iets bij voelen en waar ze iets mee moeten doen. Bijvoorbeeld ruzie met een klasgenoot, een conflict op stage, etc. Het kan helpen om vanuit deze werkvorm feedback te geven. Niet iedereen kan makkelijk vertellen wat er in hem/haar omgaat en feedback geven. Vaak gaat het dan over wat de ander fout doet of wordt er helemaal niet gesproken. Benoem ten eerste objectief wat er volgens jou gebeurd is. Beschrijf het op zo n manier dat iemand die erbij was geweest, hetzelfde had kunnen vertellen. Voorbeeld: ik zie: ik stuurde een berichtje en zag dat jij online kwam op WhatsApp en daarna weer offline ging. Vertel dan wat je erbij dacht en voelde. Voorbeeld: ik denk: toen dat gebeurde dacht ik dat je me niet wilde spreken. Ik dacht dat ik iets verkeerds had gedaan. Voorbeeld: ik voel: ik voelde me verdrietig en onrustig. Benoem wat je fijn zou vinden. Wat zou je wens zijn? Voorbeeld: ik wens: ik zou het fijn vinden om te weten of je offline ging omdat ik iets verkeerds had gedaan.

4 Ontmoetingen Onthoud bij iedere opdracht, vooral bij wat zwaardere onderwerpen, dat u zelf een voorbeeld moet zijn. Benoem wat u ziet gebeuren in de les en wat het met u doet. Hierdoor wordt de communicatie transparant en is er ruimte voor reflectie. U tilt de les hiermee naar een hoger niveau. Hoe zit je hier? Adem eens goed door en voel of je voeten de grond raken. Hoe ben je hier gekomen? Was het een fijne ochtend? Heb je moeten haasten of had je alle tijd? Had de bus vertraging of ging alles volgens gepland? Voel je je fijn? Zijn er dingen die je vrolijk maakte vandaag? Een glimlach/begroeting van iemand. Een berichtje van een fijne vriend. De zon die vanochtend scheen. Waar let je op als je iemand voor het eerst ontmoet? Doe je dat bewust of onbewust? Vind je dat belangrijk? Begroet je mensen op straat? Bel je als je aan de kassa staat? Wens je iemand een fijne dag wanneer je afrekent? Waarom wel en waarom niet? Denk aan je werkgever, date, kennis, etc. Denk je aan: stem (hard/zacht, hoog/laag), kleding, gezichtsuitdrukking, geur, make-up, afstand tussen jou en de persoon, de manier waarop iemand een hand geeft, de manier waarop iemand praat, of iemand attent is, etc.? Als dit de eerste les is waarin u leerlingen ontmoet, durf dan te vragen waar zij op hebben gelet. Geef zelf eerst een voorbeeld en stel uzelf open. Hierdoor creëert u een open sfeer waarin alles gezegd kan worden. Wanneer voel je een connectie met iemand? Wat vind je belangrijk aan een persoon wanneer je iemand ontmoet? Ligt dat aan interesses en kan je een connectie voelen ook al heeft degene niet dezelfde interesses? Is het belangrijk dat iemand dezelfde mening heeft over bijvoorbeeld een politieke partij of kan je een band hebben wanneer je niet hetzelfde vindt? Voel je een connectie wanneer je jezelf herkent in de ander en kan je dat ook voelen zonder jezelf te herkennen in die persoon? Als je met nieuwe mensen in gesprek bent, waar ben je dan benieuwd naar? Welke vraag zou je graag willen stellen? Stel je die vraag ook? Waarom wel en waarom niet?

5 Omgaan met jezelf en de groep Geef jezelf een compliment. Vraag studenten of ze dat herkennen in de ander? Wat moet ik als docent weten over jullie groep? Als vrienden/familie jou zouden moeten omschrijven, hoe zouden ze dat dan doen? Welke vraag zou je willen stellen aan een klasgenoot of docent? Waar wordt je gelukkig van? Noem 5 dingen. Spiegelen van gedrag. Zet 2 stoelen tegenover elkaar. Persoon 1 maakt een beweging en persoon 2 spiegelt dit gedrag door dit na te doen. Wanneer voel je je veilig? Wanneer voel je je fijn in een groep? Wanneer deel je iets met de groep? Heeft het tijd nodig of wil je eerst vrienden maken in de klas? Heb je het nodig dat mensen aardig zijn voor elkaar zodat jij je goed genoeg voelt om iets te delen? Kun jij makkelijk iets delen met de groep terwijl je je eigenlijk niet fijn voelt? Ga ergens staan in het lokaal waar je je fijn voelt. Gaan leerlingen in de hoek staan? Staan ze alleen of met klasgenoten? Loop en stop als groep. Leerlingen mogen niet praten. Ze gaan willekeurig door het lokaal lopen. Door middel van oogcontact moeten leerlingen als groep tegelijkertijd stilstaan. Geen gebaren en geen gefluister. Dit vraagt veel van hun non-verbale communicatie. Hoe dichtbij mag iemand komen? (Voor in een later stadium van het groepsproces) Onbewuste oefening doen met dichtbij komen staan. Vraag een vrijwilliger om naast jou te komen staan. Doe alsof je een opdracht uit gaat leggen en ga steeds dichterbij iemand staan. Observeer en zie wat de leerling doet. Hoe dichtbij mag je komen? Welke emotie kan je goed ervaren? Welke emotie ga je uit de weg?

6 Slot Mocht u meer informatie willen, mail dan naar websiteisa@live.nl.