De jonge onderzoeker in het VWO
|
|
- Dirk Bakker
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject Randstad Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht
2
3
4
5
6
7 Groep Clemens Bentlage, ec Manon Bontje, gs Robert Bregten, nt Ivanka Broer, gs Hans de Bruin, ec/ak Marleen Brummelink, Leon Dahmen, bio Emiel van der Hart, gs Gusta de Hooge, kt Emrys Huntington, en Eva Klap, en Bram Poppe, ml Ine Raangs,fil Eline Rademakers, gs/ml Rembert Slotema, m&n/oo Tom Smit, muziek Rik Struiksma, ak Annemarie Bronneman, kt Annemieke Wicherink, bio jullie geven deels wetenschapsoriëntatie
8 Scholen Alkwin Kollege, Uithoorn Haags Montessori Lyceum, Den Haag Melanchthon, Bergschenhoek Ring van Putten, Spijkenisse Segbroek College, Den Haag Veurs Lyceum, Leidschendam
9 iets over mijzelf vincent jonker, onderzoeker UU onderwijskunde, vakdidactiek beta werkzaam bij Freudenthal inst. (beta) werkzaam bij Onderwijsadvies (fsw)
10 PLG interdisciplinariteit Europees project Mathematics & Science in Life Platform rekenbewust vakonderwijs Grote Wetenschapsdag (po) Opleiding docent rekenen mbo e.d. U-Talent Scholennetwerk UU
11 Onderzoek Differentiatie in de rekenles in het mbo Hoe kan het model van convergerende differentiate worden ingezet ter verbetering van het rekenonderwijs in het mbo? Meetkunde uit de kunst in de klas Hoe kan er een betere verbinding ontstaan tussen de aanpak die Boijmans hanteert in hun educatie-programma tov gerichte aandacht in de rekenles, wat betreft rekenvaardigheden van leerlingen, en nascholing voor leerkrachten?
12 onderzoekende houding Wiskunde A-lympiade Wiskunde B-dag Natuurkunde Olympiade Onderbouw wiskunde dag Grote Rekendag (po) Profielwerkstukwedstrijd
13 WON
14 wanneer zijn jullie tevreden? doen van wet. o.z. integreren inzicht in de meerwaarde van o.z. in vwo begeleiden van lln bij opzet/uitvoer o.z. consistentie van lessen hoe ik lln goede o.z.vragen kan laten maken wat impliceert literatuur voor onze huidige taal/cultuur/media (lln. dit laten onderz.) vakoverstijg. proj. -> zelfst. o.z.
15 stappenplan/leerlijn, wanneer wat O&O: ontwerp is leuker dan oz. -> oz. leuker maken zelf o.z. -> muziek op de kaart goede onderzoeksopzet vaksecties spreken zelfde taal lln zelf kritisch stof overdenken aansluiting met anw
16 boek: EUREKA! Leren onderzoeken Een doorlopende leerlijn VWO 1. Wat is onderzoek? 2. De brug van po naar vwo 3. Een route van brugklas naar eindexamen 4. Onderzoekswerkproces 5. De rol van de docent 6. Beoordelen van leerrendement 7. Het schoolklimaat
17 PROGRAMMA VANMIDDAG
18 Programma bijeenkomst 1 Inleiding op het traject Wie is de leerling en waarop kunnen we aanhaken? Wat is leren en wat betekent dat voor onderwijzen? Leren onderzoeken: - genereren onderwerpen voor onderzoeksopdracht - Ontwikkelen onderzoeksvragen (keuzemenu) Continu ontwikkelen van onderzoekende houding : onderzoekend leren (eventueel)
19 1 HET TRAJECT WON BINNEN JE SCHOOL
20 Dit traject binnen de WON-school 1. Het landschap intellectueel en pedagogisch klimaat van de school, zichtbaar in interactie docenten ><leerlingen, aard en kaliber van leerprocessen, curriculaire en extra-curriculaire activiteiten 2. De bedding van de curriculaire rivier: alle lessen van alle vwo-docenten gericht op conceptueel, onderzoekend en autonoom denken en werken; nadenken i.p.v. consumptief en reproductief leren Oefenen hogere denkvaardigheden Richten op drie bovenste onderwijsdoelen van Bloom (analyse, evaluatie, synthese) Bv door middel van onderzoekend leren (nb: inhoudsgericht, i.t.t. leren onderzoeken) 3. Een stroom in de rivier (leerlijn): als onderdeel van het curriculum van alle (cognitieve) vakken: leren onderzoeken
21
22 onderwijs 2032
23 Scholingstraject onderzoeksdidactiek aanleiding: nieuw beleid WON t.b.v. pre-academische vorming 1. Leren onderzoeken binnen alle vakken en zowel in onder- als bovenbouw van het VWO 2. Daartoe: scholing in theorie en praktijk van het doen van onderzoek en het begeleiden van de jonge onderzoekers
24 Scholingstraject onderzoeksdidactiek deskundigheid in deze groep een greep 1. Zelf (ooit) wtsch. onderzoek gedaan 2. Onderzoeksopdrachten ontwikkeld en begeleid 3. Methodes van data-verzameling geoefend met leerlingen 4. Heel wisselende ervaring/routines in WON-school (van 0 tot 6 jaar)
25 Scholingstraject onderzoeksdidactiek ervaren lastigheden 1. Beoordelen kwaliteit><niveau eindresultaat 2. Aanpak van oppervlakkig, ongestructureerd werk ll 3. Als beta-docent begeleiden van alpha- en gammaonderzoek
26 Scholingstraject onderzoeksdidactiek doelen Gefundeerd uitbreiden van het didactisch repertoire, en daartoe: Bouwstenen verwerven t.b.v. vormgeven/uitvoeren onderzoek door leerlingen binnen de verschillende vakken Demystificeren onderzoek Ontwikkelen gemeenschappelijke onderzoeks-taal
27 Scholingstraject onderzoeksdidactiek Schering en inslag Schering Theoretisch gefundeerd: onderzoekskunde Praktijk-gericht: onderzoekskundige en didactische professionaliteit Eindtermen VWO Inslag Vakspecifiek naast algemeen Praktisch relevante opdrachten Veel concrete deel-oefeningen (thuiswerk feedback) zelf én met de leerlingen
28 Voetnoot werkdefinitie onderzoekskunde Het totaal aan wetenschappelijk kennis van en inzicht in methoden en technieken van onderzoek binnen de verschillende wetenschappelijke disciplines, daarbij inbegrepen kennis over en inzicht in de ratio van onderzoeksvaardigheden. In dagelijkse taal: Alles wat we weten over waarom je op welke manier werkt bij een wetenschappelijk onderzoek
29 Scholingstraject onderzoeksdidactiek kleur Enthousiasme / affiniteit van de docent voor / met Het eigen vak Leerprocessen en de ontwikkeling van de lerende Het doen van onderzoeken De onderzoekende houding De onderwerpen van de leeronderzoeken
30 Scholingstraject onderzoeksdidactiek werkwijze Theorie vooral thuis Praktische opdrachten aanzetten in bijeenkomsten, thuis uitwerken Differentiatie via praktische opdrachten en feedback daarop Belangrijk: Afwisseling bijdrage cursusdeelnemer en cursusdocent: DEADLINE
31 Scholingstraject onderzoeksdidactiek doorkijkje in het cursusprogramma Wat is onderzoek eigenlijk? wat is een goed onderzoeks-leertraject? hoe maak je een goed onderzoeks-plan? Relatie tussen onderzoeksplan en werkplan Hoe voer je een onderzoeksplan uit? Van inhoud naar didactiek: hoe begeleid je leeronderzoeken? Van begeleiden naar beoordelen Van losse opdracht naar leerlijn: longitudinaal en latitudineel
32 2 DE LEERLING
33 IQ gemiddeld minder begaafd begaafd zwakbegaafd hoogbegaafd 45% 2,5% 25% 25% 2,5%
34 Meer-/hoogintelligent Bijvoorbeeld groot kennisbestand kan snel veel onthouden leergierig brede interesse zeer goed geheugen kan rationeel logisch denken
35 Conceptueel denken Bijvoorbeeld onverwachte vragen, suggesties, verbanden groot geheel overzien grote denkstappen zetten analoog denken creatieve ideeën denken zoals een expert in het vakgebied
36 Onderzoekend, probleemgericht, doordenkend, vragend denken Bijvoorbeeld vraagt naar waarom, waardoor, hoe kijkt door de vanzelfsprekendheid heen zoekt verklaringen bedenkt verschillende wegen naar antwoord of oplossing
37 Autonoom denken Bijvoorbeeld denkt out of the box verbindt verschillende vakken/invalshoeken met elkaar heeft eigen (vaak originele) aanpak weerstand tegen standaardstrategieën en idem oplossingen - voorkeur voor eigen strategie eigenwijs gedrag denkt verder dan z n neus lang is intelligente humor, doordenkertjes creatieve, onverwachte ideeen
38 DE ONDERZOEKER denkt conceptueel denkt autonoom denkt onderzoeksgericht
39 Oefening de leerling Groepjes van 3 of 4 Concrete voorbeelden van leerling-gedrag dat wijst op inzet van - conceptueel en/of - onderzoekend en/of - autonoom denken
40 3 WAT IS LEREN?
41 Wat is leren? Het proces van grenzen verleggen in weten, begrijpen en kunnen op weg naar:
42 de zone van naaste ontwikkeling dat gebied van kennis, inzicht en bekwaamheden dat belendend is aan wat de leerling zich al eigen maakte, en dat de leerling niet op eigen kracht kan ontsluiten. L.Vygotsky
43 MOEILIJK MOET
44 HOERA EEN FOUT
45 LEVEN LANG (gaat verder dan een vaardigheid die handig is voor je schoolloopbaan)
46 Wat betekent dat voor onderwijzen? Opdrachten die de leerling de zone van naaste ontwikkeling in lokken. Zorgen dat het gepast moeilijk is. Als fluitje van een cent dan was dat verspilde tijd, want niet leerzame opdracht/vraag etc.
47 Flow
48 4 LEREN ONDERZOEKEN
49 Oefening genereren onderwerpen van onderzoek Groepjes vakgenoten of belendende vakken Doel: zoveel mogelijk onderwerpen genereren (niet uitdiscussiëren)
50 Diagram typering onderzoek: Keuzemenu Maak je eigen driehoek Observatie Beschrijvend: - puur beschrijvend - vergelijkend - definiërend - evaluerend Methode van data verzameling Interview / enquête Analyse tekst- of beeldmateriaal Verklarend: exploreren (komen tot theoretische vooronderstellin gen) Verklarend: toetsen (toetsen van verwachtingen) Functie van het onderzoek Literatuuronderzoek ( informatieve literatuur) Experimenteel onderzoek Soort onderzoek Veldonderzoek
51 Gemeenschappelijke onderzoekstaal Belangrijke onderscheidingen in onderzoekstermen rond methodologie 1. Soort onderzoek 2. Methoden van dataverzameling 3. Functies van onderzoek
52 Gemeenschappelijke onderzoekstaal soort onderzoek - Literatuuronderzoek - Experimenteel onderzoek - Veldonderzoek
53 Gemeenschappelijke onderzoekstaal methode van dataverzameling - Observeren - Ondervragen - Bronnenanalyse (tekst en beeld)
54 Gemeenschappelijke onderzoekstaal functies van onderzoek - Beschrijvend - Verklarend: explorerend - Verklarend: toetsend
55 Gemeenschappelijke onderzoekstaal functies van onderzoek Beschrijvend - puur beschrijvend, wel logisch geordend - vergelijkend (verschil/overeenkomst tussen x en y?) - definiërend (tot welke klasse behoort x?) - evaluerend (wat heb je aan x in situatie s?) Verklarend: explorerend - waardoor kan x verklaard worden in onderzoek o Verklarend: toetsend - Als verklaring v klopt dan zal g gebeuren in onderzoeksopzet o
56 Diagram typering onderzoek: Keuzemenu Maak je eigen driehoek Observatie Beschrijvend: - puur beschrijvend - vergelijkend - definiërend - evaluerend Methode van data verzameling Interview / enquête Verklarend: exploreren (komen tot verwachting of voorspelling) Functie van het onderzoek Analyse tekst- of beeldmateriaal Verklarend: toetsen (toetsen van verwachting /voorspelling) Literatuuronderzoek ( informatieve literatuur) Experimenteel onderzoek Soort onderzoek Veldonderzoek
57 Diagram typering onderzoek: Keuzemenu Maak je eigen driehoek Observatie Beschrijvend: - puur beschrijvend - vergelijkend - definiërend - evaluerend Methode van data verzameling Interview / enquête verschil temperatuur binnenstad buitenwijken Verklarend: exploreren (komen tot verwachting of voorspelling) Functie van het onderzoek Analyse tekst- of beeldmateriaal Verklarend: toetsen (toetsen van verwachting /voorspelling) Literatuuronderzoek ( informatieve literatuur) Experimenteel onderzoek Soort onderzoek Veldonderzoek
58 Diagram typering onderzoek: Keuzemenu Maak je eigen driehoek Observatie Beschrijvend: - puur beschrijvend - vergelijkend - definiërend - evaluerend Methode van data verzameling Interview / enquête verschil temperatuur binnenstad buitenwijken Verklarend: exploreren (komen tot verwachting of voorspelling) Functie van het onderzoek Analyse tekst- of beeldmateriaal Verklarend: toetsen (toetsen van verwachting /voorspelling) Literatuuronderzoek ( informatieve literatuur) Experimenteel onderzoek Soort onderzoek Veldonderzoek
59 Diagram typering onderzoek: Keuzemenu Maak je eigen driehoek Observatie Beschrijvend: - puur beschrijvend - vergelijkend - definiërend - evaluerend Methode van data verzameling Interview / enquête verschil temperatuur binnenstad buitenwijken Verklarend: exploreren (komen tot verwachting of voorspelling) Functie van het onderzoek Analyse tekst- of beeldmateriaal Verklarend: toetsen (toetsen van verwachting /voorspelling) Literatuuronderzoek (theoretische literatuur) Experimenteel onderzoek Soort onderzoek Veldonderzoek
60 Diagram typering onderzoek: Keuzemenu Maak je eigen driehoek Observatie Beschrijvend: - puur beschrijvend - vergelijkend - definiërend - evaluerend Methode van data verzameling Interview / enquête verschil temperatuur binnenstad buitenwijken Verklarend: exploreren (komen tot verwachting of voorspelling) Functie van het onderzoek Analyse tekst- of beeldmateriaal Verklarend: toetsen (toetsen van verwachting /voorspelling) Literatuuronderzoek ( informatieve literatuur) Experimenteel onderzoek Soort onderzoek Veldonderzoek
61 Diagram typering onderzoek: Keuzemenu Maak je eigen driehoek Observatie Beschrijvend: - puur beschrijvend - vergelijkend - definiërend - evaluerend Methode van data verzameling Interview / enquête verschil temperatuur binnenstad buitenwijken Verklarend: exploreren (komen tot verwachting of voorspelling) Functie van het onderzoek Analyse tekst- of beeldmateriaal Verklarend: toetsen (toetsen van verwachting /voorspelling) Literatuuronderzoek ( informatieve literatuur) Experimenteel onderzoek Soort onderzoek Veldonderzoek
62 Oefening voorlopige onderzoeksvraag volgens keuzemenu Groepjes vakgenoten of belendende vakken Kies ( prik ) één onderwerp (uit brainstorm, of methode-nabij ) Formuleer een voorlopige onderzoeksvraag en preciseer die door er verschillende driehoeken bij te tekenen
63 Thuisopdracht: ontwikkelen onderzoeksvraag Formuleer een voorlopige onderzoeksvraag bij het thema/onderwerp van een onderzoekstaak die je voor je leerlingen gaat ontwikkelen Maak twee (of als samen: vier) varianten van een uitwerking van de vraag: verschillende functie, soort onderzoek en/of methode van dataverzameling Formuleer de vraag op zo n manier dat direct zichtbaar is welke driehoek (functie, soort onderzoek, en methode van dataverzameling).
64 Onderzoekend leren
65 onderzoekend leren VAAK in het boek consumptief reproductiegericht leren Theorie, formule, procedure geven Toepassen leren Toetsen [en daarna vaak vergeten] VERVANGEN DOOR onderzoekend leren Situatie(s) waarin het verschijnsel voorkomt Ontdek-vraag Uitzoeken: analyse, logisch redeneren, conclusie Snappen makkelijk(er) onthouden en/of oproepen
66 voorbeeld Reproducerend leren Alle negen koppelwerkwoorden opsommen, terugvinden/benoemen in zinnetjes, leren, toets Onderzoekend leren Aantal teksten met hulp- en koppelwerkwoorden, identificeren, analyseren op functie, abstraherend formuleren
67 voorbeeld Reproducerend leren Steden a, b en c dreven handel met ; we noemen ze Hanzesteden omdat. Onderzoekend leren een kaart met (o.a.) de Hanzesteden erop; vraag: wat kun je uit die kaart afleiden/vermoeden over de functie(s) van de steden die je er ziet
68 voorbeeld Reproducerend leren - Versnelde beweging is - dat zet je in diagram als volgt: - maak van de volgende versnelde bewegingen een diagram Onderzoekend leren - Op welke manier(en) kun je een grafische weergave van een versnelde beweging maken?
69 voorbeeld Reproducerend leren - Een ontbrandingsproces. Onderzoekend leren - Zie het filmpje? foto s? over de Zeppelin Hindenburg die in 1937 in brand vloog - Wat zou daar gebeurd kunnen zijn? Je kunt je boek als naslagwerk gebruiken
70 voorbeeld Reproducerend leren - De definitie van een vierkant uit het hoofd leren Onderzoekend leren - Zelf een sluitende definitie van een vierkant formuleren
71 voorbeeld Reproducerend leren De regel over geslacht en getal geven en vervolgens invuloefeningen laten maken Onderzoekend leren een aantal zinnen met dezelfde adjectieven maar verschillend geslacht en getal van de znw Vraag: wat valt je op aan de adjectieven en hoe zou je dat kunnen verklaren?
72 voorbeeld Reproducerend leren Verschillende toonladders (aantal kruisen en mollen) uit het hoofd leren Onderzoekend leren Opdracht: er zit een systeem achter het verschil tussen de toonladders. Welk?
73 Voorbeelden van anderssoortige opdrachten die het denken van de leerling stimuleren
74 voorbeeld Hier heb je vier termen uit dit hoofdstuk. Beredeneer van elk van de vier waarom ze niet in dit rijtje thuishoren Maak zelf zo n rijtje voor (het) volgende (of voorafgaande) hoofdstuk(ken) gaan we volgende keer aan elkaar geven Maak een vierhoek van drie termen horizontaal en verticaal -waarbij voor elke term van de horizontale en verticale rijen te verdedigen is dat hij er niet thuis hoort
75 voorbeeld Vertel het verhaal van: 1. Een calciumcarbonaat molecule in zee tijdens en na het Jura 2. Een aminozuur molecule in vis-proteine tijdens de reis door het menselijk spijsverteringssysteem 3. De stelling van Pythagoras 4. Stoel, stool en Stuhl; hun familieleden chaise en chair 5. Een grafiek
76 voorbeeld Je krijgt een stuk speelgoed of een ander object dat werkt volgens een of meer natuurkundige principes Speel ermee en observeer hoe het werkt Leg uit volgens welke natuurkundige principes dit werkt
77 Thuiswerk voorbereidend voor tweede keer 1. Lezen hoofdstuk 2, 3 en Aantal concrete waarnemingen van autonoom, conceptueel en/of onderzoekend leerlinggedrag kort noteren. Kan goed samen met schoolcollega 3. Onderzoeksvragen formuleren OF 4. Onderzoekende opdracht(en) maken bij een hoofdstuk uit de methode ter vervanging van methodegestuurde en reproductiegerichte opdrachten 5. 2, 3 en/of 4 uiterlijk 4 oktober opsturen aan v.jonker@uu.nl
De jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject regio Zuid 2015-2016 Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht Groep Annemie Arntz, en Oscar van den Bulk,
Nadere informatieDUURZAAM LEREN Hoogbegaafdheidsdidactiek VO
DUURZAAM LEREN Hoogbegaafdheidsdidactiek VO Congres hoogbegaafdheid SLO Bijzonder Begaafd 10 november 2015 Heleen Wientjes Universiteit Utrecht en Heleen Wientjes VWO-didactiek h.wientjes@uu.nl Invalshoeken
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject regio Zuid 2015-2016 derde bijeenkomst Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT PROGRAMMA
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject Randstad 2016-2017 zesde bijeenkomst 23 februari 2017 Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VO
De jonge onderzoeker in het VO WON-groep Randstad-Midden 2016-2017 bijeenkomst 2 Monica Wijers m.wijers@uu.nl TV: het instituut Deze afbeelding Testosteron voorbeelden Discriminatie http://www.npo.nl/het-instituut/27-10-
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek 2016-2017 WON-traject Randstad-Midden derde bijeenkomst Monica Wijers / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT PROGRAMMA
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject regio Randstad, 2016-2017, bijeenkomst 2 Vincent Jonker, Annemarie Bronneman, Annemieke Wicherink WAT DOEN WE VANDAAG?
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject regio Randstad 2016-2017 vierde bijeenkomst 8 december 2016 Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject regio Zuid 2015-2016 zesde bijeenkomst 16 maart 2016 Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT
Nadere informatieWON. vakgerichte onderzoeksdidactiek. regio Midden-Randstad. Bijeenkomst 6 11 april Monica Wijers
WON vakgerichte onderzoeksdidactiek regio Midden-Randstad Bijeenkomst 6 11 april 2017 Monica Wijers / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT PROGRAMMA Programma 1. Pitches ll-onderzoek
Nadere informatieKTWT module rekenen-wiskunde. Rekenen is leuker als je denkt
KTWT module rekenen-wiskunde Rekenen is leuker als je denkt Vincent Jonker n freudenthal instituut / o&t n www.rekenweb.nl n grote rekendag Inhoud n Deel 1: Startactiviteit n Deel 2: Onderzoekende houding
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject regio Zuid 2015-2016 bijeenkomst 2 Vincent Jonker Centrum voor Onderwijs en Leren / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject regio Zuid 2015-2016 derde bijeenkomst Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT PROGRAMMA
Nadere informatieOpleiding rekenen mbo
Opleiding rekenen mbo Fokke Munk, Rinske Stelwagen, Monica Wijers, Vincent Jonker 22-1-2015, 13:00-14:15 Inhoud 1. De opleiding c.q. nascholing 2. Waarom praktijkonderzoek? 3. Discussie 1 Wat is een goede
Nadere informatieDe jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject regio Zuid 2015-2016 vijfde bijeenkomst 1 maart 2016 Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT
Nadere informatieIntroductie. De onderzoekscyclus; een gestructureerde aanpak die helpt bij het doen van onderzoek.
Introductie Een onderzoeksactiviteit start vanuit een verwondering of verbazing. Je wilt iets begrijpen of weten en bent op zoek naar (nieuwe) kennis en/of antwoorden. Je gaat de context en content van
Nadere informatieProfessionaliseringsaanbod W&T TOEGELICHT
Introductie De vijf verdiepingsmodules bestaan uit minimaal 3 en maximaal 6 bijeenkomsten en hieronder vind u een toelichting bij elke module omtrent de inhoud en bijeenkomsten. Verdiepingsmodule 1: Rekenen
Nadere informatieHoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016
Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016 Cursusdoelen 1. De student heeft kennis van getalfuncties, inzicht in de telrij, (structuur van) getallen en getalrelaties
Nadere informatiebeheerst de volgende vaardigheden, kan deze onderwijzen en vaardigheden
Checklist vakdidactisch Kennisbasis Biologie Voor het begin van de 3 e jaars stage vullen de studenten deze checklist in. De studenten formuleren leerdoelen die aansluiten op de uitkomst van deze list.
Nadere informatieONDERZOEK DOEN. HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl. Naam Datum
ONDERZOEK DOEN HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl Naam Datum Onderzoeksvragen; uw keuze voor deze workshop Wat zijn de verschillen en overeenkomsten tussen onderzoek doen en gedocumenteerd schrijven? Welke
Nadere informatieStichting Techniekpromotie
- - - Stichting Techniekpromotie 1 In de visie komt duidelijk naar voren dat verwondering en wetenschap in de gehele doorlopende leerlijn zouden moeten blijven samengaan. In hoeverre spreekt dit beeld
Nadere informatiePraktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study
Praktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study Martijn Weesing, ipabo Amsterdam Erna van Hest, Vrije Universiteit Amsterdam St. Jan School, Amsterdam EWT Conferentie, NEMO, 22 mei 2013
Nadere informatieRaakvlakken wi-, sk-, na-, biodidactiek
19-05-16 1 Raakvlakken wi-, sk-, na-, biodidactiek in de ULO 19-05-16 2 Een oud probleem Bij natuurkunde weten de leerlingen weinig meer van de kennis opgedaan bij wiskunde en omgekeerd we moeten ervoor
Nadere informatieschool informatie VWO+ Leren... altijd overal en van iedereen
school informatie VWO+ 5 3 e s c h o o l j a a r Leren... altijd overal en van iedereen school informatie VWO+ 5 3 e s c h o o l j a a r Leren... altijd overal en van iedereen Inhoudsopgave vwo + 7 gymnasium
Nadere informatiekennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer
kennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer Domein B1.1 Biologie leren Begripsontwikkeling en jargon Leren van biologische vaardigheden Verschillen
Nadere informatieNVORWO 6 april Meetkunst. Betekenisvolle rekenvaardigheden in een setting van onderzoekend en ontwerpend leren. Vincent Jonker
NVORWO 6 april 2018 Meetkunst Betekenisvolle rekenvaardigheden in een setting van onderzoekend en ontwerpend leren Vincent Jonker meetkunst@uu.nl Een uurtje 1. Aanleiding 2. Project en onderzoeksvraag
Nadere informatie21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs. Maaike Rodenboog, SLO
21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs Maaike Rodenboog, SLO m.rodenboog@slo.nl SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Onafhankelijke, niet-commerciële positie als
Nadere informatieLeerwerkstage 1. voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten. Project: informatievaardigheden (mediawijsheid)
Leerwerkstage 1 voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten Project: informatievaardigheden (mediawijsheid) Activiteiten tijdens de stage Eerst geven we een globaal overzicht van de verschillende
Nadere informatieLerarenopleiding. Toke Egberts 10 nov. 2017
Lerarenopleiding Toke Egberts 10 nov. 2017 1 Even voorstellen Toke Egberts 2 Inhoud Leraar worden? Opleidingsvarianten Curriculum Vakken Praktijk Toelatingseisen en informatie Individuele vragen 3 Waarom
Nadere informatieAanbevelingen voor de leerkracht
2012 Aanbevelingen voor de leerkracht Milou Visser Iselinge Hogeschool Goed rekenonderwijs begint bij de leerkracht! Een aantal didactische aandachtspunten die bij het werken aan een rekenverbetertraject
Nadere informatieVragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
Nadere informatieDon Bosco College Jouw groei is ons doel
Don Bosco College Jouw groei is ons doel Advies basisschool LVS Ervaringen met de leerling Brede scholengemeenschap VWO HAVO VMBO Voortgezet Onderwijs in schema WO HBO MBO Werken 6 VWO 5 HAVO 4 V M B O
Nadere informatie27 November 2018 ONDERWIJSADVIES EN TRAINING. De taal van rekenen. Vincent Jonker & Monica Wijers
ONDERWIJSADVIES EN TRAINING 27 November 2018 De taal van rekenen Vincent Jonker & Monica Wijers Starter Wat zie je hier? Kennismaken MBO of VO? Docent of anders? Rekenen, taal of een ander vak? Bespreek
Nadere informatieTitel: Creatief met (kilo) gram Groep 5 rekenen 1
Titel: Creatief met (kilo) gram Groep 5 rekenen 1 De leerlingen gaan in deze les op een speelse en kritische manier een verdieping leggen in de begrippen kilogram en gram aangezien de meeste leerlingen
Nadere informatieVragen stellen in de reken-wiskundeles
Vragen stellen in de reken-wiskundeles Marc van Zanten, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling SLO & Universiteit Utrecht: Panama, O&T, Faculteit Sociale Wetenschappen Inleiding Dit hoofdstuk
Nadere informatieLEERPLANSTUDIE Tweede graad TSO/KSO leerplan d
LEERPLANSTUDIE Tweede graad TSO/KSO leerplan d 1 Leerplannen Eerste graad A-stroom (D/2009/7841/003) In voege sinds 1 september 2009 Tweede graad KSO/TSO (D/2002/0279/048) In voege sinds 1 september 2002
Nadere informatieAcademische vaardigheden & het vwo. Anneke Madern Gepco de Jong
Academische vaardigheden & het vwo Anneke Madern Gepco de Jong Introductie Anneke Madern amadern@odulphus.nl Gepco de Jong gepcodejong@gmail.com Uw bijdrage leveren? Dat kan door de enquête in te vullen:
Nadere informatieWetenschap & Technologie en zaakvakonderwijs. [naam trainer]
Wetenschap & Technologie en zaakvakonderwijs [naam trainer] Inhoud Startactiviteit Ideeën genereren voor onderzoeksvragen / ontwerp problemen Intervisie / mini-les aan de hand van uitgevoerde les / lesontwerp
Nadere informatieDe leraar van de toekomst is een onderzoekende leraar Onderzoek in het curriculum van de Fontys Hogeschool Kind & Educatie
De leraar van de toekomst is een onderzoekende leraar Onderzoek in het curriculum van de Fontys Hogeschool Kind & Educatie door: Wietse van der Linden Onderzoek??? Waarom moeten studenten leren onderzoek
Nadere informatieWiskunde A (of C) of wiskunde B (en D) in de bovenbouw VWO
Wiskunde A (of C) of wiskunde B (en D) in de bovenbouw VWO Keuze profielen Cultuur en Maatschappij Economie en Maatschappij Natuur en Gezondheid Natuur en Techniek Wiskunde C Wiskunde A wiskunde A wiskunde
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieHoezo denkactiviteiten?
Hoezo denkactiviteiten? Paul Drijvers, Freudenthal Instituut Peter van Wijk, ctwo/aps 2011-11-05 350 450 100 N F P H Afstand tot F Afstand tot P 350 450 100 N F P H 350 450 100 N F P H Is dit een wiskundige
Nadere informatieSTEM. Visietekst van het GO! onderwijs van de. 28 november Vlaamse Gemeenschap
STEM Visietekst van het GO! 28 november 2016 onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap 2 Samenvatting In de beleidsnota 2014-2019 stelt Vlaams minister van Onderwijs de ambitie om leerlingen warmer te maken
Nadere informatieBijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1
Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: Het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs: Stadium van het instructie model Oriëntatiefase
Nadere informatieVervolgcursus Rekenen. bijeenkomst 2 8 december 2011 vincent jonker, monica wijers Freudenthal Instituut
Vervolgcursus Rekenen bijeenkomst 2 8 december 2011 vincent jonker, monica wijers Freudenthal Instituut Programma 8 december 1. Huiswerk: kommagetallen in de opleiding 2. Drieslag 3. Procentenproblemen
Nadere informatieWeek van de hoogbegaafdheid: Workshop voor ouders: Opvoeden van je hoogbegaafde kind
Agenda Workshops Week van de hoogbegaafdheid: Workshop voor ouders: Opvoeden van je hoogbegaafde kind Woensdag 16 maart, 19.30 21.30 uur. Praktijk Karnemelksloot 55. Kosten: 15,00. Aanmelden: stuur een
Nadere informatieWerkopdracht vijfde ontwikkelsessie. Opbrengsten ontwikkelsessie 5. Wat zijn bouwstenen?
Werkopdracht vijfde ontwikkelsessie Wat hebben onze leerlingen nodig om uit te groeien tot volwassenen die bijdragen aan de samenleving, economisch zelfstandig zijn én met zelfvertrouwen in het leven staan?
Nadere informatieWerkplan vakverdieping kunstvakken
Werkplan vakverdieping kunstvakken 2012-2013 algemene gegevens Naam: Klas: Nanda ten Have VR3C Gekozen vakverdieping: Beeldend onderwijs Persoonlijke leerdoel gekoppeld aan de vakcompetenties of gericht
Nadere informatieKwartet Hofcultuur. Willemien Cuijpers en Marie Thérèse van de Kamp, Interfacultaire Lerarenopleiding, UvA
Expertisecentrum Kunsttheorie www.expertisecentrum-kunsttheorie.nl. Kwartet Hofcultuur Middels deze opdracht vatten de leerlingen eerst voor henzelf een aantal belangrijke aspecten omtrent de kunst en
Nadere informatieBasiscursus Onderzoekend en Ontwerpend Leren
Basiscursus Onderzoekend en Ontwerpend Leren De rol van taal Carmen Damhuis & Heleen van Ravenswaaij Terugblik n Thema n Methode Reflectie n Reflecteer kort op het W&T onderwijs in combinatie met taal.
Nadere informatieHoe een training in metacognitieve vaardigheden leerlingen en docenten helpt! Bijeenkomst 2
Hoe een training in metacognitieve vaardigheden leerlingen en docenten helpt! Bijeenkomst 2 Rodica Ernst-Militaru R.Ernst@udenscollege.nl Plonie Nijhof nyh@hermannwesselinkcollege.nl Deze bijeenkomst 14:00-15:15
Nadere informatieWORKSHOP. Simulatie werken met de datateam methode. Themabijeenkomst DTT Woensdag 9 december Wilma Kippers en Hanadie Leusink
WORKSHOP Simulatie werken met de datateam methode Themabijeenkomst DTT Woensdag 9 december 2015 Wilma Kippers en Hanadie Leusink Opbrengstgericht werken Gebruik maken van data, zoals toetsen en examencijfers,
Nadere informatieWetenschap & Technologie Ontwerpend leren. Ada van Dalen
Wetenschap & Technologie Ontwerpend leren Ada van Dalen Wat is W&T? W&T is je eigen leven W&T: geen vak maar een benadering De commissie wil onderstrepen dat wetenschap en technologie in haar ogen géén
Nadere informatieOnderwijsvernieuwing. We doen er allemaal aan mee.
Onderwijsvernieuwing We doen er allemaal aan mee. Maar. Welke kant willen we op? Wat speelt er in mijn team? Wil iedereen mee? Waar liggen de interesses? Waar zit de expertise? WAARIN GA IK INVESTEREN?
Nadere informatieVWO 3. Profielkeuze. 9 januari 2018
VWO 3 Profielkeuze 9 januari 2018 Onderwerpen van vwo 3 naar hoger onderwijs Nederlands onderwijsstelsel de Tweede Fase (bovenbouw) & de profielen profielkeuze tijdpad / procedure van vwo 4 naar hoger
Nadere informatieWerkopdracht vierde ontwikkelsessie
Werkopdracht vierde ontwikkelsessie Wat hebben onze leerlingen nodig om uit te groeien tot volwassenen die bijdragen aan de samenleving, economisch zelfstandig zijn én met zelfvertrouwen in het leven staan?
Nadere informatieStudieochtend 12 januari Vincent Jonker Universiteit Utrecht
Studieochtend 12 januari 2016 Vincent Jonker Universiteit Utrecht MOTTO ` Motto Welke begeleidingsvaardigheden moet je bezitten om kinderen / studenten goed te kunnen begeleiden bij het proces van onderzoekend
Nadere informatieProfielkeuze M. van den Bremer, decaan bovenbouw havo/vwo
Profielkeuze 2018-2019 M. van den Bremer, decaan bovenbouw havo/vwo 4 havo 4 vwo 5 havo 5 vwo 6 vwo algemeen deel profieldeel vrij deel Nederland Engels Maatschappijleer (alleen 4 havo en 4 vwo) CKV (culturele
Nadere informatieProfielkeuze M. van den Bremer, decaan bovenbouw havo/vwo
Profielkeuze 2017-2018 M. van den Bremer, decaan bovenbouw havo/vwo 4 havo 4 vwo 5 havo 5 vwo 6 vwo algemeen deel profieldeel vrij deel Nederland Engels Maatschappijleer (alleen 4 havo en 4 vwo) CKV (culturele
Nadere informatieLambrecht Spijkerboer 12 oktober 17
Lambrecht Spijkerboer STA@Lambrechtspijkerboer.nl 12 oktober 17 De leerling in beeld Waarom eigenlijk toetsen? Wat wil je van de leerlingen weten? En wat willen de leerlingen van jou weten?... 4 vragen
Nadere informatieMethodologie voor onderzoek in de verpleegkunde. Foeke van der Zee
Methodologie voor onderzoek in de verpleegkunde Foeke van der Zee Inhoudsopgave 1. Onderzoek, wat is dat eigenlijk... 1 1.1 Hoe is onderzoek te omschrijven... 1 1.2 Is de onderzoeker een probleemoplosser
Nadere informatieWelkom. ONDERZOEKEND excelleren. Excellentiebevordering door het stimuleren van een vraagcultuur. Een structurele aanpak!!
Welkom ONDERZOEKEND excelleren Excellentiebevordering door het stimuleren van een vraagcultuur. Een structurele aanpak!! Wat gaan we vandaag doen? Introductie onderzoekend leren + excellentie Nieuwe aanpak:
Nadere informatiePROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES IN ACTIE
PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES IN ACTIE VELON Congres, Papendal, Arnhem, 26 & 27 maart 2015 Lysbeth Jans, Wim Lauwers, Lode Vermeersch, Katrien Goossens, Leen Alaerts, Koen Crul LERARENOPLEIDINGEN Leerkracht
Nadere informatieLaag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten
Blooms taxonomie Laag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten Evalueren Evalueren = de vaardigheid om de waarde van iets (literatuur, onderzoeksrapport, presentatie etc) te kunnen beoordelen
Nadere informatieFeedback conceptvisie MENS & NATUUR
Feedback conceptvisie MENS & NATUUR Reactieformulier Curriculum.nu visie Negen ontwikkelteams, leraren en schoolleiders werken aan de actualisatie van het curriculum voor alle leerlingen in het primair
Nadere informatieVan beleidsplan naar docentgedrag in de klas. Etalageconferentie 7 februari 2013 Geppie Bootsma
Van beleidsplan naar docentgedrag in de klas Etalageconferentie 7 februari 2013 Geppie Bootsma g.bootsma@aps.nl Opzet lezing Taalbeleidsplan in de school Taalbewust gedrag in de les Onderzoek naar taal
Nadere informatieProfielkeuze M. van den Bremer, decaan bovenbouw havo/vwo
Profielkeuze 2016-2017 M. van den Bremer, decaan bovenbouw havo/vwo 4 havo 4 vwo 5 havo 5 vwo 6 vwo algemeen deel profieldeel vrij deel Nederland Engels Maatschappijleer (alleen 4 havo en 4 vwo) CKV (culturele
Nadere informatieTWEEDETAALVERWERVING EN NT2-DIDACTIEK
TWEEDETAALVERWERVING EN NT2-DIDACTIEK AZC Dronten 2016-2017 Bijeenkomst 1 Lies.Alons@itta.uva.nl 1 ONDERWERPEN Scholing 2016-2017 De context van tweedetaalverwerving Didactiek in de NT2-les De praktijkopdracht
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatieWorkshop. Aanleiding van de projectaanvraag Uitgangspunten van de activiteiten Opbouw van de website Ervaringen uit de pilots Aan de slag!
Workshop Aanleiding van de projectaanvraag Uitgangspunten van de activiteiten Opbouw van de website Ervaringen uit de pilots Aan de slag! Aanleiding Passende Perspectieven Rekenen Niet alle leerlingen
Nadere informatieDe leerkracht maakt het verschil!!!
De leerkracht maakt het verschil!!! Albert Janssens Stelling: leerlingen komen naar school om te leren. Vraag 1: Maar Wat is dat: leren? Leren is het bewust verwerven van kennis, inzichten, vaardigheden
Nadere informatieOntwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS. 13 april 2016
Ontwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS 13 april 2016 Het komende uurtje... 14.15-14.35 uur Implementatie afstudeerrichtingen HAN ILS 14.35 14.45 uur Uitwisseling 14.45-15.05 uur
Nadere informatieEnquête noden van de scholen. Eerste verwerking
Enquête noden van de scholen Eerste verwerking Verwerking van formulieren ingediend op 27/9/16 46 enquêtes werden ingediend/verwerkt Achtergrond mooi verspreid over de 4 componenten van STEM Man/vrouw
Nadere informatieERWD. Rekenpiloot 16 december 2011 Freudenthal Instituut
ERWD Rekenpiloot 16 december 2011 Freudenthal Instituut Leidende vragen Wat houdt ERWD in en hoe herken je het? Protocol ERWD Wat kun je zelf doen in de rekenles? Welke hulmiddelen zijn er in de rekenles?
Nadere informatieVWO 3. Profielkeuze. 10 januari 2017
VWO 3 Profielkeuze 10 januari 2017 Onderwerpen van vwo-3 naar hoger onderwijs Nederlands onderwijsstelsel de Tweede Fase (bovenbouw) & de profielen profielkeuze tijdpad / procedure Wat kan ik? Hoe slim
Nadere informatieReis door de Geest. Leerkrachtenhandleiding. Lesmateriaal groep 7-8. Dit lesmateriaal is voor gebruik in NEMO
Reis door de Geest Leerkrachtenhandleiding Lesmateriaal groep 7-8 Dit lesmateriaal is voor gebruik in NEMO Informatie bij dit lesmateriaal NEMO en onderwijs NEMO heeft een uitgebreid gratis educatief aanbod
Nadere informatielezing Krachtig Onderwijzen
lezing Krachtig Onderwijzen 25 september 2013 www.bazalt.nl Bazalt Postbus 21778 3001 AT Rotterdam Tel: 088-5570570 1 Doelen Informatie over de werking van het brein in relatie tot onderwijs en ontwikkeling
Nadere informatieReactieformulier tussenproduct Curriculum.nu Kunst en Cultuur reactie conceptvisie
Reactieformulier tussenproduct Curriculum.nu Kunst en Cultuur reactie conceptvisie Negen ontwikkelteams, leraren en schoolleiders werken aan de actualisatie van het curriculum voor alle leerlingen in het
Nadere informatieMaak de leerling actief
Maak de leerling actief Diep leren en zelfsturing in het voortgezet onderwijs Dr. Maaike Koopman Eindhoven School of Education NRO kortlopend praktijkgericht onderwijsonderzoek Dossiernummer 405-16-505
Nadere informatieObservatorium in samenwerking met Jet-Net Junior
Observatorium in samenwerking met Jet-Net Junior Leerlingen ontwerpen en maken een horizontaal observatorium op een schuine bergwand. Ze testen en focussen op wat nog niet werkt. bovenbouw leerkracht focus
Nadere informatieEen verslag van de slingerproef en de proef over de slingertijd van de eigen benen. Het verslag bevat de volgende onderdelen:
LOPEN ALS EEN MENS KORTE BESCHRIJVING: LOPEN ALS EEN MENS Bedoeld voor VO onderbouw Doelgroep Vmbo TL/Havo/VWO Thema Bionica, robot denise, slingerproef Soort lesmateriaal Practicum Waardering Verdieping
Nadere informatieCKV Festival 2012. CKV festival 2012
C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van
Nadere informatieAANDACHT VOOR JOUW TALENT! INFO VOOR HET VWO EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN
AANDACHT VOOR JOUW TALENT! INFO VOOR HET VWO EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN ATHENEUM EN GYMNASIUM OP HET RIJSWIJKS LYCEUM MET AANDACHT VOOR HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN Onze school is een afspiegeling van de bevolking
Nadere informatiePROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES IN ACTIE
PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES IN ACTIE LKCA-conferentie, Utrecht, 24 november 2014 Lode Vermeersch, Lysbeth Jans, Wim Lauwers, Katrien Goossens, Leen Alaerts, Koen Crul, Kim Tintel contact: lode.vermeersch@kuleuven.be
Nadere informatieCursus rekendidactiek. Bijeenkomst 6 26 februari 2013 monica wijers, vincent jonker Freudenthal Instituut
Cursus rekendidactiek Bijeenkomst 6 26 februari 2013 monica wijers, vincent jonker Freudenthal Instituut Rekenen uit de krant Huiswerk Zwakke rekenaars Bekijk samenvatting van het protocol ERWD voor
Nadere informatieRotterdam Vakmanstad. 23 april dr.
- - - Rotterdam Vakmanstad 23 april 2018 8 7 2 5 2 1 dr. In de visie komt duidelijk naar voren dat verwondering en wetenschap in de gehele doorlopende leerlijn zouden moeten blijven samengaan. In hoeverre
Nadere informatieRekenWeb in Amsterdam?
www.rekenweb.nl RekenWeb in Amsterdam? Vincent Jonker 9 december 2010 9 december Referen:ekader Rekenen Didac:ek basisschool RekenVOort Wat kunnen we samen doen? Deel 1 REFERENTIEKADER REKENEN Even oefenen:
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek
Nadere informatieBloom. Taxonomie van. in de praktijk
Bloom Taxonomie van in de praktijk De taxonomie van Bloom kan worden toegepast als praktisch hulpmiddel bij het differentiëren in denken en doen. Het helpt je om in je vraagstelling een plaats te geven
Nadere informatieDe rol van taal in rekenen bijeenkomst 2
LAMAVOC 5 juni 2019 De rol van taal in rekenen bijeenkomst 2 Vincent Jonker & Monica Wijers Starter Cursusopzet 8 mei inleiding, taalgericht vakonderwijs, reken-inhoud Huiswerk zelf uitproberen 5 juni
Nadere informatieVoorlichting 4-HAVO. Profielwerkstuk. 7 april 2016
Voorlichting 4-HAVO Profielwerkstuk 7 april 2016 Onderwerpen voorlichtingsbijeenkomst Wat is een profielwerkstuk (pws)? Het belang van het pws Alleen of samen? Onderwerpen van het pws Welke vorm heeft
Nadere informatieFianne Konings en Marjo Berendsen over Culturele instellingen en een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs door Jacolien de Nooij
Fianne Konings en Marjo Berendsen over Culturele instellingen en een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs door Jacolien de Nooij De publicatie van Fianne Konings, Culturele instellingen en een doorlopende
Nadere informatieWorkshop voorbereiden Authentieke instructiemodel
Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft
Nadere informatieCreatief vermogen & kritisch denken ontwikkelen: aan de slag met lessen en rubrics. Marieke Buisman, Liselotte van Loon & Marianne Boogaard
Creatief vermogen & kritisch denken ontwikkelen: aan de slag met lessen en rubrics Marieke Buisman, Liselotte van Loon & Marianne Boogaard Inhoud 1 Opzet van het project 2 Praktische toolkit voor docenten
Nadere informatieCREATIEF DENKEN in ONDERWIJS Worskhops, training, begeleiding en materialen.
Creativiteit en creatief denken Creativiteit is een unieke eigenschap van de mens. Kijk om je heen, alles wat verzonnen en gemaakt is vindt zijn oorsprong in het menselijk brein. Dat geldt niet alleen
Nadere informatieBeroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool
Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool In dit beroepsproduct ontwerp je onderwijs op het gebied van Wetenschap en technologie voor de basisschool. Uitgangspunt bij je onderwijsontwerp
Nadere informatieVoorwoord van Hester van Herk... iii Voorwoord van Foeke van der Zee... iv Verantwoording... vi
Inhoudsopgave Voorwoord van Hester van Herk... iii Voorwoord van Foeke van der Zee... iv Verantwoording... vi INTRODUCTIE... 1 1. Wat is onderzoek... 2 1.1 Een definitie van onderzoek... 2 1.2 De onderzoeker
Nadere informatie