Opleiding rekenen mbo

Transcriptie

1 Opleiding rekenen mbo Fokke Munk, Rinske Stelwagen, Monica Wijers, Vincent Jonker , 13:00-14:15

2 Inhoud 1. De opleiding c.q. nascholing 2. Waarom praktijkonderzoek? 3. Discussie 1 Wat is een goede o.z. vraag? 4. Discussie 2 Hoe beoordeel je? 5. Discussie 3 Welk product komt er uit? 6. Raamwerk docent rekenen vo/mbo 7. Discussiepunten

3 1 DE OPLEIDING C.Q. NASCHOLING

4

5 Opleiding Doelgroep: rekendocent met ambitie Bijeenkomsten: 6 dagen (10:00-16:00) en afsluitende bijeenkomst met presentaties Wat maakt de opleiding anders dan een rekencursus?

6 Vakdidactiek centraal Inbedding in mbo -> Drieslag Functioneel Rekenen Eigen praktijkonderzoek

7 geintegreerd rijke rekenlessen ondersteuning en oefening

8 Investering door docent 56 uur Aanwezig zijn bij bijeenkomsten 56 uur Huiswerk 56 uur Onderzoek uitvoeren totaal 168 uur

9 Beoordeling Zelfbeoordeling adhv rubrics (twee rollen): vakdidactisch deskundige vormgever en begeleider van leerprocessen Beoordeling van huiswerkopdrachten (portfolio) Beoordeling van het praktijkonderzoek

10 2 WAAROM PRAKTIJKONDERZOEK DOOR DOCENTEN

11 Onderzoek docent in de rol van onderzoeker... omvang: klein om reflectie op het eigen handelen te krijgen praktijknabij pragmatische insteek systematische aanpak product: presentatie/verslag/artikel/...

12 Onderzoek Leraren doen onderzoek in eigen praktijk gericht op verbeteren van die praktijk. Onderzoek betekent in deze, goed beschrijven van een knelpunt, analyseren van oorzaken, kiezen voor alternatieven, uitvoeren en systematisch analyseren van gevolgen.

13 3 DISCUSSIE 1 WAT IS EEN GOEDE ONDERZOEKSVRAAG

14 Goede onderzoeksvragen In groepjes kijken naar enkele voorbeelden van praktijkonderzoek Vooral kijken naar de geformuleerde onderzoeksvraag (o.z. verslag ook kopieren) We nemen: gr2 - benito kaarsbaan en oktay maden gr3 - rianne dirne, inge vogels, frits van der wal gr4 francisca, corine gr4 nori, han, cariena

15 Onderzoeksvraag 1 Wat zijn de voordelen en nadelen tussen traditioneel lesgeven en lessen op de computer voor docenten en deelnemers?

16 Onderzoeksvraag 2 Welke begrippen zijn van belang voor het juist interpreteren van rekenvraagstukken in het algemeen en voor bepaalde vakgebieden in het bijzonder, en welke hulpmiddelen kunnen we inzetten om de begripskennis te verbeteren?

17 Onderzoeksvraag 3 Op welke manieren kun je differentiëren binnen het MBO bij Zorg en Welzijn en welke (activerende) werkvormen zijn daarbij goed in te zetten?

18 Onderzoeksvraag 4 Kan een aanpakschema (gebaseerd op het drieslagmodel) leerlingen helpen om verhaaltjessommen op te lossen? En hoe ziet dat er dan uit?

19 Reflectie

20 Ervaringen Weinig ervaring met het begrip onderzoek Na eerste aarzeling en moeite met formuleren van de vraag, voorzichtig enthousiasme bij deelnemers over praktijkgerichtheid Concretisering van onderzoeksvraag veelal gedacht in activiteiten, of producten Moeite om aandacht te krijgen voor literatuur Trots bij presentatie

21 4 HOE BEOORDEEL JE?

22 Hoe beoordeel je praktijkonderzoek? Waar let je op bij beoordeling

23

24 5 WELK PRODUCT KOMT ER UIT?

25 Welk product komt er uit? Wat houdt de betreffende docent er zelf van over? Wat leert 'de community'? Naast onderzoeksresultaten ontstaan er ook andere producten.

26 6 RAAMWERK REKENEN VO/MBO

27 Raamwerk rekenen Bekwaamheidsprofiel (p. 15) Bouwsteen onderzoek doen (nr. 22)

28

29 7 DISCUSSIEPUNTEN

30 Discussiepunten Zelf data verzamelen of kritisch leren kijken naar verzamelde data? Zit er een verbinding tussen mbo, vo en po?

31 Verder lezen Bolhuis, S. (2012). Onderzoek in de lerarenopleidingen: welk onderzoek waarom? In R. Zwart, K. Van Veen & J. Meirink (Eds.), Onderzoek in de school ter discussie: doelen, criteria en dilemma s (pp ). Leiden: Expertisecentrum Leren van Docenten. Hoogenboezem, M., Jonker, V., Wijers, M., & Munk, F. (2014). Rekenvaardigheden toetsen in een mbo koksopleiding. Volgens Bartjens, 34(2), Keijzer, R., & Van der Linden, J. (2012). Opbrengstgericht werken als taak van de lerarenopleiding basisonderwijs. In M. Van Zanten (Ed.), Opbrengstgericht onderwijs - rekenen! - wiskunde? - (Vol. 30, pp ). Utrecht: Panama/FIsme, Universiteit Utrecht. Van Groenestijn, M., & Jonker, V. (Eds.). (2014). Raamwerk scholing en nascholing rekendocent vo/mbo. Bouwstenen voor deskundig rekenonderwijs in VO en MBO. Utrecht: Hogeschool Utrecht/Universiteit Utrecht/ELWIeR.