Cursus Rekenspecialist. Amarantis derde bijeenkomst 22 mei 2012

Transcriptie

1 Cursus Rekenspecialist Amarantis derde bijeenkomst 22 mei 2012

2

3

4 programma Vier middagen De kaders De rekendidactiek De praktijk Verdiepingsonderwerp en/of rekenbeleid

5 TERUGBLIK

6 Opbouw cijferen

7

8 PROGRAMMA VANDAAG

9 Programma 3 e bijeenkomst rekenen in de eigen praktijk Inleiding en huiswerk Verzamelde opgaven en voorbeelden van lln-werk Visie op rekenen Activiteit: stellingen De drieslag rekenen presentatie Activiteit: drieslag uitwerken Uitwisselen ervaringen Vooruitblik laatste bijeenkomst Reserve: leerlijn procenten

10 doel Visie op rekenen expliciteren Kennis van drieslagmodel functioneel rekenen; inzicht in en handvaten voor uitwerking van drieslagmodel in eigen school/opleiding en voor het verrijking van het rekenonderwijs naast de methode Uitwisselen ervaringen.

11 Huiswerk Ervaringen met uitleggen (hoe leg ik dit uit?) en voorbeelden van leerlingenwerk (hoe rekenen ze?) Ga in de eigen opleiding (in andere vakken of het beroepsgerichte programma) op zoek naar voorbeelden van of aanknopingspunten voor rekenen. Neem voorbeelden mee. Neem je eigen rekenmateriaal of -methode mee.

12 ERVARINGEN MET UITLEGGEN EN LLN-WERK

13 Wat doe jij? Jouw deelnemers hebben geen idee hoe ze dit kunnen aanpakken.

14 Hoe leg je het uit? Ik snap dat nooit met vierkante meters en zo; ik vergeet steeds hoe dat zit met die nullen. Hoe ga je dit uitleggen? Hoe geef je de leerling betekenisvol houvast?

15 64 x 5,125 Maak deze opgave Hoe zou je dit uitleggen? Bekijk het leerlingenwerk

16 REKENONDERWIJS OP JE EIGEN OPLEIDING OF SCHOOL

17 De kaders.. Het wettelijk kader Het kader van Amarantis Het kader en de visie van je eigen school of opleiding Kenmerken van je leerlingen of deelnemers Je eigen visie op rekenen

18 Amarantis en rekenen

19 Implementatieplan Amarantis Deltaplan rekenvaardigheden daar kun je op rekenen Amarantis visie en kaders rekenbeleid (november 2009)

20 Uitgangspunt 1 In het vo/mbo wordt de combinatie van kaal rekenen en realistisch rekenen gebruikt om de rekenvaardigheden aan te leren.

21 Uitgangspunt 2 Het model Drieslag Rekenen is uitgangspunt voor rekenbeleid in het (v)mbo.

22 Uitgangspunt 3 Rekenlessen worden gedurende de hele opleiding gegeven om te zorgen dat een leerling aan het eind van de opleiding minimaal het vereiste referentieniveau behaalt.

23 Activiteit rond visie op rekenen Elf stellingen De 12 e zelf invullen

24 Individueel Op het A4-tje staan elf stellingen over rekenen in vmbo-mbo Geef van elke stelling aan of je het ermee eens bent of niet; noteer bij elke stelling kort tenminste 1 argument Voeg een stelling toe die je eigen visie op rekenen/rekenonderwijs expliciteert

25 In groepen van 3 Bespreek de stellingen Stel vast waarover iedereen het eens is en welke de meeste discussie oproepen Probeer de stellingen samen op volgorde van relevantie te leggen Kies er 2 uit om met de hele groep te bespreken

26 HET DRIESLAG MODEL

27 Achtergrond Rekenen voor Loopbaan Leren Burgerschap Eisen vanuit KD/examenprogramma s vanuit referentiekader Drieslag taal Integraal taalbeleid taalgericht vakonderwijs

28

29 Hoe benut je het rekenen dat elders wordt gedaan? Drieslag

30 handelen nuttig gebruiken benoemen Praktijk docent Geïntegreerd met beroepstaken Reken docent Rijke rekenlessen of workshops structuur & systematiek lijn versterking opbouw repertoire Ondersteuning en oefening Individueel op maat ICT rekenspecialist RT-er ontwikkelen interactie reflectie basis oefenen consolideren

31 Verschillen met taal Rekenen in mbo is minder ver dan taal Praktijk is niet altijd doordrenkt van rekenen Grote verschillen tussen opleidingen w.b. rekeneisen

32 Aanknopingspunten en voorbeelden

33 Voorbeelden

34 Sport en bewegen De sport- en bewegingsleider/ sport- en bewegingscoördinator werft deelnemers, medewerkers en vrijwilligers of stagiaires, organiseert accommodatie, faciliteiten, materialen en middelen, verzorgt (een deel van) de pr, draagt bij aan het realiseren van de financiële aspecten, zoals het verkrijgen en bewaken van het budget en werkt een wedstrijd-, toernooischema of draaiboek uit.

35 Secretariele beroepen De managementassistent vraagt verschillende offertes aan voor verschillende producten en diensten ten behoeve van de uitvoering van een of meer projecten (interne en externe projectmedewerkers/projectleiders, trainingen, drukwerk, hard- en software, leaseauto s enz.), vergelijkt de offertes qua prijs en kwaliteit, stelt een voorstel op voor de projectleider(s.

36 Horeca assistent De Horeca-assistent rekent de bestellingen af met de gasten/klanten en neemt hierbij relevante voorschriften en richtlijnen in acht. Hij maakt gebruik van het kassasysteem en slaat op de kassa de juiste codes of bedragen aan en rekent eindbedragen af met verschillende betalingswijzen. Hij neemt afscheid van de gasten/klanten

37 Economie 2010, 1, cse, bb 37

38 Nask KB

39 cspe: zorg en welzijn breed

40

41 Waar en hoe procenten in de praktijk? - Begrip - Rekenregels - Boven de 100% - Procent als factor: x 1,06 Terug naar de basis Individueel oefenen

42 Twee invalshoeken Vanuit voorbeeld Wat doe je in de praktijk aan rekenen? Hoe ziet een rijke rekenles er omheen eruit? Wat kun je bieden aan oefening of ondersteuning? Vanuit methode Wat biedt je methode: waar in de drieslag is die bruikbaar? En hoe? Opbouw vanuit modellen? Relatie met burgerschap en andere vakken ook beroepsgericht? Rijke rekenopdrachten? Mogelijkheid voor interactieve werkvormen? Gevarieerd oefenen?

43 Werk een voorbeeld voor je eigen praktijk uit in de drieslag als lesvoorbeeld of als leerplan Wat gebeurt er in de praktijk? Wat doe je in een rijke rekenles? Waar verwacht je uitval en bied je ondersteuning op maat? Geïntegreerd Rijke rekenlessen Individueel op maat

44 Reflectie op de drieslag Samenhang moet je organiseren

45 Geïntegreerd Lessen Op maat varianten al het rekenen in de praktijk sterke samenhang valkuil: mogelijk niet alle rekendoelen aan bod; oefenen komt te los Geïntegreerd Lessen Op maat maatwerk en lessen vallen samen valkuil: verband met praktijk verdwijnt; rekenen wordt individueel

46 Kenmerken praktijkrekenen Rekenen in praktijksituaties (en andere vakken) is altijd functioneel rekenen in authentieke situaties; In praktijksituaties is rekenen meestal doen (iets meten, aftekenen oid); Het rekenen is soms verborgen; Het rekenwerk is meestal relatief eenvoudig de situaties complex (veel tekst, informatie et); Kennis van vakspecifieke begrippen is nodig.

47 Rekenen verplaatsen Naar praktijklokaal Naar burgerschap Naar ander vak Naar een projectweek Naar de stage (BPV) Naar een rekendag Naar buiten Ga zelf mee!

48 EIGEN REKENONDERWIJS ERVARINGEN

49 Eigen rekenonderwijs Wat doet jouw opleiding nu aan rekenen en hoe? Wissel ervaringen uit. Organisatie Materiaal Didactiek Resultaten Hoe kunt je je rekenonderwijs in de toekomst verrijken bijvoorbeeld richting drieslagmodel?

50 Wat ligt er nog? Wat zijn er nog voor wensen? VOORUITBLIK

51 Programma laatste keer Leerlijn Opgaven uit 3F voorbeeldexamen 2011 Differentiatie?