Schoolplan Wijk bij Duurstede. Datum: 7 juli

Transcriptie

1 Schoolplan obs 't baken Wijk bij Duurstede Datum: 7 juli

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Landelijke ontwikkelingen 2.7 Verbeterpunten 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten 3.27 Ateliers 3.28 Explora 4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding Schoolplan

3 4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur 4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding 4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek 4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier 4.14 Functioneringsgesprekken 4.15 Beoordelingsgesprekken 4.16 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.17 Teambuilding 4.18 Verzuimbeleid 4.19 Mobiliteitsbeleid 5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO-beleid 5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) 6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen 6.3 Externe geldstromen 6.4 Sponsoring 6.5 Begrotingen 7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving 7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken 7.6 Vragenlijst Leraren 7.7 Vragenlijst Leerlingen 7.8 Vragenlijst Ouders 8 Verbeterpunten Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Schoolplan

4 12 Meerjarenplanning Formulier "Instemming met schoolplan" 14 Formulier "Vaststelling van schoolplan" Schoolplan

5 Schoolplan

6 1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voorwoord directeur "If you can't explain it simply, you don't understand it well enough (Albert Einstein) Voor u ligt het schoolplan dat de beleidspunten van obs 't baken beschrijft voor de periode Het schoolplan is gekoppeld aan het strategisch beleidsplan waarin de Stichting Openbaar Onderwijs Wijk bij Duurstede haar ambities in de samenleving helder maakt. Deze ambities zijn geformuleerd in een missie, visie en strategische doelen. Met dit schoolplan geven wij vanuit obs 't baken aan hoe wij de bestuurlijk geformuleerde strategische speerpunten op schoolniveau willen realiseren. De inhoud van het schoolplan is gericht op organiseren, faciliteren en realiseren van de strategische speerpunten. De strategische visie en de beleidskeuzes van obs 't baken zijn mede tot stand gekomen door de aanbevelingen uit de tevredenheidsonderzoeken van ouders, kinderen en personeel en de aanbevelingen van extern belanghebbenden. Daarnaast heeft het team van obs 't baken op belangrijke momenten input gegeven. We beogen met elkaar optimaal onderwijs te bieden voor alle kinderen van 't baken, kijkend naar de maatschappelijke ontwikkelingen. Vanuit deze passie komen wij uit op een aantal speerpunten voor de komende 4 schooljaren. Dit schoolplan heeft de goedkeuring van het College van Bestuur en van de Medezeggenschapsraad. De directie en het team zijn trots op dit plan en nodigen belangstellende lezers uit obs 't baken en haar ontwikkelingen kritisch te volgen. Gina Mimpen Directeur obs 't baken Wijk bij Duurstede 1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichting Openbaar Onderwijs Wijk bij Duurstede in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities. Dit schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak gaan we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen zoals genoemd in het jaarplan gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door het team van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht tijdens onze teambijeenkomsten over de missie en visie(s) van de school en een bijdrage geleverd via de schooltevredenheidsonderzoeken. Ook ouders hebben na een bijeenkomst over 'leren' mee mogen denken op onze visie op 'leren'. De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van de jaarlijkse Quick Scan stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten. 1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken (bijlagen): Schoolplan

7 1. De schoolgids 2. Het zorgplan 3. Het schoolondersteuningsprofiel 4. Kenmerken leerlingen 5. Het strategisch beleidsplan van Openbaar Onderwijs Wijk bij Duurstede 6. Het inspectierapport 7. De uitslagen van de Oudervragenlijst 8. De uitslagen van de Leerlingenvragenlijst 9. De uitslagen van de Lerarenvragenlijst Bijlagen 1. schoolondersteuningsprofiel 2. zorgprotocol 3. schoolgids Schoolplan

8 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting: Algemeen directeur: Stichting Openbaar Onderwijs Wijk bij Duurstede Dhr. P. de Kort Adres + nr.: Karel de Grotestraat 30 Postcode + plaats: 3962 KL Telefoonnummer: adres: info@obswijk.nl (mailto:info@obswijk.nl) Website adres: ( Gegevens van de school Naam school: Directeur: Obs 't baken Mw. Gina Mimpen Adres + nr.: Kompas 2 Postcode + plaats: 3961 JJ Telefoonnummer: adres: info@obstbaken.nl (mailto:info@obstbaken.nl) Website adres: ( 2.2 Kenmerken van het personeel Al onze leerkrachten kiezen bewust voor het werken op 't baken; zij zijn zich bewust van de basisbehoefte van kinderen en onderschrijven deze van harte. Het is een gemotiveerd en een goed samenwerkend, actief en enthousiast team. De onderlinge sfeer is goed, dit blijkt ook uit het tevredenheidsonderzoek (2015). Het schoolteam en individuele teamleden ontwikkelen zich voortdurend en staan open voor veranderingen en ontwikkelingen. Teamleden zijn leergierig en leren van elkaar.. Teamleden maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Om de visie van school waar te maken is het nodig dat alle teamleden van de school samenwerken en zich verbonden voelen met elkaar. Daarom worden activiteiten georganiseerd om alle medewerkers één team te maken. Het resultaat is dat de teamleden elkaars kwaliteiten kennen en daar gebruik van maken. De directie van de school bestaat uit alleen de directeur. De directeur is 3 dagen ambulant. Het team (n=9) bestaat uit: 3 fulltime groepsleerkrachten 6 deeltijd groepsleerkrachten 2 vakleerkracht bewegingsonderwijs 2 vakleerkrachten begaafdheid 2 vakleerkrachten gedrag 1 intern begeleider 1 administratief medewerker Alle medewerkers zijn vrouwen. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per ). Per OP OOP Schoolplan

9 Ouder dan 60 jaar 0 Tussen 50 en 60 jaar 3 Tussen 40 en 50 jaar 3 Tussen 30 en 40 jaar 4 Tussen 20 en 30 jaar 0 Jonger dan 20 jaar 0 Totaal 10 0 OP= onderwijs personeel OPP= onderwijs ondersteunend personeel. 2.3 Kenmerken van de leerlingen Onze school wordt bezocht door 126 leerlingen. Van deze leerlingen heeft 10% een gewicht: 7 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 16 leerlingen een gewicht van 1,2. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs hebben we beschreven in het document "leerlingpopulatie" (zie bijlage) Het leerlingenaantal van de school loopt terug. Dat wordt veroorzaakt door het geringe aanbod van leerlingen in Wijk bij Duurstede. In algemene zin hebben wij, op grond van de vraag van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het vak taal Extra aandacht besteden aan gedragsregulering (sociaal-emotionele ontwikkeling) 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving De school staat in een relatief veilige omgeving. Dit komt doordat we na schooltijd toch wel regelmatige te maken hebben met vandalisme. Dit ook de reden waarom wij het als onze taak zien de kinderen weerbaar te maken voor negatieve invloeden van buitenaf. Hoewel de eerste verantwoordelijkheid van de opvoeding bij ouders ligt, wordt de opvoedingstaak van school steeds groter en is samenwerking van school en ouders daardoor ook steeds belangrijker. In 2016 gaat 't baken verhuizen naar een nieuw schoolgebouw. Samen met Kind&Co en SBO de Driehoek willen we met elkaar een nauwe samenwerking aangaan zodat we een echte brede school gaan vormen en ons hierin onderscheiden. Schoolplan

10 Cultuur speelt een belangrijke rol. Wijk bij Duurstede heeft een bijzondere historie en een veelheid aan cultureel erfgoed. De leerkrachten proberen regelmatig bij te dragen aan de waardering van leerlingen voor culturele en kunstzinnige uitingen in hun leefomgeving, waaronder cultureel erfgoed. Er wordt gebruik gemaakt van de bibliotheek, het museum, de natuur- en milieuorganisatie, theater en het atelier. Door de bijzondere ligging van Wijk bij Duurstede is ook de natuurlijke omgeving interessant. De leerlingen nemen deel aan excursies en projecten in hun eigen directe omgeving. De nieuwe instroom in de school verschilt van de zittende bevolking; dit is te zien aan de toename van leerlingen met een gewicht. 40% van onze ouders hebben een MBO opleiding of hoger. Ouders zijn bereid hun deskundigheid in te zetten en spelen ook op andere terreinen een grote en betrokken rol.we zijn actief bezig om ouders bij ouderavonden te betrekken. Obs 't baken kent een ouderraad die zich bezig houdt met allerlei ondersteunende taken zoals feesten en vieringen. De MR houdt zich bezig met beleidsmatige keuzes. De bevoegdheden, het inspraak- en adviesrecht staan beschreven in het MR reglement. 2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee Schoolplan

11 nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. Kansen Sterktes kleinschaligheid visie van de school team dat zich optimaal inzet kindgerichtheid Ateliers coöperatief werken Explora Zwaktes verbeteren van de resultaten populatie school/imago partnerschap met ouders Bedreigingen kleinschaligheid van de school concurrentie van andere scholen negatieve mond tot mond reclame dalende trend leerlingen aantallen combinatiegroepen 2.6 Landelijke ontwikkelingen Vanuit het bestuursakkoord en de strategisch beleidsagenda PO raad komen de volgende landelijke ontwikkelingen ook de scholen binnen 1. Veel aandacht voor opbrengstgericht werken 2. Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) 3. Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen 4. Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) 5. Invoer passend onderwijs 6. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan 7. Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren 8. Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen 9. Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart) 10. Ouderbetrokkenheid 2.7 Verbeterpunten Verbeterpunt Ouderbetrokkenheid verhogen Team verder specialiseren in toptalent/arrangement per groep Intensieve samenwerking met kinderopvang Prioriteit gemiddeld Schoolplan

12 Verbeterpunt Doorontwikkelen van HGW, groepsplan/overzicht zijn op elkaar afgestemd Profileren van 't baken binnen de brede school/visie ontwikkelen Prioriteit Schoolplan

13 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie van obs 't baken Obs 't baken is een openbare school en wil een onderwijsgemeenschap en ontmoetingsplaats zijn voor alle kinderen, ongeacht hun achtergrond. Bij ons op school krijgt ieder kind de kans zich cognitief, sociaal-emotioneel en creatief te ontplooien. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen met plezier naar school gaan, hierdoor werken zij gemotiveerder en voelen zij zich thuis. We weten dat de kwaliteit van het werk van de kinderen beter is wanneer ze gemotiveerd zijn en gedegen onderwijs aangeboden krijgen (resultaatgericht). We proberen via gevarieerde coöperatieve werkvormen de kinderen met de leerstof kennis te laten maken. Zelfwerkzaamheid en zelfredzaamheid worden gestimuleerd. Wij stellen ons steeds als doel om een leer- en leefklimaat te creëren waarin de leerling zich veilig en zelf verantwoordelijk voelt en uitgedaagd wordt. Alle kinderen krijgen een basisprogramma aangeboden, waarbij we rekening houden met de individuele verschillen. Kinderen die moeite hebben met de basisstof krijgen extra aandacht. Kinderen die veel minder tijd nodig hebben om de basisstof te verwerken worden zoveel mogelijk op hun niveau uitgedaagd. Een aantal kinderen heeft op sommige vakgebieden een eigen programma. In de praktijk betekent, dat elk kind in de gelegenheid gesteld wordt datgene te doen waartoe hij of zij in staat is. We werken twee middagen per week in ateliers. Kinderen kunnen kiezen uit techniek/natuur, verzorging/koken, sport, beeldende vorming of dans/drama. Op t baken geven we kinderen zo een breed mogelijk onderwijs waarin ieder kind kan uitblinken in zijn of haar talent. Zorgverbreding krijgt bij ons op school veel aandacht. De leerkrachten proberen kinderen die problemen ondervinden al in een vroeg stadium te signaleren, zodat de kinderen met de juiste hulp de school goed kunnen doorlopen. Missie Ons missie luidt: Bij ons gaan alle kinderen met plezier naar school" en daar werken we elke dag aan, gedreven door onze kernwaarden: nieuwsgierig, verbindend, persoonlijk, ambitieus en talentgericht. Deze waarden zijn door de hele school terug te vinden en bepalen de richting van ons handelen. Kernwaarden Nieuwsgierig Obs t baken wil de natuurlijke nieuwsgierigheid van een kind behouden door zichzelf steeds te blijven uitdagen met nieuwe vragen. Leren is de grondhouding. Door met een open, nieuwsgierige blik niet alleen naar zichzelf, maar ook buiten de grenzen te kijken, verlegt t baken haar horizon en ontstaat er meer begrip voor anderen. Het team staat open voor feedback en blijven reflecteren op ons eigen handelen. Verbindend Vanuit haar open openbare identiteit treedt obs t baken de wereld tegemoet. Obs 't baken zoekt de ontmoeting, benut diversiteit en gaat de samenwerking aan. Zo vormt zij een professionele leer- werkgemeenschap waarin men waardevolle verbindingen ervaart. We vinden het belangrijk om regelmatig met ouders en kinderen in gesprek te gaan. Deze gesprekken vinden plaats op basis van gelijkwaardigheid en zorg voor het kind. Samen zorgen we voor de optimale ontwikkeling van uw kind. Persoonlijk Obs t baken kiest er bewust voor om een kleinschalige school te zijn, waardoor er persoonlijke aandacht voor iedereen is. Vanuit de liefde voor het vak scheppen medewerkers de veilige en vertrouwde sfeer, die nodig is voor betekenisvol samen leren en leven. Ambitieus Wij bieden kwalitatief goed onderwijs en stimuleren kinderen zich te ontwikkelen tot kritische, respectvolle mensen die optimaal gebruik maken van hun leercapaciteiten. Wij hebben hoge verwachtingen van kinderen en stimuleren hen het beste uit zichzelf te halen. Kinderen die begaafd zijn, kunnen bij ons terecht in Explora. Talentgericht We hebben bewust onze middagen anders ingericht. Dan zijn er ateliers. Kinderen kunnen uit 5 verschillende ateliers kiezen. Zo kun je andere talenten bij kinderen ontdekken èn ontdekken ze die ook bij zichzelf. In de weekplanning leren kinderen eigenaar te zijn van hun eigen leerproces en daar waar nodig, kunnen de weekplanningen bij kinderen worden aangepast. Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: Schoolplan

14 Missie en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids Streefbeelden 1. Op onze school wordt systematisch aandacht geschonken aan de sociaal en emotionele ontwikkeling 2. Op onze school is er sprake van passend onderwijs 3. Op onze school wordt handeling- en opbrengstgericht gewerkt 3.2 De visies van de school Visie op het leren Leren is een activiteit van de leerling en van de leerkrachten. De school zorgt voor facilitering van dit leren. Ze formuleert leerdoelen, zorgt voor een voortdurende optimalisering van de randvoorwaarden hiervoor, stimuleert de leerling, bewaakt de voortgang van het proces en beoordeelt de resultaten. Leerdoelen bestaan uit een mix van kennis, inzicht, vaardigheden en toepassing. Ons onderwijs bestaat daarom ook uit een mix van werkvormen, toegesneden op deze leerdoelen: klassikale, centrale instructiemomenten, zelfstandig werken, onder toezicht van een leerkracht, projecten en samenwerken (coöperaief werken),. Daarbij wordt volop gebruik gemaakt van ICT. Leerlingen opleiden tot zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid (eigenaarschap) is een expliciet leerdoel. Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: Uitgaan van verschillen Uitgaan van een kind als een sociaal wezen, dat met elkaar werkt, speelt, spreekt en viert. Uitgaan van een kind als een zelfredzaam mens Een uitdagende functionele leef- en werkomgeving scheppen in een sfeer van veiligheid en geborgenheid, Streven naar een leef- en werkgemeenschap waarin respect voor jezelf, voor anderen, voor materiaal en voor omgeving centraal staat. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs: kinderen mogen ontdekken, zijn nieuwsgierig en mogen vragen stellen. onderwijs op maat geven: aangepast aan het niveau van het kind gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen kinderen zelfstandig (samen) laten werken Schoolplan

15 Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet.kinderen die makkelijk leren en snel door de leerstof heen gaan kunnen naar Explora. Dit is een speciale groep voor begaafde kinderen. Visie op identiteit Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we expliciet aandacht aan uiteenlopende levensbeschouwelijke, godsdienstige en maatschappelijke waarden. 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie zien tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. Onze ambities zijn: 1. Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing bij andere vakken (integraal) 2. Wij besteden expliciet aandacht aan geestelijke stromingen 3. Wij besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (waarbij het accent ligt op omgaan met jezelf, de ander en de omgeving). 4. Wij besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie 5. Wij laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving Beoordeling Schoolplan

16 De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO. In schooljaar gebruiken we Integraal. Omschrijving Resultaat burgerschap en techniek - Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie 2,78 burgerschap en techniek - Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie 3,06 Verbeterpunt Structureel aandacht besteden aan levensbeschouwing kinderen meer betrekken bij activiteiten in Wijk bij Duurstede Prioriteit gemiddeld laag 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoordelijke burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Onze school heeft ook twee gedragsspecialisten op school. Ouders of teamleden kunnen altijd bij hen terecht voor vragen.onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (zie lessentabel) 2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling 3. Onze school beschikt over een Leerlingvolgssyteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling(zien) 4. We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect (D/E), dan volgt er actie (groepsplan) 5. We gaan effectief om met kinderen en gedragsproblemen Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO. In het schooljaar gaan we over op Integraal. Omschrijving Resultaat pedagogischklimaat en schoolklimaat - Schoolklimaat 3,32 pedagogischklimaat en schoolklimaat - Pedagogisch Handelen 3,33 pedagogischklimaat en schoolklimaat - Interne communicatie 3,30 pedagogischklimaat en schoolklimaat - Contacten met ouders 3,45 Verbeterpunt Ontwikkelen van een format voor een pedagogisch groepsplan Onderzoeken nieuwe methode sociaal en emotionele ontwikkeling Inzet van leerkrachten met specialisme gedrag zichtbaar maken voor teamleden en ouders Prioriteit laag 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Schoolplan

17 Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Obs 't baken wil zijn/haar kindereren op een goede manier hierop voorbereiden.kinderen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Sinds 2014 heeft 't baken een kinderrraad. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 3. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 4. Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten: Beoordeling vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). In het schooljaar gaan we werken met Integraal. Omschrijving Resultaat burgerschap en techniek - Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie 3,06 burgerschap en techniek - Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie 2,78 Schoolplan

18 Verbeterpunt beschrijving "wat is burgerschap op 't baken' Prioriteit gemiddeld 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leerkrachten en daar waar nodig aangevuld met extra stof ( oa. levelboxen). Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld 1. Onze methodes voldoen aan de kerndoelen 2. Wij gebruiken voor Taal en Rekenen methodegebonden toetsen 3. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn 4. Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen 5. Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling 6. De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap 7. Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT 8. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs Beoordeling Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,06 Maart Automatiseren Rekenen en Wiskunde (Thema-onderzoek) 3,20 Maart Afstemming 3,53 Maart Afstemming instructie en verwerking 3,65 Maart Handelingsgericht werken in de groep 3,51 Maart Handelingsgericht werken op schoolniveau 3,50 Maart Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 3,04 opbrengstgericht werken - Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) 3,17 Verbeterpunt De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. De school beschikt over een deugdelijke methode voor de sociale ontwikkeling. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. De school beschikt over een visie op burgerschap en concrete doelen; de school heeft de doelen vertaald in een aanbod. Prioriteit gemiddeld gemiddeld 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Taal Schatkist Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2) Veilig Leren Lezen Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8) x Taal op maat Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8 X Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Technisch lezen Veilig leren lezen Cito-DMT leestechniek en leestempo Schoolplan

19 Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Protocol Leesproblemen - Dyslexie Estafette Methodegebonden toetsen Begrijpend lezen Nieuwsbegrip Cito-toetsen Begrijpend lezen Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Spelling Taal op maat Cito-toetsen Spelling x Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Schrijven Pennenstreken Methode gebonden toetsen x Engels Take it Easy Methodegebonden toetsen X Rekenen Wereld in getallen Schatkist Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde Methode gebonden toetsen Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Geschiedenis Wijzer door de Tijd Methodegebonden toetsen Aardrijkskunde Wijzer door de Wereld Methodegebonden toetsen X Natuuronderwijs Leefwereld Methodegebonden toetsen Wetenschap & Techniek Leefwereld Methodegebonden toetsen Verkeer Klaar over! Methodegebonden toetsen Tekenen Uit de kunst Handvaardigheid Uit de kunst Muziek Meer met muziek Drama Drama Online Bewegingsonderwijs Basislessen Sociaal-emotionele ontwikkeling Kinderen en hun sociale/morele talenten Zien/observaties Godsdienst Wereldwijd geloven Methodegebonden toetsen x 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Vanaf groep 1 (feitelijk vanaf de peuterspeelzaal) werken we met goede methodes (zie leerstofaanbod). Het leerplezier van de kinderen wordt bevorderd door een bijdetijdse schoolbibliotheek en het voorlezen. Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator 2. De leraren werken in de groepen 1 en 2 structureel met de methode Schatkist 3. De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen 4. De school besteedt voldoende tijd aan taal- en woordenschatonderwijs 5. De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8) 6. De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid 7. Op school werken we met groepsplannen Schoolplan

20 Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO. In schooljaar wordt er gewerkt met Integraal Verbeterpunt Zichtbare lijn door de school heen met betrekking tot de ontwikkeling van woordenschat Prioriteit 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8) 2. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (en Schatkist) 3. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS 4. Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld 5. Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch 6. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de te van de nieuwste inzichten) 7. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) 8. Kinderen die sneller door de stof gaan werken met het routeboekje of met de levelboxen Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO. In schooljaar starten we met Integraal Omschrijving Resultaat Maart Rekenen en Wiskunde 3,44 Maart Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) (Thema-onderzoek) 3,39 Maart Automatiseren Rekenen en Wiskunde (Thema-onderzoek) 3, De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Twee keer per week werken onze kinderen in een atelier. Binnen het atelier krijgen de kinderen ook de kans om op een andere manier te leren. Schoolplan

21 Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde 2. Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis 3. Wij beschikken over een moderne methode voor natuurkunde en biologie 4. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) 5. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs 6. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie Verbeterpunt Verbinden van de leerlijnen aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde en biologie tot een project Prioriteit laag 3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICTkennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICTprogramma s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn: 1. De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord 2. De leerlingen kunnen werken met software 3. We beschikken over een Internetprotocol 4. De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden 5. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software Verbeterpunt oriëntatie op het werken met tablets/laptops Prioriteit Bijlagen 1. ICT plan Baken Schoolplan

22 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Op 't baken werken de kinderen twee keer per week in een atelier. Een van de ateliers is Kunstzinnige vorming. Binnen dit atelier krijgen de kinderen de mogelijkheid om anders te werken. De ateliers zijn gericht op het vergroten van de nieuwsgierigheid van onze kinderen, gericht op creatief nadenken en zelf leren dingen op te lossen. Wij vinden het erg belangrijk om deze vaardigheden aan onze kinderen mee te geven. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, in lijn met het rapport van de Onderwijsraad: Een smalle kijk op onderwijskwaliteit (2013). Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Onze ambities zijn: 1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen binnen ons atelier (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) 2. Wij geven muzieklessen binnen ons atelier (inclusief het leren gebruiken van instrumenten) 3. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie binnen ons atelier. 4. We maken gebruik van projecten van 'Kunst Centraal' 5. We beschikken over bronnenboeken voor muziek, drama Verbeterpunt Bronnenboeken voor muziek en drama Prioriteit laag 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, Opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. Schoolplan

23 Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speelleerlokaal voor de jongste leerlingen 2. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding 3. Wij gebruiken de basislessen Bewegingsonderwijs Verbeterpunt Onderzoeken comtinatiefunctionaris iets is voor de brede school Prioriteit laag 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Daarom bieden wij dit vak ook aan bij onze ateliers Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap en techniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. Onze ambities zijn: 1. Wij hanteren een methode voor wetenschap en techniek (Leefwereld) 2. Wij beschikken over een coördinator atelier "techniek" Beoordeling Omschrijving Resultaat Burgerschap en techniek - Wetenschap en Techniek 2,26 Verbeterpunt Oriënteren op een methode Techiek Meer beschikbare materialen op school, inspiratie, techniekdozen Prioriteit laag gemiddeld 3.15 De kernvakken: Engelse taal Schoolplan

24 Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Onze ambities zijn: 1. In groep 6, 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal 2. We maken gebruik van een methode engels 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel, een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn: 1. De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) 2. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) 3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) 4. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster 5. De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften Beoordeling Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,40 Maart Afstemming instructie en verwerking 3, Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leerkrachten zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: onze leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. De leraren zorgen voor een ordelijke klas, het is opgeruimd 2. De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving 3. De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om [kennen de leerlingen] 4. De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen, we gaan in dialoog met elkaar 5. De leraren bieden de leerlingen structuur 6. De leraren zorgen voor veiligheid 7. De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken 8. De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken Beoordeling De directie komt minimaal 2 keer per jaar in de groepen en bekijkt het pedagogisch klimaat. Dit doet zij door in gesprek met kinderen te gaan. Omschrijving Resultaat pedagogisch klimaat en schoolklimaat - Schoolklimaat 3,32 pedagogisch klimaat en schoolklimaat - Pedagogisch Handelen 3, Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze ambities zijn: Schoolplan

25 1. Lessen zijn goed opgebouwd 2. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 3. De leraren geven directe instructie 4. De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen 5. De kinderen werken zelfstandig samen 6. De leraren geven ondersteuning en hulp 7. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren 8. De leraren zorgen voor differentiatie in tempo 9. De leraren maken gebruik van coöperatieve werkvormen Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO, later met Integraal. De directie komt minimaal twee keer per jaar met behulp van een kijkwijzer in de groep om naar het DIM van de leerkracht te kijken Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,00 Verbeterpunt De leraren gaan regelmatig na of de uitleg wordt begrepen. Prioriteit Bijlagen 1. BMC rapport 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat op maat : leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Schoolplan

26 Onze ambities zijn: 1. De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen, dit doen we door middel van coöperatieve les vormen in te zetten. 2. De leerlingen werken met dag(deel)taken en weektaken 3. De taken bevatten keuze-opdrachten 4. De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen 5. De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen (met name groep 7 en 8) Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO), en later integraal Verbeterpunt Weektaken worden op de groepen en op de kinderen afgestemd De leerkrachten zorgen voor een uitdagende leeromgeving In de weektaak is er ruimte voor keuze opdracht van het kind Prioriteit gemiddeld gemiddeld gemiddeld Schoolplan

27 Verbeterpunt Kinderen zijn mede-verantwoordelijk voor hun leerproces, portfolio Prioriteit 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze ambities zijn: 1. De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal 2. De leraren hanteren heldere regels en routines 3. De leraren voorkomen probleemgedrag 4. De leraren zorgen ervoor dat de materialen klaar liggen. Beoordeling Twee maal per jaar komt de directie langs voor een groepsobservatie De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding Leerlingen moeten zich ononderbroken in 8 jaar tijd kunnen ontwikkelen en ontplooien. Omdat we uitgaan van verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?). Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. De zorg wordt geëvalueerd en gepland via de PDCA cyclus. Deze cyclus is een zeer bepalende factor om blijvend betere resultaten te realiseren. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen met een E- of D-score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een A-plus-score komen in aanmerking voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. De interne begeleider maakt twee keer per jaar een analyse van onze opbrengsten. Deze worden met het team, de MR en het bestuur besproken. Teamleden geven elkaar tips en tops in de teambijeenkomsten. Onze ambities zijn: 1. De leraren kennen de leerlingen 2. De leraren starten begin van het schooljaar met afstemmingsgesprekken met ouders 3. De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben 4. Ouders worden actief betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind 5. Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen 6. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen 7. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen 8. De school voert de zorg planmatig uit 9. De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na 10. De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO. later met integraal Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,10 Verbeterpunt De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de eindtoets vastgelegd in een procedure (workflow). Prioriteit Schoolplan

28 Verbeterpunt De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de vragenlijsten m.b.t. de sociale competenties vastgelegd in een procedure (workflow). De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast (sbao); de school stelt voor leerlingen met een specifieke behoefte (een eigen leerlijn) een ontwikkelingsperspectief op (basisonderwijs). Prioriteit gemiddeld Bijlagen 1. zorgprotocol obs 't baken 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze ambities zijn: 1. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 2. De leraren geven directe instructie 3. De leerlingen werken zelfstandig samen 4. De leraren geven ondersteuning en hulp 5. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren 6. De leraren zorgen voor differentiatie in lesstof 7. De leraren zorgen voor differentiatie in tempo Beoordeling Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,00 Verbeterpunt De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Groepsplan en groepsoverzicht zijn dermate op elkaar afgestemd dat er geen dubbele dingen in staan Prioriteit laag gemiddeld 3.23 Talentontwikkeling Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Dit is ook de reden waarom we bij ons op school voor het werken in ateliers hebben gekozen. Kinderen kunnen daar ontdekkend en onderzoekend bezig zijn. Dat is anders dan de ochtenden waarbij de leerkracht nog meer leidend is. Schoolplan