Wanita Ontwikkelmatrix

Transcriptie

1 Wanita Ontwikkelmatrix Opgesteld door Peter Mensink i.s.m. Alexandra v.d. Hilst Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 1

2 Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 2

3 Authentiek onderwijs Authentiek leren Vakinhouden worden geïntegreerd Leerroutes Leerkrachten bieden onderwijs aan waarbij de methode de context vormt Alle vakinhouden worden separaat aangeboden De methode vormt de leerroute. De school hanteert methoden als curriculum Leerkrachten hebben ervaring op tenminste een vakgebied om onderwerpen aan te bieden in een brede context Leerkrachten werken naast methodes ook met thema s die vakinhoudelijk doorbroken zijn In het schoolplan staat omschreven wat het curriculum is van de school Leerkrachten overleggen met elkaar om het onderwijs binnen hun groep in een bredere context te plaatsten In de school worden de zaakvakken geïntegreerd aangeboden. In het schoolplan staan het curriculum, de leerstof en de leeractiviteiten helder omschreven Leerkrachten hebben zicht op hetgeen zij vanuit de kerndoelen moeten aanbieden maar plaatsen die in de context van de belevingswereld van de kinderen Thema s vormen de leidraad van het onderwijsaanbod en methodes worden ondersteunend gebruikt In het schoolplan is duidelijk herkenbaar dat er wordt gedacht vanuit taal- en denkvaardigheden die kinderen nodig hebben om goed in de kennis- en informatiemaatschappij te bewegen. Onderwerpen worden aangeboden in een brede context Er wordt thema gericht gewerkt. Het werken met thema s vormt het hart van het onderwijs Van alle leerlingen is een cognitieve kaart en een digitaal portfolio. Tevens is er een leercontract. Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 3

4 Digitale portfolio Relatie schoolomgeving; werken in een verrijkte leeromgeving De leerkrachten werken met een leerlingvolgsysteem met daarin de toetsgegevens van een aantal cognitieve onderdelen. De school biedt onderwijs aan en heeft geen contacten met instellingen in de buurt. De leerkrachten verzamelen naast toetsgegevens ook werkstukken van leerlingen De school staat open voor het aanbod van instellingen uit de buurt. Het verzamelen van gegevens van de leerlingen gebeurt digitaal Het schoolse en het naschoolse aanbod wordt in onderling overleg opgesteld. In de school zijn er interactieve- en digitale methoden aanwezig om de produkten van de leerlingen digitaal te kunnen opslaan. De school biedt een gevarieerd namiddagprogramma aan waar kinderen kennis kunnen maken met een breed cultuur aanbod. Zowel leerkrachten als leerlingen beheren het digitale portfolio van de leerling. Een deel daarvan is vrij toegankelijk en een deel alleen voor de leerkracht, ouders en leerling. Er is geen onderscheid meer tussen formeel en informeel leren. Het brede aanbod sluit naadloos op elkaar aan. De school heeft hierin een regiefunctie. Naast het aanbod op scholen hebben de instellingen een verdiepingsaanbod in hun eigen instelling. Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 4

5 Fysieke ruimte Vrije ruimten Het onderwijsaanbod wordt in de klas vormgegeven De school in de wijk De school houdt zich bezig met onderwijs en heeft geen relatie met andere instellingen Vaardigheden van de leerkracht Didactisch De leerkracht voldoet aan de beroepsstandaard In de school wordt de beschikbare ruimte buiten de klassen gebruikt voor onderwijsactiviteiten De school organiseert met andere instellingen een aanbod De leerkracht experimenteert met nieuwe didactische inzichten en neemt kennis van leerstijlen en dynamieken van kinderen. De school maakt gebruik van ruimten buiten het schoolgebouw Ouders en leerlingen komen naar de school voor bepaalde activiteiten De leerkracht heeft kennis genomen van het beroepsprofiel van de Wanita leerkracht In de school zijn duidelijke plekken aanwezig die thematisch zijn ingericht. De school heeft haar deuren open van uur. De leerkracht volgt cursussen en trainingen om zich de vaardigheden van de Wanitaleerkracht eigen te maken Het schoolgebouw beschikt over vrije ruimtes die verspreid zijn door het gebouw. Deze ruimten zijn thematisch ingericht. De school is een ontmoetingsplek; een kennis-, activiteiten- en dienstencentrum in de wijk, waar mensen van 0-80 gebruik van maken De leerkracht werkt volgens het competentieprofiel van de Wanitaleerkracht en is bv in staat om leerstijlen van leerlingen te koppelen aan leerstrategieën Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 5

6 Pedagogisch Vaardigheden kunstenaar De leerkracht stelt groepsregels op. De kunstenaar is goed thuis in zijn vakgebied en beschikt over didactische vaardigheden om zijn expertise op kinderen over te brengen. De leerkracht stelt in overleg met de leerlingen groepsregels op De kunstenaar heeft een duidelijke visie over authentiek leren en creatieprocessen en weet deze vorm te geven in de workshops en lessen voor kinderen en leerkrachten. De leerkracht heeft kennis van groepsprocessen, de invloed van zijn gedrag daarop en weet ook hoe omgeving/inrichting invloed uitoefent op gedrag van kinderen De kunstenaar heeft kennis over diverse leerstijlen en weet een verbinding te maken tussen zijn eigen specifieke kunstvak en andere leer- en leef domeinen. Dit weet hij authentiek zowel qua inhoud als vorm te verwerken in vakoverstijgende workshops en projecten. De leerkracht richt zijn lokaal zodanig in dat het gedrag van kinderen positief wordt beïnvloed. Tevens wordt langs het gedrag van de leerkracht duidelijk wat wel en niet kan in de groep. De kunstenaar is in staat zijn expertise te plaatsen in brede context: * kunst en individuele ontwikkeling -> sociale, artistieke en technische aspecten; * kunst en het belang van (co)creatieprocessen -> besef van zelfsturing en verbondenheid; * kunst en leren -> dynamiek en meervoudige intelligenties; *kunst en samenleving > sociale context, zingeving, community building. De school is zodanig ingericht dat de pedagogische uitgangspunten van de vrije ruimte: uitdaging, geborgenheid en interactie gewaarborgd zijn De kunstenaar coacht leerlingen bij het verkennen van kunstvakken. Dit geldt voor zowel de receptieve (waarnemen en interpreteren) als uitvoerende (ervaren en doen) en creërende (scheppen) dimensie. De kunstenaar stelt samen met het kind leercontracten op. De kunstenaar overlegt met leerkrachten om themagericht te werken. De kunstenaar geeft advies aan de school welke kunst (projecten) van buiten in het reguliere aanbod op te nemen. Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 6

7 Vaardigheden van de medewerkster voorschoolse educatie. De medewerker van de voorschoolse educatie werkt volgens de principes van bestaande programma s. De medewerker heeft kennis genomen van de principes van het ontdekkende leren, de meervoudige talen/ uitdrukkings mogelijkheden van kunst, zoals bijvoorbeeld Reggio Emilia: de honderd talen van kinderen. De medewerker besteedt regelmatig aandacht aan muziek dans, beeldende vormen en theater (poppen, objectenen schimmenspel) De medewerker weet het aanbod van de voorschoolse educatie aan te vullen/om te vormen naar de principes van de meervoudige talen van de kunst: creërend leren ~ lerend creëren. De medewerker is in staat de individuele ontwikkelingen van het kind te observeren en te documenteren in een persoonlijk(digitaal) portfolio. De medewerker is in staat aspecten van muziek, dans, beeldend en theater op natuurlijke wijze vorm te geven en te integreren in het programma van de voorschoolse educatie. De medewerker organiseert op structurele basis overleg met de onderbouw leerkracht om te zorgen dat het aanbod van de voorschoolse educatie aansluit op de Wanitabasisschool. De voorschoolse speeleducatie, uitgebreid met de kunstvakken, is geïmplementeerd in het onderwijs. Wanneer het kind naar de Wanitabasisschool gaat vindt in overleg met de onderbouwleerkracht afstemming plaats over relevante informatie voor de (digitale) portfolio die het kind meeneemt naar de basisschool. Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 7

8 Breed aanbod Kunsteducatie De kunsteducatie vindt plaats in een apart gebouw Musici en andere kunstenaars worden tenminste een maal per jaar gevraagd om in het kader van een project activiteiten in de school te ondernemen In de school worden mogelijkheden gecreëerd ten behoeve van: * exposities * ontdekhoeken * houden van workshops en cursussen voor kinderen, leerkrachten en / of ouders Iedere school heeft eigen werkplaatsen/studio s voor kunstenaars die dagelijks gebruikt worden door diverse kunstenaars en waar kinderen gericht aan het werk kunnen. Op elke school worden ten minste een maal per jaar presentaties / voorstellingen n.a.v. projecten gegeven. Kunstvakken zijn ingebed in het onderwijs en hebben een vakoverstijgend karakter. Activiteiten per school/ met andere scholen/ i.s.m. andere buurt instanties.bijvoorbeeld gerelateerd aan thema s: maken van theater produkties, schoolconcerten, aanleggen school/wijktuin. Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 8

9 Experts/gidsen, dit kunnen kunstenaars zijn en ook ouders/ andere volwassenen uit de wijk. Ook leerkrachten met specifieke kennis en kunde kunnen zich aanbieden als gids. De expert/gids (E/G) bepaalt het aanbod De school beschikt over verschillende E/G die ingezet kunnen worden bij projecten. E/G geven in overleg met de school vorm aan projecten en nemen ook zelfstandig initiatief tot buitenschoolse activiteiten. E/G leggen verbindingen tussen school en wijk en doen voorstellen voor gezamenlijke projecten. Minstens één maal per jaar vindt een feestelijk wijk/school project plaats. De E/G begeleiden kinderen bij het opstellen van een leercontract. De E/G ondersteunen kinderen bij het inzichtelijk maken van denkprocessen. De E/G helpen bij het opzetten van Wanita Recycle Design Shop:2 e hands kleding en spullen herontworpen tot design kleding & cadeaus. Onder leiding van E/G wordt de multiculturele Wanita Dance&Music Company opgezet. De MultiCulti WDMC geeft voorstellingen op scholen, in de wijk en treedt waar mogelijk op. Ontwikkelmatrix Wanita P M 03 9