Schoolgids VSO

Transcriptie

1 Schoolgids VSO Meerklank. Slotlaan 330, 3701 GX Zeist. Tel: Locatie SO: Duinweg 35, 3735 LC Bosch en Duin, tel: Locatie VSO: Slotlaan 330, 3701 GX Zeist, tel: Locatie VSO: Baarnseweg 6 Bosch en Duin, tel:

2 INHOUDSOPGAVE Een woord vooraf Wereldkidz De school Beschrijving van de school Historie en ontwikkeling Samenwerking Organogram Meerklank De leerlingen Waar Meerklank voor staat Missie en visie Meerklank De visie op (speciaal) onderwijs Wat leren de leerlingen Inrichting van het ZML-onderwijs Leerlijnen CED-Leerlijnen Plancius-Leerlijnen Organisatie van het onderwijs Algemeen De klassen Stagebeleid Personele bezetting van de locaties Omvang van het team Samenstelling van de teams Vrijwilligers Stagiaires Aanmelding, toelating en begeleiding Kennismaking, aanmelding en toelatingsprocedure Toelaatbaarheidsverklaring Aanvullende zorg PGB en ZIN Plaatsing Doorstroom en interventies Cyclus van de onderwijskwaliteitszorg Doorstroominterventies Doorplaatsing naar de volgende bouw Uitstroom en het volgen van schoolverlaters Schoolgids VSO Meerklank

3 4.6.1 Uitstroom Het volgen van schoolverlaters Ondersteuning Medische voorzieningen Veiligheidsbeleid Bijzondere activiteiten Jaarfeesten Fiets- of wandeldriedaagse Schoolreisjes, excursies en schoolkamp Schaatsen Sportdag Schoolorkest, concerten en euritmie Klassenavond en open huis Weekopening Kwaliteitsbeleid Meerklank Algemeen Onderwijskwaliteit Ouders Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie Contactmomenten en voorzieningen Ouderhulp Oudervertegenwoordiging in (G)MR en OR Ziekmelden Verlofregeling Klachtenregeling Ouderbijdragen Sponsoring, subsidies, incidentele bekostiging Verzekeringen Overblijven Naschoolse opvang Leerlingvervoer Schooljaar Leertijd Schooltijden Vakanties en vrije dagen Namen en adressen Bijlage: Afkortingenlijst...46 Bijlage: Verlofaanvraag...47 Schoolgids VSO Meerklank

4 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar van VSO Meerklank. Met deze gids willen wij ouders en belangstellenden laten zien wat wij de leerlingen kunnen bieden, hoe wij met alle medewerkers het onderwijs op onze school organiseren en hoe wij ouders en verzorgers bij de ontwikkeling van hun kind op school willen betrekken. Wij zijn een school voor leerlingen van 12 tot 20 jaar die zeer moeilijk kunnen leren. Wij zijn een veilige leerplaats met veel toezicht en aandacht voor de leerlingen. Bij Meerklank hebben we hart voor en verstand van het speciale kind en onze medewerkers staan bekend om hun betrokkenheid. Deze schoolgids geeft u, naast informatie over het onderwijs van onze school, ook praktische informatie over vakanties, lestijden, ziekmelding, enz. Meer informatie en recente berichten over de school, evenals twee introductiefilmpjes, vindt u op onze website: Als u vragen heeft die niet in deze gids beantwoord worden, kunt u altijd contact opnemen. Elisabeth van Lennep Directeur Wereldkidz Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. De stichting heeft per augustus 2012 de merknaam WereldKidz ingevoerd. In deze gids wordt de stichting verder aangeduid met WereldKidz. WereldKidz verzorgt m.i.v. 1 augustus 2014 op 21 scholen met 31 locaties onderwijs. Eén van deze scholen is WereldKidz Meerklank. Daarnaast kent de stichting een school voor praktijkonderwijs, WereldKidz Prakticum te Zeist (voortgezet onderwijs). Alle andere Wereldkidz scholen zijn basisscholen. De scholen van de stichting vallen onder de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit 5 vrijwillige toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van het college van bestuur, voorzitter de heer W.J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus AH Zeist Telefoon info@wereldkidz.nl Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist Schoolgids VSO Meerklank

5 1. De school 1.1 Beschrijving van de school Meerklank is een openbare school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) en voor Speciaal Onderwijs (SO). Naast de twee VSO locaties, een in Zeist en een in Bosch en Duin, heeft Meerklank een SO locatie in Bosch en Duin. Het VSO biedt onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen en aan kinderen die naast een verstandelijke beperking een bijkomende stoornis hebben die het leren extra belemmert. De leerlingen hebben een leeftijd van 12 tot 20 jaar. Het VSO aan de Baarnseweg ligt op een prachtige locatie tussen villa s in Bosch en Duin. De onderwijsruimten worden gehuurd van de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Voor de zwemlessen maken wij gebruik van het openbare zwembad in Zeist. Voor de gymlessen wordt een gymzaal in Den Dolder en de gymzaal van onze VSO locatie aan de Slotlaan in Zeist gebruikt. Op loopafstand is er midden in het Panbos een grote ommuurde tuin met een grote kas voor tuinbouwlessen. Het VSO aan de Slotlaan ligt eveneens op een binnenterrein van luxe woningbouw, nabij het centrum van Zeist. De locatie ligt in de buurt van winkels, busstation en openbare voorzieningen en is daarom zeer geschikt voor buitenschools leren en de overstap naar de maatschappij. Het gebouw heeft een eigen motoriekzaal, een keuken voor kooklessen en een tuin waar stages en praktijklessen tuinbouw verzorgd worden. In het VSO staat het onderwijs in de loop der jaren steeds meer in het teken van de toekomst en de uitstroombestemming, de plek waar de leerlingen na hun schooltijd naar toe zullen gaan. Naast de schoolse vakken en het ontwikkelen van sociale competenties en een goede werkhouding, krijgen daarom het verwerven van praktische vaardigheden en het lopen van stages een steeds belangrijkere plek in het rooster. Daarbij krijgt het bevorderen van zelfstandigheid veel aandacht. Meerklank is een ondernemende school. De hoofdtoon wordt gezet door actief ondernemend onderwijs: wij brengen de buitenwereld zoveel mogelijk in de school. Buitenschools leren gebeurt vooral op stageadressen, maar ook door boodschappen doen, (begeleid) zelfstandig reizen oefenen en op excursies. In de meeste klassen van het VSO Bosch en Duin vormt de pedagogiek van Rudolf Steiner de inspiratiebron voor de uitvoering van het onderwijs. Daarbij wordt de nadruk gelegd op het unieke van de leerling en zijn/haar spirituele kern. De lesstof is ontwikkelingsstof die aansluit bij de leeftijdsfase van de opgroeiende mens, die in al zijn kwaliteiten wordt aangesproken: leren door beweging, innerlijke beleving, ontmoeting en verbinding. 1.2 Historie en ontwikkeling Meerklank kent een rijke ontstaansgeschiedenis die verschillende achtergronden met zich meebrengt. Eén spoor voert terug naar 1 juli 1965, toen in Zeist een Openbare School werd geopend die de naam W.A. van Lieflandschool kreeg, genoemd naar de heer W.A. van Liefland: in zijn tijd Schoolgids VSO Meerklank

6 een bekend internationaal pedagoog die voor verbeteringen heeft gezorgd voor het onderwijs aan verstandelijk beperkte leerlingen. Een ander spoor brengt ons naar de antroposofische Camphill Gemeenschap Christophorus, opgericht in 1953 in Bosch en Duin. Christophorus is een leef- en werkgemeenschap voor kinderen/jongeren met een verstandelijke beperking; sommigen hebben daarbij ook een lichamelijke handicap. Tot 2002 vervulde Christophorus zowel de woon-zorg-functie als de onderwijsfunctie aan de bewoners. Het onderwijs werd gegeven vanuit een antroposofische levensovertuiging, geïnspireerd door de mensvisie van Rudolf Steiner, die gold voor de gehele Camphill Gemeenschap. In 2002 werd de Christophorusschool losgekoppeld van de zorginstelling Christophorus en ondergebracht bij de W.A. van Lieflandschool, een school voor Speciaal Onderwijs met een openbare signatuur, waarvan de Gemeente Zeist het bevoegd gezag vormde. In 2005 is het Openbaar Onderwijs verzelfstandigd en is het bevoegd gezag van het Speciaal Openbaar Onderwijs van de Gemeente Zeist overgedragen aan WereldKidz. Met ingang van januari 2011 draagt de school de naam Meerklank. Meerklank biedt ruimte voor diversiteit in de keuze van werkwijzen en aanpak in het pedagogisch en didactisch handelen. Er is één pedagogisch beleid wat betreft het gebruik van leerlijnen, streefdoelen en de inrichting van het schoolprofiel. 1.3 Samenwerking Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Sinds augustus 2014 is de wet op passend onderwijs van kracht. Alle scholen horen bij een samenwerkingsverband. Scholen hebben zorgplicht voor de leerlingen die aangemeld worden en zijn daarmee binnen hun samenwerkingsverband samen verantwoordelijk voor het vinden van een geschikte schoolplek voor ieder kind. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in het schoolondersteuningsplan. In hun schoolondersteuningsprofielen hebben scholen van een samenwerkingsverband beschreven voor welke doelgroep zij onderwijs kunnen bieden. VSO Meerklank maakt deel uit van het samenwerkingsverband voor voortgezet onderwijs Zuid Oost Utrecht. Speciaal Centraal De scholen voor Speciaal Onderwijs die tot augustus 2012 lid waren van het regionale indicatie- en expertisecentrum REaCtys hebben vrijwillig hun onderlinge samenwerking voortgezet in een nieuwe stichting: Speciaal Centraal. De expertise, scholing en samenwerking die door REaCtys werd gefaciliteerd, wordt op deze manier sinds september 2012 door de scholen in eigen beheer verzorgd. Praktijkonderwijs Zeist Met het Prakticum, school voor praktijkonderwijs Zeist, bestaan samenwerkingsafspraken voor VSO-leerlingen die zowel ZML-onderwijs als Praktijkonderwijs krijgen aangeboden. De zogenaamde Prakticum-plus-klas is een praktijkonderwijsklas voor leerlingen die qua niveau tussen ZML en praktijkonderwijs functioneren. Daarnaast is er voor VSO leerlingen die in aanmerking komen voor de overstap naar de Prakticumplus-klas, de mogelijkheid om deel te nemen aan (maximaal 60% van de) lessen van het praktijkonderwijs, individueel of als groep. Hiervoor is er met ingang van augustus 2013 een overeenkomst voor symbioseonderwijs afgesloten tussen Meerklank en Prakticum. Schoolgids VSO Meerklank

7 Stichting Reinaerde Met Stichting Reinaerde wordt sinds 1998 samengewerkt. In de samenwerkingsovereenkomst is geregeld dat Reinaerde de aanvullende zorg en de zorgmedewerkers levert voor leerlingen die, naast de onderwijsindicatie voor het Speciaal Onderwijs, ook een zorgindicatie hebben gekregen. Amerpoort-Christophorus Sinds januari 2011 is er een nieuwe samenwerkingsovereenkomst van kracht tussen Amerpoort- Christophorus en WereldKidz. Deze overeenkomst regelt de samenwerking voor Meerklankleerlingen die wonen in de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Voor de ontwikkelingsbesprekingen met ouders worden schoolmedewerkers uitgenodigd en voor de schoolbesprekingen met ouders worden groepsleiders uitgenodigd; de huisvestinglasten zijn opnieuw verdeeld en er wordt zorg in onderwijs geleverd vanuit de zorginstelling. Schoolgids VSO Meerklank

8 1.4 Organogram Meerklank WereldKidz GMR Raad van Toezicht Voorzitter College van Bestuur Commissie van Begeleiding Orthopedagoog, Psychologen, Maatschappelijk deskundige, Schoolartsen, Maatschappelijk werker, Intern Begeleiders, Directeur MR OR Directeur Meerklank Intern Begeleiders Office Manager SO Duinweg Locatieleider VSO Zeist Slotlaan Locatieleider VSO Bosch en Duin Baarnseweg Locatieleider Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Vakleraar bewegingsonderwijs Euritmist Zorgmedewerkers OOP Administratief med. Logopedist Team Leraren Vakleraar houtbewerken Vakleraar bewegingsonderwijs Leraarondersteuners Onderwijsassistenten OOP Administratief med. Conciërge Logopedist Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Zorgmedewerkers OOP Administratief med. Logopedist Afkortingen: GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MR : Medezeggenschapsraad OR : Ouderraad IB-er : Intern Begeleider OOP : Onderwijs Ondersteunend Personeel Schoolgids VSO Meerklank

9 1.5 De leerlingen Met ingang van het schooljaar zijn onze groepen als volgt verdeeld over twee uitvoeringslocaties: VSO Zeist, Slotlaan jarigen 5 groepen 46 leerlingen VSO Bosch en Duin, Baarnseweg jarigen 5 groepen 42 leerlingen Het merendeel van de leerlingen binnen Meerklank stroomt uit naar (licht)arbeidsgerichte dagbesteding. Dat is het basisaanbod oftewel basisarrangement van onze school. Daarnaast bieden wij een verdiepingsarrangement met uitstroom naar (beschermde) arbeid en een intensief arrangement met uitstroom naar ervaringsgerichte dagbesteding. In ons schoolondersteuningsprofiel (te vinden op onze website staat onze doelgroep als volgt beschreven: 1) Leerlingen met: een IQ tussen de 55 en de 70 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogischdidactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van meer dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. 2) Leerlingen met: een IQ tussen de 35 en de 55 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. een IQ > de 55 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. 3) Leerlingen met: een IQ onder de 35 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). een IQ onder de 35 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). De leerlingen onder 1) krijgen een verdiept onderwijsarrangement toegewezen en stromen voornamelijk uit naar (beschermde) arbeid, sommigen via het praktijkonderwijs. De leerlingen onder 2) krijgen een basisonderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar (licht) arbeidsgerichte dagbesteding. De leerlingen onder 3) krijgen een intensief onderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar ervaringsgerichte dagbesteding. Schoolgids VSO Meerklank

10 2. Waar Meerklank voor staat 2.1 Missie en visie Meerklank Meerklank onderschrijft de missie en uitgangspunten van WereldKidz en geeft binnen de school uitwerking aan: Excellent en maatschappelijk betrokken onderwijs in de regio! Samen oneindig veel leren! Werelds leren! De kernwaarden van waaruit Meerklank gekend wil worden zijn: Uniciteit: Ieder mens is volwaardig en uniek en verdient een respectvolle benadering, wij hebben aandacht voor de gehele mens. Ontwikkeling: Onze school stimuleert en faciliteert dat ieder kind zich ontplooit naar vermogen. We vertrekken daarbij vanuit wat goed gaat en wat het kind wél kan. We streven ernaar om als schoolorganisatie in beweging te blijven. Dat willen we doen in verbinding met ouders/verzorgers en maatschappelijke partners. We leggen verantwoording af over wat leerlingen hebben geleerd. Inspiratie: We werken vanuit gedrevenheid en bezieling aan het creëren van kansen voor kinderen met een beperking. We zorgen voor een inspirerende omgeving en ontwikkelen ons in relatie tot elkaar om het maximale mogelijk te maken. De naam Meerklank geeft aan dat er ruimte is voor meerdere geluiden, meerdere karakters en eigenheden, die allemaal van zich mogen laten horen. Het logo met de drie figuurtjes symboliseert dynamiek en beweging en laat zien dat er in samenwerking samenspel kan ontstaan. Een ieder heeft zijn eigen bijdrage en samen kan dit een klinkende symfonie worden. Het betekent ook: leren en ervaren in je eigen ritme. Leerlingen worden door ons gezien. Elke leerling met al zijn mogelijkheden en beperkingen kan zich gewaardeerd voelen en tot leren komen, in zijn eigen tempo, omdat we een leefklimaat scheppen waarin veiligheid, geborgenheid en acceptatie centraal staan. De ergste vorm van ongelijkheid is proberen ongelijke dingen gelijk te maken. (Aristoteles) Schoolgids VSO Meerklank

11 2.2 De visie op (Speciaal) Onderwijs De ontwikkeling van kinderen en jonge mensen, de maatschappij en het hele leven veranderen voortdurend en is een en al dynamiek. Zo is ook ons onderwijs voortdurend aan verandering en vernieuwing onderhevig. Kwaliteit en waarborgen van kwaliteit staan hoog in het vaandel van Meerklank. Kwaliteit betekent voor Meerklank eerlijk zijn, je kwetsbaar durven opstellen, zelfkritisch zijn en oplossingsgericht werken. Vanuit deze grondhouding kijkt Meerklank steeds opnieuw hoe het onderwijs nog beter afgestemd kan worden op de doelgroep. De doelstelling van ons onderwijs is om leerlingen zich te laten ontwikkelen tot zo evenwichtig mogelijke persoonlijkheden. Cognitieve vaardigheden zijn gelijkwaardig aan emotionele, praktische, kunstzinnige en sociale vaardigheden. Vanuit deze basis leren de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te functioneren op diverse gebieden. Opdat zij zo volwaardig mogelijk kunnen deelnemen aan de maatschappij. Binnen alle leergebieden zijn de doelen gericht op het vergroten van de zelfredzaamheid daarom cruciaal. De school vindt het belangrijk de leerlingen weerbaar te maken. Dit betekent dat leerlingen ook zelf keuzes leren maken, uitgedaagd worden, weten wat te doen bij het ontstaan van problemen, zelf om hulp leren vragen en leren om hun tijd op een goede manier in te vullen. Op het VSO wordt het aanbod steeds specifieker gericht op de uitstroombestemming van de leerlingen. Het onderwijsaanbod wordt vanuit doorgaande leerlijnen ingericht vanuit hoge, maar realistische verwachtingen. Meerklank formuleert dit als volgt: We willen gedifferentieerd onderwijs organiseren, dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen en uitvoerbaar is. Meerklank vindt zichzelf een goede school als zij onderwijs verzorgt dat ertoe leidt dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden optimale resultaten behalen. Daarnaast bewaakt, waarborgt en verbetert een goede school stelselmatig de kwaliteit van haar onderwijs. Toekomstgericht onderwijs Meerklank streeft naar een optimale inzet van de beschikbare ICT-middelen. Dit doen wij vanuit de wetenschap dat het voor veel van onze leerlingen belangrijk is om eerst het echte, tastbare leven te ervaren en soms letterlijk te begrijpen en om dit vervolgens te kunnen aanvullen met digitale middelen. De bewuste inzet van ICT helpt om: de kwaliteit van het onderwijs te verhogen; attitudes en vaardigheden te ontwikkelen die onze leerlingen in de toekomst hard nodig hebben om zo goed mogelijk deel te kunnen nemen aan de samenleving. Schoolgids VSO Meerklank

12 3. Wat leren de leerlingen? 3.1 Inrichting van het ZML-onderwijs Kerndoelen Uitgangspunt voor het onderwijsaanbod vormen de door de overheid vastgestelde kerndoelen voor het Speciaal Onderwijs. Dat zijn leerdoelen voor de verschillende leergebieden. Op Meerklank gebruiken wij de zogenaamde CED-leerlijnen (Centrum Educatie Diensten), waarin de kerndoelen zijn uitgewerkt in vele tussendoelen. Voor kinderen met een laag ontwikkelingsniveau gebruiken wij de zogenaamde Plancius-leerlijnen. Zo kan er steeds met kleine stapjes naar een volgend niveau en naar het einddoel toegewerkt worden. Ontwikkelingsperspectief Voor alle leerlingen wordt bij hun start op school, in overleg met de ouders, een ontwikkelingsperspectief vastgesteld door de Commissie van Begeleiding. Het perspectief doet een uitspraak over de uitstroombestemming van de leerling als deze de school verlaat, bijvoorbeeld: arbeidsgerichte dagbesteding. Er wordt vervolgens een plan gemaakt (OPP) om dit perspectief te bereiken. Het OPP wordt twee keer per jaar geëvalueerd, besproken met ouders en eventueel bijgesteld. Onderwijsarrangement Alle leerlingen krijgen een onderwijsarrangement toegewezen dat past bij hun ontwikkelingsperspectief en zij worden geplaatst in de klas/groep van hun leeftijd. Een onderwijsarrangement is een beschrijving van de leerdoelen per leergebied en alles wat een leerling nodig heeft om de leerdoelen te kunnen halen. Naast het basisarrangement is er het intensieve arrangement voor de leerlingen die meer hulp nodig hebben, als aanvulling op het basisarrangement. Zij krijgen, gestapeld op het basisarrangement, extra leer- en instructietijd. Er is ook een verdiepingsarrangement voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. In het onderwijsarrangement is het te behalen niveau (streefniveau) op de leerlijn per leerjaar vastgelegd. Instructiegroepen Het leerstofaanbod per leerjaar wordt bepaald door het streefniveau van het basisarrangement. Aan de leerlingen van het intensieve arrangement worden verlengde instructie, meer begeleiding bij inoefening en verwerking en meer hulpmiddelen geboden. Aan de leerlingen van het verdiepte arrangement worden minder instructie, meer zelfstandige verwerking en doelen op hoger niveau geboden. Zo geven de leraren aan verschillende groepjes de instructie, inoefening en verwerking van de lesstof die nodig zijn om de leerdoelen passend bij het ontwikkelingsperspectief te kunnen behalen. Groeps/werkplannen In werkplannen voor iedere klas/groep worden de doelen uit de leerlijnen opgenomen en wordt omschreven hoe er aan die doelen wordt gewerkt. Meerklank heeft gestandaardiseerde groepsplannen gemaakt de standaardkaarten met bijbehorende niveaukaarten die de leerkrachten jaarlijks voor hun betreffende klas/groep aanpassen. De werkplannen maken deel uit van het OPP. 3.2 Leerlijnen In het VSO liggen de accenten op de gebieden van arbeidstoeleiding en arbeidsoriëntatie, wonen en vrijetijdsbesteding en burgerschap. Schoolgids VSO Meerklank

13 3.2.1 CED leerlijnen Vakspecifieke leerlijnen mondelinge en schriftelijke taal rekenen uitstroom dagbesteding mens en maatschappij (vrije tijd/ burgerschap) mens, natuur en techniek (wonen) culturele oriëntatie en creatieve expressie bewegen en sport voorbereiding op dagbesteding en arbeid (werken) relationele en seksuele vorming Vakoverstijgende leerlijnen leren leren waarin ook de sociaal-emotionele ontwikkeling is opgenomen Plancius leerlijnen Leerlijnen speciaal ontwikkeld voor de laag functionerende leerlingen (IQ 0-35) van 4-20 jaar: 1. Sensomotoriek (de motorische reactie op de indrukken die worden opgedaan door de zintuigen) Grove motoriek Fijne motoriek Horen Zien Proeven en ruiken Voelen Evenwichtsgevoel Lang is de weg door lessen, kort en doeltreffend door voorbeelden (Seneca) 2. Communicatie Communicatieve voorwaarden Voorwaarden voor de spraakontwikkeling Passief Actief Gebruik Vorm 3. Zelfredzaamheid Hygiëne Eten en drinken Aan- en uitkleden 4. Sociaal-emotionele ontwikkeling Emotioneel Sociaal 5. Taakontwikkeling Actie-reactie Handelingen met materialen Schoolgids VSO Meerklank

14 3.3 Organisatie van het onderwijs Algemeen Meerklank biedt een sociaal veilig pedagogisch leefklimaat en heeft tevens de opdracht leerlingen ook weerbaar te maken. Om dit te kunnen verwezenlijken wordt binnen elk vakgebied bewust gewerkt aan redzaamheid en weerbaarheid. Dit betekent dat leerlingen ook zelf keuzes leren maken, uitgedaagd worden, weten wat te doen bij het ontstaan van problemen, zelf om hulp leren vragen en leren om hun tijd op een goede manier in te vullen. We kijken naar de cognitieve mogelijkheden van de leerlingen, de resultaten op het gebied van zelfredzaamheid en sociaal emotionele ontwikkeling en de behoeften van de leerling wat betreft de manier van leren. De sociaal emotionele ontwikkeling en de werkhouding (leren leren) geven meestal de doorslag bij het bepalen van de uitstroombestemming. Meerklank werkt met drie bouwen: onder- midden en bovenbouw. Onderbouwfase (12-14 jaar) In de onderbouw wordt veel leertijd besteed aan de schoolse vakken. Daarnaast wordt kennis gemaakt met verschillende praktijkvakken. Bij alle vakken staat het aanleren van de basisvaardigheden voorop. In het ontwikkelingsperspectief wordt beschreven op welk niveau de leerling, naar verwachting, aan het einde van zijn schoolloopbaan zal functioneren op de verschillende ontwikkelingsgebieden (zoals mondelinge en schriftelijke taal, rekenen, sociaalemotionele ontwikkeling, leren leren, wonen, werken, vrije tijd). De vorderingen worden steeds vergeleken met het gewenste uitstroomniveau. De leerroute van de leerling loopt na de onderbouwfase verder via de middenbouwfase en de bovenbouw- of uitstroomfase. Middenbouwfase (14-16 jaar) In aansluiting op de onderbouwfase vervolgt de leerling de leerroute die er op gericht is hem zo goed mogelijk voor te bereiden op de vastgestelde uitstroombestemming. De praktijkvakken en interne/externe stages nemen in deze fase ter oriëntering van de mogelijkheden van de leerling een belangrijke plaats in. Aan het eind van de middenbouwfase wordt het perspectief van de leerling aangevuld met een interesseprofiel dat is opgesteld op basis van de voorkeuren die de leraar bij de leerling waarneemt en de voorkeuren die de leerling aangeeft in de arbeidsinteressetest. Bovenbouwfase (16-20 jaar) Tijdens de bovenbouwfase wordt steeds meer leerling-specifiek gewerkt aan de doelstellingen binnen het ontwikkelingsperspectief. Daarbij wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de voorkeuren, interesses en mogelijkheden van de leerling. Het lopen van stages neemt, wanneer dat vanuit de behoefte en mogelijkheden van de leerling aan de orde is, een steeds belangrijker plaats in. Dit zal altijd bekeken worden in het verlengde van de voor de leerling vastgestelde uitstroombestemming met inachtneming van de persoonlijke interesse. Het uitstroomtraject start wanneer bekend is naar welke specifieke werkplek of dagbesteding de leerling uitstroomt De klassen Locatie VSO Zeist, Slotlaan Op deze locatie zitten leerlingen van 12 jaar tot 18/20 jaar voor wie de CvB het ontwikkelingsperspectief (Beschermde) Arbeid of (Licht) Arbeidsgerichte Dagbesteding heeft vastgesteld. De locatie bestaat dit schooljaar uit de volgende klassen met de daaraan gekoppelde uitstroombestemmingen: Dit jaar zijn er vier klassen: - VSO 1 Onderbouw Schoolgids VSO Meerklank

15 Uitstroom: Licht arbeidsgerichte dagbesteding/arbeidsgerichte dagbesteding/beschermde arbeid - VSO 2A Onderbouw/Middenbouw Uitstroom: (Beschermde) arbeid/arbeidsgerichte dagbesteding - VSO 2B Middenbouw Uitstroom: Licht arbeidsgerichte dagbesteding/arbeidsgerichte dagbesteding - VSO 3A en B Bovenbouw Uitstroom (Beschermde) arbeid/licht arbeidsgerichte dagbesteding/arbeidsgerichte dagbesteding Onderwijs is niet het vullen van een vat maar het ontsteken van een vuur. (W.B. Yeats) Locatie VSO Bosch en Duin, Baarnseweg Het VSO Bosch en Duin biedt plaats aan leerlingen van jaar voor wie de CvB het ontwikkelingsperspectief Licht arbeidsgerichte of Ervaringsgerichte Dagbesteding heeft vastgesteld. De aangeboden onderwijs arrangementen sluiten aan bij de specifieke leerbehoefte van deze leerlingen. Er wordt gewerkt in kleine klassen (gemiddeld 8 leerlingen) en er wordt stevig ingezet op de ondersteuning in de klas in een veilige, prikkelarme leeromgeving en een beschermend en opvoedend onderwijsklimaat. De pedagogische aanpak is specifiek gericht op de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Het tempo is aangepast aan de onderwijsbehoefte. Door voldoende duidelijkheid en structuur in het dagritme, wordt leren leren mogelijk. Tegelijkertijd is er voldoende uitdaging: boodschappen doen in het kader van de praktijklessen gebeurt in Den Dolder, er wordt gewerkt op de buitenterreinen rond de school en er is voldoende gelegenheid voor interne en externe stages. Dit jaar zijn er vijf klassen: - VSO 1 Onderbouw Uitstroom: Licht-Arbeidsgerichte dagbesteding/ervaringsgerichte dagbesteding - VSO 2 Onderbouw, Middenbouw Uitstroom: Licht-Arbeidsgerichte dagbesteding - VSO 4 Middenbouw, Bovenbouw: Uitstroom: Licht-Arbeidsgerichte dagbesteding - VSO 5 Middenbouw, Bovenbouw: Uitstroom: Ervaringsgerichte dagbesteding - VSO 6 Bovenbouw: Uitstroom: Licht-Arbeidsgerichte dagbesteding Bij het samenstellen van de groepen is rekening gehouden met leeftijd (onder-, midden-, en bovenbouw), het uitstroomperspectief en de daarop samen te stellen onderwijs arrangementen binnen de geëigende leerroute. Behalve voor bepaalde vaklessen, zijn de groepen in principe de hele schooldag bij elkaar. Schoolgids VSO Meerklank

16 3.3.3 Stagebeleid Het overkoepelend doel van de stages is: Toeleiding naar een passende werkplek naar eigen niveau! Arbeidstoeleiding en stages Deel kunnen nemen aan een arbeidsproces is ook voor onze leerlingen een wezenlijk onderdeel van het persoonlijk welzijn. Het VSO werkt op verschillende manieren aan arbeidstoeleiding en heeft de opdracht dit in het kader van Passend Onderwijs verder uit te werken. Er zijn vele vormen van arbeid voor de verstandelijk gehandicapte medemens: betaalde arbeid, onbetaalde arbeid, parttime arbeid, werken in het bedrijfsleven, beschermde arbeid of werken in een dagcentrum. Gedurende de hele VSO-periode zijn zowel leer- en praktijkvakken, arbeidsgerichte activiteiten, excursies en stages onderdeel van de weg naar arbeid. Naast het aanleren van vaktechnische vaardigheden wordt vooral ook gewerkt aan zelfstandigheid, het leren stellen van vragen, het samenwerken en het begrijpen van een opdracht en dergelijke. Op het VSO kan vanaf de middenbouw jaarlijks een arbeidsinteressetest worden afgenomen. De verschillende ervaringen laten gedurende de schoolloopbaan een verandering zien in interesses. Gecombineerd met wat een leerling in de praktijk laat zien, wordt bij elke OPP-bespreking een advies gegeven in welke richting een mogelijke toekomstige werkplek gezocht kan worden. Om de leerlingen voldoende toe te rusten, bieden wij een aantal van onderstaande praktijkvakken aan: Huishoudkunde Koken Lichaamsverzorging/(EHBO) Kinderverzorging Houtbewerking/techniek Tuinonderhoud Administratie Textiele werkvormen Druktechnieken Kaarsen maken Een deel van de vakken kan met een door de school opgesteld getuigschrift worden afgesloten. Onze leraren bieden zelf deze praktijkvakken aan. Stagebureau De stages van de midden- en bovenbouwleerlingen worden gecoördineerd door stagecoördinatoren die zitting hebben in een schoolbreed stagebureau. Er is een stagebeleidsplan vastgesteld dat aan de basis van de uitvoering ligt, hierin worden de verschillende stagetrajecten beschreven. Leerlingen met uitstroombestemming Arbeid worden door de Uitstroomcommissie besproken. In deze commissie hebben een arbeidsconsulent van MEE, een afgevaardigde van het UWV, de stagecoördinatoren en de IB-er zitting. Het laatste half jaar van de onderwijstijd kan een zogenaamde job-coach ingeschakeld worden. Het stagebureau houdt zich bezig met: Het werven en onderhouden van de externe contacten/stageadressen. Het opstellen van een plan voor het plaatsen van leerlingen op de stageplekken. Het opstellen van een begeleidingsplan voor de leerlingen. Schoolgids VSO Meerklank

17 Het geven van adviezen voor het bijstellen van het uitstroomgerichte onderwijsaanbod, naar aanleiding van ervaringen, opgedaan in de stages. Stagetraject Voor beide afdelingen geldt onderstaand stagetraject: Onderbouw: jaar geen stage, maar taken in de klas. Middenbouw: In de middenbouw wordt begonnen met interne stage: een dagelijks terugkerende taak of één keer per week een vaste taak. De leerling is dan jaar. In het eerste jaar in de Middenbouw begint de leerling met specifieke taken in de klas en start na de kerstvakantie met interne stage. De leerling wordt begeleid door de interne stagebegeleider (onderwijsassistent). De begeleiding is opgebouwd van één op één naar zelfstandig met hulp op afstand. Bij iedere interne stage hoort een stappenplan met picto s of foto s. De leerling heeft een zogenaamd stageboekje met daarin het stappenplan en de leerdoelen van de leerling t.a.v. de werkzaamheden. Na afronding van de stage heeft de interne stagecoördinator een stagebespreking met een groepje leerlingen. Na iedere stageperiode van 5 maanden wordt er geëvalueerd door het stagebureau en de leraar. Hieruit volgt de volgende interne (of externe) stage voor de leerling. Bovenbouw: In de bovenbouw begint een leerling met externe stage. Als voorbereiding op de externe stage, beroepsoriëntatie en uitbreiding van de leefwereld volgen leerlingen van de bovenbouw gedurende een blok van vijf maanden praktijklessen op locatie. Soms begint een leerling al in de Middenbouw met externe stage, maar dat is een individuele uitzondering in het belang van de leerling. Leerlingen die in het eerste jaar van de Bovenbouw zitten, starten pas na de herfstvakantie met een externe stage. De overige leerlingen beginnen in de tweede week van het nieuwe schooljaar. De leerlingen worden tijdens hun stage begeleid door een stagecoördinator. De keuze van de stageplaats wordt bepaald door: het uitstroomperspectief; de talenten/mogelijkheden en belangstelling van de leerling; informatie vanuit de interne stage; informatie vanuit de ouders; de arbeidsinteressetest; informatie vanuit de leraar; de leerdoelen van de leerling. In de maand mei bespreken de stagecoördinatoren met de leraren/assistenten van de Middenbouw de leerlingen die in het nieuwe schooljaar doorstromen naar de Bovenbouw. De leerlingen in de Bovenbouw lopen in de eerste twee jaren van hun externe stage, twee dagen per week stage. In het laatste schooljaar wordt dit naar mogelijkheden en behoefte van de leerling uitgebreid tot Schoolgids VSO Meerklank

18 maximaal vier dagen in de laatste periode van de schoolloopbaan van de leerling. Ook de leerlingen van de Bovenbouw hebben een stageboek. Daarin staan de persoonlijke gegevens, individuele leerdoelen en wensen van de leerling. In de stage overeenkomst staan alle afspraken met de leerling, school en stage-gever die door alle betrokkenen ondertekend worden. Hoe wordt een passende stageplaats gevonden? Netwerk van de school Netwerk van ouders, familie en kennissen Zorgaanbieders: - Lievegoed zorggroep - Abrona - Amerpoort - Reinaerde Voor stage binnen dagbesteding wordt door de AWBZ een CIZ-indicatie voor stage afgegeven. De school geeft aan wanneer de ouders deze indicatie aan moeten gaan vragen. Indien nodig kan school hierin ondersteuning bieden. Wat is nodig voor het stagetraject? Een goed stagebureau Informatie over de talenten/belangstelling/mogelijkheden van de leerling Informatie/overleg met de ouders/verzorgers Informatie van de leerkracht Een passende stageplaats Goede begeleiding op de werkvloer Goed/regelmatig contact met school en stageplaats Evaluaties stage/leerkracht/ouders 3.4 Personele bezetting van de locaties Omvang van het team Leraren Het aantal leraren per locatie heeft direct te maken met de gemiddelde groepsgrootte en de diverse categorieën leerlingen: leerlingen met een ondersteuningsbehoefte categorie 1 (voorheen ZML-indicatie) en leerlingen met een ondersteuningsbehoefte categorie 3 (voorheen MGindicatie). De gemiddelde groepsgrootte is 8-12 leerlingen per groep. Wettelijk voorliggende zorg Het aantal onderwijsassistenten en deskundigen wordt bepaald door de wettelijk voorliggende zorg die deel uitmaakt van de onderwijsbekostiging voor Speciaal Onderwijs. Deze zorgkosten zijn dus voor rekening van de school Samenstelling van de teams De school kent drie onderwijs- en uitvoeringsteams. Alle teams worden aangestuurd door een locatieleider. De teams bestaan uit: Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Schoolgids VSO Meerklank

19 (Vak)leraar bewegingsonderwijs (VSO Zeist) Logopedist Aan de teams zijn zorgmedewerkers vanuit Amerpoort-Christophorus en Stichting Reinaerde toegevoegd voor de leerlingen met een aanvullende zorgindicatie. De teams worden in de onderwijsuitvoering en begeleiding van de leerlingen geadviseerd en ondersteund door een: Intern Begeleider (IB-er) Orthopedagoog/psycholoog Psychologisch assistent Schoolarts Schoolmaatschappelijk werker Deze medewerkers vormen, samen met de directeur, de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. De CvB stelt het ontwikkelingsperspectief vast en besluit over maatregelen ten aanzien van in-, door- of uitstroom en of er nader onderzoek moet worden verricht, bijvoorbeeld medisch- of psychodiagnostisch onderzoek. Doorgaans gebeurt dit in overleg met ouders/verzorgers Vrijwilligers Erg blij zijn wij met onze vrijwilligers die hun ondersteuning geven aan ons onderwijs. Hun werk betreft zowel het verzorgen van extra onderwijsactiviteiten (bijvoorbeeld bij muziek, geschiedenis en EHBO), het assisteren in de groepen als extra toezichthouder bij bijvoorbeeld het zwemmen. Vrijwilligers krijgen een vrijwilligerscontract aangeboden. Aan alle vrijwilligers vragen wij een bewijs van goed gedrag. De locatieleiders verzorgen de aanvragen en de overkoepelende begeleiding. Nieuwe vrijwilligers blijven altijd van harte welkom! Stagiaires Jaarlijks krijgen we van diverse MBO- en HBO-opleidingen verzoeken om een stage-plaats. Wanneer de stage past binnen ons onderwijsplan, willen wij als school graag onze bijdrage leveren aan de nieuwe generatie onderwijsmedewerkers en bieden wij een stage-plaats aan. Schoolgids VSO Meerklank

20 4. Aanmelding, toelating en begeleiding 4.1 Kennismaking, aanmelding en toelatingsprocedure Ouders die overwegen hun kind aan te melden bij Meerklank worden uitgenodigd voor een oriënterend bezoek/gesprek. In principe wordt het gesprek gevoerd met de Intern Begeleider. Nadat ouders de keuze hebben gemaakt voor onze school, kunnen zij hun kind aanmelden via het aanmeldingsformulier. Om de leerling in te kunnen schrijven, worden dossiers en verslagen opgevraagd. Alle aanwezige informatie wordt samengevoegd in het startdocument en besproken in de Commissie van Begeleiding (CvB). Aan de hand van een aantal criteria komt het CvB met een advies m.b.t. plaatsing. Het gaat hierbij om het startdocument, eventueel verdere gesprekken met ouders en soms observaties op de vorige dagbesteding/school of tijdens een observatieperiode van de leerling op onze school. Voorwaarde voor plaatsing is dat de leerling past in het ondersteuningsprofiel van Meerklank en de school dus een passend onderwijsarrangement kan bieden. De CvB kan ook concluderen dat de leerling (nog) niet, of alleen met extra ondersteuning vanuit awbz zorg, past binnen de arrangementen van de school. 4.2 Toelaatbaarheidsverklaring Een leerling kan het ZML-onderwijs volgen als hij/zij een toelaatbaarheidsverklaring heeft gekregen van het samenwerkingsverband passend onderwijs, in onze regio het samenwerkingsverband voortgezet onderwijs zuidoost Utrecht. Voor onze school kan dit een verklaring categorie 1 (voorheen ZML) zijn of een verklaring categorie 3 (voorheen MG). Ouders melden hun kind aan op Meerklank. Zodra de CvB heeft geconcludeerd dat de aangemelde leerling past binnen het schoolondersteuningsprofiel, vraagt Meerklank de toelaatbaarheidsverklaring aan bij ZOUT (zie hoofdstuk 8, namen en adressen). Zodra de verklaring is afgegeven, worden er afspraken gemaakt over het plaatsingstraject. Deze procedure moet binnen zes weken zijn afgerond. 4.3 Aanvullende zorg PGB en ZIN Als er bij de bespreking van een leerling in de CvB wordt vastgesteld dat er meer zorg en/of begeleiding nodig is dan de school kan bieden, wordt ouders gevraagd om een aanvullende zorgindicatie (AWBZ zorg) aan te vragen via de Commissie Indicatie Zorgtoewijzing (CIZ), (zie hoofdstuk 8). Vanaf januari 2015 zal het toekennen van AWBZ-zorg liggen bij de gemeente waar de leerling woont. De intern begeleider bespreekt dit met ouders. De inzet van de zorg moet voorwaardelijk zijn aan onderwijs en de doelen worden beschreven in een zorgondersteuningsplan, gekoppeld aan het OPP en ondertekend door ouders. Ouders die een zorgvraag bij het CIZ willen indienen, kunnen ondersteuning krijgen van onze schoolmaatschappelijk werker. Voor de aanvraag zijn de ouders/verzorgers zelf verantwoordelijk. Ouders hebben een keuzemogelijkheid m.b.t. de inkoop van de benodigde zorg. Bij Zorg In Natura (ZIN) wordt de zorg direct ingekocht bij een zorginstelling. Bij een Persoons Gebonden Budget (PGB) zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het aanvragen en verantwoorden van de ingekochte zorg bij het CIZ. Op onze school wordt de zorg altijd geleverd door medewerkers van de zorginstellingen Reinaerde en Amerpoort-Christophorus. De zorgmedewerker van de betreffende leerling schrijft het zorgondersteuningsplan. Schoolgids VSO Meerklank

21 4.4 Plaatsing Als de toelaatbaarheidsverklaring en de eventuele zorgindicatie rond zijn en de CvB de leerling heeft aangenomen, vindt er een intakegesprek plaats en wordt er overgegaan tot plaatsing. Als er sprake is van een wachtlijst worden ouders vroegtijdig ingelicht. De CvB heeft bij het plaatsingsbesluit een uitspraak gedaan over het concept-ontwikkelingsperspectief voor de leerling. Op basis hiervan krijgt de leerling een onderwijsarrangement toegewezen en doet de CvB uitspraak over plaatsing in een klas/groep die past bij zijn perspectief en leeftijd. Pedagogisch klimaat, groepssamenstelling en de noodzaak van een speciale aanpak kunnen echter ook een rol spelen. De leraar brengt in de eerste vier weken het niveau en eventueel specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in kaart en voegt de leerling in in het groeps-/werkplan. De observaties van de leraar worden teruggekoppeld naar de CvB en meegenomen bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief. Er vindt overleg met ouders plaats over het perspectief en na uiterlijk zes weken ondertekenen ouders het OPP. Het wezenlijke in het onderwijs is niet de behandelde leerstof, doch het wakker maken (Ernest Renan) 4.5 Doorstroom en interventies Cyclus van de onderwijskwaliteitszorg In ons onderwijs worden een uitgebreide cyclus van leerlingenzorg en een handelingskalender gehanteerd om voor een goede doorstroom richting de uitstroombestemming te zorgen. Kort gezegd bestaat deze cyclus uit de volgende onderdelen: Het Startdocument: dit wordt opgemaakt als een leerling op Meerklank start, met daarin opgenomen het voorlopige ontwikkelingsperspectief. Het vaststellen, bespreken en ondertekenen van het OPP. Groeps/werkplannen voor de verschillende vakgebieden. Twee keer per jaar worden deze geëvalueerd en bijgesteld. Groepsplanbesprekingen 2x per jaar, zo nodig een leerlingbespreking. Oudergesprekken 2x per jaar over het geëvalueerde OPP. Observaties en klassenconsultaties. Het afnemen van genormeerde toetsen volgens een toetskalender. Het bijhouden van de vorderingen van de leerling in een leerlingvolgsysteem. Een uitgebreide beschrijving van de cyclus leerlingenzorg is op te vragen bij de locatieleider of de intern begeleider Doorstroominterventies De begeleiding van de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben bij de doorstroom waarborgen en organiseren wij door middel van interventies op drie ondersteuningsniveaus. De IB- Schoolgids VSO Meerklank

22 er is verantwoordelijk voor de coördinatie en inhoud van gestructureerde zorg en begeleiding voor leerlingen binnen de school. Ondersteuningsniveau 1: Reguliere, preventieve en extra begeleiding in de groep De leraar draagt vanuit zijn functie de directe verantwoordelijkheid voor de pedagogische en didactische begeleiding van de leerlingen uit zijn groep. Hij doet dit zoals omschreven in het groepswerkplan. Daarbij heeft de leraar ondersteuning van een leraarondersteuner of een onderwijsassistent. Als een leerling buiten het groepsplan valt, gaat de leraar, met hulp van de IBer, op zoek naar extra ondersteuningsmaatregelen. Soms komt hier een Individueel HandelingsPlan (IHP) uit voort. Een IHP wordt altijd, na bespreking met en ondertekening door ouders, aan het OPP toegevoegd en na enkele weken geëvalueerd. Ondersteuningsniveau 2: Specifiek begeleidingsadvies door een deskundige van de CvB Als de begeleiding op niveau 1 niet voldoende is, kan de leraar de leerling aanmelden voor een leerlingbespreking met leden van de CvB. De leraar kan advies krijgen van onze psycholoog, orthopedagoog, arts of maatschappelijk werker. Het advies wordt besproken met ouders, omgewerkt tot een IHP en ondertekend door ouders. Het bieden van zorg in onderwijs en therapie onder schooltijd valt onder dit ondersteuningsniveau. De IB-er verzorgt het contact tussen de leraar en de deskundige. Ondersteuningsniveau 3: Begeleidingsadvies CvB en inzet van externe organisaties Als begeleiding op niveau 2 niet voldoende is, kan de leerling worden aangemeld voor bespreking in de voltallige CvB. Vanuit de verschillende disciplines van onze deskundigen kan zo een gezamenlijk oordeel komen over de begeleiding van een leerling. Er kan een aangepast traject worden ingezet. De hulp van gespecialiseerde externe organisaties komen in beeld als een leerling in een impasse dreigt te raken. Het gaat hierbij om stoornissen die om specifieke expertise vragen. Voorbeelden hiervan zijn een begeleidingstraject van het Centrum voor Consultatie en Expertise (CCE) of plaatsing in crisisopvang Doorplaatsing naar de volgende bouw Normaal gesproken doorloopt de leerling de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. Soms is er een inhoudelijk onderwijskundige reden om de doorplaatsing naar de volgende bouw vervroegd of verlaat te laten plaatsvinden. De Commissie van Begeleiding neemt, na overleg met ouders, het besluit hierover. Bij toename of afname van het aantal leerlingen kan doorplaatsing na bespreking in de CvB op ieder moment plaatsvinden, dus ook in de loop van het schooljaar. 4.6 Uitstroom en het volgen van schoolverlaters Uitstroom Leerlingen verlaten de school bij verhuizing, bij doorplaatsing naar een ander schoolsoort of naar dagbesteding en bij het bereiken van de 18/20-jarige leeftijd. De meeste leerlingen stromen uit naar (licht) arbeidsgerichte dagbesteding. Bij het verlaten van de school op 18/20-jarige leeftijd ontvangt de leerling een getuigschrift, waarin de gevolgde leergebieden en stages staan vermeld. Daarnaast is er een transitiedocument en krijgt de leerling, zo nodig en mits de ouders/verzorgers daar toestemming voor geven, een onderwijskundig rapport mee. Hierin staan de toetsgegevens, leerlingkenmerken en de beschrijving van de schoolloopbaan. Dit laatste is ook het geval bij het tussentijds overstappen naar een andere school, Schoolgids VSO Meerklank

23 4.6.2 Het volgen van schoolverlaters De school is wettelijk verplicht schoolverlaters gedurende enkele jaren in hun loopbaan te volgen. Dit gebeurt middels vragenlijsten, telefonisch contact en eventueel het bezoeken van de oudleerling. Bevindingen worden bijgehouden voor meting van de onderwijskwaliteit van de school. 4.7 Ondersteuning Aanvragen therapie De mogelijkheid tot therapie onder schooltijd is door de inspectie aan regels gebonden. Er kan alleen een aanvraag voor therapie onder schooltijd worden gedaan, als de therapie voorliggend is aan onderwijs. In de bespreking van het ontwikkelingsperspectief kan worden besloten om een aanvraag te doen voor aanvullende therapieën onder schooltijd. Hiervoor moet een medische verklaring worden afgegeven. Ouders/verzorgers en de zorginstelling Amerpoort in de rol van vervangend ouder/verzorger, kunnen d.m.v. het daarvoor bestemde formulier een aanvraag doen bij de Commissie van Begeleiding via de IB-er. De CvB beoordeelt of de therapie onder schooltijd nodig is om het onderwijs goed te kunnen volgen en de beoogde uitstroombestemming te bereiken. Voor de meeste hieronder genoemde therapieën dragen de ouders zelf de kosten via hun eigen ziektekostenverzekering. Voor inwonende leerlingen van zorginstelling Amerpoort wordt de therapie verzorgd door Amerpoort. Logopedie De logopedist wordt vooral ingezet voor groepslessen mondelinge taal en om ondersteuning te bieden aan leraren en assistenten om op het juiste niveau te communiceren met leerlingen, o.a. door totale communicatie (ondersteunende gebaren, verwijzers, pictogrammen) in de onderwijsuitvoering in te zetten. Nieuwe leerlingen kunnen door de school een startonderzoek aangeboden krijgen om de behoefte aan logopedische ondersteuning bij het kind te kunnen bepalen. In de meeste gevallen is het niet mogelijk om een kind individuele logopedie te geven door de schoollogopedist. Individuele logopedie kan worden gegeven door een extern gevestigde logopedist. Fysiotherapie Voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben op (fijn) motorisch gebied en leerlingen die problemen hebben met de sensomotorische integratie (het verwerken van o.a. evenwichts- /tastprikkels) wordt op school fysiotherapie aangeboden. Behandeling kan plaatsvinden onder schooltijd na een aanvraag bij de IB-er én goedkeuring door de Commissie van Begeleiding. In overleg met ouders, IB en leraar worden behandel-doelen en behandeltijden vastgesteld. Muziektherapie (locatie Bosch en Duin) In de muziektherapie wordt gebruik gemaakt van muziekinstrumenten en muzikale elementen, zoals maat, ritme en melodie. Ieder instrument en ieder muzikaal element heeft een eigen uitwerking op de mens. De muziekinstrumenten worden gekozen op de werking van de klank en de eenvoudige bespeelbaarheid. De keuze is afhankelijk van de doelstelling van de therapie. In sommige gevallen kunnen instrumenten een ondersteuning zijn om tot zingen/spreken te komen. Leren luisteren speelt ook een belangrijke rol. Zowel het luisteren als het actief meedoen worden Schoolgids VSO Meerklank