Opbrengsten SO De Huifkar schooljaar

Transcriptie

1 Opbrengsten SO De Huifkar schooljaar 0-0 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet) speciaal onderwijs. De opdracht aan ons is om iedere leerling aan de hand van de daarin besloten kennis-, vaardigheids- en attitudedoelen tot optimale ontwikkeling te brengen. Elk schooljaar verantwoorden wij ons over de opbrengsten van ons onderwijs in relatie tot de vastgestelde ontwikkelingsperspectieven. Centraal staat dat wij eruit halen wat erin zit : op het gebied van Nederlandse taal, Rekenen en wiskunde en sociale competenties in het bijzonder. In de toekomst zullen er landelijke standaarden komen voor het (voortgezet) speciaal onderwijs. Omdat die er op dit moment niet zijn, vergelijken we de behaalde opbrengsten op grond van school-eigen standaarden en maken we duidelijk welke consequenties wij aan de uitkomsten van de evaluatie verbinden voor de inrichting van ons onderwijs. We doen dat eveneens ten aanzien van de bestendiging van onze leerlingen. In oktober doen we, mede vanwege de opbrengstbevraging van de Inspectie van het Onderwijs in november, tot twee jaar na verwijzing navraag naar onze oudleerlingen. In dit document worden daarom alleen de bestendigingsgegevens van de leerlingen die twee schooljaren geleden zijn uitgestroomd getoond. Verantwoording Op de Huifkar werken we met een cyclisch proces van Opbrengstgericht werken. Systematisch en doelgericht werken we aan het maximaliseren van prestaties van onze leerlingen en van de school op ieder ontwikkelingsgebied. Hierbij worden we ondersteund door een leerlingvolgsysteem met CED leerlijnen waarmee we kunnen plannen en volgen door middel van observatie, methodegebonden toetsen en gestandaardiseerde toetsen die gekoppeld zijn aan de leerlijnen. Het onderwijs op de Huifkar is afgeleid van de landelijke kerndoelen voor ZML. Deze doelen zijn verwerkt in de leerlijnen en arrangementen en deze geven richting en inhoud aan ons onderwijs. We werken met drie leerroutes waarbij we de standaarden hebben verkregen vanuit schoolfoto s van de afgelopen jaren, afgezet tegen de landelijke trend binnen het ZML onderwijs. Leerroute Uitstroomniveau Uitstroombestemming Uitstroom SO ZML Standaardniveau VSO ZML leerroute Dagbesteding arbeidsgericht Ambitieniveau Uitstroom SO ZML Standaardniveau Ambitieniveau Uitstroom SO Plancius niveau VSO ZML leerroute Dagbesteding activiteitsgericht VSO ZML leerroute Dagbesteding belevingsgericht. Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina

2 Om te voorkomen dat er té vroeg in de ontwikkeling van onze kinderen cruciale keuzes worden gemaakt die het ontwikkelingsperspectief beperken, hebben wij er voor gekozen om alle leerlingen tot leerjaar te plaatsen in de basisleerroute, leerroute. We streven ernaar om voor al deze leerlingen tenminste niveau of hoger te behalen einde leerjaar. Leerstof wordt in eerste instantie geïntensiveerd in plaats van gedispenseerd. De leerkracht biedt de betreffende leerlingen extra instructie en extra leertijd om de doelen te behalen, deze tijd komt bovenop de leertijd van het basisaanbod. Dit is alleen mogelijk als wij aansluiten bij de specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van iedere leerling en het aansluiten bij de individuele zones van de naaste ontwikkeling van de leerling. Dit vraagt om voortdurende differentiatie en afstemming van de leerkracht. Indien nodig kan in leerjaar besloten worden door de CVB, in overleg met ouders, om het OPP om te zetten naar leerroute. Alleen voor leerlingen waarbij direct duidelijk is dat leerroute passend is zal deze keuze ook gemaakt worden vanaf het begin van de schoolperiode. Totale uitstroom In deze paragraaf wordt informatie gegeven over de totale uitstroom in aantallen leerlingen onderscheiden in verschillende categorieën. In onderwijskundige eenheden kort verblijf en onderwijskundige eenheden lang verblijf. De eerste groep betreft scholen waar op basis van een samenwerkingsovereenkomst residentiele plaats bekostiging (RP) plaatsvindt. Totaal aantal leerlingen op oktober j.l. Kort verblijf leerlingen op oktober j.l. (RP) Overige leerlingen op oktober j.l... Totaal aantal leerlingen dat de school dit schooljaar heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat korter dan zes weken de school heeft verlaten.. Aantal niet kortverblijf leerlingen dat langer dan zes weken en korter dan twee jaren de school heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat langer dan twee jaren de school heeft verlaten Aantal kortverblijf leerlingen dat de school dit jaar verlaten heeft (RP).. Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina

3 Uitstroom van niet-kort verblijf leerlingen Uitstroom van leerlingen die langer dan weken op de school verbleven, zowel tussentijdse als einduitstroom: Uitstroombestemming (UB): UB Aantal leerlingen Percentages BAO SBO, % SO, % VSO DB 0, % VSO AGL VSO b/k VSO g/t VSO havo/vwo BUITENLAND ONBEKEND PRO VMBO b/k VMBO g/t HAVO/VWO ZORG zonder ond. THUIS ANDERS Totaal Uitstroomniveau (UN, formuleren in F, F, formuleren in citoscores, vaardigheidsscores, anders ) UN Aantal leerlingen Percentages Tussen en ZML 9 9 % Plancius, % Plancius % SBO, % Totaal 00 % Indien beschikbaar de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen Geschat Geschat < Onbekend Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ minimaal punten): Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina

4 Vergelijking van de uitstroom met het eerder gestelde OPP In deze paragraaf wordt het oorspronkelijke OPP in verband gebracht met de uiteindelijke uitstroom. Dit geldt zowel ten aanzien van einduitstroom als tussentijdse uitstroom. Wanneer een leerling tussentijds is uitgestroomd en dit niet het oorspronkelijke OPP was, wordt dit tweeërlei geïnterpreteerd: positief indien de uitstroom hoger is dan het oorspronkelijke OPP, negatief indien de uitstroom is naar een leerroute lager dan het OPP. Resultaat Aantal leerlingen Percentages Lager dan OPP, % OPP behaald 9 9 % Hoger dan OPP, % Totaal 00 % Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina

5 Analyse van de opbrengsten Om te laten zien wat de opbrengsten zijn hebben wij grafieken per leergebied in een overzicht gezet. Dit geeft een goede weergave van de gemiddelde opbrengsten en biedt duidelijkheid welk leergebied welke opbrengst heeft en daarnaast kunnen er conclusies getrokken worden met het oog op het volgende schooljaar. Op de horizontale lijn staat het leerjaar en op de verticale lijn het CED niveau ZML. Sociaal emotionele ontwikkeling 0 Standaard Ambitie Er is een mooie opbouw te zien, een doorgaande lijn is goed zichtbaar. Wat opvalt is dat leerlingen die leerroute volgen boven de standaard scoren. Dat betekent hoge opbrengsten in vergelijking met de gestelde ambitie. Leerlingen voldoen gemiddeld aan de schoolstandaard die gesteld is en stromen ook uit op dat gestelde niveau per leerroute. Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina

6 Leren leren 0 Standaard Ambitie Er is op dit gebied een mooie doorgaande lijn te zien. Door leren leren een centrale plek te geven in het lesrooster, maar ook door leren leren binnen verschillende leergebieden in te zetten is er een duidelijke groei waarneembaar. Op het eerste oog kun je niet zien dat de standaard wel gehaald is bij de uitstroom naar de vervolgbestemming, dit om hier uitgegaan wordt van een gemiddelde. Echter stromen de leerlingen uit leerroute uit op niveau en de leerlingen uit leerroute op niveau. Dit maakt een gemiddeld niveau van. Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina

7 Mondelinge taal 0 Standaard Ambitie Veel meer leerlingen scoren boven het gestelde standaard niveau. De invloed van de nieuwe lesmethode Leespraat en de items uit de cursus taal voor ZML bieden veel handvatten en hebben meegewerkt aan de opbrengsten. Logopedie (afstemming) betrokken levert eveneens veel op. Net als hierboven bij leren leren geldt dat in de grafiek het gemiddelde te zien is van niveau. Echter ook hier geldt dat leerroute uitstroomt op niveau en leerroute op niveau. De leerlingen uit leerjaar hebben sterke verbale communicatievaardigheden waardoor de verwachting is dat zij het ambitieniveau gaan halen wanneer zij uitstromen. Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina

8 Schriftelijke taal 0 Standaard Ambitie Doordat er geïntensiveerd leesaanbod heeft plaatsgevonden de laatste twee schooljaar is het niveau gestegen binnen elke bouw. Door een intensief aanbod op jonge leeftijd (voorschotsbenadering) zijn de opbrengsten in de middenbouw momenteel hoger dan voorheen.. Echter de leerlingen uit leerjaar en hebben hier nog onvoldoende van kunnen profiteren. De verwachting is dat deze groei zich voort gaat zetten. Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina

9 Rekenen 0 Standaard Ambitie Wat betreft uitstroom van de leerlingen zien we ook hier een gemiddeld niveau van wat weer onderverdeeld kan worden in standaardniveau voor leerroute en standaardniveau voor leerroute. Door intensivering van het aanbod en gerichte inzet van de Rekenboog zien we dat leerlingen met een wat lager ontwikkelingsniveau meer groei doormaken. Echter, niveau is voor enkele leerlingen van leerroute niet haalbaar, dit is te verklaren vanuit de kindkenmerken. Ook wanneer er eerder intensief ingezet zou worden is de verwachting tevens dat ze het niet zouden halen. Zij zullen op het VSO in praktische zin de groei voortzetten. Algemeen Op basis van bovenstaande schema s kunnen we concluderen dat met het inrichten van de leerroutes, intensivering van het aanbod rekenen en lezen, het optimaliseren van de inzet van het activerende directe instructiemodel en het werken met basisaanbod, intensief en verdiept de respons op instructie vergroot is. De uitstroom zit op standaardniveau. Voor het komend schooljaar streven we ernaar richting ambitieniveau te gaan. Gezien de tussentijdse uitstroom van weer twee leerlingen richting SBO kunnen we concluderen dat het verdiepte aanbod dusdanig is dat leerlingen kunnen doorgroeien naar een andere vorm van onderwijs. Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina 9

10 Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Sociaal emotionele ontwikkeling Over het algeheel bekeken kan gesteld worden dat het ambitieniveau op een hoger niveau gezet kan worden. De periode rond de herfstvakantie is een mooi meetmoment om te bekijken of ook de leerlingen die nieuw zijn binnen de school dit niveau kunnen bereiken. SCOL wordt hierbij ingezet en van elke leerling wordt de scoringslijst ingevuld. Door doelen centraal te stellen in de onderbouw zal er een hoger niveau bereikt kunnen worden. Gebleken is dat wanneer leerlingen die speciale ondersteuningsbehoeften hebben en daardoor vastlopen door dispensatie van de doelen binnen het niveau tot hogere opbrengsten kunnen komen. Leren leren Werken met stappenplannen en extra aandacht besteden aan het item instructie. Scholing wordt specifiek ingezet op dit item. Centraal staan hierbij de leerkrachtvaardigheden. Leergang samenwerkend leren introduceren. Ook hier kan gekeken worden of de leerroute aangepast dient te worden (uitgaan van niveau in leerjaar ). Mondelinge en schriftelijke taal Schoolbreed wordt volgend schooljaar de taalcursus ZML gevolgd. Centraal staat hierbij intensivering en verrijking van het leesaanbod en het aanbod de mondelinge taallessen wordt gekoppeld aan de cognitieve leergebieden (vb. rekenbegrippen worden in de mondelinge taalles verwerkt). Verder ontwikkelen van Leespraat als ondersteunende communicatie en lezen voor leerroute om ook hier de opbrengsten omhoog te kunnen brengen. Rekenen De lesmethode met sprongen vooruit wordt geïmplementeerd. Collega s zullen waar mogelijk de scholing gaan volgen. Algemeen Volgend schooljaar wordt Teach like a champion ZML gevolgd door het gehele team. Teach like a champion gaat uit van 9 microtechnieken voor excellent lesgeven. Waar mogelijk gebruik blijven maken van de CITO toetsen speciale leerlingen en ZML. Bestendiging Uitgangspunt is dat de leerroute behorend bij het gekozen uitstroomperspectief de leerling in voldoende mate toerust om met succes het onderwijs, al dan niet met extra ondersteuning, op de vervolgvoorziening te kunnen volgen. Dat betekent dat er van uit mag worden gegaan dat de leerling twee jaar na plaatsing in beginsel nog steeds op die plek zit, ofwel is doorverwezen naar een plek die Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina 0

11 in lijn ligt met de uitstroomplek (bijv. uitgestroomd naar groep bao en vervolgens doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs, of bijv. vanwege een verhuizing naar een andere, vergelijkbare school gegaan). Als school spannen we ons in om er voor te zorgen dat we zicht hebben op de eisen die de vervolgscholen stellen aan onze leerlingen. We proberen ons onderwijsaanbod daarop af te stemmen. Ook verzamelen we informatie om zicht te houden op de bestendiging van de verworven plaatsen. We doen dit, zoals gezegd in de Inleiding, jaarlijks in oktober. Dat doen we, mede vanwege de opbrengstbevraging van de Inspectie van het Onderwijs in november, tot twee jaar na verwijzing. In dit document worden daarom alleen de bestendigingsgegevens van de leerlingen die twee schooljaren geleden zijn uitgestroomd getoond. In oktober / november worden de gegevens van de leerlingen die ruim een jaar geleden zijn uitgestroomd en geanalyseerd. In het managementgesprek, dat in januari plaatsvindt, worden daaruit eventuele consequenties voor de inrichting van het onderwijs besproken tussen directeur en divisiedirecteur. (hier eventueel aanvullende uitleg per school). In onderstaande tabellen staan gegevens opgenomen over andere leerling-cohorten dan tot dusver: het gaat om het cohort van twee jaren geleden. Bestendiging leerlingen schooljaren geleden: Aantal Percentages schooljaar - Nog op de uitstroombestemming (incl. verhuizing of 00 % vervolgschool die in lijn ligt met uitstroombestemming) Niet meer op de vervolgbestemming (incl. opstroom) Onbekend / anders Totaal 00 % Analyse van de bestendiging Onze bestendiging is van een hoog niveau. Leerlingen hebben wij als school goed in beeld wat blijkt uit het bovenstaande percentage. Het niveau sluit aan bij de vervolgbestemming. Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Continueren van de werkwijze. Opbrengsten schooljaar 0-0 SO De Huifkar Pagina