VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Mytylschool De Schalm

Transcriptie

1 VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Mytylschool De Schalm Plaats : Breda BRIN nummer : 02RK OKE 01 SO Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 5 februari 2015 Datum vaststelling : 14 april 2015

2 Pagina 2 van 11

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN VERVOLG Pagina 3 van 11

4 Pagina 4 van 11

5 1 INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs bezocht op 5 februari 2015 de so-afdeling van Mytylschool De Schalm. Deze afdeling verzorgt speciaal onderwijs aan kinderen met een lichamelijke of meervoudige handicap in de leeftijd van 3 tot 13 jaar. Vierjaarlijks bezoek De inspectie bezocht de school voor een vierjaarlijks bezoek omdat de school een basisarrangement heeft en minstens vier jaar niet is bezocht voor een inspectieonderzoek. Opbrengsten en de kwaliteitszorg Het centrale thema van een vierjaarlijks bezoek is: hoe werkt deze school aan haar opbrengsten? De basis voor het bezoek ligt in het Toezichtkader 2012 (voortgezet) speciaal onderwijs. Dit toezichtkader bevat een waarderingskader voor het speciaal onderwijs en een waarderingskader voor het voortgezet speciaal onderwijs. Tijdens het bezoek richt de inspectie zich op de indicatoren 1.1 tot en met 1.4 en 8.2 uit die waarderingskaders. Deze indicatoren hebben betrekking op de opbrengsten en de kwaliteitszorg. Meer informatie over het toezichtkader voor het (voortgezet) speciaal onderwijs is te vinden op Risicoanalyse De uitkomsten van de jaarlijkse risicoanalyse kwamen aan bod bij het bezoek. De inspectie heeft de opbrengstgegevens van de school onderzocht en het jaarverslag 2013, het huidige schoolplan en de schoolgids 2014/2015 geraadpleegd. De uitkomsten van de risicoanalyse zijn met de school besproken; waar nodig gaf de school een nadere toelichting. Gesprekken en lesbezoeken Tijdens het bezoek sprak de inspectie met de schoolleiding en met andere betrokkenen bij de coördinatie van de leerlingenzorg. Verder bestudeerde zij leerlingdossiers en bezocht ze drie lessen. Het betrof lessen rekenen, strategisch lezen/spellen en taalkring/picto lezen. Uitkomsten van het vierjaarlijks bezoek De inspectie beoordeelt geen indicatoren bij het vierjaarlijks bezoek en geeft geen toezichtarrangement af. Als zij grote risico's aantreft, dan zet zij het bezoek alsnog om in een kwaliteitsonderzoek en maakt hiervoor in overleg met het bestuur een vervolgafspraak. Pagina 5 van 11

6 Pagina 6 van 11

7 2 BEVINDINGEN In deze paragraaf legt de inspectie de bevindingen vast van het vierjaarlijks bezoek. Per indicator beschrijft zij of en zo ja, welke opbrengstgegevens de school verzamelt en analyseert. Dit geeft een beeld van hoe de school zich ten aanzien van de indicator ontwikkelt. Algemene indruk Het opbrengstgericht werken staat centraal binnen de so-afdeling van De Schalm. Het werken met ontwikkelingsperspectieven, leerroutes en leerlijnen vormt daarvoor het fundament. De school werkt met vier leerroutes die elk tot een bepaald uitstroomperspectief leiden. Elke leerroute kent een minimumstandaard waaraan de leerlingen moeten voldoen en een streefstandaard. Het niveauverschil tussen de minimumstandaard en de streefstandaard is vrij groot. Op dit moment zoekt de school naar een specifiekere schoolstandaard per leerroute die beter aansluit bij de eisen van het voortgezet onderwijs. De school verzamelt data en voert systematisch evaluaties en analyses op schoolniveau uit. Ook zorgt de school ervoor dat de leerlingen kennis, vaardigheden en attitudes verwerven ter voorbereiding op een passende vervolgbestemming. Dit resulteert in een hoge plaatsbestendiging. De school is minder ver met het opbrengstgericht werken aan de leergebiedoverstijgende kerndoelen. Indicator 1.1. Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor cognitieve opbrengsten. Bevindingen: Hierbij staat indicator 8.2. van het waarderingskader over de kwaliteitszorg centraal: De school evalueert jaarlijks de cognitieve resultaten van de leerlingen. De school beschikt over voldoende informatie om de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Zij toetst de leerlijnen en neemt methodeafhankelijke en methodeonafhankelijke toetsen af. Ook verzamelt zij systematisch input voor evaluaties en analyses in het kader van kwaliteitszorg. In de notitie '(trend)analyse van de opbrengsten' staat aangegeven wat de school aan opbrengsten in de verschillende leerroutes wil bereiken per leerjaar en aan het einde van de schoolperiode. De school gaat ook na of leerlingen de schoolstandaarden bereiken. Pagina 7 van 11

8 Voor de vakgebieden begrijpend lezen en rekenen behaalt de school, ondanks extra onderwijstijd, een gewijzigde aanpak en een 'nieuwe' methode, niet haar eigen geformuleerde schoolstandaard. Dit heeft te maken met de ambitieuze inschaling van leerlingen in de verschillende leerroutes. De Schalm schaalt de leerlingen de eerste vier leerjaren zo hoog mogelijk in. Vanaf de middenbouw bekijkt de school of deze ambitieuze inschaling haalbaar blijft. Zo niet, dan past zij het ontwikkelingsperspectief aan. De resultaten van de onderbouw halen dus de cognitieve resultaten op schoolniveau naar beneden. Het is daarom belangrijk dat de school ook inzichtelijk maakt hoeveel leerlingen van leerroute wijzigen gedurende de schoolloopbaan. De school heeft minimum schoolstandaarden en streefschoolstandaarden per leerroute geformuleerd. Daarbij zal zij moeten nagaan of de standaarden voldoende specifiek en passend zijn geformuleerd. Met de cognitieve resultaten die leerlingen behalen, zijn ze voldoende voorbereid op de vervolgbestemming (hoge plaatsbestendiging) maar desondanks behaalt de school haar eigen geformuleerde schoolstandaarden niet. De komende periode stelt de school de schoolstandaarden per leerroute bij naar een hoger niveau. Dit betekent dat meer leerlingen de eigen schoolstandaarden per leerroute niet gaan behalen, of dat leerlingen die nu in leerroute b (uitstroom vervolgonderwijs VMBO Basis/ Kader) zitten, gezien de cognitieve resultaten naar leerroute c ( uitstroom arbeid) geplaatst moeten worden. De school zal dit goed moeten overwegen omdat de leerlingen die vorig jaar in leerroute b zaten, wel een succesvolle overstap hebben gemaakt naar de vervolgbestemming. Het instroomprofiel, het ontwikkelinsgperspectiefplan en de evaluatie van het ontwikkelingsperspectief vormen een samenhangend geheel dat het cyclische proces helder en bondig weergeeft. Een duidelijke koppeling tussen de groepsplannen en de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen is een punt van aandacht. Leraren plannen het onderwijs nu vooral op basis van de tussentijdse doelen uit de leerlijnen. Het is onduidelijk wanneer de school extra interventies inzet. In de groepsplannen is niet direct terug te zien in welke leerroute een leerling zit en of de leerling een verdiept, basis of intensief arrangement heeft. Indicator 1.2. Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor sociale opbrengsten. Bevindingen: Aan het einde van de schoolperiode heeft De Schalm voor elke leerroute een eindprofiel op de leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden. Hierin is niet Pagina 8 van 11

9 alleen aandacht voor het leren leren maar ook voor de sociale en emotionele ontwikkeling. De eindprofielen worden uitgedrukt in de niveaus op de leerlijnen. De school beschikt over een aanbod en sinds kort ook over een geobjectiveerd meetinstrument voor de sociale en emotionele ontwikkeling. De school heeft de eerste stappen gezet voor een evaluatie van de resultaten sociale opbrengsten. De eerste meting vond plaats maar er zijn nog onvoldoende gegevens beschikbaar om een gedegen analyse uit te kunnen voeren. Ook wil de school het gebruik van het meetinstrument verder onderzoeken omdat de resultaten op de leerlijnen beduidend hoger liggen. Indicator 1.3. De gerealiseerde uitstroombestemmingen van de leerlingen liggen ten minste op het niveau van de landelijke standaarden voor opbrengsten. Bevindingen: De uitstroom en overdracht naar een vervolgvoorziening vindt zorgvuldig plaats door vroegtijdig en veelvuldig overleg met de vervolgvoorziening en met de ouders. De school voert inhoudelijk overleg met de vervolgvoorziening zodat zij de leerlingen in voldoende mate equipeert om zich succesvol te kunnen handhaven op de vervolgbestemming. Het uitstroomprofiel van de verschillende leerroutes is daardoor afgestemd op de instroomeisen van de vervolgbestemmingen. De school beschrijft in de schoolgids de gerealiseerde uitstroom van leerlingen. Er is nog geen sprake van een verantwoording over de opbrengsten omdat de gerealiseerde uitstroom niet afgezet is tegen eigen schoolstandaarden. Indicator 1.4. De school voldoet aan de landelijke standaard voor bestendiging. Bevindingen: Jaarlijks verzamelt de school informatie om zicht te houden op de bestendiging van de verworven plaatsen in vervolgbestemmingen. De meeste leerlingen stromen uit naar het eigen vso. Bij de risicoanalyse 2013 van de inspectie is de bestendiging voldoende. De school heeft tot twee jaar na uitstroom contact met de ouders en de vervolgschool waarbij zij het welbevinden en de leerresultaten van de leerlingen nagaat. Hierdoor heeft de school zicht op oorzaken van eventuele problemen in het vervolgonderwijs. Zo kan de school daaruit consequenties trekken voor haar onderwijsaanbod. Pagina 9 van 11

10 Pagina 10 van 11

11 3 VERVOLG Kwaliteit Tijdens het vierjaarlijks bezoek stelde de inspectie geen risico's vast die aanleiding zijn om een risicogericht kwaliteitsonderzoek uit te voeren om het arrangement van de school opnieuw te bepalen. Het basisarrangement blijft daarom gehandhaafd. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse en eventueel een themaonderzoek. Pagina 11 van 11