Opbrengsten SO Het Mozaïek midden-bovenbouw Almelo schooljaar
|
|
- Lander van Dam
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Opbrengsten SO Het Mozaïek midden-bovenbouw Almelo schooljaar Augustus 2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet) speciaal onderwijs. De opdracht aan ons is om iedere leerling aan de hand van de daarin besloten kennis-, vaardigheids- en attitudedoelen tot optimale ontwikkeling te brengen. Elk schooljaar verantwoorden wij ons over de opbrengsten van ons onderwijs in relatie tot de vastgestelde ontwikkelingsperspectieven. Centraal staat dat wij eruit halen wat erin zit : op het gebied van Nederlandse taal, Rekenen en wiskunde en sociale competenties in het bijzonder. In de toekomst zullen er landelijke standaarden komen voor het (voortgezet) speciaal onderwijs. Omdat die er op dit moment niet zijn, vergelijken we de behaalde opbrengsten op grond van school-eigen standaarden en maken we duidelijk welke consequenties wij aan de uitkomsten van de evaluatie verbinden voor de inrichting van ons onderwijs. We doen dat eveneens ten aanzien van de bestendiging van onze leerlingen. In oktober doen we, mede vanwege de opbrengstbevraging van de Inspectie van het Onderwijs in november, tot twee jaar na verwijzing navraag naar onze oudleerlingen. In dit document worden daarom alleen de bestendigingsgegevens van de leerlingen die twee schooljaren geleden zijn uitgestroomd getoond. Verantwoording Op SO Het Mozaïek wordt opbrengstgericht gewerkt op 3 verschillende niveaus; schoolniveau, groepsniveau en leerlingniveau (voor een uitgebreide van de wijze van opbrengstgericht werken zie kaderdocument Opbrengstgericht werken SO het Mozaïek Almelo mb/bb ). In dit document worden de opbrengsten op schoolniveau verantwoord. De inspectie definieert in het Onderwijsverslag 2008/2009 opbrengstgericht werken als het systematisch, doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Om op schoolniveau systematisch en doelgericht te werken aan het maximaliseren van de prestaties zijn ambitie schoolstandaarden geformuleerd in termen van uitstroombestemming en het bijbehorende beheersingsniveau van de lesstof. Het beheersingsniveau van de leerlingen wordt bepaald m.b.v. Cito toetsen. In het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt de leerroute, het uitstroomniveau en de uitstroombestemming beschreven. Een leerling wordt in een bepaalde leerroute geplaatst op basis van het integratief beeld waarbij het IQ uitgangspunt is. Het Mozaïek biedt 4 leerroutes; Leerroute 1: VWO/ Havo beheersingsniveau E8 Leerroute 2: Vmbo K/G/T beheersingsniveau E7/ E8 Leerroute 3: VMBO K/BB beheersingsniveau E6/ E7 Leerroute 4: Vmbo PRO/ ZML beheersingsniveau E5/ E6 SO Het Mozaïek ambieert een uitstroom gelijk aan de gemiddelde uitstroom van het regulier onderwijs. Dit betekent 20% uitstroom Havo/VWO, 60% uitstroom VMBO K/G/T, 10% uitstroom VMBO BB en 10 % uitstroom VMBO PRO en ZML. Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 1
2 Naast ambitieschoolstandaarden voor de uitstroom werkt SO Het Mozaïek met ambitie schoolstandaarden voor de verschillende jaargroepen. Door 2 keer per jaar de behaalde resultaten van de groepen te vergelijken met de gestelde ambities voor de vakken begrijpend lezen, rekenen, spelling en lezen werkt de school systematisch aan het maximaliseren van de prestaties. De ambitie schoolstandaarden voor de jaargroepen worden geformuleerd in termen van vaardigheidsscores en zijn tevens gebaseerd op de resultaten van het regulier onderwijs. Meer informatie hierover vindt u in het kaderdocument Opbrengstgericht werken SO het Mozaïek Almelo mb/bb (M. Westerburger, april In het huidige document wordt de uitstroom van geanalyseerd en gekoppeld aan de ambitie schoolstandaarden. In oktober 2015 wordt het cohort bestendigd. De bestendiging van dit cohort zal dan in document worden verantwoord. 1. Totale uitstroom In deze paragraaf wordt informatie gegeven over de totale uitstroom in aantallen leerlingen onderscheiden in verschillende categorieën. In onderwijskundige eenheden kort verblijf en onderwijskundige eenheden lang verblijf. De eerste groep betreft scholen waar op basis van een samenwerkingsovereenkomst residentiele plaats bekostiging (RP) plaatsvindt. Totaal aantal leerlingen op 1 oktober j.l. 122 Kort verblijf leerlingen op 1 oktober j.l. (RP) 10 Overige leerlingen op 1 oktober j.l. 112 Totaal aantal leerlingen dat de school dit 57 schooljaar heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat korter dan zes weken de school heeft verlaten 0 Aantal niet kortverblijf leerlingen dat langer dan zes weken en korter dan twee jaren de school heeft verlaten 6 Aantal niet kortverblijf leerlingen dat langer dan twee jaren de school heeft verlaten 27 Aantal kortverblijf leerlingen dat de school dit 24 jaar verlaten heeft (RP) Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 2
3 2. Uitstroom van kortverblijf leerlingen In deze paragraaf worden gegevens opgenomen over kort verblijf leerlingen. Hierbij gaat het om leerlingen die op basis van plaats bekostiging geplaatst waren op de school (Residentiele Plaatsen, RP). Kort verblijf leerlingen die de school hebben 4 verlaten, korter dan 6 weken op de school 6 weken 1 jaar op de school gezeten jaren op de school gezeten 0 Plaats van herkomst van de uitgestroomde leerlingen: BAO 16 SO 7 BUITENLAND 0 SBO 1 ONBEKEND 0 THUIS 0 Waar zijn de leerlingen die langer dan zes weken de school bezochten naartoe uitgestroomd? BAO 3 BUITENLAND 0 THUIS 0 SBO 2 ONBEKEND 0 ANDERS 0 SO 12 PRO 0 VSO DB 0 VMBO b/k 0 VSO AGL 0 VMBO g/t 0 VSO b/k 2 HAVO/VWO 0 VSO g/t 1 ZORG zonder onderwijs VSO h/vwo 0 Indien beschikbaar de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen die langer dan zes weken de school bezochten. > Geschat Geschat < Onbekend 4 (3x wel PIQ en VIQ maar geen TIQ i.v.m. disharmonie) Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ minimaal 15 punten): 6 Bestendiging van leerlingencohort 2 jaren geleden: Hoeveel leerlingen, die langer dan zes weken de school bezochten en die in zijn Het cohort wordt in oktober 2015 bestendigd en verantwoord in dit document. Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 3
4 uitgestroomd, zitten na twee jaar nog steeds op een uitstroombestemming van hetzelfde niveau? Totaal aantal uitgestroomd in : Nog steeds op uitstroombestemming van hetzelfde niveau: Het cohort wordt in oktober 2015 bestendigd en verantwoord in dit document. 3. Uitstroom van niet-kort verblijf leerlingen Uitstroom van leerlingen die langer dan 6 weken op de school verbleven, zowel tussentijdse als einduitstroom: a. Uitstroombestemming (UB): UB Aantal leerlingen Percentages BAO SBO 1 3% SO 1 3% VSO DB VSO AGL 3 9% VSO b/k 10 31% VSO g/t 9 27% VSO havo/vwo 2 6% BUITENLAND ONBEKEND PRO VMBO b/k 5 15% VMBO g/t 1 3% HAVO/VWO 1 3% ZORG zonder ond. THUIS ANDERS Totaal % b. Uitstroomniveau UN Aantal leerlingen Percentages E2-E3 1 3% E3-E4 1 3% E4-E5 E5-E6 4 12% E6-E % E7-E % E8 5 15% Totaal % Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 4
5 c. Indien beschikbaar de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen Geschat Geschat < Onbekend.. Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ minimaal 15 punten): Vergelijking van de uitstroom met het eerder gestelde OPP In deze paragraaf wordt het oorspronkelijke OPP in verband gebracht met de uiteindelijke uitstroom. Dit geldt zowel ten aanzien van einduitstroom als tussentijdse uitstroom. Wanneer een leerling tussentijds is uitgestroomd en dit niet het oorspronkelijke OPP was, wordt dit tweeërlei geïnterpreteerd: positief indien de uitstroom hoger is dan het oorspronkelijke OPP, negatief indien de uitstroom is naar een leerroute lager dan het OPP. Resultaat Aantal leerlingen Percentages Lager dan OPP 6 18% OPP behaald 25 76% Hoger dan OPP 2 6% Totaal % 5. Analyse van de opbrengsten Analyse opbrengsten kort verblijf leerlingen (RP leerlingen) Onderwijstype Instroom Uitstroom BAO 67% 15% SBO 4% 10% SO 29% 60% VSO 15% Onbekend Buitenland Thuis Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 5
6 Uit de bovenstaande analyse van de gegevens met betrekking tot de kort verblijf leerlingen is te concluderen dat de meeste leerlingen instroomt vanuit het basisonderwijs (67%). Ongeveer een derde van de leerlingen stroomt in vanuit het speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs (33%). Voor de uitstroomgegevens geldt dat 85% van de leerlingen wordt verwezen naar het (V)SO of speciaal basisonderwijs en 15% naar het basisonderwijs. Verklaring behaalde opbrengsten kort verblijf leerlingen (RP leerlingen) De verwijzing van kort verblijf leerlingen gaat sinds schooljaar in samenspraak met de verschillende samenwerkingsverbanden van waaruit de leerlingen worden geplaatst. Samen met de samenwerkingsverbanden en Karakter wordt steeds kritisch en zorgvuldig een geschikte plek gezocht waarbij het uitgangspunt steeds is dat de verwijzing zo licht en thuisnabij mogelijk moet zijn. Uit de verwijzingen van de kort verblijf leerlingen blijkt dat het merendeel van de leerlingen na opname op de kliniek Karakter vervolgens toch terecht komt in een vorm van speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs. In de praktijk blijkt dat bij leerlingen die worden opgenomen sprake is van complexe psychiatrische problematiek veelal in combinatie met systeemproblematiek. Deze leerlingen hebben daarnaast vaak een turbulent schoolverleden. Als gevolg hiervan hebben leerlingen die SO Het Mozaïek bezoeken vanuit Karakter doorgaans zeer specifieke onderwijsbehoeften en zijn daarom aangewezen op SO plaatsing. Deze plaatsingen worden zorgvuldig afgewogen en afgestemd met alle betrokkenen (ouders, regulier onderwijs, samenwerkingsverbanden, hulpverlening). Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 6
7 Analyse opbrengsten niet kort verblijf leerlingen Uitstroom Ambitie schoolstandaa rd Schooljaren VWO/ Havo (E8) 20% 9% 5% 10% VMBO K/G/T (E7/E8) 60% 33% 67% 45% VMBO K/BB (E6/E7) 10% 47% 22% 35% Pro/ ZML (E5/E6) 10% 11% 6% 10% Uitstroom Percentage Regulier 24% Speciaal basisonderwijs 3% Speciaal onderwijs 73% Totaal 100% Op basis van bovenstaande is te concluderen dat SO Het Mozaïek sinds de invoering van opbrengstgericht werken (schooljaar ) haar opbrengsten heeft verhoogd ten opzichte van de eigen uitstroom voor de implementatie van opbrengstgericht werken. Voor de implementatie verliet 58% van de leerlingen de school met een uitstroomniveau VMBO K/BB en VMBO Pro/ ZML. Na de implementatie verliet respectievelijk 28% ( ) en 45% ( ) de school met een uitstroomniveau VMBO K/BB en VMBO Pro/ ZML. Uit eerder genoemde percentages mag geconcludeerd worden dat de implementatie van opbrengstgericht werken heeft geleid tot betere leerling prestaties. Wanneer de opbrengsten van worden vergeleken met de ambitie schoolstandaarden valt op dat de opbrengsten, net als in , lager liggen dan de ambitie schoolstandaarden. In vergelijking met schooljaar verlieten in meer kinderen de school op Havo/ VWO niveau. De ambitie is dat 20% de leerlingen de school verlaat op Havo/ VWO niveau. Deze groep blijft dus vooralsnog kleiner dan onze ambitie. De groep leerlingen die SO Het Mozaïek in verliet met VMBO K/G/T niveau was lager dan in Ook in vergelijking met de ambitie schoolstandaarden was deze groep in kleiner dan onze ambitie. Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 7
8 Uit een analyse van de IQ gegevens valt verder op dat een relatief hoog aantal leerlingen die uitstroomden in een disharmonisch profiel had. Van de uitgestroomde leerlingen had 36% een disharmonisch profiel. Daarnaast valt uit de gegevens te concluderen dat ruim een kwart van de leerlingen wordt verwezen naar een lichtere vorm van onderwijs (27%). Het valt hierbij op dat deze verwijzing voornamelijk plaatsvindt bij de einduitstroom. Van de leerlingen die de school aan het eind van groep 8 verlieten, stroomde 21% uit naar het regulier voortgezet onderwijs. Tot slot is voor de niet kort verblijf leerlingen geanalyseerd of zij het oorspronkelijk opgestelde OPP hebben behaald. Voor de einduitstroom leerlingen is hiervoor de verwachte uitstroom in het OPP van eind groep 6 vergeleken met de uiteindelijke gerealiseerde einduitstroom. Voor de tussentijdse verwijzingen is het eerst opgestelde OPP vergeleken met de uiteindelijke uitstroom. Hieruit blijkt dat 82% van de leerlingen het oorspronkelijk opgestelde OPP behaalt (76%) of hoger uitstoomt dan verwacht (6%). Concluderend SO Het Mozaïek heeft sinds de invoering van opbrengstgericht werken een groei doorgemaakt voor wat betreft de einduitstroom, maar behaalt vooralsnog niet haar ambitie schoolstandaarden. De school verwijst ruim een kwart van haar niet kort verblijf leerlingen naar een lichtere vorm van onderwijs. Meer dan 80% van de leerlingen op SO Het Mozaïek behaalt het oorspronkelijk opgestelde OPP. Verklaring opbrengsten niet kort verblijf leerlingen SO Het Mozaïek heeft zichzelf in het schooljaar als doel gesteld om een einduitstroom te behalen gelijk aan het regulier. Ondanks de groei, behaalt SO Het Mozaïek deze opbrengsten vooralsnog niet. SO Het Mozaïek zal daarom komend schooljaar de opgestelde ambities evalueren. Zijn de gestelde doelen reëel voor onze leerling populatie? Komend schooljaar gaat SO Het Mozaïek de IQ gegevens van haar leerlingen nog preciezer vergelijken met de IQ gegevens van de leerlingen in het regulier. Aan de hand van deze onderzoeksgegevens en de behaalde uitstroom van de laatste 3 schooljaren, worden eind schooljaar opnieuw de ambitie schoolstandaarden vastgesteld. Naast het evalueren van de ambities wordt tevens kritisch gekeken naar de inhoud van het onderwijs. In de praktijk blijkt dat een deel van de leerlingen op SO Het Mozaïek uitvalt op begrijpend lezen, terwijl dit een zeer belangrijke indicator is voor het uitstroomniveau en de vervolgbestemming. SO Het Mozaïek is trots op een verwijzing van ruim een kwart van haar leerlingen naar een lichtere vorm van onderwijs. Deze verwijzing kon worden gerealiseerd door goed overleg met VO scholen in Almelo. De afgelopen schooljaren is binnen SO Het Mozaïek fors ingezet op de didactiek (o.a. implementatie nieuwe taalmethode, verdieping IGDI model). Door in te zetten op de didactiek werd een hogere uitstroom behaald. Komend schooljaar staat het aanbod van het onderwijs op sociaal/ emotioneel gebied en werkhouding centraal binnen de school (aan de hand van de ABC methodiek). De verwachting is dat SO Het Mozaïek meer leerlingen (tussentijds) kan gaan verwijzen naar een lichtere vorm van onderwijs door enerzijds het eigen aanbod te verdiepen en anderzijds nog meer de samenwerking te zoeken binnen het samenwerkingsverband. Betere afstemming binnen het Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 8
9 samenwerkingsverband zou moeten leiden tot eerdere verwijzing naar het SO en tot verwijzingen naar het SO met een specifiekere hulpvraag. Op deze manier komen kinderen minder beschadigd en met een specifiek doel binnen in de school. Daardoor kunnen ze uiteindelijk sneller verwezen worden naar een lichtere vorm van onderwijs. Ook wordt op deze manier een betere aansluiting van het SO naar lichtere onderwijsvormen gerealiseerd. Kijkend naar de leerlingen die het OPP niet behaalden valt op dat het hierbij gaat om leerlingen met forse psychiatrische problematiek met als gevolg hiervan bijvoorbeeld opname bij Karakter of onderwijstijdverkorting. Het zijn de kinderen die ons uitdaagden de grenzen op te zoeken van wat onderwijs kan bieden. Het oorspronkelijk opgestelde OPP werd niet behaald, omdat de ontwikkeling van deze kinderen een grilliger verloop kenden dan verwacht. Komend schooljaar wordt zowel binnen Attendiz als binnen de samenwerkingsverbanden gezocht naar een manier waarop in het voortgezet (speciaal) onderwijs voldaan kan worden aan de onderwijsbehoeften van deze groep leerlingen. 6. Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Zoals reeds in het vorige hoofdstuk benoemd wil SO Het Mozaïek zich het komend schooljaar richten op de verdere verdieping van het aanbod op gebied van sociaal/ emotioneel en werkhouding. Daarnaast wil het SO Het Mozaïek zich verder ontwikkeling op het gebied van de didactiek. In de eerste plaats gaat SO Het Mozaïek komend schooljaar werken aan het meer levend maken van de groepsplannen. Concreet houdt dit in dat de groepsplannen meer groep specifiek gemaakt worden. Waar het groepsplan nu een vast format is, zal komend schooljaar worden gewerkt worden aan een groepsplan dat past bij een bepaalde groep en daardoor meer handvatten biedt aan de leerkracht. Voor SEO, werkhouding en begrijpend lezen geldt dat tevens de inhoud van de arrangement geëvalueerd en wellicht aangepast wordt. Komend schooljaar wordt fors ingezet op de professionalisering van nieuw en zittend personeel. De Commissie voor de Begeleiding gaat de begeleiding van leerkrachten en onderwijsassistenten planmatiger vorm geven en meer maatwerk leveren waar het gaat om de begeleiding van nieuw en zittend personeel. In het schooljaar wordt hier invulling aangegeven middels het opstellen van een protocol begeleiding leerkrachten. Naast een intensievere begeleiding door de Commissie voor de Begeleiding gaat het team het ABC gedragsmodel aanleren. De verwachting is dat het planmatiger begeleiden van leerkrachten en de ABC training bij dragen aan een beter pedagogisch klimaat in de klas. In het schooljaar zal worden gestart met de implementatie van het bespreken van leerdoelen met leerlingen. Vorig schooljaar heeft een leerkracht van Het Mozaïek, Marloes Houtman, onderzoek gedaan naar het betrekken van leerlingen met autisme bij hun eigen leerdoelen. Houtman (2015) beschrijft in haar onderzoek het belang van het betrekken van leerlingen bij hun eigen leerdoelen (o.a. vergroten motivatie door het betekenisvol maken van het leren en betere leerling resultaten). Ook geeft Houtman aanbevelingen voor de manier waarop leerlingen op SO Het Mozaïek betrokken kunnen worden bij hun eigen leerdoelen. Het onderzoek van Houtman zal worden gebruikt als leidraad voor de implementatie. Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 9
10 Vorig schooljaar is gestart met de implementatie van coöperatief leren. Komend schooljaar wordt deze implementatie doorgezet. Volgens verschillende studies (Aronson et al, 1978; Cohen, 1986; Johnson & Johnson; 1987, 1989; Slavin, 1990, 1992; en Van Sickle 1992) leidt coöperatief leren o.a. tot hogere toets scores, meer vaardigheden in het logisch redeneren en het gebruik van strategieën, grotere intrinsieke motivatie voor leren, beter een gesprek kunnen voeren over de uitvoering van een taak, beter gezamenlijk aan een taak kunnen werken, positievere attitudes hebben ten aanzien van samenwerking met leerlingen en met leerkrachten en meer vriendschappen. Ten slotte zal aandacht besteed worden aan het verdiepen van het aanbod op begrijpend lezen. De toepassing van Nieuwsbegrip XL, het leesplezier en de instructie zal een verdieping krijgen. 7. Bestendiging Het cohort wordt in oktober 2015 bestendigd en verantwoord in dit document Uitgangspunt is dat de leerroute behorend bij het gekozen uitstroomperspectief de leerling in voldoende mate toerust om met succes het onderwijs, al dan niet met extra ondersteuning, op de vervolgvoorziening te kunnen volgen. Dat betekent dat er van uit mag worden gegaan dat de leerling twee jaar na plaatsing in beginsel nog steeds op die plek zit, ofwel is doorverwezen naar een plek die in lijn ligt met de uitstroomplek (bijv. uitgestroomd naar groep 8 bao en vervolgens doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs, of bijv. vanwege een verhuizing naar een andere, vergelijkbare school gegaan). Als school spannen we ons in om er voor te zorgen dat we zicht hebben op de eisen die de vervolgscholen stellen aan onze leerlingen. We proberen ons onderwijsaanbod daarop af te stemmen. Ook verzamelen we informatie om zicht te houden op de bestendiging van de verworven plaatsen. We doen dit, zoals gezegd in de Inleiding, jaarlijks in oktober. Dat doen we, mede vanwege de opbrengstbevraging van de Inspectie van het Onderwijs in november, tot twee jaar na verwijzing. In dit document worden daarom alleen de bestendigingsgegevens van de leerlingen die twee schooljaren geleden zijn uitgestroomd getoond. In oktober / november worden de gegevens van de leerlingen die ruim een jaar geleden zijn uitgestroomd en geanalyseerd. In het managementgesprek 2, dat in januari plaatsvindt, worden daaruit eventuele consequenties voor de inrichting van het onderwijs besproken tussen directeur en divisiedirecteur. In onderstaande tabellen staan gegevens opgenomen over andere leerling-cohorten dan tot dusver: het gaat om het cohort van twee jaren geleden. Bestendiging leerlingen 2 schooljaren geleden: schooljaar Nog op de uitstroombestemming (incl. verhuizing of vervolgschool die in lijn ligt met uitstroombestemming) Niet meer op de vervolgbestemming (incl. opstroom) Onbekend / anders Totaal Aantal Percentages Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 10
11 8. Analyse van de bestendiging 9. Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Opbrengsten schooljaar SO Het Mozaïek Pagina 11
Opbrengsten schooljaar 2014-2015 SO Onderwijscentrum Het Roessingh
Opbrengsten SO OCR schooljaar 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de
Nadere informatieOpbrengsten. Het Mozaïek SO midden-/bovenbouw Almelo 29-08-2014
Opbrengsten Het Mozaïek SO midden-/bovenbouw Almelo 29-08-2014 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt
Nadere informatieOpbrengsten schooljaar 2014-2015 VSO Onderwijscentrum Het Roessingh
Opbrengsten VSO OCR schooljaar 0-05 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen
Nadere informatieOpbrengsten SO Hengelo
Opbrengsten SO Hengelo Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet)
Nadere informatieOpbrengsten SO Het Mozaïek onderbouw schooljaar
Opbrengsten SO Het Mozaïek onderbouw schooljaar 201415 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat
Nadere informatiegevorderd voldoende minimum
Opbrengsten SO Het Mozaïek onderbouw Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen
Nadere informatie1. Totale uitstroom. verlaten heeft. 2. Uitstroom van kortverblijf leerlingen
Opbrengsten VSO OCR Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet)
Nadere informatieVerantwoording. 1. Totale uitstroom
Opbrengsten 2014 Schutte s Bosschool Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen
Nadere informatieOpbrengsten SO De Zevensprong schooljaar
Opbrengsten SO De Zevensprong schooljaar 201415 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod
Nadere informatieOp grond van de uitstroomcijfers van de afgelopen jaren heeft de Sluis een schoolstandaard opgesteld Ambitie/schoolstandaard
Opbrengsten VSO de Sluis Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet)
Nadere informatieOpbrengsten VSO
Opbrengsten VSO 2013-2014 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet)
Nadere informatieOpbrengsten VSO De Sluis schooljaar 2014-2015
Opbrengsten VSO De Sluis schooljaar 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod
Nadere informatie* Vanaf 9 september is onze nieuwe website online : www.pentacollege-attendiz.nl
Opbrengsten Penta College 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen
Nadere informatieOpbrengsten SO De Huifkar schooljaar
Opbrengsten SO De Huifkar schooljaar 0-0 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn
Nadere informatieOpbrengsten De Stapsteen schooljaar 2014-2015
Opbrengsten De Stapsteen schooljaar 2014-2015 Opbrengsten schooljaar 2014-2015 De Stapsteen 1 Inleiding 3 Verantwoording 3 Ons onderwijs 7 Leerstofgebied overstijgend. 7 Totale uitstroom schooljaar 2014-2015
Nadere informatieOpbrengsten. Verantwoording
Opbrengsten VSO Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet)
Nadere informatieSchoolgids 2016/2017 deel C Het Mozaïek SO Almelo mb/bb
Schoolgids 2016/2017 deel C Het Mozaïek SO Almelo mb/bb Datum vaststelling Attendiz: 12-10-2016 Datum instemming MR: 12-10-2016 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opbrengstgericht werken 4 Opbrengsten van onze
Nadere informatieOpbrengsten Het Mozaïek VSO Enschede Schooljaar
Opbrengsten Het Mozaïek VSO Enschede Schooljaar 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor
Nadere informatieSO Enschede Mekkelholtspad DC Enschede OPBRENGSTEN EN BESTENDIGING SO ENSCHEDE
088 020 3898 Mekkelholtspad 4 7523 DC www.mozaiektwente.nl OPBRENGSTEN EN BESTENDIGING ENSCHEDE 2013-2014 1 Inhoud Inleiding - Verantwoording leerroutes p.3 1. Totale uitstroomgegevens p. 4 2. Einduitstroom
Nadere informatieOpbrengsten VSO De Kameleon Inleiding
Opbrengsten VSO De Kameleon 204-205 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen
Nadere informatieFunctionerings niveau. niveau. CED 3 (voornemen : Plancius)
Opbrengsten SO De Kameleon 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen
Nadere informatieWe bieden de volgende onderwijsarrangementen:
Opbrengsten VSO De Bouwsteen Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen
Nadere informatieOpbrengsten Het Reliëf schooljaar
Opbrengsten Het Reliëf schooljaar 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn
Nadere informatieDe kapstok wil deelnemers laten slagen in het vinden van een passende plek op de arbeidsmarkt of in het onderwijs.
Opbrengsten VSO Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet)
Nadere informatieOpbrengsten Het Meerik schooljaar
Opbrengsten Het Meerik schooljaar 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn
Nadere informatieOpbrengsten Het Mozaïek VSO Enschede schooljaar
Opbrengsten Het Mozaïek VSO Enschede schooljaar 2013-2014 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor
Nadere informatieOpbrengsten VSO De Kapstok schooljaar
Opbrengsten VSO De Kapstok schooljaar 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod
Nadere informatieLeerroute Uitstroombestemming Uitstroomniveau Percentage leerlingen. Functioneringsniveau Uitstroomniveau IQ. 0-2 jaar Plancius CED 1-2 M1 CED 3-4 E1
Opbrengsten VSO Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen voortgezet
Nadere informatieOpbrengsten Het Reliëf schooljaar 2014-2015
Opbrengsten Het Reliëf schooljaar 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn
Nadere informatieInleiding. Beste lezer,
Schoolgids SO Het Mozaïek midden- en bovenbouw deel C 2018/2019 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 6 2.1 Verantwoording 2016/2017 6 2.2 Onze standaarden
Nadere informatieSchoolgids 2016/2017 deel C De Kapstok
Schoolgids 2016/2017 deel C De Kapstok Datum vaststelling Attendiz: 07-10-2016 Datum instemming MR: 05-10-2016 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opbrengstgericht werken 4 Opbrengsten van onze school 6 Verantwoording
Nadere informatieSchoolgids 2016/2017 deel C
Schoolgids 2016/2017 deel C SO Het Mozaïek Almelo, onderbouw Datum vaststelling Attendiz: 11-10-2016 Datum instemming MR: 13-10-2016 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opbrengstgericht werken 4 Opbrengsten van
Nadere informatieSCHOOLGIDS deel C Het Reliëf Het Sloepje
ONZE OPBRENGSTEN SCHOOLGIDS deel C 2016 2017 Het Reliëf Het Sloepje 1 Inhoudsopgave schoolgids Deel C Inleiding... 3 1. Opbrengstgericht werken... 3 2. Opbrengsten van onze school... 5 2.1 Verantwoording
Nadere informatieOpbrengsten VSO Het Mozaïek Almelo schooljaar 2014-2015
Opbrengsten VSO Het Mozaïek Almelo schooljaar 2014-2015 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat
Nadere informatieSchoolgids 2016/2017 deel C De Stapsteen
Schoolgids 2016/2017 deel C De Stapsteen Datum vaststelling Attendiz: 14-1016 Datum instemming MR: 14-1016 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opbrengstgericht werken 4 Opbrengsten van onze school 6 Verantwoording
Nadere informatieKWANTITATIEVE GEGEVENS OPBRENGSTBEVRAGING 2014 SPECIAAL ONDERWIJS EN VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS
KWANTITATIEVE GEGEVENS OPBRENGSTBEVRAGING 214 SPECIAAL ONDERWIJS EN VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS Inhoud Inleiding... 1 Deel I Speciaal onderwijs... 2 1.1 Uitstroom vanuit het speciaal onderwijs... 2 1.2
Nadere informatieInleiding. Beste lezer,
Schoolgids SO Het Mozaïek midden- en bovenbouw deel C 2017/2018 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 5 2.1 Verantwoording 2016/2017 5 2.2 Onze standaarden
Nadere informatieInleiding. Beste lezer,
Schoolgids De Stapsteen & De Zevensprong deel C 2017/2018 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 5 2.1 Verantwoording 2016/2017 5 2.2 Onze standaarden en
Nadere informatieKWANTITATIEVE GEGEVENS OPBRENGSTBEVRAGING 2013 SPECIAAL ONDERWIJS EN VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS
KWANTITATIEVE GEGEVENS OPBRENGSTBEVRAGING 2013 SPECIAAL ONDERWIJS EN VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS Inhoud Inleiding Deel I Speciaal onderwijs 1.1 Uitstroom vanuit het so 1.2 IQ van de uitstroomde leerlingen
Nadere informatieKWANTITATIEVE GEGEVENS OPBRENGSTBEVRAGING 2012 SPECIAAL ONDERWIJS EN VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS
KWANTITATIEVE GEGEVENS OPBRENGSTBEVRAGING 2012 SPECIAAL ONDERWIJS EN VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS Utrecht, juni 2013 Inhoud 1 Kort verblijf 4 2 Deel I - Speciaal onderwijs 5 2.1 Uitstroom 5 2.2 IQ van
Nadere informatieSchoolgids 2016/2017 deel C De Zevensprong
Schoolgids 2016/2017 deel C De Zevensprong Datum vaststelling Attendiz: juni 2016 Datum instemming MR: juni 2016 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opbrengstgericht werken 4 Opbrengsten van onze l 6 Verantwoording
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Het Mozaïek SO Almelo
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Het Mozaïek SO Almelo Plaats : Almelo BRIN nummer : 00KM OKE 02 SO Onderzoeksnummer : 270713 Datum onderzoek : 11 maart 2014 Datum vaststelling : 27 maart 2014 Pagina 2 van
Nadere informatieSchoolgids 2016/2017 deel C Het Penta College Hengelo
Schoolgids 2016/2017 deel C Het Penta College Hengelo Datum vaststelling Attendiz: okt. 2016 Datum instemming MR: okt. 2016 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opbrengstgericht werken 4 Opbrengsten van onze school
Nadere informatieKWANTITATIEVE GEGEVENS OPBRENGSTBEVRAGING SPECIAAL ONDERWIJS 2016
KWANTITATIEVE GEGEVENS OPBRENGSTBEVRAGING SPECIAAL ONDERWIJS 2016 INHOUD Inleiding 3 1 Speciaal onderwijs 4 1.1 Uitstroom vanuit het speciaal onderwijs 4 1.2 IQ van de uitstroomde leerlingen vanuit het
Nadere informatieKwantitatieve gegevens opbrengstbevraging SO 2015
Kwantitatieve gegevens opbrengstbevraging SO 215 Inhoud Inleiding... 3 Speciaal onderwijs... 4 1.1 Uitstroom vanuit het speciaal onderwijs... 4 1.2 IQ van de uitstroomde leerlingen vanuit het speciaal
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Mytylschool De Schalm
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Mytylschool De Schalm Plaats : Breda BRIN nummer : 02RK OKE 01 SO Onderzoeksnummer : 281488 Datum onderzoek : 5 februari 2015 Datum vaststelling : 14 april 2015 Pagina 2 van
Nadere informatieSchoolgids 2017/2018 Mozaïek Almelo SO Onderbouw deel C
Schoolgids 2017/2018 Mozaïek Almelo SO Onderbouw deel C Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 5 2.1 Verantwoording 2016/2017 5 2.2 Onze standaarden en ambities
Nadere informatieSchoolgids 2016/2017 deel C VSO Het Mozaïek Almelo
Schoolgids 2016/2017 deel C VSO Het Mozaïek Almelo Datum vaststelling Attendiz: 12-10-2016 Datum instemming MR: 12-10-2016 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opbrengstgericht werken 4 Opbrengsten van onze school
Nadere informatieInleiding. Beste lezer,
Schoolgids Corylus College deel C 2018/2019 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 6 2.1 Verantwoording 2016/2017 6 2.2 Onze standaarden en ambities 10 2.3
Nadere informatieUITWERKING BEREKENING PRESTATIEANALYSE SECTOR SPECIAAL ONDERWIJS 2016
UITWERKING BEREKENING PRESTATIEANALYSE SECTOR SPECIAAL ONDERWIJS 2016 INHOUD 1 Inleiding 3 2 Data 4 3 Uitgangspunten bij de prestatieanalyse 5 3.1 Bepaling van groepen binnen het so en vso 5 3.2 Scores
Nadere informatieToezichtkader 2012 (V)SO-EC
Toezichtkader 2012 (V)SO-EC Toezichtkader 2012 Risicomodel + Normering Waarderingskaders SO en VSO Normering + Arrangementen Overgangssituatie 2012-2013 Kwaliteitswet en de examinering Indicatoren voor
Nadere informatieUitwerking berekening prestatieanalyse (voortgezet) speciaal onderwijs 2017
Uitwerking berekening prestatieanalyse (voortgezet) speciaal onderwijs 2017 INHOUD 1. Inleiding... 1 2. Data... 1 3. Uitgangspunten bij de prestatieanalyse... 1 3.1 Bepaling van groepen binnen het so en
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Klimopschool
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Klimopschool Plaats : Middelburg BRIN nummer : 00OJ OKE 01 SO Onderzoeksnummer : 287764 Datum onderzoek : 1 maart 2016 Datum vaststelling : 26 april 2016 Pagina 2 van 11 INHOUDSOPGAVE
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Xaveriusschool
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Xaveriusschool Plaats : Sittard BRIN nummer : 04EP OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 282087 Datum onderzoek : 26 februari 2015 Datum vaststelling : 9 juni 2015 Pagina 2 van 11
Nadere informatieInleiding. Beste lezer,
Schoolgids Penta College deel C 2017/2018 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 5 2.1 Verantwoording 2016/2017 5 2.2 Onze standaarden en ambities 10 2.3
Nadere informatieUitwerking berekening Risicomodel sector SO 2014
Uitwerking berekening Risicomodel sector SO 2014 INHOUD 1. Inleiding... 1 2. Data... 1 3. Uitgangspunten bij het risicomodel... 1 3.1 Bepaling van groepen binnen het so en vso... 1 3.2 Scores op de indicatoren...
Nadere informatieUitwerking berekening Risicomodel sector SO 2015
Uitwerking berekening Risicomodel sector SO 2015 INHOUD 1. Inleiding... 1 2. Data... 1 3. Uitgangspunten bij het risicomodel... 1 3.1 Bepaling van groepen binnen het so en vso... 1 3.2 Scores op de indicatoren...
Nadere informatieInleiding. Beste lezer,
Schoolgids VSO Het Mozaïek Almelo deel C 2017/2018 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 5 2.1 Verantwoording 2016/2017 5 2.2 Onze standaarden en ambities
Nadere informatieOntwikkelingen toezicht speciaal en voortgezet speciaal onderwijs. Cindy Ligt Piet van de Pol
Ontwikkelingen toezicht speciaal en voortgezet speciaal onderwijs Cindy Ligt Piet van de Pol Inspectietoezicht in perspectief Risicomodel. Het waarderingskader. Ontwikkelingsperspectief. Opbrengsten. Ontwikkelingen
Nadere informatieEerste landelijke opbrengstbevraging in het (voortgezet) speciaal onderwijs
Eerste landelijke opbrengstbevraging in het (voortgezet) speciaal onderwijs In deze rapportage leest u de belangrijkste kwantitatieve gegevens van de eerste opbrengstbevraging. Tenzij anders aangegeven,
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Wissel
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Wissel Plaats : Almelo BRIN nummer : 08PQ OKE 03 SO Onderzoeksnummer : 267402 Datum onderzoek : 9 december 2013 Datum vaststelling : 25 februari 2014 Pagina 2 van 11 INHOUDSOPGAVE
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Atlas, locatie Assen
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Atlas, locatie Assen Plaats : Assen BRIN nummer : 00ZF OKE 01 VSO Onderzoeksnummer : 278482 Datum onderzoek : 23 oktober 2014 Datum vaststelling : 8 december 2014 Pagina
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Buitenhof
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Buitenhof Plaats : Heerlen BRIN nummer : 01UO OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 275452 Datum onderzoek : 24 april 2014 Datum vaststelling : 2 juli 2014 Pagina 2 van 11 INHOUDSOPGAVE
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Zwengel, locatie Vught De Zwengel, locatie Helmond
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Zwengel, locatie Vught De Zwengel, locatie Helmond Plaats : Vught, Helmond BRIN nummer : 23XK OKE 02 VSO BRIN nummer : 23XK OKE 06 VSO Onderzoeksnummer : 274359 Datum onderzoek
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Buitenhof
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Buitenhof Plaats : Heerlen BRIN nummer : 01UO OKE 01 SO Onderzoeksnummer : 275451 Datum onderzoek : 23 april 2014 Datum vaststelling : 2 juli 2014 Pagina 2 van 11 INHOUDSOPGAVE
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Latasteschool
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Latasteschool Plaats : Horn BRIN nummer : 00UT OKE 01 SO Onderzoeksnummer : 272208 Datum onderzoek : 4 februari 2014 Datum vaststelling : 15 april 2014 Pagina 2 van 11 INHOUDSOPGAVE
Nadere informatieSchoolgids Deel b SO De Isselborgh
Schoolgids 218-219 Deel b SO De Isselborgh Inleiding Onze schoolgids is opgeknipt in twee delen, deel A en B. Dit is deel B. Dit deel gaat met name over de schoolontwikkeling en de onderwijsopbrengsten.
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Prof. W.J. Bladergroenschool
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Prof. W.J. Bladergroenschool Plaats : Groningen BRIN nummer : 02YR OKE 01 SO Onderzoeksnummer : 274473 Datum onderzoek : 10 maart 2014 Datum vaststelling : 1 april 2014 Pagina
Nadere informatieInleiding. Beste lezer,
Schoolgids De Huifkar deel C 2018/2019 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 6 2.1 Verantwoording 2016/2017 6 2.2 Onze standaarden en ambities 8 2.3 Totale
Nadere informatieHandelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs. 24 maart 2010
Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs 24 maart 2010 Programma Wat is een ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor wie een OPP? Waarom van een OPP? Wanneer een OPP opstellen? Hoe
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. A.J. Schreuderschool
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK A.J. Schreuderschool Plaats : Rotterdam BRIN nummer : 02XM OKE 01 SO Onderzoeksnummer : 282054 Datum onderzoek : 30 maart 2015 Datum vaststelling : 15 juni 2015 Pagina 2 van
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Het Mozaïek VSO Almelo
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Het Mozaïek VSO Almelo Plaats : Almelo BRIN nummer : 00KM OKE 03 VSO Onderzoeksnummer : 270712 Datum onderzoek : 13 februari 2014 Datum vaststelling : 4 maart 2014 Pagina 2
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. J.H. Donnerschool, locatie De Glind
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK J.H. Donnerschool, locatie De Glind Plaats : De Glind BRIN nummer : 14RB OKE 01 SO Onderzoeksnummer : 273664 Datum onderzoek : 12 maart 2014 Datum vaststelling : 10 april 2014
Nadere informatieInleiding. Beste lezer,
Schoolgids De Stapsteen & De Zevensprong deel C 2018/2019 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school 6 2.1 Verantwoording 2017/2018 6 2.2 Onze standaarden en
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Zwengel, locatie Vught De Zwengel, locatie Helmond
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Zwengel, locatie Vught De Zwengel, locatie Helmond Plaats : Vught, Helmond BRIN nummer : 23XK OKE 01 SO BRIN nummer : 23XK OKE 05 SO Onderzoeksnummer : 274358 Datum onderzoek
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel Attendiz. Het Mozaïek SO mb/bb Almelo
Schoolondersteuningsprofiel Attendiz Het Mozaïek SO mb/bb Almelo 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Wegwijzer
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Wegwijzer Plaats : Ede Gld BRIN nummer : 22NX OKE 01 SO Onderzoeksnummer : 286588 Datum onderzoek : 12 januari 2016 Datum vaststelling : 15 maart 2016 Pagina 2 van 11 INHOUDSOPGAVE
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Ambelt Herfte
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Ambelt Herfte Plaats : Zwolle BRIN nummer : 02YN OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 281782 Datum onderzoek : 29 januari 2015 Datum vaststelling : 16 maart 2015 Pagina 2 van 9
Nadere informatieSchoolgids Deel b VSO De Veenlanden
Schoolgids - Deel b VSO De Veenlanden Inleiding Onze schoolgids is opgeknipt in twee delen, deel A en B. Dit is deel B. Dit deel gaat met name over de schoolontwikkeling en de onderwijsopbrengsten. Hiermee
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel Attendiz. Het Mozaïek SO Hengelo
Schoolondersteuningsprofiel Attendiz Het Mozaïek SO Hengelo Het 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs
Nadere informatieSchoolplan Het Mozaïek SO Almelo mb/bb Op basis van het Attendiz Instituutsplan
Schoolplan 2016 2020 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb Op basis van het Attendiz Instituutsplan 2016 2020 Datum vaststelling Attendiz: 12-07-2016 Datum instemming MR: 08-07-2016 Inhoudsopgave Inleiding 3 Algemene
Nadere informatieVan ontwikkelingsperspectief naar groepsplan
Van ontwikkelingsperspectief naar groepsplan In het speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs Hoe vertaal je het ontwikkelingsperspectief van leerlingen naar het groepsplan? Hoe kun je
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Beukenrode Onderwijs
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Beukenrode Onderwijs Plaats : Doorn BRIN nummer : 02RM OKE 01 VSO Onderzoeksnummer : 281988 Datum onderzoek : 19 maart 2015 Datum vaststelling : 26 mei 2015 Pagina 2 van 10
Nadere informatieJaarverslag De Muldersteeg
Jaarverslag 2017-2018 De Muldersteeg Voor u ligt het jaarverslag van De Muldersteeg schooljaar 2017-2018. In dit jaarverslag wordt er terug gekeken en vooruit geblikt op diverse punten: A. bestendiging
Nadere informatieSchoolgids Deel b VSO Klein Borculo
Schoolgids -9 Deel b VSO Klein Borculo Inleiding Onze schoolgids is opgeknipt in twee delen, deel A en B. Dit is deel B. Dit deel gaat met name over de schoolontwikkeling en de onderwijsopbrengsten. Hiermee
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel Attendiz. Het Mozaïek SO mb/bb Almelo
Schoolondersteuningsprofiel Attendiz Het Mozaïek SO mb/bb Almelo 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs
Nadere informatieONTWIKKELINGSPERSPECTIEF (OPP) 1 Regulier onderwijs versie
ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF (OPP) 1 Regulier onderwijs versie --1 School Intern begeleider Naam van de leerling Geboortedatum Didactische leeftijd Gezinssamenstelling Groepsverloop Geraadpleegde externe deskundige
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2016-2017 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van Jenaplan basisschool De Sterrenkring. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke
Nadere informatieSchoolgids Deel b SO Klein Borculo
Schoolgids 2018-2019 Deel b SO Klein Borculo Inleiding Onze schoolgids is opgeknipt in twee delen, deel A en B. Dit is deel B. Dit deel gaat met name over de schoolontwikkeling en de onderwijsopbrengsten.
Nadere informatieSchoolgids Deel b SO De Leeuwerik
Schoolgids 2018-2019 Deel b SO De Leeuwerik Inleiding Onze schoolgids is opgeknipt in twee delen, deel A en B. Dit is deel B. Dit deel gaat met name over de schoolontwikkeling en de onderwijsopbrengsten.
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs. Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013
Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013 Perspectief op de ontwikkeling van kinderen.. als kijken in een glazen bol? Wat is het ontwikkelingsperspectief?
Nadere informatieInspectietoezicht in het sbo: verleden, heden en toekomst
Inspectietoezicht in het sbo: verleden, heden en toekomst Ben de Goei inspecteur PO regio Zuid 25 november 2011 Congres sbo werkverband Inhoud 1. Inhoud en doel 2. Verleden 10 jaar inspecteren in het sbo
Nadere informatieWerken vanuit een ontwikkelingsperspectief
Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief Masterclass Lunteren, 19, 20 en 21 maart Arjan Clijsen, KPC Groep Judith Hollenberg, Cito Programma masterclass Korte schets beleid: stand van zaken Doel en uitgangspunten
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014
Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Inhoudsopgave Deel A : Basis Ontwikkelingsperspectief: voor wie, wat, waarom, wanneer en hoe? Deel
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Twijn (19QK 19VD)
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Twijn (19QK 19VD) Plaats : Zwolle BRIN nummer : 19QK OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 284988 Datum onderzoek : 12 oktober 2015 Datum vaststelling : 12 november 2015 Pagina
Nadere informatieTHEMAONDERZOEK UITSTROOMPROFIEL VERVOLGONDERWIJS. Mytylschool Eindhoven
THEMAONDERZOEK UITSTROOMPROFIEL VERVOLGONDERWIJS Mytylschool Eindhoven Plaats : Eindhoven BRIN nummer : 16SO OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 292510 Datum onderzoek : 30 maart 2017 Datum vaststelling : 29
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatieVERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. MBS Eindhoven
VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK MBS Eindhoven Plaats : Eindhoven BRIN nummer : 19HT OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 257281 Datum onderzoek : 31 oktober 2013 Datum vaststelling : 20 januari 2014 Pagina 2 van
Nadere informatieUitwerking berekening Risicomodel sector SO 2013
Uitwerking berekening Risicomodel sector SO 2013 INHOUD 1. Inleiding... 1 2. Data... 1 3. Uitgangspunten bij het risicomodel... 1 3.1 Bepaling van groepen binnen het so en vso... 1 3.2 Scores op de indicatoren...
Nadere informatieOntwikkelingsperspectiefplan (OPP)
Logo van de school Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) Schooljaar:.-. Naam leerling: Geboortedatum: Huidige groep: Leerkracht(en):...-..-.. Met een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) wordt het onderwijs
Nadere informatie