Schoolgids SO

Transcriptie

1 Schoolgids SO Schaatsende kinderen, gemaakt door Omar SO Meerklank, Duinweg 35, 3735 LC Bosch en Duin. Tel: meerklank.wereldkidz.nl Locatie VSO: Slotlaan 330, 3701 GX Zeist, tel: Locatie VSO: Baarnseweg 6 Bosch en Duin, tel:

2 Inhoudsopgave Een woord vooraf... 3 Wereldkidz De school Beschrijving van de school Historie en ontwikkeling Samenwerking Organogram Meerklank De leerlingen en de onderwijsarrangementen Waar Meerklank voor staat Missie en visie Meerklank De visie op (Speciaal) Onderwijs Wat leren de leerlingen? Uitgangspunten en organisatie Leerlijnen CED leerlijnen Plancius leerlijnen Het onderwijs in de groepen Algemeen De groepen Personele bezetting Omvang van de groepen Samenstelling van het team Vrijwilligers Stagiaires Aanmelding, toelating en begeleiding Instroom: Kennismaking, aanmelding, toelatingsprocedure Toelaatbaarheidsverklaring Aanvullende zorg Medische voorzieningen Plaatsing Doorstroom en interventies (het bewaken van de ontwikkeling van de leerling) Signaleren door middel van de onderwijszorgcyclus Doorstroominterventies Doorplaatsing naar de volgende bouw Uitstroom en het volgen van schoolverlaters Uitstroom Schoolgids SO Meerklank

3 4.3.2 Het volgen van schoolverlaters Bijzondere activiteiten Jaarfeesten Wandelvierdaagse Zwemvierdaagse Schoolreisjes, excursies en schoolkamp Schaatsen Cliniclowns Schoolfeest Weekopening Kwaliteitsbeleid Meerklank Algemeen Onderwijskwaliteit Veiligheidsbeleid Ouders Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie Contactmomenten en voorzieningen Ouderhulp Oudervertegenwoordiging in MR en OR Ziekmelden Verlofregeling Klachtenregeling Ouderbijdragen Sponsoring, subsidies, incidentele bekostiging Verzekeringen Overblijven Naschoolse opvang Leerlingenvervoer Schooljaar Leertijd Schooltijden Vakanties en vrije dagen Namen en Adressen Afkortingenlijst Verlofaanvraag Schoolgids SO Meerklank

4 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar van SO Meerklank. Met deze gids willen wij ouders en belangstellenden laten zien wat wij de leerlingen kunnen bieden, hoe wij met alle medewerkers het onderwijs op onze school organiseren en hoe wij ouders en verzorgers bij de ontwikkeling van hun kind op school willen betrekken. Wij zijn een school voor kinderen van 4 tot 12/13 jaar die zeer moeilijk kunnen leren, gehuisvest aan de Duinweg in Bosch en Duin. Wij zijn een veilige leerplaats met veel toezicht en aandacht voor de leerlingen. Bij Meerklank hebben we hart voor en verstand van het speciale kind en onze medewerkers staan bekend om hun betrokkenheid. Deze schoolgids geeft u, naast informatie over het onderwijs van onze school, ook praktische informatie over vakanties, lestijden, ziekmelding, enz. Meer informatie en recente berichten over de school, evenals twee introductiefilmpjes, vindt u op onze website: meerklank.wereldkidz.nl. Als u vragen heeft die niet in deze gids beantwoord worden, kunt u altijd contact opnemen. Elisabeth van Lennep Directeur Wereldkidz Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. In het dagelijks gebruik heet de stichting WereldKidz. WereldKidz geeft op 32 locaties onderwijs. Eén school verzorgt Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Dit is WereldKidz Meerklank te Zeist. De openbare scholen van de stichting liggen in de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit vijf toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van de voorzitter van het college van bestuur, Wubbo J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus AH Zeist Telefoon info@wereldkidz.nl Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279, 3706 AS Zeist U vindt de ingang (D) van het kantoor in het winkelcentrum. Schoolgids SO Meerklank

5 1. De school 1.1 Beschrijving van de school Meerklank is een openbare school voor Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Naast het SO heeft Meerklank twee VSO locaties, een in Zeist en een in Bosch en Duin. Het SO biedt onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen en aan kinderen die naast een verstandelijke beperking een bijkomende stoornis hebben die het leren extra belemmert. De leerlingen hebben een leeftijd van 4 tot 12/13 jaar. SO Meerklank is een school met kleinschalige groepen op een prachtige locatie in Bosch en Duin. De onderwijsruimten worden gehuurd van de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Het gebouw Toermalijn werd in 1991 gebouwd onder organische architectuur. Naast de school is op de benedenverdieping ook het gezondheidscentrum van de zorginstelling gevestigd. Het gebouw staat aan de rand van het Panbos. Voor de zwemlessen maken wij gebruik van het openbare zwembad in Zeist. Voor de gymlessen wordt de gymzaal aan de locatie VSO Zeist gebruikt. In het SO ligt het accent op de brede ontwikkeling van de leerling, aangepast op de ontwikkelingsfase van het kind. Niet alleen de maximale ontwikkeling in schoolse vakken is belangrijk. Ook het leren deel uitmaken van een groep en het leren van vele praktische handelingen zijn wezenlijke onderdelen van het leerproces. Wij vieren feesten samen met de kinderen en sommige ook met de ouders en wij brengen de leerlingen nadrukkelijk in contact met de seizoenen en de natuur. Ook dit zijn wezenlijke onderdelen van het leren op Meerklank. Binnen de vertrouwde omgeving van de eigen groep, en later van de locatie en de verdere omgeving, krijgt het bevorderen van zelfredzaamheid en eigen initiatief veel aandacht. Meerklank is een ondernemende school. De hoofdtoon wordt gezet door actief ondernemend onderwijs: wij brengen de buitenwereld zoveel mogelijk in de school. Buitenschools leren gebeurt op schoolreisjes en excursies, bij deelname aan projecten en door gebruik te maken van de omgeving van het schoolgebouw. Wandelen voor water Maart 2015 Schoolgids SO Meerklank

6 De medewerkers laten zich inspireren door nieuwe en door lang beproefde pedagogische inzichten en didactische werkwijzen. Het uitgangspunt daarbij is, dat wij ieder opgroeiend kind als een uniek wezen zien, en de wereld waarin het kind leeft, als samenhangend geheel. Voor een deel van de medewerkers vormt de pedagogiek van Rudolf Steiner met zijn spirituele mensvisie een aanvullende bron voor de uitvoering van het onderwijs. De lesstof is ontwikkelingsstof die aansluit bij de leeftijdsfase van het kind, dat in al zijn kwaliteiten wordt aangesproken: leren door beweging, innerlijke beleving, ontmoeting en verbinding. 1.2 Historie en ontwikkeling Meerklank kent een rijke ontstaansgeschiedenis die verschillende achtergronden met zich meebrengt. Eén spoor voert terug naar 1 juli 1965, toen in Zeist een Openbare School werd geopend die de naam W.A. van Lieflandschool kreeg, genoemd naar de heer W.A. van Liefland: in zijn tijd een bekend internationaal pedagoog die voor verbeteringen heeft gezorgd voor het onderwijs aan verstandelijk beperkte leerlingen. Een ander spoor brengt ons naar de antroposofische Camphill Gemeenschap Christophorus, opgericht in 1953 in Bosch en Duin. Christophorus is een leef- en werkgemeenschap voor kinderen/jongeren met een verstandelijke beperking; sommigen hebben daarbij ook een lichamelijke handicap. Tot 2002 vervulde Christophorus zowel de woon-zorg-functie als de onderwijsfunctie aan de bewoners. Het onderwijs werd gegeven vanuit een antroposofische levensovertuiging, geïnspireerd door de mensvisie van Rudolf Steiner, die gold voor de gehele Camphill Gemeenschap. In 2002 werd de Christophorusschool losgekoppeld van de zorginstelling Christophorus en ondergebracht bij de W.A. van Lieflandschool, waarvan de Gemeente Zeist het bevoegd gezag vormde. In 2005 is het Openbaar Onderwijs verzelfstandigd en is het bevoegd gezag van het Speciaal Openbaar Onderwijs van de Gemeente Zeist overgedragen aan WereldKidz. Met ingang van januari 2011 draagt de school de naam Meerklank. Meerklank biedt ruimte voor diversiteit in de keuze van werkwijzen en aanpak in het pedagogisch en didactisch handelen. Er is één pedagogisch beleid wat betreft het gebruik van leerlijnen, streefdoelen en de inrichting van het schoolprofiel. Sinds het schooljaar zijn het voormalige Lieflandland SO en het voormalige Christophorus SO samen gehuisvest in één gebouw en is er sprake van samenvoeging. 1.3 Samenwerking Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Sinds 1 augustus 2014 is de wet op passend onderwijs van kracht. Alle scholen horen bij een samenwerkingsverband. Scholen hebben zorgplicht voor de leerlingen die aangemeld worden en zijn daarmee als samenwerkingsverband samen verantwoordelijk voor het vinden van een geschikte schoolplek voor ieder kind. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in het schoolondersteuningsplan. In hun schoolondersteuningsprofielen hebben de scholen van een samenwerkingsverband beschreven voor welke doelgroep zij onderwijs kunnen bieden. SO Meerklank maakt deel uit van het samenwerkingsverband voor primair onderwijs Zuid Oost Utrecht (ZOUT). Speciaal Centraal De scholen voor Speciaal Onderwijs die tot augustus 2012 lid waren van het regionale indicatie- en expertisecentrum REaCtys hebben vrijwillig hun onderlinge samenwerking voortgezet in een Schoolgids SO Meerklank

7 nieuwe stichting: Speciaal Centraal. De expertise, scholing en samenwerking die door REaCtys werd gefaciliteerd, wordt op deze manier sinds september 2012 door de scholen in eigen beheer verzorgd. Praktijkonderwijs Met de Dijnselburgschool voor praktijkonderwijs in Zeist (voorheen met Prakticum Zeist, dat per 1 augustus 2015 is opgegaan in de Dijnselburgschool) is er samenwerking omtrent de leerlingen, die qua niveau tussen het ZML-onderwijs en het praktijkonderwijs functioneren. Leerlingen, die meer uitdaging nodig hebben dan het VSO ZML-onderwijs kan bieden, maar bij wie twijfel bestaat of zij zich daadwerkelijk kunnen redden in het praktijkonderwijs, kunnen als gastleerling op de Dijnselburgschool lessen volgen. Hiervoor wordt per leerling een overeenkomst gesloten tussen beide scholen. Stichting Reinaerde Met Stichting Reinaerde wordt sinds 1998 samengewerkt. In de samenwerkingsovereenkomst is geregeld dat Reinaerde de aanvullende zorg en de zorgmedewerkers levert voor leerlingen die, naast de onderwijsindicatie voor het Speciaal Onderwijs, ook een zorgindicatie hebben gekregen. Reinaerde verzorgt eveneens de naschoolse opvang en de vakantieopvang voor Meerklankleerlingen wiens ouders hiervoor belangstelling hebben. De opvang vindt plaats op de locatie De Berk in Zeist. Amerpoort-Christophorus Er is een samenwerkingsovereenkomst van kracht tussen Amerpoort-Christophorus en WereldKidz. Deze overeenkomst regelt de samenwerking voor Meerklank-leerlingen, die wonen in de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Voor de planbesprekingen met ouders vanuit de instelling worden schoolmedewerkers uitgenodigd, en voor de schoolbesprekingen met ouders worden groepsleiders uitgenodigd. Ook zijn de huisvestinglasten opnieuw verdeeld en wordt zorg in onderwijs geleverd vanuit de zorginstelling. Schoolgids SO Meerklank

8 1.4 Organogram Meerklank WereldKidz GMR Raad van Toezicht Voorzitter College van Bestuur Commissie van Begeleiding Orthopedagoog, Psychologen, Maatschappelijk deskundige, Schoolartsen, Maatschappelijk werker, Intern Begeleiders, Directeur MR OR Directeur Meerklank Intern Begeleiders Office Manager Administratief medewerker SO Duinweg Locatieleider VSO Zeist Slotlaan Locatieleider VSO Bosch en Duin Baarnseweg Locatieleider Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Vakleraar bewegingsonderwijs Vakleraar Euritmie Zorgmedewerkers OOP Logopedist Team Leraren Vakleraar houtbewerken Vakleraar bewegingsonderwijs Leraarondersteuners Onderwijsassistenten OOP Concierge Logopedist Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Zorgmedewerkers OOP Logopedist Afkortingen: GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MR : Medezeggenschapsraad OR : Ouderraad IB-er : Intern Begeleider OOP : Onderwijs Ondersteunend Personeel Schoolgids SO Meerklank

9 1.5 De leerlingen en de onderwijsarrangementen Met ingang van het schooljaar heeft SO Meerklank zes groepen in onderstaande verdeling. Kleuters 4-6 jarigen 1 groep 7 leerlingen Onderbouw 7-8 jarigen 1 groep 7 leerlingen Middenbouw 9-10 jarigen 2 groepen 17 leerlingen Bovenbouw jarigen 2 groepen 15 leerlingen Het onderwijsaanbod op Meerklank richt zich met het basisaanbod op de leerlingen, die uitstromen naar het VSO ZML en daarna naar dagbesteding (arbeidsgericht). Dit is het basisarrangement van onze school. Daarnaast bieden wij een verdiepingsarrangement met uitstroom naar (beschermde) arbeid en een intensief arrangement met uitstroom naar licht arbeidsgerichte dagbesteding en, voor een enkel kind, een zeer intensief arrangement voor ervaringsgerichte dagbesteding. In ons schoolondersteuningsprofiel (te vinden op onze website meerklank.wereldkidz.nl) staat onze doelgroep als volgt beschreven: 1) Leerlingen met: een IQ tussen 55 en 70 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogischdidactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van meer dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. een IQ boven 70 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning en een extreme behoefte aan sociale veiligheid in kleine groepen en een niet concurrerende leeromgeving. Zij hebben een laag sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau en/of een disharmonisch profiel en bijkomende gedragsproblematiek. 2) Leerlingen met: een IQ tussen 35 en 55 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. een IQ boven 55 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. 3) Leerlingen met: een IQ onder 35 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben velen een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). een IQ onder 35 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). Schoolgids SO Meerklank

10 De leerlingen onder: 1) krijgen een verdiept onderwijsarrangement toegewezen en stromen voornamelijk uit naar (beschermde) arbeid, via het praktijkonderwijs of het VSO ZML. 2) krijgen een basisonderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar arbeidsgerichte dagbesteding, via het VSO ZML. 3) krijgen een intensief onderwijsarrangement en stromen uit naar licht arbeidsgerichte dagbesteding via het VSO ZML of een zeer intensief arrangement en stromen uit naar ervaringsgerichte dagbesteding, via het VSO ZML of incidenteel direct vanuit het SO. Schoolgids SO Meerklank

11 2. Waar Meerklank voor staat 2.1 Missie en visie Meerklank Meerklank onderschrijft de missie en uitgangspunten van WereldKidz: Excellent en maatschappelijk betrokken onderwijs in de regio! Samen oneindig veel leren! Werelds leren! De kernwaarden van waaruit Meerklank gekend wil worden zijn: Uniciteit: Ieder mens is volwaardig en uniek en verdient een respectvolle benadering; wij hebben aandacht voor de gehele mens. Ontwikkeling: Onze school stimuleert en faciliteert dat ieder kind zich ontplooit naar vermogen. We vertrekken daarbij vanuit wat goed gaat en wat het kind wél kan. We streven ernaar om als schoolorganisatie in beweging te blijven. Dat willen we doen in verbinding met ouders/verzorgers en maatschappelijke partners. We leggen verantwoording af over wat leerlingen hebben geleerd. Inspiratie: We werken vanuit gedrevenheid en bezieling aan het creëren van kansen voor kinderen met een beperking. We zorgen voor een inspirerende omgeving en ontwikkelen ons in relatie tot elkaar om het maximale mogelijk te maken. De naam Meerklank geeft aan dat er ruimte is voor meerdere geluiden, meerdere karakters en eigenheden, die allemaal van zich mogen laten horen. Het logo met de drie figuurtjes symboliseert dynamiek en beweging en laat zien dat er in samenwerking samenspel kan ontstaan. Een ieder heeft zijn eigen bijdrage en samen kan dit een klinkende symfonie worden. Het betekent ook: leren en ervaren in je eigen ritme. Leerlingen worden door ons gezien. Elke leerling met al zijn mogelijkheden en beperkingen kan zich gewaardeerd voelen en tot leren komen, in zijn eigen tempo, omdat we een leefklimaat scheppen waarin veiligheid, geborgenheid en acceptatie centraal staan. De ergste vorm van ongelijkheid is proberen ongelijke dingen gelijk te maken. (Aristoteles) Schoolgids SO Meerklank

12 2.2 De visie op (Speciaal) Onderwijs De ontwikkeling van kinderen, de maatschappij en het hele leven verandert voortdurend en is een en al dynamiek. Zo is ook ons onderwijs voortdurend aan verandering en vernieuwing onderhevig. Kwaliteit en waarborgen van kwaliteit staan hoog in het vaandel van Meerklank. Kwaliteit betekent voor Meerklank eerlijk zijn, je kwetsbaar durven opstellen, zelfkritisch zijn en oplossingsgericht. Vanuit deze grondhouding kijkt Meerklank steeds opnieuw hoe het onderwijs nog beter afgestemd kan worden op de doelgroep. Onderwijs is niet het vullen van een vat maar het ontsteken van een vuur. (W.B. Yeats) Meerklank wil de leerlingen in staat stellen om zoveel mogelijk te leren en om vanuit hun eigen waarde iets te kunnen betekenen voor een ander. Om dit te bereiken, wil de school eraan bijdragen dat de leerlingen zich kunnen ontwikkelen tot zo evenwichtig mogelijke persoonlijkheden. Cognitieve vaardigheden zijn gelijkwaardig aan emotionele, praktische, kunstzinnige en sociale. Vanuit deze basis leren de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te functioneren op diverse gebieden, opdat zij zo volwaardig mogelijk kunnen deelnemen aan de maatschappij. Binnen alle leergebieden zijn de doelen gericht op het vergroten van de zelfredzaamheid daarom cruciaal. Tevens heeft de school de opdracht, leerlingen weerbaar te maken. Dit betekent dat leerlingen ook zelf keuzes leren maken, uitgedaagd worden, weten wat te doen bij het ontstaan van problemen, zelf om hulp leren vragen en leren om hun tijd op een goede manier in te vullen. Op het SO ligt de nadruk daarbij op een breed onderwijs-zorgaanbod, op het VSO wordt het aanbod steeds specifieker gericht op de uitstroombestemming van de leerlingen. Het onderwijsaanbod wordt vanuit doorgaande leerlijnen ingericht vanuit hoge, maar realistische verwachtingen. Meerklank formuleert dit als volgt: Wij willen gedifferentieerd onderwijs organiseren, dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen en uitvoerbaar is. Meerklank vindt zichzelf een goede school als zij onderwijs verzorgt dat ertoe leidt dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden optimale resultaten behalen. Daarnaast bewaakt, waarborgt en verbetert een goede school stelselmatig de kwaliteit van haar onderwijs. Schoolgids SO Meerklank

13 Toekomstgericht onderwijs Meerklank streeft naar een optimale inzet van de beschikbare ICT-middelen. Dit doen wij vanuit de wetenschap dat het voor onze leerlingen belangrijk is om eerst het echte, tastbare leven te ervaren en letterlijk te begrijpen en om dit vervolgens te kunnen aanvullen met digitale middelen. De bewuste inzet van ICT helpt om: de kwaliteit van het onderwijs te verhogen; attitudes en vaardigheden te ontwikkelen die onze leerlingen in de toekomst hard nodig hebben om zo goed mogelijk deel te kunnen nemen aan de samenleving. Schoolgids SO Meerklank

14 3. Wat leren de leerlingen? 3.1 Uitgangspunten en organisatie Kerndoelen Uitgangspunt voor het onderwijsaanbod vormen de door de overheid vastgestelde kerndoelen voor het Speciaal Onderwijs. Dat zijn leerdoelen voor de verschillende leergebieden. Ontwikkelingsperspectief Voor alle leerlingen wordt bij hun start op school, in overleg met de ouders, een ontwikkelingsperspectief vastgesteld door de Commissie van Begeleiding. Het perspectief doet een uitspraak over de uitstroombestemming als de leerling de school verlaat en over het te verwachten uitstroomniveau van de leerling op de belangrijkste leergebieden (zes hoofdleerlijnen). Het OPP wordt twee keer per jaar geëvalueerd, besproken met ouders en eventueel bijgesteld. Onderwijsarrangement en schoolprofiel Alle leerlingen krijgen een onderwijsarrangement toegewezen dat past bij hun ontwikkelingsperspectief en zij worden geplaatst in de groep van hun leeftijd. Een onderwijsarrangement is een beschrijving van de leerdoelen per leergebied en alles wat een leerling nodig heeft om de leerdoelen te kunnen halen. Naast het basisarrangement is er het intensieve arrangement voor de leerlingen die meer hulp nodig hebben, als aanvulling op het basisarrangement. Zij krijgen, gestapeld op het basisarrangement, extra leer- en instructietijd. Er is ook een verdiept arrangement voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. In het onderwijsarrangement is het te behalen niveau (streefniveau) op de leerlijn per leerjaar vastgelegd. Het schoolprofiel geeft een overzicht van het streefniveau per leerjaar, het te verwachten uitstroomniveau en de bijbehorende uitstroombestemming voor ieder arrangement dat Meerklank aanbiedt. Groeps-/werkplannen Het onderwijsarrangement is door Meerklank beschreven in gestandaardiseerde groepsplannen; de basiskaarten en bijbehorende arrangementkaarten. Hierin zijn de doelen uit de leerlijnen opgenomen, evenals de algemene pedagogisch-didactische onderwijsbehoeften. Jaarlijks werken de leerkrachten deze standaardplannen uit in werkplannen voor hun groepen. Zij beschrijven daarin op welke manier er aan de doelen wordt gewerkt. De werkplannen horen bij het OPP. Het leerstofaanbod per leerjaar wordt bepaald door het streefniveau van het basisarrangement. Aan de leerlingen van het intensieve arrangement worden verlengde instructie, meer begeleiding bij inoefening en verwerking en meer hulpmiddelen geboden. Aan de leerlingen van het verdiepte arrangement worden minder instructie, meer zelfstandige verwerking en doelen op hoger niveau geboden. Zo geven de leraren aan verschillende groepjes de instructie, inoefening en verwerking van de lesstof die nodig zijn om de leerdoelen passend bij het ontwikkelingsperspectief te kunnen behalen. 3.2 Leerlijnen Op Meerklank gebruiken wij de zogenaamde CED-leerlijnen (Centrum Educatie Diensten), waarin de kerndoelen zijn uitgewerkt in vele tussendoelen. Voor kinderen met een laag ontwikkelingsniveau gebruiken wij de zogenaamde Plancius-leerlijnen. Zo kan er steeds met kleine stapjes naar een volgend niveau en naar het einddoel toegewerkt worden. Schoolgids SO Meerklank

15 3.2.1 CED leerlijnen Vakspecifieke leerlijnen Sociale competentie Mondelinge taal Schriftelijke taal (lezen, spellen, schrijven, stellen) Rekenen Oriëntatie op ruimte Oriëntatie op tijd Oriëntatie natuur en techniek Bewegingsonderwijs Dramatische vorming Beeldende vorming Muziek en bewegen Wonen/vrije tijd Vakoverstijgende leerlijnen Zintuiglijke en motorische ontwikkeling Sociaal-emotionele ontwikkeling Spelontwikkeling Leren leren: werkhouding en aanpakgedrag Omgaan met media Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit Relationele en seksuele vorming Lang is de weg door lessen, kort en doeltreffend door voorbeelden (Seneca) De vakoverstijgende leerlijnen kan men vormgeven in aparte lessen, maar zij zijn vaak geïntegreerd in de specifieke leergebieden. Zo kan sociaal-emotionele ontwikkeling vorm krijgen bij rekenen, taal, bewegingsonderwijs of andere specifieke leerlijnen, maar wordt het ook in aparte lessen behandeld. Leren leren wordt in alle lessen geoefend, maar heeft soms extra aandacht nodig door in een aantal lessen een doel van die leerlijn centraal te stellen Plancius leerlijnen Leerlijnen speciaal ontwikkeld voor de laag functionerende leerlingen Sensomotoriek (de motorische reactie op de indrukken die worden opgedaan door de zintuigen) Communicatie Zelfredzaamheid Sociaal-emotionele ontwikkeling Spelontwikkeling 3.3 Het onderwijs in de groepen Algemeen Meerklank werkt met vier bouwen (zie onder). Het verschil tussen deze bouwen zit met name in de pedagogisch-didactische aanpak die voor de verschillende leeftijdsgroepen wordt gebruikt om de leerlingen tot ontwikkeling te brengen. Dit uit zich in de manier waarop instructie wordt Schoolgids SO Meerklank

16 gegeven, de materialen die worden gebruikt en de methodes die worden ingezet. Daarnaast is er verschil in aanspreektoon en voor de meeste leerlingen in de mate van de geboden nabijheid. In de bovenbouw is er een splitsing, waarbij de leerlingen worden geplaatst in groepen die meer gericht toewerken naar de uitstroom. Het vastgestelde ontwikkelingsperspectief van de leerlingen is doorslaggevend bij plaatsing in een van de bovenbouwgroepen. Kleuters 4-6 jaar Onderbouw Groep 3/4 7/8 jaar Middenbouw Groep 5/6 9/10 jaar Bovenbouw Groep 7/8 Paars 11/12 jaar Bovenbouw Groep 7/8 blauw 11/12 jaar Uitstroom naar Praktijkonderwijs en VSO arbeidsgerichte dagbesteding Uitstroom naar VSO licht arbeidsgerichte en ervaringsgerichte dagbesteding De groepen De leraar verbindt zich in principe voor meerdere jaren aan een groep, waardoor de ontwikkeling van het kind goed gevolgd kan worden. Steeds twee groepen werken samen en organiseren hun onderwijs zo nodig groepsdoorbroken. De betreffende medewerkers hebben onderwijskundig inhoudelijk overleg met elkaar, zodat zij elkaar kunnen bevragen en inspireren en elkaars expertise kunnen delen. Daarnaast worden er praktische dingen met elkaar besproken. De onderbouw en de kleuters werken samen, evenals de twee middenbouwgroepen en de twee bovenbouwgroepen. Een speciaal accent bij het leren en in de omgang met elkaar ligt in alle groepen op het accepteren van elkaars verschillen en het helpen van elkaar. Voor een enkele groep is er de mogelijkheid voor groepslessen mondelinge taal, ondersteund door de logopedist, of voor groepslessen sensomotorische integratie ondersteund door de fysiotherapeut. Alle groepen krijgen les in het vak euritmie. Dit vak heeft als specifiek bewegingsvak een aparte plek in het rooster, evenals gym en zwemmen. Vanaf groep 3 zijn er themaperiodes, vooral gericht op wereldoriëntatie (leerlijnen oriëntatie in tijd, ruimte en natuur en techniek). Deze lessen zijn gericht op het verbinding leggen met de lesstof op grond van beleving en ervaring vanuit verschillende invalshoeken. In andere vakken kan worden aangesloten op deze lessen. De themaperiodes worden gegeven op een manier die voor alle leerlingen toegankelijk is, met veel verschillende, vaak interactieve inoefen- en verwerkingsvormen. De lesstof wordt praktisch, verbeeldend, zintuiglijk en bewegend verkend. Voor sommige leerlingen kan de verwerking bestaan uit schriftelijk werk, voor anderen bieden kunstzinnige, praktische of bewegingsactiviteiten meer mogelijkheden om aan hun leerdoelen te werken. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van totale communicatie. Dit houdt in dat gesproken taal wordt ondersteund met pictogrammen en, zo nodig, met gebaren, foto s en/of verwijzers. Kleuters Omdat de kleuterleeftijd als een aparte fase wordt gezien, heeft het kleuteronderwijs een speciaal karakter. Onze kleuters zijn tussen de 4 en 6 jaar oud. De nabootsing, het zinvolle gebaar, ritme, rust en regelmaat staan bij de kleuters centraal. Vanuit de nabootsing wordt de motorische en zintuiglijke ontwikkeling gestimuleerd, vooral door het gebruik van eerlijke, natuurlijke materialen. In de kleutergroep zijn dag-, week- en jaarritme heel belangrijk. Ze geven vertrouwen en veiligheid. Alle activiteiten, gericht op de leerdoelen, hebben hierin hun plaats: de kring, het Schoolgids SO Meerklank

17 vrije spel, het arbeidsspel, het oefenen met ontwikkelingsmateriaal, het knutselen, de verhalen, de feesten, het wandelen in de natuur, de liedjes, versjes en vingerspelletjes. Binnen het lesprogramma wordt er gewerkt aan de ontwikkeling van de sensomotoriek, de grove en fijne motoriek, vormen, kleuren, ruimtelijke begrippen, hoeveelheidsbegrippen, werkhouding, taakspanning en het functioneren met anderen in een groep. Groep 3/4 (onderbouw) Na de kleutergroep wennen de leerlingen vanaf groep 3 aan het meer schoolse leren. De leerlingen in groep 3/4 worden in de loop van het schooljaar 7 en 8 jaar oud. Iedere ochtend begint met een taak (individueel werk) aan tafel. Daarna volgt het gezamenlijke begin van de dag met het doornemen van het dagprogramma, de dag van de week, datum, seizoen, nieuwtjes van wat er gaat komen of van wat er gebeurd is. Dit alles wordt ondersteund met pictogrammen, verwijzers, gebaren, recitatie, muziek en/of bewegings- en concentratieoefeningen. Aansluitend volgt de les van de betreffende themaperiode, waarin dagelijks gedurende een aantal weken klassikaal wordt gewerkt aan één vak. Naast rekenen en taal zijn de themaperiodes in deze eerste leerjaren vooral gericht op de directe leefomgeving: de natuur en het seizoen. Na de pauze volgt een zelfredzaamheidsles (fruit eten en wc). Daarna zijn er lessen zoals sociaal-emotionele vaardigheid, bewegingsles of euritmie. Tekenen/schrijven wordt dagelijks geoefend. Na het buiten spelen en de lunch aan een gedekte tafel, waarbij gewerkt wordt aan doelen voor zelfredzaamheid en communicatie, zijn er kunstzinnige en praktische vakken. Ook spellessen en kringspel, samen met de kleuters, komen s middags aan bod. Groep 5 en 6 (middenbouw) Groep 5 bestaat uit leerlingen van ongeveer 8/9 jaar. In groep 6 zitten leerlingen van ongeveer 9/10 jaar. Iedere ochtend begint met een vooruitblik op de dag en daarna volgt de lees- en schrijfles. Na het fruit eten en de pauze is het tijd voor de themaperiode (zie ook bij onderbouw), waarin in deze leerjaren vooral wereldoriëntatie centraal staat: oriëntatie op tijd, ruimte en natuur en techniek. Daarna volgt de rekenles. Voor lezen en rekenen wordt, zo nodig, groepsdoorbroken gewerkt in niveaugroepen. Na de lunch en de middagpauze volgen praktische en kunstzinnige vakken en lessen voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Er is veel aandacht voor het leren zelf keuzes te maken, zelf hulp te vragen en zelfstandig te werken. Er wordt zowel spelenderwijs als gericht geoefend met samenwerken, omgaan met elkaar en opkomen voor jezelf. De kunstzinnige en praktische vakken kunnen tekenen, muziek, tuinbouw, handenarbeid (hout, vilt, bijenwas) knutselen en handwerken omvatten. Leerlingen uit groep 6 stromen door naar de blauwe of de paarse groep 7/8. Schoolgids SO Meerklank

18 Groep 7/8 paars en groep 7/8 blauw (bovenbouw) De leerlingen in deze twee groepen zijn tussen de 10 en 12 jaar oud. De groepen zijn samengesteld met leerlingen op vergelijkbaar niveau van functioneren, zodat de leerlingen in hun laatste twee leerjaren specifieker voorbereid kunnen worden op hun uitstroom. Het merendeel van de lessen, met name de cognitieve vakken, wordt gegeven in deze meer homogene groepen qua ontwikkelingsperspectief. Daarnaast kan er in sommige lessen groepsdoorbroken gewerkt worden, zoals bijvoorbeeld in de themaperiode (wereldoriëntatie), koken/bakken, knutselen, zingen en lessen sociaal-emotionele ontwikkeling. De wereld wordt voor leerlingen in deze leeftijd telkens weer wat groter en de lessen wereldoriëntatie richten zich op onderwerpen die iets verder van hun directe belevingswereld afliggen. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling kan nu gebruik gemaakt worden van het feit dat zij de oudsten van de locatie zijn. De dagindeling is vergelijkbaar met die van de middenbouw. Groep 7/8 paars is een groep waarin van de leerlingen een bepaalde leerbaarheid verwacht wordt. Het lesprogramma biedt, naast motorische en creatieve vakken, veel cognitieve vaardigheden aan. Er wordt toegewerkt naar vaardigheden die later in het VSO verder uitgewerkt zullen worden, zoals een taakje buiten de klas doen en verkeersles. Er is veel aandacht voor zelfstandig werken en zelf oplossingen bedenken voor een probleem, het goed leren aanpakken van een opdracht en het reflecteren op eigen werk. Leerlingen van de paarse groep zitten meestal in het arrangement voor arbeidsgerichte dagbesteding of (beschermde) arbeid en stromen in de regel uit naar het VSO in Zeist. Een enkeling stroomt uit naar praktijkonderwijs. Groep 7/8 blauw is een groep met een lesprogramma dat veel aandacht geeft aan de zelfredzaamheid, het zo mogelijk verder ontwikkelen van de cognitieve vaardigheden en het functioneren met anderen in een groep. Zelfredzaamheid betekent vooral jezelf leren verzorgen en met je eigen lijf leren omgaan, leren verantwoordelijkheid dragen voor elkaar en voor de groep en in de groep je plek vinden. Praktische oefening, imitatie en veelvuldige herhaling zijn voor deze leerlingen een goede manier om iets te leren of te oefenen. Ook in deze groep wordt begonnen met aanvankelijke vaardigheden die later in het VSO verder uitgewerkt zullen worden. Hierbij valt te denken aan praktische taken, zoals koken of was vouwen. In deze groep zijn de leerlingen veelal aangewezen op ondersteuning met totale communicatie. Leerlingen van de blauwe groep zitten meestal in het arrangement voor licht arbeidsgerichte dagbesteding en stromen in de regel uit naar het VSO Bosch en Duin. Schoolgids SO Meerklank

19 3.4 Personele bezetting Omvang van de groepen Het aantal leraren heeft direct te maken met de gemiddelde groepsgrootte en de diverse categorieën leerlingen: leerlingen met een ondersteuningsbehoefte categorie 1 (voorheen ZMLindicatie) en leerlingen met een ondersteuningsbehoefte categorie 3 (voorheen MG-indicatie). De gemiddelde groepsgrootte is 7-10 leerlingen per groep. Ook het aantal onderwijsassistenten, ondersteuners en deskundigen wordt bepaald door de financiering op grond van de verschillende categorieën leerlingen. Naast deze medewerkers van Meerklank zijn er zorgmedewerkers van Reinaerde en Amerpoort- Christophorus op school aanwezig voor het leveren van extra zorg, die niet uit onderwijs wordt bekostigd. Deze zorg dient altijd om het behalen van onderwijsdoelen mogelijk te maken Samenstelling van het team Het team wordt aangestuurd door een locatieleider. Voor het SO is dit: Elisabeth van Lennep elisabethvanlennep@wereldkidz.nl Het team bestaat uit: Leraren: Corry Augustinus Nanine van Barneveld Mieke Besemboen Willy Cools Marlouke Dooren Evelien Everts Yvonne Jansen Margreet Kroets Karoline Lamme Leraarondersteuners Ellen van de Grootevheen Pieter Jonker Kerstin Schneider Onderwijsassistenten Chantal van Doorn Anita Heerkens Anneke Kalfsterman Onneke de Klein Valentina Visser corryaugustinus@wereldkidz.nl naninevanbarneveld@wereldkidz.nl miekebesemboen@wereldkidz.nl willycools-mulder@wereldkidz.nl marloukedooren@wereldkidz.nl evelieneverts@wereldkidz.nl yvonnejansen@wereldkidz.nl margreetkroets@wereldkidz.nl karolinelamme@wereldkidz.nl ellenvandegrootevheen@wereldkidz.nl pieterjonker@wereldkidz.nl kerstinschneider@wereldkidz.nl chantalvandoorn@wereldkidz.nl anitaheerkens@wereldkidz.nl annekekalfsterman@wereldkidz.nl onnekedeklein@wereldkidz.nl valentinavisser@wereldkidz.nl (Vak)leraar bewegingsonderwijs Ineke Meerhoff inekemeerhoff@wereldkidz.nl (Vak)leraar euritmie Corine Bosma corinebosma@wereldkidz.nl Logopedist Maaike Hart maaikehart@wereldkidz.nl Schoolgids SO Meerklank

20 Het team wordt in de onderwijsuitvoering en begeleiding van de leerlingen geadviseerd en ondersteund door een: Intern Begeleider (IB-er) Mieke Besemboen Psycholoog Francien van Zetten Psychologisch assistent Irene van Rijbroek Schoolarts Ilse Schramel Schoolmaatschappelijk werker Jacqueline Zandt Deze medewerkers vormen, samen met de directeur, de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. De CvB stelt het ontwikkelingsperspectief vast en besluit over maatregelen ten aanzien van in-, door- of uitstroom en of er nader onderzoek moet worden verricht, bijvoorbeeld medisch- of psychodiagnostisch onderzoek. Dit gebeurt in overleg met ouders/verzorgers Vrijwilligers Erg blij zijn wij met onze vrijwilligers die hun ondersteuning geven aan ons onderwijs. Hun werk betreft zowel het verzorgen van extra onderwijsactiviteiten (bijvoorbeeld bij muziek of lezen), het assisteren in de groepen als extra toezichthouden bij bijvoorbeeld het zwemmen. Vrijwilligers krijgen een vrijwilligerscontract aangeboden. Aan alle vrijwilligers vragen wij een bewijs van goed gedrag. De locatieleider verzorgt het contact en de overkoepelende begeleiding. Nieuwe vrijwilligers blijven altijd van harte welkom! Stagiaires Jaarlijks krijgen we van diverse MBO- en HBO-opleidingen verzoeken om een stageplaats. Wanneer de stage past binnen ons onderwijsplan, willen wij als school graag onze bijdrage leveren aan de nieuwe generatie onderwijsmedewerkers en bieden wij een stageplaats aan. Schoolgids SO Meerklank

21 4. Aanmelding, toelating en begeleiding 4.1 Instroom: Kennismaking, aanmelding, toelatingsprocedure Ouders die overwegen hun kind aan te melden bij Meerklank worden uitgenodigd voor een oriënterend bezoek/gesprek. In principe wordt het gesprek gevoerd met de Intern Begeleider. Deze bespreekt met ouders of onze school juiste setting is. Als ouders de keuze hebben gemaakt voor onze school, kunnen zij hun kind aanmelden via het aanmeldingsformulier. Om de leerling in te kunnen schrijven, worden dossiers en verslagen opgevraagd. Alle aanwezige informatie wordt samengevoegd in het startdocument en besproken in de Commissie van Begeleiding (CvB). Aan de hand van een aantal criteria komt het CvB met een advies m.b.t. plaatsing. Het gaat hierbij om het startdocument, eventueel verdere gesprekken met ouders en soms observaties op de vorige dagbesteding/school of tijdens een observatieperiode van de leerling op onze school. Voorwaarde voor plaatsing is dat de leerling past in het ondersteuningsprofiel van Meerklank en de school dus een passend onderwijsarrangement kan bieden. De CvB kan ook concluderen dat de leerling (nog) niet, of alleen met extra ondersteuning vanuit zorg, past binnen de arrangementen van de school Toelaatbaarheidsverklaring Een leerling kan het ZML-onderwijs volgen als hij/zij een toelaatbaarheidsverklaring heeft gekregen van het samenwerkingsverband passend onderwijs van de regio waar hij/zij woont. Voor onze school kan dit een verklaring categorie 1 (voorheen ZML) of een verklaring categorie 3 (voorheen MG) zijn. Ouders melden hun kind aan op Meerklank. Zodra de CvB heeft geconcludeerd dat de aangemelde leerling past binnen het schoolondersteuningsprofiel, vraagt Meerklank de toelaatbaarheidsverklaring aan. Zodra de verklaring is afgegeven, worden er afspraken gemaakt over het plaatsingstraject. Deze procedure moet binnen zes weken zijn afgerond. Meerklank hoort bij het samenwerkingsverband Zuid Oost Utrecht, afgekort ZOUT (zie hoofdstuk 8, namen en adressen) Aanvullende zorg Als er bij de bespreking van een leerling in de CvB wordt vastgesteld dat er meer zorg en/of begeleiding nodig is dan de school kan bieden, wordt ouders gevraagd om deze aanvullende zorg te regelen. Dit kan, sinds de jeugdwet is ingegaan op 1 januari 2015, bij de gemeente waar het kind woont. Voor kinderen die meer of zwaardere zorg nodig hebben, kan deze worden aangevraagd via de wet langdurige zorg. De Commissie Indicatie Zorgtoewijzing (CIZ), (zie hoofdstuk 8) bepaalt wie er in aanmerking komt voor de wet langdurige zorg. De intern begeleider bespreekt het met ouders als er aanvullende zorg nodig is.. De inzet van de zorg moet voorwaardelijk zijn aan onderwijs en de doelen worden beschreven in een zorgondersteuningsplan, gekoppeld aan het OPP en ondertekend door ouders. Ouders die een zorgaanvraag willen indienen, kunnen ondersteuning krijgen van onze schoolmaatschappelijk werker. Voor de aanvraag zijn de ouders/verzorgers zelf verantwoordelijk. Ouders hebben een keuzemogelijkheid m.b.t. de inkoop van de benodigde zorg. Bij Zorg In Natura (ZIN) wordt de zorg direct ingekocht bij een zorginstelling. Bij een Persoons Gebonden Budget (PGB) zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het aanvragen en verantwoorden van de ingekochte zorg. Op onze school wordt de zorg altijd geleverd door medewerkers van de zorginstellingen Reinaerde en Amerpoort-Christophorus Medische voorzieningen Op de locatie in Bosch en Duin zijn voorzieningen voor leerlingen met een aanvullende zorgvraag aanwezig, zoals een gehandicaptentoilet. Schoolgids SO Meerklank

22 Schoolarts, epilepsie en medicijnen De school heeft twee schoolartsen. De schoolarts voor thuis wonende leerlingen is tevens jeugdarts bij de GGD Zeist. De schoolarts voor intern in de instelling Amerpoort-Christophorus wonende leerlingen werkt vanuit het Gezondheidscentrum Christophorus. De leerlingen worden om de twee jaar onderzocht. Leerling en ouders/verzorgers ontvangen hiervoor een uitnodiging. Voor elke leerling met epilepsie wordt in overleg met de ouders een protocol opgesteld. Elke medewerker die werkt met een kind met epilepsie weet daardoor wat te doen bij een epileptische aanval. Bij elke bespreking van het ontwikkelingsperspectief wordt gekeken of er een aanpassing van het protocol nodig is. Ook voor andere aandoeningen wordt voor zover wenselijk een (handelings-)protocol opgesteld. Sommige leerlingen hebben medicijnen nodig en moeten deze op school innemen. Met de betreffende leraar wordt afgesproken waar de medicijnen op school bewaard worden (altijd in een kast op slot). In het ontwikkelingsperspectiefplan wordt vermeld of het kind de medicijnen zelf kan innemen of niet Plaatsing Als de toelaatbaarheidsverklaring en de eventuele zorgindicatie rond zijn en de CvB de leerling heeft aangenomen, vindt er een intakegesprek plaats en wordt er overgegaan tot plaatsing. Als er sprake is van een wachtlijst, worden ouders vroegtijdig ingelicht. De CvB heeft bij het plaatsingsbesluit een uitspraak gedaan over het voorlopige ontwikkelingsperspectief voor de leerling. Op basis hiervan krijgt de leerling een onderwijsarrangement toegewezen en doet de CvB uitspraak over plaatsing in een groep die past bij zijn perspectief en leeftijd. Pedagogisch klimaat, groepssamenstelling en de noodzaak van een speciale aanpak kunnen echter ook een rol spelen. De leraar brengt in de eerste vier weken het niveau en eventueel specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in kaart en voegt de leerling in in het groeps-/werkplan. De observaties van de leraar worden teruggekoppeld naar de CvB en meegenomen bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief. Er vindt overleg met ouders plaats over het perspectief en na uiterlijk zes weken ondertekenen ouders het OPP. Het wezenlijke in het onderwijs is niet de behandelde leerstof, doch het wakker maken (Ernest Renan) Schoolgids SO Meerklank

23 4.2 Doorstroom en interventies (het bewaken van de ontwikkeling van de leerling) Signaleren door middel van de onderwijszorgcyclus In ons onderwijs worden een uitgebreide cyclus van leerlingenzorg en een handelingskalender gehanteerd, om voor een goede doorstroom richting de uitstroombestemming te zorgen. Kort gezegd bestaat deze cyclus uit de volgende onderdelen: Het Startdocument OPP: dit wordt opgemaakt als een leerling op Meerklank start, met daarin opgenomen het voorlopige ontwikkelingsperspectief. Het vaststellen, bespreken en ondertekenen van het OPP en het toewijzen van een arrangement Groeps/werkplannen voor de verschillende vakgebieden. Twee keer per jaar worden deze geëvalueerd en bijgesteld. Groepsplanbesprekingen 2x per jaar, zo nodig een leerlingbespreking. Oudergesprekken 2x per jaar over het geëvalueerde OPP. Observaties en groepsconsultaties. Het afnemen van genormeerde toetsen volgens een toetskalender. Het bijhouden van de vorderingen van de leerling in een leerlingvolgsysteem. Een uitgebreide beschrijving van de onderwijszorgcyclus is op te vragen bij de locatieleider of de intern begeleider Doorstroominterventies Meerklank waarborgt en organiseert de begeleiding van de leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben bij de doorstroom, door middel van interventies op drie ondersteuningsniveaus. De IB-er is verantwoordelijk voor de coördinatie en inhoud van gestructureerde zorg en begeleiding voor leerlingen binnen de school. Ondersteuningsniveau 1: Reguliere, preventieve en extra begeleiding in de groep De leraar draagt vanuit zijn functie de directe verantwoordelijkheid voor de pedagogische en didactische begeleiding van de leerlingen uit zijn groep. Hij doet dit zoals omschreven in het groepswerkplan. Daarbij heeft de leraar ondersteuning van een leraarondersteuner of een onderwijsassistent. Als een leerling buiten het groepsplan valt, gaat de leraar, met hulp van de IBer, op zoek naar extra ondersteuningsmaatregelen. Soms komt hier een Individueel HandelingsPlan (IHP) uit voort. Een IHP wordt altijd, na bespreking met en ondertekening door ouders, aan het OPP toegevoegd en na enkele weken geëvalueerd. Ondersteuningsniveau 2: Specifiek begeleidingsadvies door een deskundige van de CvB Als de begeleiding op niveau 1 niet voldoende is, kan de leraar de leerling aanmelden voor een leerlingbespreking met leden van de CvB. De leraar kan advies krijgen van onze psycholoog,, arts of maatschappelijk werker. Het advies wordt besproken met ouders en zo nodig omgewerkt tot een IHP. Het bieden van zorg in onderwijs en therapie onder schooltijd (zie 4.7) valt onder dit ondersteuningsniveau. De IB-er verzorgt het contact tussen de leraar en de deskundige. Ondersteuningsniveau 3: Begeleidingsadvies CvB en inzet van externe organisaties Als begeleiding op niveau 2 niet voldoende is, kan de leerling worden aangemeld voor bespreking in de voltallige CvB. Vanuit de verschillende disciplines van onze deskundigen kan zo een gezamenlijk oordeel komen over de begeleiding van een leerling. Er kan een aangepast traject worden ingezet. De hulp van gespecialiseerde externe organisaties komen in beeld als een leerling in een impasse dreigt te raken. Het gaat hierbij om stoornissen die om specifieke expertise vragen. Voorbeelden hiervan zijn begeleidingstrajecten door Kentalis of door het Centrum voor Consultatie en Expertise (CCE) of plaatsing in crisisopvang. Schoolgids SO Meerklank

24 Aanvragen van therapie als interventie (ondersteuningsniveau 2) De mogelijkheid tot therapie onder schooltijd is door de inspectie aan regels gebonden. Er kan alleen een aanvraag voor therapie onder schooltijd worden gedaan, als de therapie voorliggend is aan onderwijs. In de groepsplanbespreking of in de bespreking van het ontwikkelingsperspectief met ouders kan worden besloten om een aanvraag te doen voor aanvullende therapieën onder schooltijd. Hiervoor moet een medische verklaring worden afgegeven. Ouders/verzorgers en de zorginstelling Amerpoort in de rol van vervangend ouder/verzorger, kunnen d.m.v. het daarvoor bestemde formulier een aanvraag doen bij de Commissie van Begeleiding via de IB-er. De CvB beoordeelt of de therapie onder schooltijd nodig is om het onderwijs goed te kunnen volgen en de beoogde uitstroombestemming te bereiken. Voor de meeste hieronder genoemde therapieën dragen de ouders zelf de kosten via hun eigen ziektekostenverzekering. Voor inwonende leerlingen van zorginstelling Amerpoort wordt de therapie verzorgd door Amerpoort. Logopedie De logopedist wordt vooral ingezet voor groepslessen mondelinge taal en om ondersteuning te bieden aan leraren en assistenten om op het juiste niveau te communiceren met leerlingen, o.a. door totale communicatie (ondersteunende gebaren, verwijzers, pictogrammen) in de onderwijsuitvoering in te zetten. Nieuwe leerlingen kunnen door de school een startonderzoek aangeboden krijgen om de behoefte aan logopedische ondersteuning bij het kind te kunnen bepalen. In de meeste gevallen is het niet mogelijk om een kind individuele logopedie te geven door de schoollogopedist. Individuele logopedie kan worden gegeven door een extern gevestigde logopedist. Fysiotherapie Voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben op (fijn) motorisch gebied en leerlingen die problemen hebben met de sensomotorische integratie (het verwerken van o.a. evenwichts-/tastprikkels) wordt op school fysiotherapie aangeboden. Behandeling kan plaatsvinden onder schooltijd na een aanvraag bij de IB-er én goedkeuring door de Commissie van Begeleiding. In overleg met ouders, IB en leraar worden behandeldoelen en behandeltijden vastgesteld. Muziektherapie In de muziektherapie wordt gebruik gemaakt van muziekinstrumenten en muzikale elementen, zoals maat, ritme en melodie. Ieder instrument en ieder muzikaal element heeft een eigen uitwerking op de mens. De muziekinstrumenten worden gekozen op de werking van de klank en de eenvoudige bespeelbaarheid. De keuze is afhankelijk van de doelstelling van de therapie. In sommige gevallen kunnen instrumenten een ondersteuning zijn om tot zingen/spreken te komen. Leren luisteren speelt ook een belangrijke rol. Zowel het luisteren als het actief meedoen worden aangeboden. De werking van de therapie wordt hoorbaar in het muzikale spel en is af te lezen aan de bewegingen tijdens het spelen. Schoolgids SO Meerklank