Schoolgids VSO Meerklank. Slotlaan 330, 3701 GX Zeist. Tel: meerklank.wereldkidz.nl

Transcriptie

1 Schoolgids VSO Meerklank. Slotlaan 330, 3701 GX Zeist. Tel: meerklank.wereldkidz.nl Locatie SO: Duinweg 35, 3735 LC Bosch en Duin, tel: Locatie VSO: Slotlaan 330, 3701 GX Zeist, tel: Locatie VSO: Baarnseweg 6, Bosch en Duin, tel:

2 Inhoudsopgave Een woord vooraf... 5 WereldKidz De school Beschrijving van de school Historie en ontwikkeling Organogram Meerklank De leerlingen Samenwerking met externen Waar Meerklank voor staat Missie en visie Meerklank Visie op Speciaal Onderwijs Het onderwijsaanbod op onze school Uitgangspunten en organisatie Leerlijnen CED leerlijnen Plancius leerlijnen Bijzondere activiteiten Het onderwijs in bouwen, groepen en stages Algemeen De groepen Stagebeleid personele bezetting van de locaties Samenstelling van het team Vrijwilligers Stagiaires Aanmelding, toelating en begeleiding Instroom: Kennismaking, aanmelding, toelatingsprocedure Toelaatbaarheidsverklaring Aanvullende zorg Medische voorzieningen

3 4.1.4 Plaatsing Doorstroom en interventies (het bewaken van de ontwikkeling van de leerling) Signaleren door middel van de onderwijszorgcyclus Doorstroominterventies Doorplaatsing naar de volgende bouw Uitstroom en het volgen van schoolverlaters Uitstroom Het volgen van schoolverlaters Ouders Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie Contactmomenten en voorzieningen Oudervertegenwoordiging in MR en OR Ouderhulp Ouderbijdragen Verlofregeling Klachtenregeling Sponsoring, subsidies, incidentele bekostiging Verzekeringen Overblijven Naschoolse opvang Leerlingenvervoer Toezien op en werken aan onderwijskwaliteit Bewaken van de onderwijskwaliteit Ontwikkeldoelen Praktische informatie Schooljaar Leertijd Schooltijden Vakanties en vrije dagen Ziekmelden Medezeggenschapsraad en ouderraad Adres / contactgegevens

4 BIJLAGE 1 Afkortingenlijst 41 BIJLAGE 2 Verlofaanvraag. 42 BIJLAGE 3 Belangrijke adressen..43 4

5 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar van VSO Meerklank. Met deze gids willen wij ouders en belangstellenden laten zien wat wij de leerlingen kunnen bieden, hoe wij met alle medewerkers het onderwijs op onze school organiseren en hoe wij ouders en verzorgers bij de ontwikkeling van hun kind op school willen betrekken. Wij zijn een school voor leerlingen van 12 tot 20 jaar die zeer moeilijk kunnen leren. Wij zijn een veilige leerplaats met veel toezicht en aandacht voor de leerlingen. Bij Meerklank hebben we hart voor en verstand van het speciale kind en onze medewerkers staan bekend om hun betrokkenheid. Deze schoolgids is vooral bedoeld voor ouders, zowel voor ouders van nieuwe leerlingen, alsook voor ouders van leerlingen die onze school al bezoeken. De gids geeft u, naast informatie over het onderwijs van onze school, ook praktische informatie over bijvoorbeeld vakanties, lestijden, en ziekmelding. Wilt u meer informatie over het beleid van onze school, onze ontwikkeldoelstellingen en plannen voor het lopende jaar, dan kunt u verder lezen in ons schoolplan (te vinden op onze website). Meer informatie en recente berichten over de school, evenals een introductiefilmpjes, vindt u op onze website: meerklank.wereldkidz.nl. Als u vragen heeft die niet in deze gids beantwoord worden, kunt u altijd contact opnemen. Elisabeth van Lennep Directeur WereldKidz Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. In het dagelijks gebruik heet de stichting WereldKidz. WereldKidz geeft op 32 locaties onderwijs. Eén school verzorgt Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Dit is WereldKidz Meerklank. De openbare scholen van de stichting liggen in de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit vijf toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van de voorzitter van het college van bestuur, Wubbo J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus AH Zeist Telefoon info@wereldkidz.nl Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279, 3706 AS Zeist U vindt de ingang (D) van het kantoor in het winkelcentrum 5

6 1 De school In dit hoofdstuk leest u de geschiedenis van onze school en de huidige organisatiestructuur. 1.1 Beschrijving van de school Meerklank is een openbare school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) en voor Speciaal Onderwijs (SO). Naast de twee VSO locaties, een in Zeist en een in Bosch en Duin, heeft Meerklank een SO locatie in Bosch en Duin. Het VSO biedt onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen en aan kinderen die naast een verstandelijke beperking een bijkomende stoornis hebben die het leren extra belemmert. De leerlingen hebben een leeftijd van 12 tot 20 jaar. Het VSO aan de Baarnseweg ligt op een prachtige locatie tussen villa s in Bosch en Duin. De onderwijsruimten worden gehuurd van de zorginstelling Amerpoort- Christophorus. Voor de zwemlessen maken wij gebruik van het openbare zwembad in Zeist. Voor de gymlessen wordt een gymzaal in Den Dolder en de gymzaal van onze VSO locatie aan de Slotlaan in Zeist gebruikt. Op loopafstand is er midden in het Panbos een grote ommuurde tuin met een grote kas voor tuinbouwlessen. Het VSO aan de Slotlaan ligt eveneens op een binnenterrein van luxe woningbouw, nabij het centrum van Zeist. De locatie ligt in de buurt van winkels, busstation en openbare voorzieningen en is daarom zeer geschikt voor buitenschools leren en de overstap naar de maatschappij. Het gebouw heeft een eigen motoriekzaal, een keuken voor kooklessen en een tuin waar stages en praktijklessen tuinbouw verzorgd worden. In het VSO staat het onderwijs in de loop der jaren steeds meer in het teken van de toekomst en de uitstroombestemming, de plek waar de leerlingen na hun schooltijd naar toe zullen gaan. Naast de schoolse vakken en het ontwikkelen van sociale competenties en een goede werkhouding, krijgen daarom het verwerven van praktische vaardigheden en het lopen van stages een steeds belangrijkere plek in het rooster. Daarbij krijgt het bevorderen van zelfstandigheid veel aandacht. Meerklank is een ondernemende school. De hoofdtoon wordt gezet door actief ondernemend onderwijs: wij brengen de buitenwereld zoveel mogelijk in de school. Buitenschools leren gebeurt vooral op stageadressen, maar ook door boodschappen doen, (begeleid) zelfstandig reizen oefenen en op excursies. 6

7 Gastles van de burgemeester Openluchtmuseum Arnhem Slot Zeist De medewerkers laten zich inspireren door nieuwe en door lang beproefde pedagogische inzichten en didactische werkwijzen. Het uitgangspunt daarbij is, dat wij ieder opgroeiend mens als een uniek wezen zien, en de wereld waarin hij/zij leeft, als samenhangend geheel. Voor een deel van de medewerkers vormt de pedagogiek van Rudolf Steiner met zijn spirituele mensvisie een aanvullende bron voor de uitvoering van het onderwijs. De lesstof is ontwikkelingsstof die aansluit bij de leeftijdsfase van de leerling, die in al zijn kwaliteiten wordt aangesproken: leren door beweging, innerlijke beleving, ontmoeting en verbinding. 1.2 Historie en ontwikkeling Meerklank kent een rijke ontstaansgeschiedenis vanuit verschillende achtergronden. Het begin van onze school leidt ons naar de ideeën van twee geïnspireerde mensen die al meer dan vijftig jaar geleden zagen, dat kinderen met speciale vragen ook iets te brengen hebben in de maatschappij. Met dezelfde inspiratie en hartenkracht zijn de medewerkers nu ook nog op zoek naar de krachtbron van iedere leerling. Eén spoor voert terug naar 1 juli 1965, toen in Zeist een Openbare School werd geopend die de naam W.A. van Lieflandschool kreeg, genoemd naar de heer W.A. van Liefland: in zijn tijd een bekend en bevlogen internationaal pedagoog die voor verbeteringen heeft gezorgd voor het onderwijs aan verstandelijk beperkte leerlingen. Een ander spoor brengt ons naar de antroposofische Camphill Gemeenschap Christophorus, opgericht in 1953 in Bosch en Duin. Het ideaal van de grondlegger van Camphill, Karl König, was het samenleven met verstandelijk beperkte kinderen en het van daaruit vormgeven van onderwijs, wonen en vrije tijd In 2002 is de Christophorusschool losgekoppeld van de zorginstelling Christophorus (nu Amerpoort) en ondergebracht bij de W.A. van Lieflandschool, waarvan de Gemeente Zeist het bevoegd gezag vormde. In 2005 is het Openbaar Onderwijs verzelfstandigd en is het bevoegd gezag van het Speciaal Openbaar Onderwijs van de Gemeente Zeist overgedragen aan WereldKidz. Met ingang van januari 2011 draagt de school de naam Meerklank. 7

8 1.3 Organogram Meerklank WereldKidz GMR Raad van Toezicht Voorzitter College van Bestuur Commissie van Begeleiding Psychologen, Maatschappelijk deskundige, Schoolartsen, Maatschappelijk werker, Intern Begeleiders, Directeur MR OR Directeur Meerklank Intern Begeleiders Office Manager Administratief Medewerker SO Duinweg VSO Zeist Slotlaan VSO Bosch en Duin Baarnseweg Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Vakleraar bewegingsonderwijs Vakleraar euritmie Zorgmedewerkers OOP Logopedist Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Vakleraar houtbewerken Vakleraar bewegingsonderwijs OOP Conciërge Logopedist Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Vakleraar keramiek Vakleraar bewegingsonderwijs Zorgmedewerkers OOP Logopedist Afkortingen: GMR: Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MR: Medezeggenschapsraad OR: Ouderraad OOP: Onderwijs Ondersteunend Personeel 8

9 Het aantal leraren heeft direct te maken met de gemiddelde groepsgrootte en de diverse leerlingen: leerlingen met een ondersteuningsbehoefte categorie 1 (voorheen ZML-indicatie) en leerlingen met een grotere ondersteuningsbehoefte, categorie 2 en 3. De gemiddelde groepsgrootte is 8 (VSO Bosch en Duin) en 12 (VSO Zeist) leerlingen per groep. Ook het aantal onderwijsassistenten, ondersteuners en deskundigen wordt bepaald door de financiering op grond van de verschillende leerlingen. Naast deze medewerkers van Meerklank zijn er op de locatie Baarnseweg zorgmedewerkers van Reinaerde en Amerpoort-Christophorus op school aanwezig voor het leveren van extra zorg, die niet uit onderwijs wordt bekostigd. Deze zorg dient altijd om het behalen van onderwijsdoelen mogelijk te maken. 1.4 De leerlingen Aan het begin van het schooljaar zijn onze groepen als volgt verdeeld over de twee uitvoeringslocaties: VSO Zeist, Slotlaan jarigen 4 groepen 48 leerlingen VSO Bosch en Duin, Baarnseweg jarigen 4 groepen 32 leerlingen Het merendeel van de leerlingen binnen Meerklank stroomt uit naar (licht)arbeidsgerichte dagbesteding. Dat is het basisaanbod oftewel basisarrangement van onze school. Daarnaast bieden wij een verdiepingsarrangement met uitstroom naar (beschermde) arbeid en een intensief arrangement met uitstroom naar ervaringsgerichte dagbesteding. In ons schoolondersteuningsprofiel (te vinden op onze website meerklank.wereldkidz.nl) staat onze doelgroep als volgt beschreven: 1) Leerlingen met: een IQ tussen de 55 en de 70 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogischdidactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van meer dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. 2) Leerlingen met: een IQ tussen de 35 en de 55 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. een IQ > de 55 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. 3) Leerlingen met: een IQ onder de 35 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). een IQ onder de 35 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van 9

10 minder dan 24 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). De leerlingen onder: 1) krijgen een verdiept onderwijsarrangement toegewezen en stromen voornamelijk uit naar (beschermde) arbeid, sommigen via het praktijkonderwijs. 2) krijgen een basisonderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar (licht) arbeidsgerichte dagbesteding. 3) krijgen een intensief onderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar ervaringsgerichte dagbesteding. Onze leerlingen zijn in de afgelopen jaren uitgestroomd naar de onderstaande uitstroombestemmingen: Uitstroom naar Vervolgonderwijs - 6% 5% (Beschermde) arbeid 6% - 5% (Licht) arbeidsgerichte dagbesteding 88% 63% 90% Ervaringsgerichte dagbesteding 6% 31% - De vervolgplekken in de dagbesteding zijn vooral in zorginstellingen, zoals Abrona, Reinaerde en Amerpoort. Het gaat hierbij met name om plekken in café s en restaurants, ateliers en op zorgboerderijen. 1.5 Samenwerking met externen Als school hebben wij samenwerking met verschillende onderwijs- en zorgpartners in de regio, waaronder: *Samenwerkingsverband Passend Onderwijs: VSO Meerklank maakt deel uit van het samenwerkingsverband voor voortgezet onderwijs Zuid Oost Utrecht. Link naar de website: *Speciaal Centraal: Samenwerking tussen verschillende scholen voor ZML- en Mytylonderwijs in de regio midden Nederland. Link naar website: Speciaal-Centraal *School voor Praktijkonderwijs in Zeist. Link naar website: Dijnselburgschool/praktijkonderwijs *Stichting Reinaerde: Met Stichting Reinaerde wordt sinds 1998 samengewerkt. In de samenwerkingsovereenkomst is geregeld dat Reinaerde de aanvullende zorg en de zorgmedewerkers levert voor leerlingen die, naast de onderwijsindicatie voor het Speciaal Onderwijs, ook een zorgindicatie hebben gekregen. Reinaerde levert ook buitenschoolse opvang voor Meerklank- leerlingen. Link naar website: Reinaerde *Amerpoort-Christophorus: Er is een samenwerkingsovereenkomst van kracht tussen Amerpoort- Christophorus en WereldKidz. Deze overeenkomst regelt de samenwerking voor Meerklankleerlingen die wonen in de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Link naar website: Amerpoort 10

11 2 Waar Meerklank voor staat In dit hoofdstuk worden missie, visie en kernwaarden van de stichting en de school beschreven. 2.1 Missie en visie Meerklank Meerklank onderschrijft de missie, visie en uitgangspunten van WereldKidz: missie: Kinderen begeleiden in hun eigen ontwikkeling en optimaal voorbereiden op hun toekomst door uitdagend onderwijs. visie: WereldKidz is samen leren. (voor de uitgebreide versie van missie, visie en uitgangspunten van Wereldkidz zie het Schoolplan) De kernwaarden van waaruit Meerklank gekend wil worden zijn: Uniciteit: Ieder mens is volwaardig en uniek en verdient een respectvolle benadering, wij hebben aandacht voor de gehele mens. Ontwikkeling: Onze school stimuleert en faciliteert dat ieder kind zich ontplooit naar vermogen. We vertrekken daarbij vanuit wat goed gaat en wat het kind wél kan. We streven ernaar om als schoolorganisatie in beweging te blijven. Dat willen we doen in verbinding met ouders/verzorgers en maatschappelijke partners. We leggen verantwoording af over wat leerlingen hebben geleerd. Inspiratie: We werken vanuit gedrevenheid en bezieling aan het creëren van kansen voor kinderen met een beperking. We zorgen voor een inspirerende omgeving en ontwikkelen ons in relatie tot elkaar om het maximale mogelijk te maken. De naam Meerklank geeft aan dat er ruimte is voor meerdere geluiden, meerdere karakters en eigenheden, die allemaal van zich mogen laten horen. Het logo met de drie figuurtjes symboliseert dynamiek en beweging en laat zien dat er in samenwerking samenspel kan ontstaan. Een ieder heeft zijn eigen bijdrage en samen kan dit een klinkende symfonie worden. Het betekent ook: leren en ervaren in je eigen ritme. Leerlingen worden door ons gezien. Elke leerling met al zijn mogelijkheden en beperkingen kan zich gewaardeerd voelen en tot leren komen, in zijn eigen tempo, omdat we een leefklimaat scheppen waarin veiligheid, geborgenheid en acceptatie centraal staan. 11

12 De ergste vorm van ongelijkheid is proberen ongelijke dingen gelijk te maken. (Aristoteles) 2.2 Visie op Speciaal Onderwijs Meerklank wil de leerlingen in staat stellen om zoveel mogelijk te leren en om vanuit hun eigen waarde iets te kunnen betekenen voor een ander. Om dit te bereiken, wil de school eraan bijdragen dat de leerlingen zich kunnen ontwikkelen tot zo evenwichtig mogelijke persoonlijkheden. Cognitieve vaardigheden zijn gelijkwaardig aan emotionele, praktische, kunstzinnige en sociale. Vanuit deze basis leren de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te functioneren op diverse gebieden, opdat zij zo volwaardig mogelijk kunnen deelnemen aan de maatschappij. Binnen alle leergebieden zijn de doelen gericht op het vergroten van de zelfredzaamheid daarom cruciaal. Tevens heeft de school de opdracht, leerlingen weerbaar te maken. Dit betekent dat leerlingen ook zelf keuzes leren maken, uitgedaagd worden, weten wat te doen bij het ontstaan van problemen, zelf om hulp leren vragen en leren om hun tijd op een goede manier in te vullen. Onze onderwijsvisie komt voort uit een holistisch mensbeeld, dat ontwikkelmogelijkheden voor iedereen behelst en dat berust op de openbare grondslag van gelijkwaardigheid van alle mensen, evenals de antroposofische mensvisie. Wij vinden het belangrijk dat de leerling zich als mens kan ontplooien en zelfvertrouwen opdoet voor een veranderende toekomst. Op het SO ligt de nadruk daarbij op een breed onderwijs-zorgaanbod, op het VSO wordt het aanbod steeds specifieker gericht op de uitstroombestemming van de leerlingen. Het onderwijsaanbod wordt vanuit doorgaande leerlijnen ingericht vanuit hoge, maar realistische verwachtingen. Meerklank formuleert dit als volgt: We willen gedifferentieerd onderwijs aanbieden en organiseren, dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen. Meerklank vindt zichzelf een goede school als zij onderwijs verzorgt dat ertoe 12

13 leidt dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden optimale resultaten behalen. Daarnaast bewaakt, waarborgt en verbetert een goede school stelselmatig de kwaliteit van haar onderwijs. De ontwikkeling van kinderen, de maatschappij en het hele leven verandert voortdurend en is een en al dynamiek. Zo is ook ons onderwijs voortdurend aan verandering en vernieuwing onderhevig. Kwaliteit en waarborgen van kwaliteit staan hoog in het vaandel van Meerklank. Kwaliteit betekent voor Meerklank eerlijk zijn, je kwetsbaar durven opstellen, zelfkritisch zijn en oplossingsgericht. Vanuit deze grondhouding kijkt Meerklank steeds opnieuw hoe het onderwijs nog beter afgestemd kan worden op de doelgroep. We willen onze leerlingen voorbereiden op de toekomst en streven daarom naar een optimale inzet van de beschikbare middelen (o.a. ICT). Dit doen wij vanuit de wetenschap dat het voor onze leerlingen belangrijk is om eerst het echte, tastbare leven te ervaren en letterlijk te begrijpen en om dit vervolgens te kunnen aanvullen met digitale middelen. De bewuste inzet van ICT helpt om: de kwaliteit van het onderwijs te verhogen (bijv. door oefenen met adaptieve reken- en taalprogramma s, gebruik van computer of tablet voor motorisch minder vaardige leerlingen of voor leerlingen, die af en toe alleen moeten kunnen werken) houding en vaardigheden te ontwikkelen die onze leerlingen in de toekomst hard nodig hebben om zo goed mogelijk deel te kunnen nemen aan de samenleving. Onderwijs is niet het vullen van een vat maar het ontsteken van een vuur. (W.B. Yeats) 13

14 3 Het onderwijsaanbod op onze school In dit hoofdstuk wordt een korte beschrijving gegeven van onze werkwijze, het onderwijsaanbod en de praktische organisatie van dit aanbod binnen de verschillende locaties. 3.1 Uitgangspunten en organisatie Kerndoelen Uitgangspunt voor het onderwijsaanbod vormen de door de overheid vastgestelde kerndoelen voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs voor dagbesteding en arbeid. Dat zijn leerdoelen voor de verschillende leergebieden. Ontwikkelingsperspectief Voor alle leerlingen wordt bij hun start op school, in overleg met de ouders, een ontwikkelingsperspectief vastgesteld door de Commissie van Begeleiding. Het perspectief doet een uitspraak over de uitstroombestemming als de leerling de school verlaat en over het te verwachten uitstroomniveau van de leerling op de belangrijkste leergebieden (hoofdleerlijnen). Het OPP wordt twee keer per jaar geëvalueerd, besproken met ouders en eventueel bijgesteld. Onderwijsarrangement en schoolprofiel Alle leerlingen krijgen een onderwijsarrangement toegewezen dat past bij hun ontwikkelingsperspectief en zij worden geplaatst in de groep van hun leeftijd. Een onderwijsarrangement is een beschrijving van de doorgaande lijn van leerdoelen en de werkwijze om de leerdoelen te kunnen behalen. Naast het basisarrangement is er het intensieve arrangement voor de leerlingen die meer hulp nodig hebben, als aanvulling op het basisarrangement. Aan deze leerlingen worden verlengde instructie, meer begeleiding bij inoefening en verwerking en meer hulpmiddelen geboden. Er is ook een verdiept arrangement voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. Aan deze leerlingen worden doelen op hoger niveau geboden, meer zelfstandige verwerking en minder/andere instructie. In het onderwijsarrangement is het te behalen niveau (streefniveau) op de leerlijn per leerjaar vastgelegd. Het schoolprofiel geeft een overzicht van het streefniveau per leerjaar, het te verwachten uitstroomniveau en de bijbehorende uitstroombestemming voor ieder arrangement dat Meerklank aanbiedt. Groeps-/werkplannen Het onderwijsarrangement is door Meerklank beschreven in gestandaardiseerde groepsplannen; de basiskaarten met bijbehorende arrangementkaarten. Hierin zijn de doelen uit de leerlijnen opgenomen, evenals de algemene pedagogisch-didactische onderwijsbehoeften. Jaarlijks werken de leerkrachten deze standaardplannen uit in werkplannen voor hun groepen. Zij beschrijven daarin hoe er binnen de verschillende arrangementen aan de doelen wordt gewerkt. Uitgangspunt bij het leerstofaanbod is het streefniveau van het basisarrangement (licht) arbeidsgerichte dagbesteding, en voor leerlingen met OPP beschermde arbeid het streefniveau van het verdiepte arrangement. De werkplannen horen bij het OPP. 14

15 3.2 Leerlijnen In het VSO liggen de accenten op de gebieden van sociaal-emotionele ontwikkeling, arbeidstoeleiding en arbeidsoriëntatie, wonen en vrije tijd en burgerschap. Op Meerklank gebruiken wij de zogenaamde CED-leerlijnen (Centrum Educatie Diensten), waarin de kerndoelen zijn uitgewerkt in vele tussendoelen. Voor kinderen met een laag ontwikkelingsniveau gebruiken wij de zogenaamde Plancius-leerlijnen. Zo kan er steeds met kleine stapjes naar een volgend niveau en naar het einddoel toegewerkt worden. Er zijn werkplannen voor alle belangrijke leergebieden. Voor de CED leerlijnen zijn dit: sociaalemotionele ontwikkeling, taal, rekenen, mens en maatschappij, mens, natuur en techniek en voorbereiding op dagbesteding en arbeid. Voor de Plancius leerlijnen zijn dit: sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatie en zelfredzaamheid. Er is ook een werkplan voor een deel van de nieuwe leerlijn relationele en seksuele vorming. Meerklank is bezig met de geleidelijke invoering van deze leerlijn. Daarnaast wordt er natuurlijk ook gewerkt aan de overige leergebieden CED leerlijnen Leergebied overstijgend Sociaal emotionele ontwikkeling Leren leren (doelen zijn opgenomen in de leerlijn voorbereiding op dagbesteding en arbeid) Overige leerlijnen Mondelinge en schriftelijke taal Rekenen Mens en maatschappij (vrije tijd en burgerschap) Mens, natuur en techniek (wonen Culturele oriëntatie en creatieve expressie Bewegen en sport Voorbereiding op dagbesteding en arbeid (werken) Relationele en seksuele vorming Lang is de weg door lessen, kort en doeltreffend door voorbeelden (Seneca) Plancius leerlijnen Leerlijnen speciaal ontwikkeld voor de laag functionerende leerlingen Sensomotoriek (de motorische reactie op de indrukken die worden opgedaan door de zintuigen) Communicatie Zelfredzaamheid Sociaal-emotionele ontwikkeling Spelontwikkeling 15

16 3.2.3 Bijzondere activiteiten Aan bovenstaande leerlijnen wordt binnen de school volgens een vast rooster gewerkt. Daarnaast worden binnen onze school regelmatige bijzondere activiteiten georganiseerd, of wordt daaraan deelgenomen, zoals bijvoorbeeld: Jaarfeesten: Jaarfeesten vormen een belangrijk onderdeel van het jaarprogramma. Het zijn herkenningspunten, dragen bij aan de ontwikkeling van de oriëntatie in de tijd en hebben culturele en maatschappelijke waarde. We vieren de volgende jaarfeesten op alle locaties: Sinterklaas, Kerstmis Pasen Fiets- of wandeldriedaagse Jaarlijks fietsen of wandelen leerlingen van het VSO Zeist een driedaagse. Alle leerlingen die minimaal 3 dagen achtereen zo n 30 kilometer kunnen fietsen gaan mee. De andere leerlingen wandelen drie dagen achtereen. Ouders/verzorgers krijgen hierover bericht zodat men bij de uitreiking van de medailles op school aanwezig kan zijn. Schoolreisjes, excursies en schoolkamp Een aantal groepen gaat op schoolreisje en/of excursie. De ouders/verzorgers worden vroegtijdig geïnformeerd wanneer een schoolreisje/excursie is gepland. De bovenbouw van de locatie VSO Zeist gaat op schoolkamp. Schaatsen Een groot deel van de leerlingen gaat in de maanden januari en februari op vier donderdagen naar de Vechtse banen in Utrecht om te schaatsen. Door de Anton Huyskens Stichting worden de Vechtse Banen afgehuurd en wordt er begeleiding door vrijwilligers geregeld voor het leren schaatsen. Schoolorkest/muziekles De VSO locatie in Zeist heeft een schoolorkest. De orkestlessen zijn groepslessen waarin aandacht is voor samenspel, ritme, maat en melodie. Enkele leerlingen krijgen ook individuele muziekles: hierin leert de leerling een instrument eenvoudig te bespelen of wordt een muziekpartij individueel geoefend. Om muzikant van het orkest te kunnen worden is wel enige mate van muzikaliteit nodig. Het orkest verzorgt optredens. 16

17 VSO-avond en open huis De leerlingen van de locatie VSO Zeist genieten jaarlijks van een VSO-avond, zoals je dat ziet op elke middelbare school. De feestavond wordt op school gehouden. Het VSO Bosch en Duin houdt ieder jaar in mei een middag Open Huis. Hier worden de leerlingen actief bij betrokken. Er is een overzicht van het werk van het lopende schooljaar en er zijn activiteiten. Weekopening Op beide locaties is er een weekopening. Daar wordt met elkaar gezongen en vinden opvoeringen plaats door medewerkers en leerlingen. Ook worden de bijzonderheden van de komende week doorgenomen en de jaarfeesten voorbereid. Op VSO Bosch en Duin kan dan ook aandacht worden besteed aan andere (jaar)feesten, zoals Adventstijd, Driekoningen, de Stille Week. 3.3 Het onderwijs in bouwen, groepen en stages Algemeen Meerklank biedt een sociaal veilig pedagogisch leefklimaat en heeft tevens de opdracht leerlingen weerbaar te maken. Om dit te kunnen verwezenlijken wordt binnen elk vakgebied bewust gewerkt aan redzaamheid en weerbaarheid. Er wordt gekeken naar de cognitieve mogelijkheden van de leerlingen, de resultaten op het gebied van zelfredzaamheid en sociaal-emotionele ontwikkeling en de behoeften van de leerling wat betreft de manier van leren. De sociaal emotionele ontwikkeling en de werkhouding (leren leren) geven meestal de doorslag bij het bepalen van de uitstroombestemming. VSO Meerklank werkt met drie bouwen: onder-, midden- en bovenbouw. Onderbouw: Oriëntatiefase leerjaar 1 en 2 (12-14 jaar) In de oriëntatiefase wordt veel leertijd besteed aan de schoolse vakken. Daarnaast wordt kennis gemaakt met verschillende praktijkvakken. Bij alle vakken staat het aanleren van de basisvaardigheden voorop. In het ontwikkelingsperspectief wordt beschreven op welk niveau de leerling, naar verwachting, aan het einde van zijn schoolloopbaan zal functioneren op de verschillende ontwikkelingsgebieden (zoals mondelinge en schriftelijke taal, rekenen, sociaalemotionele ontwikkeling, leren leren, wonen, werken, vrije tijd). De vorderingen worden steeds vergeleken met het gewenste uitstroomniveau. De leerroute van de leerling loopt na de onderbouwfase verder via de middenbouwfase en de bovenbouw- of uitstroomfase. 17

18 Middenbouw: Integratiefase leerjaar 3 en 4 (14-16 jaar) In aansluiting op de oriëntatiefase vervolgt de leerling de leerroute die er op gericht is hem zo goed mogelijk voor te bereiden op de vastgestelde uitstroombestemming. De praktijkvakken en interne - en in uitzonderingsgevallen al externe - stages nemen in deze fase, ter oriëntering van de mogelijkheden van de leerling, een belangrijke plaats in. Aan het eind van de integratiefase wordt het perspectief van de leerling aangevuld met een interesseprofiel dat is opgesteld op basis van de voorkeuren die de leraar bij de leerling waarneemt en de voorkeuren die de leerling aangeeft in de arbeidsinteressetest. Bovenbouw: Transitiefase leerjaar 5 t/m 8 (16-20 jaar) Tijdens de transitiefase wordt steeds meer leerling-specifiek gewerkt aan de doelstellingen binnen het ontwikkelingsperspectief. Daarbij wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de voorkeuren, interesses en mogelijkheden van de leerling. Het lopen van stages neemt, wanneer dat vanuit de behoefte en mogelijkheden van de leerling aan de orde is, een steeds belangrijker plaats in. Dit zal altijd bekeken worden in het verlengde van de voor de leerling vastgestelde uitstroombestemming met inachtneming van de persoonlijke interesse. Het uitstroomtraject start wanneer bekend is naar welke specifieke werkplek of dagbesteding de leerling uitstroomt De groepen Locatie VSO Zeist, Slotlaan Op deze locatie zitten leerlingen van 12 jaar tot 18/20 jaar voor wie de CvB het ontwikkelingsperspectief Arbeid (Beschermd) of Dagbesteding ((Licht) Arbeidsgericht) heeft vastgesteld. De locatie bestaat dit schooljaar uit de volgende groepen met de daaraan gekoppelde uitstroombestemmingen. Groep Uitstroombestemming Personele bezetting VSO 1 Onderbouw VSO 2 Middenbouw VSO 3 Middenbouw/ Bovenbouw VSO 4 Bovenbouw Uitstroom: Arbeid (beschermd), Dagbesteding (arbeidsgericht) Uitstroom: Arbeid (beschermd), Dagbesteding (arbeidsgericht en licht arbeidsgericht) Uitstroom: Dagbesteding (arbeidsgericht en licht arbeidsgericht) Uitstroom: Arbeid (beschermd), Dagbesteding (arbeidsgericht en licht arbeidsgericht) Leerkracht: Marja Koek marjakoek@wereldkidz.nl Assistent: Sofie Donselaar sofiedonselaar@wereldkidz.nl Harmke Blijenberg harmkeblijenberg@wereldkidz.nl Leerkracht: Victor Stok victorstok@wereldkidz.nl Ondersteuner: Han Post hanpost@wereldkidz.nl Assistent: Sofie Donselaar sofiedonselaar@wereldkidz.nl Leerkracht: Laura Merlini lauramerlini@wereldkidz.nl Ria Pastoor riapastoor@wereldkidz.nl Assistent: Jessica van Riet jesicavanriet@wereldkidz.nl Harmke Blijenberg harmkeblijenberg@wereldkidz.nl Leerkracht: Pamela Bongers pamelabongers@wereldkidz.nl Christane Gerretsen christanegerretsen@wereldkidz.nl Assistent: Marieke Andersson mariekeandersson@wereldkidz.nl 18

19 Locatie VSO Bosch en Duin, Baarnseweg Het VSO Bosch en Duin biedt plaats aan leerlingen van jaar voor wie de CvB het ontwikkelingsperspectief dagbesteding - licht arbeidsgericht of ervaringsgericht - heeft vastgesteld. De aangeboden onderwijsarrangementen sluiten aan bij de specifieke leerbehoefte van deze leerlingen. Er wordt gewerkt in kleine klassen (gemiddeld 8 leerlingen) en er wordt stevig ingezet op de ondersteuning in de groep in een veilige, prikkelarme leeromgeving en een beschermend en opvoedend onderwijsklimaat. De pedagogische aanpak is specifiek gericht op de sociaal- emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Het tempo is aangepast aan de onderwijsbehoefte. Door voldoende duidelijkheid en structuur in het dagritme, wordt leren leren mogelijk. Tegelijkertijd is er voldoende uitdaging: boodschappen doen in het kader van de praktijklessen gebeurt in Den Dolder, er wordt gewerkt op de buitenterreinen rond de school en er is voldoende gelegenheid voor interne en externe stages. Dit jaar zijn er vier groepen: Groep Uitstroombestemming Personele bezetting VSO 1 Onderbouw VSO 3 Middenbouw VSO 4 Middenbouw/ Bovenbouw VSO 5 Bovenbouw: Uitstroom: Dagbesteding (licht arbeidsgericht) Uitstroom: Dagbesteding (licht arbeidsgericht en ervaringsgericht) Uitstroom: Dagbesteding (licht arbeidsgericht en ervaringsgericht) Uitstroom: (licht arbeidsgericht en ervaringsgericht) Leerkracht: Assistent: Ellen van de Grootevheen ellenvandegrootevheen@wereldkidz.nl Marit van Noort maritvannoort@wereldkidz.nl Marga Zuijdendorp margazuijdendorp@wereldkidz.nl Tonny Spelt tonnyspelt@wereldkidz.nl Leerkracht: Karin van der Kuilen karinvanderkuilen@wereldkidz.nl Ondersteuner: Angelica Russo angelicarusso@wereldkidz.nl Assistent: Hanneke Dreef hannekedreef@wereldkidz.nl Leerkracht: Edwin van Willigen edwinvanwilligen@wereldkidz.nl Mirjam Schulz mirjamschulz@wereldkidz.nl Ondersteuner: Hans Vermeulen hansvermeulen@wereldkidz.nl Mariette van Meeteren marieteevanmeeteren@wereldkidz.nl Assistent: Hanneke Dreef hannekedreef@wereldkidz.nl Leerkracht: Harry van den Berg harryvandenberg@wereldkidz.nl Christane Gerretsen christanegerretsen@wereldkidz.nl Ondersteuner: Hans Vermeulen hansvermeulen@wereldkidz.nl Assistent: Hanneke Dreef hannekedreef@wereldkidz.nl Bij het samenstellen van de klassen is rekening gehouden met leeftijd, het uitstroomperspectief en de daarop samen te stellen onderwijsarrangementen. Het uitgangspunt is dat klassen de hele schooldag bij elkaar zijn. Voor bepaalde vaklessen en soms ook incidenteel wijken wij hiervan af. Portfolio In de loop van het schooljaar verzamelen alle leerlingen (foto s van) schoolwerk in hun portfolio, dat hun bezigheden en hun ontwikkeling van dat jaar weerspiegeld. Aan het einde van het schooljaar nemen de leerlingen hun portfolio mee naar huis. 19

20 3.3.3 Stagebeleid Het overkoepelend doel van de stages is toeleiding naar een passende werkplek op eigen niveau. Arbeidstoeleiding en stages Deel kunnen nemen aan een arbeidsproces is ook voor onze leerlingen een wezenlijk onderdeel van het persoonlijk welzijn. Het VSO werkt op verschillende manieren aan arbeidstoeleiding en heeft de opdracht dit in het kader van Passend Onderwijs op niveau verder uit te werken. Er zijn vele vormen van arbeid voor de verstandelijk beperkte medemens: betaalde (parttime) arbeid, onbetaalde arbeid (vrijwilligerswerk), beschermde arbeid en werken in een dagcentrum. Gedurende de hele VSO-periode zijn zowel leer- en praktijkvakken als arbeidsgerichte activiteiten, excursies en (groeps) stages onderdeel van de weg naar arbeid. Naast het aanleren van praktische vaardigheden wordt vooral ook gewerkt aan werknemersvaardigheden zoals een goede werkhouding, werkverzorging, zelfredzaamheid, het nemen van initiatief, het leren stellen van (hulp)vragen, het samenwerken en het begrijpen van opdrachten. Op het VSO zetten wij vanaf de middenbouw een arbeidsinteressetest in. Als deze is afgenomen, komt de informatie aan de orde tijdens het OPP gesprek. In dat gesprek stemmen (leerling,) ouders/verzorgers en school met elkaar af over de interesses en mogelijkheden. Hieruit volgt een advies in welke richting een mogelijke toekomstige werkplek gezocht kan worden. Hierbij speelt de veranderde wetgeving rondom WMO (Wet Maatschappelijke Ondersteuning) en de Participatiewet een belangrijke rol en is de samenwerking tussen ouders en school van wezenlijk belang. Om de leerlingen voldoende toe te rusten, bieden wij gedifferentieerd een aantal van onderstaande praktijkvakken aan: Huishoudkunde / schoonmaken Koken Lichaamsverzorging/(EHBO) Kinderverzorging Houtbewerking/techniek Tuinonderhoud Administratie Textiele werkvormen Keramiek Druktechnieken Kaarsen maken De praktijkvakken worden met een door de school opgesteld certificaat afgesloten. Deze certificaten komen in het portfolio van de leerling. Stagebureau De stagecoördinatoren, die zitting hebben in een schoolbreed stagebureau, coördineren de in- en externe stages van de midden - en bovenbouwleerlingen. Er is een stagebeleidsplan vastgesteld dat aan de basis van de uitvoering ligt. Hierin worden verschillende stagetrajecten beschreven. Het stagebureau houdt zich bezig met: Het werven en onderhouden van de externe contacten/stageadressen; Het opstellen van een plan voor het plaatsen van leerlingen op de stageplekken; 20

21 Het opstellen van een begeleidingsplan voor de leerlingen; Het geven van adviezen voor het bijstellen van het uitstroomgerichte onderwijsaanbod, naar aanleiding van ervaringen, opgedaan in de stages; Het op de hoogte blijven van de veranderingen in de wet- en regelgeving, en het stagebeleid hier op aanpassen. Stagetraject Voor beide locaties geldt het stagetraject waarvan in deze schoolgids de algemene lijn wordt omschreven. In de praktijk wordt er op individuele basis zo nodig en gemotiveerd van deze lijn afgeweken. Onderbouw: jaar geen stage, maar taken in en buiten de groep. Middenbouw: In de Middenbouw wordt begonnen met interne stage: een dagelijks terugkerende taak of één keer per week een vaste taak. De leerling is dan jaar. In het eerste jaar in de middenbouw begint de leerling met specifieke taken in de groep en start na de kerstvakantie met interne stage. De leerling wordt begeleid door de interne stagebegeleider. De begeleiding is opgebouwd van één op één naar zelfstandig met hulp op afstand. De leeftijd waarop begonnen wordt met het lopen van interne stage, kan per leerling verschillen. Bij het bepalen van dit tijdstip spelen leerroute en uitstroom in belangrijke mate een rol. Bovenbouw: In de bovenbouw begint een leerling met externe stage. Wanneer deze stage start, kan per leerling verschillen. De stagecoördinator begeleidt de leerlingen tijdens hun stage. De keuze van de stageplaats wordt bepaald door: Het uitstroomperspectief; De afstand van de woonplek tot de stageplek; De talenten/mogelijkheden en belangstelling van de leerling; Informatie vanuit de interne stage; Informatie van de ouders; De eventuele arbeidsinteressetest; Informatie van de leraar; De leerdoelen van de leerling. De leerlingen die stage lopen, hebben een stagemap. Daarin staan de persoonlijke gegevens, individuele leerdoelen en wensen van de leerling. Voor elke (externe) stage wordt een stageovereenkomst opgesteld. Daarin staan alle afspraken met de leerling, school en stagegever die door alle betrokkenen ondertekend worden. Het aanbod van de stages wordt gevonden binnen het netwerk van de school, het netwerk van ouders, familie en kennissen en de diverse zorgaanbieders in de omgeving. Voor het stagetraject is het volgende nodig: Een goed geïnformeerd stagebureau; Informatie over de talenten/belangstelling/mogelijkheden van de leerling; 21

22 Informatie van/overleg met de ouders/verzorgers; Informatie van de leerkracht; Een passende stageplaats; Goede begeleiding op de werkvloer; Goed/regelmatig contact met school en stageplaats; Evaluatie stage/leerkracht/ouders. 3.4 personele bezetting van de locaties Samenstelling van het team De teams worden aangestuurd door een locatieleider. Voor het VSO Zeist is dit Pamela Bongers Voor het VSO Bosch en Duin is dit Mirjam Schulz Naast de leraren, ondersteuners en assistenten (zie onder 3.3.2) zijn er de volgende medewerkers: Stagecoördinator Ria Pastoor Janita Pranger (Vak)leraar bewegingsonderwijs Ineke Meerhoff vervanger: Daan Smith (Vak)leraar houtbewerking Agnes Havenaar (Vak)leraar keramiek Kees Agterberg Logopedist Maaike Hart De teams worden in de onderwijsuitvoering en begeleiding van de leerlingen geadviseerd en ondersteund door een: Intern begeleider (IB er) Karin Pasman Psycholoog Roel Eigenhuis Janine Boekelman Psychologisch assistent Irene van Rijbroek Schoolarts 22

23 Ilse Schramel Schoolmaatschappelijk werker Jacqueline Zandt Deze laatste groep medewerkers vormt, samen met de directeur en locatieleiders, de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. De CvB stelt het ontwikkelingsperspectief vast en besluit over maatregelen ten aanzien van in-, door- en uitstroom en of er nader onderzoek moet worden verricht, bijvoorbeeld medisch- of psychodiagnostisch onderzoek. Dit gebeurt in overleg met ouders/verzorgers. Teams en directie worden ondersteund door een Officemanager Susanne Hoekstra Administratief medewerker Lenneke Bakker Vrijwilligers Erg blij zijn wij met onze vrijwilligers die hun ondersteuning geven aan ons onderwijs. Hun werk betreft zowel het verzorgen van extra onderwijsactiviteiten (bijvoorbeeld bij muziek, geschiedenis en EHBO), het assisteren in de groepen als extra toezichthouder bij bijvoorbeeld het zwemmen als ondersteunende werkzaamheden, bijvoorbeeld op het gebied van ict. Vrijwilligers krijgen een vrijwilligerscontract aangeboden. Aan alle vrijwilligers vragen wij een bewijs van goed gedrag. De locatieleiders verzorgen de aanvragen en de overkoepelende begeleiding. Nieuwe vrijwilligers blijven altijd van harte welkom! Stagiaires Jaarlijks krijgen we van diverse MBO- en HBO-opleidingen verzoeken om een stageplaats. Wanneer de stage past binnen ons onderwijsplan, willen wij als school graag onze bijdrage leveren aan de nieuwe generatie onderwijsmedewerkers en bieden wij een stageplaats aan. 23

24 4 Aanmelding, toelating en begeleiding In dit hoofdstuk beschrijven wij globaal op welke manier wij binnen onze school de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften begeleiden. Onze mogelijkheden (wat wij leerlingen kunnen bieden) staan ook beschreven in ons ondersteuningsprofiel, dat te vinden is op onze website. Ook is de manier waarop wij leerlingen begeleiden die in hun ontwikkeling stagneren, beschreven in ons beleidsdocument ondersteuningsstructuur en de CvB onderwijszorgcyclus. U kunt deze eventueel opvragen. 4.1 Instroom: Kennismaking, aanmelding, toelatingsprocedure Ouders die overwegen hun kind aan te melden bij Meerklank worden uitgenodigd voor een oriënterend bezoek/gesprek. In principe wordt het gesprek gevoerd met de Intern Begeleider. Deze bespreekt met ouders of onze school de juiste setting is. Als ouders de keuze hebben gemaakt voor onze school, kunnen zij hun kind aanmelden via het aanmeldingsformulier. Om de leerling in te kunnen schrijven, worden dossiers en verslagen opgevraagd. Alle aanwezige informatie wordt samengevoegd in het startdocument en besproken in de Commissie van Begeleiding (CvB). Aan de hand van een aantal criteria komt het CvB met een advies m.b.t. plaatsing. Het gaat hierbij om het startdocument, eventueel verdere gesprekken met ouders en soms observaties op de vorige dagbesteding/school of tijdens een observatieperiode van de leerling op onze school. Voorwaarde voor plaatsing is dat de leerling past in het ondersteuningsprofiel van Meerklank en de school dus een passend onderwijsarrangement kan bieden. De CvB kan ook concluderen dat de leerling (nog) niet, of alleen met extra ondersteuning vanuit zorg, past binnen de arrangementen van de school Toelaatbaarheidsverklaring Een leerling kan het ZML-onderwijs volgen als hij/zij een toelaatbaarheidsverklaring heeft gekregen van het samenwerkingsverband passend onderwijs van de regio waar hij/zij woont. Voor onze school kan dit een verklaring categorie 1, categorie 2 of categorie 3 zijn. Ouders melden hun kind aan op Meerklank. Zodra de CvB heeft geconcludeerd dat de aangemelde leerling past binnen het schoolondersteuningsprofiel, vraagt Meerklank de toelaatbaarheidsverklaring aan. Zodra de verklaring is afgegeven, worden er afspraken gemaakt over het plaatsingstraject. Deze procedure moet binnen zes weken zijn afgerond Aanvullende zorg Als er bij de bespreking van een leerling in de CvB wordt vastgesteld dat er meer zorg en/of begeleiding nodig is dan de school kan bieden, wordt ouders gevraagd om deze aanvullende zorg te regelen. Dit kan bij de gemeente waar het kind woont. Voor kinderen die meer of zwaardere zorg nodig hebben, kan deze worden aangevraagd via de wet langdurige zorg. De Commissie Indicatie Zorgtoewijzing (CIZ), bepaalt wie er in aanmerking komt voor de wet langdurige zorg. De intern begeleider bespreekt het met ouders als er aanvullende zorg nodig is.. De inzet van de zorg moet voorwaardelijk zijn aan onderwijs en de doelen worden beschreven in een zorgondersteuningsplan, gekoppeld aan het OPP en ondertekend door ouders. Ouders die een zorgaanvraag willen indienen, kunnen ondersteuning krijgen van onze schoolmaatschappelijk werker. Voor de aanvraag zijn de ouders/verzorgers zelf verantwoordelijk. Ouders hebben een keuzemogelijkheid m.b.t. de inkoop van de benodigde zorg. Bij Zorg In Natura (ZIN) wordt de zorg direct ingekocht bij een zorginstelling. Bij een Persoons Gebonden Budget (PGB) zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het aanvragen en verantwoorden van de ingekochte zorg. 24

25 Op onze school wordt de zorg altijd geleverd door medewerkers van de zorginstellingen Reinaerde en Amerpoort-Christophorus Medische voorzieningen Op de locatie in Bosch en Duin zijn voorzieningen voor leerlingen met een aanvullende zorgvraag aanwezig, zoals een gehandicaptentoilet. Schoolarts De schoolarts van Meerklank is tevens jeugdarts bij de GGD Zeist. Voor de intern in de instelling Amerpoort-Christophorus wonende leerlingen is er contact met de arts van het Gezondheidscentrum Christophorus. De leerlingen worden om de twee jaar onderzocht. Leerling en ouders/verzorgers ontvangen hiervoor een uitnodiging. Epilepsie Voor elke leerling met epilepsie wordt in overleg met de ouders een protocol opgesteld. Elke medewerker die werkt met een kind met epilepsie weet daardoor wat te doen bij een epileptische aanval. Bij elke bespreking van het ontwikkelingsperspectief wordt gekeken of er een aanpassing van het protocol nodig is. Ook voor andere aandoeningen wordt voor zover wenselijk een (handelings-)protocol opgesteld. Medicijnen Sommige leerlingen hebben medicijnen nodig en moeten deze op school innemen. Hiervoor is een protocol aanwezig. In het ontwikkelingsperspectiefplan wordt vermeld of het kind de medicijnen zelf kan innemen of niet Plaatsing Als de toelaatbaarheidsverklaring en de eventuele zorgindicatie rond zijn en de CvB de leerling heeft aangenomen, vindt er een intakegesprek plaats en wordt er overgegaan tot plaatsing. Als er sprake is van een wachtlijst, worden ouders vroegtijdig ingelicht. De CvB heeft bij het plaatsingsbesluit een uitspraak gedaan over het voorlopige ontwikkelingsperspectief voor de leerling. Op basis hiervan krijgt de leerling een onderwijsarrangement toegewezen en doet de CvB uitspraak over plaatsing in een groep die past bij zijn perspectief en leeftijd. Pedagogisch klimaat, groepssamenstelling en de noodzaak van een speciale aanpak kunnen echter ook een rol spelen. De leraar brengt in de eerste vier weken het niveau en eventueel specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in kaart en voegt de leerling in in het groeps-/werkplan. De observaties van de leraar worden teruggekoppeld naar de CvB en meegenomen bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief. Er vindt overleg met ouders plaats over het perspectief en na uiterlijk zes weken ondertekenen ouders het OPP. Het wezenlijke in het onderwijs is niet de behandelde leerstof, doch het wakker maken (Ernest Renan) 25

26 4.2 Doorstroom en interventies (het bewaken van de ontwikkeling van de leerling) Signaleren door middel van de onderwijszorgcyclus In ons onderwijs worden een uitgebreide cyclus van leerlingenzorg en een handelingskalender gehanteerd, om voor een goede doorstroom richting de uitstroombestemming te zorgen. Kort gezegd bestaat deze cyclus uit de volgende onderdelen: Het Startdocument OPP: dit wordt opgemaakt als een leerling op Meerklank start, met daarin opgenomen het voorlopige ontwikkelingsperspectief. Het vaststellen, bespreken en ondertekenen van het OPP en het toewijzen van een arrangement Groeps/werkplannen voor de verschillende vakgebieden. Twee keer per jaar worden deze geëvalueerd en bijgesteld. Groepsplanbesprekingen 2x per jaar, zo nodig een leerlingbespreking. Oudergesprekken 2x per jaar over het geëvalueerde OPP. Observaties en groepsconsultaties. Het afnemen van genormeerde toetsen volgens een toetskalender. Het bijhouden van de vorderingen van de leerling in een leerlingvolgsysteem. Een uitgebreide beschrijving van de onderwijszorgcyclus is op te vragen bij de locatieleider of de intern begeleider Doorstroominterventies Meerklank waarborgt en organiseert de begeleiding van de leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben bij de doorstroom, door middel van interventies op drie ondersteuningsniveaus. De IB er is verantwoordelijk voor de coördinatie en inhoud van gestructureerde zorg en begeleiding voor leerlingen binnen de school. Ondersteuningsniveau 1: Reguliere, preventieve en extra begeleiding in de groep De leraar draagt vanuit zijn functie de directe verantwoordelijkheid voor de pedagogische en didactische begeleiding van de leerlingen uit zijn groep. Hij doet dit zoals omschreven in het groepswerkplan. Daarbij heeft de leraar ondersteuning van een leraarondersteuner of een onderwijsassistent. Als een leerling buiten het groepsplan valt, gaat de leraar, met hulp van de IB er, op zoek naar extra ondersteuningsmaatregelen. Soms komt hier een Individueel HandelingsPlan (IHP) uit voort. Een IHP wordt, na bespreking met ouders, aan het OPP toegevoegd en na enkele weken geëvalueerd. Ondersteuningsniveau 2: Specifiek begeleidingsadvies door een deskundige van de CvB Als de begeleiding op niveau 1 niet voldoende is, kan de leraar de leerling aanmelden voor een leerlingbespreking met leden van de CvB. De leraar kan advies krijgen van onze psycholoog, arts of maatschappelijk werker. Het advies wordt besproken met ouders en zo nodig omgewerkt tot een IHP. Het bieden van zorg in onderwijs en therapie onder schooltijd vallen onder dit ondersteuningsniveau. De IB er verzorgt het contact tussen de leraar en de deskundige. De mogelijkheid tot therapie onder schooltijd is door de inspectie aan regels gebonden. Er kan alleen een aanvraag voor therapie onder schooltijd worden gedaan, als de therapie voorliggend is aan onderwijs. In de groepsplanbespreking of in de bespreking van het ontwikkelingsperspectief kan worden besloten om een aanvraag te doen voor aanvullende therapieën onder schooltijd. Ook ouders/verzorgers en de zorginstelling Amerpoort in de rol van vervangend ouder/verzorger, 26