Schoolplan Kesteren. Datum: 11 december

Transcriptie

1 Schoolplan Kesteren Datum: 11 december

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Landelijke ontwikkelingen 3 Onderwijskundig 3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Engelse taal 3.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.16 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.17 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.18 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.19 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.20 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.21 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.22 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.23 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.24 De opbrengsten: Opbrengsten 4 Personeels 4.1 Integraal Personeels 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding 4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur 4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding Schoolplan

3 4.9 Taak 4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek 4.12 Functioneringsgesprekken 4.13 Beoordelingsgesprekken 4.14 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.15 Verzuim 4.16 Mobiliteits 5 Organisatie en 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO- 5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) 6 Financieel 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen 6.3 Externe geldstromen 6.4 Sponsoring 7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving 7.4 extrene audit - kwaliteitsonderzoek BMC 7.5 Inspectiebezoeken 7.6 Planning Quick Scan Planning vragenlijsten 8 en Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Formulier "Instemming met schoolplan" 14 Formulier "Vaststelling van schoolplan" Schoolplan

4 1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan In dit plan beschrijven we als team de kwaliteitszorg van onze sterreinen. We benoemen onze ambities(to plan: wat beloven we?), we beoordelen deze periodiek(to check: doen we wat we beloven?) en we borgen of verbeteren onze kwaliteit(to act). De indeling is afgestemd op het strategisch splan van stichting Trivium en de sterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze sterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. De onderscheiden sterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader. In het hoofdstuk Personeels beschrijven we de competenties die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling van onze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons personeels 1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch splan van Stichting Trivium, in de eerste plaats onze kwaliteit, onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase to plan'). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase to check') voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen ) willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door de directeur van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school in het traject van de schoolprofilering en een bijdrage geleverd via de Quick Scan, de kwaliteitskaarten en de vragenlijsten. De komende vier jaar zullen we jaarlijks een aantal hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de sterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. We stellen jaarlijks vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen ). 1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende sstukken: 1. De schoolgids 2. Het zorgplan 3. Het School Ondersteuning Profiel 4. Het strategisch splan van stichting Trivium 5. Het inspectierapport d.d. januari Rapportage van extern kwaliteitsonderzoek BMC september De uitslagen van de Oudertevredenheidspeiling 8. De uitslagen van de Lerarentevredenheidspeiling 9. De uitslagen van de Quick Scan Schoolzelfevaluatie CITO LOVS d.d. juni De toetskalender 12. De lessentabel 13. Personeelssplan Trivium Schoolplan

5 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting: Algemeen directeur: Stichting Trivium Dhr. H van Dorp Adres + nr.: Beatrixstraat 13 Postcode + plaats: Zetten Telefoonnummer: adres: Website adres: info@trivium-onderwijs.nl (mailto:info@triviumonderwijs.nl) ( Gegevens van de school Naam school: Directeur: Adres + nr.: Postcode + plaats: Dhr. J van Noppen J. v.d. Vondelstraat 1B 4041 XJ Kesteren Telefoonnummer: adres: Website adres: info@kompaskesteren.nl ( 2.2 Kenmerken van het personeel De directie van de school bestaat uit de directeur en twee bouwcoördinatoren. De directeur vormt samen met hen het managementteam (MT) van de school. Het team bestaat uit: 3 voltijd groepsleerkrachten 9 deeltijd groepsleerkrachten 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs 1 intern begeleider 1 conciërge( 5 dagdelen) 1 administratief ondersteuner(1 dagdeel) 1 onderwijsassistent (2 dagen) Van de 17 medewerkers zijn er 13 vrouw en 4 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per ). Per MT OP OOP Ouder dan 60 jaar Tussen 50 en 60 jaar Tussen 40 en 50 jaar Tussen 30 en 40 jaar 1 2 Tussen 20 en 30 jaar 2 Jonger dan 20 jaar Totaal Schoolplan

6 Onze school heeft een grote groep ervaren leraren. Het personeel is betrokken en heeft een hoge arbeidsethos. 2.3 Kenmerken van de leerlingen Onze school wordt bezocht door 189 leerlingen. Van deze leerlingen heeft ongeveer 10 % een gewicht: 17 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 4 leerlingen een gewicht van 1,2. Op basis van deze kenmerken richten wij ons in eerste instantie op een stevig basisaanbod voor alle leerlingen, aangevuld met een verrijkingsaanbod. Het leerlingenaantal van de school is na een aantal jaren van daling weer aan het stijgen. Wij hebben in het afgelopen jaar vooral te maken gekregen met een grote groep zij-instromers. De stijging van het leerlingenaantal heeft o.a. te maken met het feit dat we pro-actief communiceren met ouders, een brede school geworden zijn met een buitenschoolse opvang en een peuterspeelzaal onder één dak en sinds met een continurooster werken. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra tijd en aandacht besteden voor taal(woordenschat en spelling) en (begrijpend)lezen Meer aandacht besteden aan de e- en de plusleerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving Onze school staat in een klein dorp waar momenteel op bescheiden schaal gebouwd wordt. In het dorp zijn drie basisscholen. Onze kinderen komen niet alleen uit het dorp Kesteren maar ook uit dorpen uit de omgeving. Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend via het inschrijfformulier. De kengetallen laten zien dat onze school te maken zo'n 5% qua opleiding in categorie 1 valt, 30% in categorie 2 en de overige ouders hebben als opleidingsniveau categorie 3. Ongeveer 10 % van onze ouders is lid van een kerk. De nieuwe instroom in de wijk verschilt licht van de zittende bevolking; dat is te zien aan de toename van leerlingen zonder gewicht. De nieuwe ouders hebben een hoger opleidingsniveau (MBO-HBO). Een belangrijk kenmerk van de school is dat 10% van de gezinnen één oudergezin is. 2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons en onze skeuzen. STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL * Gezellige sfeer en veilig klimaat(vreedzame School) * Toetsresultaten taal zijn onvoldoende * Orde, rust en structuur * We zijn een traditionele school die niet innovatief is * Team dat zich optimaal inzet * Het profiel van onze school is onvoldoende duidelijk * Omgaan met gedragsproblemen * Partnerschap met ouders m.b.t. de ontwikkeling van het kind * Een vakleerkracht gymnastiek * Autonomie van leerlingen * Engels van groep 1 tot en met 8 * Ontbreken van een ICT * Goede, vlotte, heldere communicatie naar ouders. * Er is te weinig aandacht voor creatieve vakken * Brede School met buiten schoolse opvang en peuterspeelzaal * Goed onderhouden (net) schoolgebouw KANSEN BEDREIGINGEN * Het ontwikkelen van een duidelijk schoolprofiel * De opbrengsten van de school Schoolplan

7 KANSEN * Een hardwerkend team dat zich wil ontwikkelen(professionele leercultuur) * Het aanleren van 21 eeuwse vaardigheden zoals: oplossend vermogen, onderzoekende houding, creatief en kritisch denken BEDREIGINGEN * Van het personeel is 30% tussen 50 en 60 jaar * De samenstelling van het Kesteren/Neder Betuwe wordt reformatorischer. * De feedback van BMC van de externe audit * De toenemende werkbelasting en werkdruk 2.6 Landelijke ontwikkelingen Er wordt sterk ingezet op kwalitatief waardig onderwijs. In de afgesloten bestuursakkoorden(2014) ligt de focus op toekomstgericht onderwijs. Dit akkoord telt vier hoofdlijnen 1. Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs 2. Een brede aanpak voor duurzame onderwijsverbetering 3. Professionele scholen, met het accent op professionalisering van huidig en toekomstig personeel 4. Doorgaande ontwikkellijnen Wat blijft is: Veel aandacht voor opbrengstgericht werken Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) Invoering passend onderwijs De rol van de leraar komt steeds centraler te staan Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart) Schoolplan

8 3 Onderwijskundig 3.1 De missie van de school Missie-kern Onze school is een Christelijke school voor kinderen van 4 t/m 12 jaar Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor de onderwijsbehoeften van het individuele kind. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers, tenzij blijkt dat wij een kind, gelet op ons ondersteuningsprofiel, niet de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs kunnen bieden. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Maar meer nog dan dat willen we hen opleiden tot volwaardige en respectvolle burgers die een positieve bijdrage leveren om onze complexe samenleving leefbaar te houden of te maken. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken Taal en Rekenen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we met het programma van de Vreedzame school veel aandacht aan democratische burgerschapsvorming, zodat ze mensen worden die zelfsturend, initiatiefrijk, verantwoordelijk en sociaal in het leven staan. Slogan en kernwaarden Onze slogan is: Het Kompas wijzer naar de toekomst Onze kernwaarden zijn: Missie Op onze school wordt de omgang met elkaar geïnspireerd door onze Christelijke normen en waarden Op onze school heerst een doelgerichte professionele cultuur Op onze school hebben we oog voor ieder kind Op onze school werken we samen met de ouders/verzorgers als partners Beleid om de missie levend te houden: Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een teamvergadering Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids De missie van de school is zichtbaar in ons dagelijks handelen De missie van de school wordt genoemd in de sollicitatieprocedure Streefbeelden Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden. Streefbeelden is een pedagogische gemeenschap met een veilige sfeer voor iedereen Op is Handelings - en Opbrengst Gericht werken een automatisme. Dit betekent dat leerkrachten goede instructie- en orthodidactische vaardigheden hebben. Zij kunnen data waarnemen, analyseren, duiden en doelen stellen. Dit wordt inzichtelijk gemaakt in hun dagelijks handelen. Leerkrachten hebben kennis van leerlijnen en vakdidactiek. Zij kunnen krachtig instructie geven met afstemming op wat kinderen nodig hebben In ons team heerst een professionele cultuur. Alle teamleden staan open om te leren. Dit betekent dat zij aanspreekbaar zijn op hun handelen, kunnen reflecteren op hun eigen aandeel en investeren in hun eigen ontwikkeling. Binnen de school zijn er vaste structuren geïmplementeerd: intervisie, collegiale consultatie, lessonstudy, critical friends. Het evalueren van onze kwaliteit is wekelijkse mindset. Dit alles in het belang van onze leerlingen Onze leerlingen kunnen binnen kaders, eigen initiatieven ontwikkelen, keuzes maken en zichzelf aansturen. Ze leren over maatschappelijke kwesties en weten hoe ze moeten participeren in de samenleving. Zij oefenen wekelijks om respectvol om te gaan met anderen en worden conflictvaardig door de werkwijze van de Vreedzame School. Zij kennen verantwoordelijkheid voor zichzelf, de ander en de wereld waarin wij leven. Dit is verbonden met onze Christelijk normen en waarden: gelijkheid, rechtvaardigheid en naastenliefde. Schoolplan

9 Streefbeelden De cognitieve doelen staan bij ons op school centraal, waarbij we meer tijd willen besteden aan de e en bovene leerlingen. We besteden ook extra aandacht aan woordenschat en begrijpend lezen. Daarnaast hebben wij in 2019 een goed aanbod voor de brede ontwikkeling van kinderen waarin we in ieder geval bij het vak wereldoriëntatie gericht aandacht besteden aan de 21e - eeuwse vaardigheden zoals initiatiefrijk, onderzoekend en oplossend vermogen. De kinderen gebruiken op een goed en verantwoorde manier de mogelijkheden die ICT biedt. (splan ICT en mediawijsheid) De school heeft een heldere strategie voor de implementatie van onderwijsvernieuwingen. Er is een kwaliteitshandboek met borgingsplannen, kwaliteitskaarten en kijkwijzers De school en de ouders zijn partners in de opvoeding. 3.2 De visies van de school Visie op identiteit is een protestants - Christelijke basisschool. De mensen die bij ons werken onderschrijven deze identiteit. Wij zijn een open Christelijke basisschool waar iedereen, die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken, welkom is. Daarbij is ruimte voor ouders die geen of een ander geloof aanhangen. Wij vragen wel respect voor onze identiteit en de manier waarop wij dit vormgeven. Als Christen dragen we verantwoordelijkheid voor de naaste; daarom bevorderen we goed burgerschap en sociale integratie. We zijn rentmeester van de aarde; daarom willen we de kinderen leren zich in te zetten voor een gelijke verdeling en respectvol omgaan met de schepping. De inspiratie hiervoor halen we uit de Bijbelse verhalen. Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. Leren is een breed begrip dat verder gaat dan taal en rekenen. Het is meer dan aan een tafel zitten en in een boek kijken. Ons uitgangspunt is dan ook dat leren betekenisvol, interactief en van goede kwaliteit moet zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. Dat kan zijn door lessen zelfstandig te maken of met anderen samen. Dit kan zijn door creatief te verwerken, een presentatie voor te breiden, een digibordles te volgen of er op uit te trekken. We komen tegemoet aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling. De leerstof, de lengte en inhoud van instructie, verwerking en materiaal passen bij wat een kind nodig heeft. We verdelen de kinderen bij taal en rekenen in drie arrangementen. Het basisarrangement voor de e leerling. Kinderen die slechts een korte instructie nodig hebben, zitten in het verdiepte arrangement. Zij kunnen de leerstof compact verwerken en gaan daarna verdiepende opdrachten maken. De kinderen die meer instructie nodig hebben, zitten in het intensieve arrangement. Zij krijgen verlengde instructie aan de instructietafel. Voor leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben, is er een periode remedial teaching mogelijk of ambulante begeleiding. Leerkrachten leren ook. Ze kunnen leren van en met elkaar. Naast teamscholing met externen kunnen we door intervisie, collegiale consultatie en lesson study ook van elkaar leren. Teamleden kunnen ook individuele scholing of cursussen volgen buiten de school. We zijn er op gericht om relevante vakliteratuur bij te houden. Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. De instructie van de leerkracht doet er toe. We onderscheiden het lesgeven in pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Belangrijke pedagogische noties zijn: Oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Dit geldt natuurlijk ook voor de omgaan met ouders en met elkaar. Een open houding en wederzijds respect zijn essentieel bij het geven en ontvangen van feedback; alleen dat kan ons vooruit helpen en feedforward worden. We hebben hoge verwachtingen en spreken die uit. We bevorderen zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking, voor zowel kinderen als de collega's. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: Schoolplan

10 We betrekken alle leerlingen actief bij het onderwijs en geven een goede activerende directe instructie. We geven onderwijs op maat; de afstemming is gebaseerd op het goed volgen van de leerling(en) Dit is verwoord in een functioneel groepsplan dat zichtbaar is tijdens het werk. We hanteren gevarieerde werkvormen zodat we tegemoet komen aan verschillende intelligenties en leerstijlen. We laten de kinderen zelfstandig en samen werken. We creëren een rijke leeromgeving die uitnodigt tot spelen, onderzoeken en antwoorden vinden op je leervragen. Visie op 21st century skills Hoe de maatschappij er over 20 jaar uitziet, daar kunnen wij ons moeilijk een voorstelling van maken. We willen onze leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor we ze optimaal voorbereiden op hun functioneren in de samenleving van de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Om deze kennis tot je te kunnen nemen is een goede beheersing van taal en rekenen(de kernvakken) essentieel. Daarnaast beseffen we dat ieder kind belangrijke vaardigheden zoals: samenwerken, een onderzoekende houding, probleemoplossend vermogen, creativiteit, ict-vaardigheden, communicatieve vaardigheden en kritisch denken, moet leren. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21e eeuw. In onze school willen we in de komende jaren aandacht besteden aan de ontwikkeling van de volgende 21st century skills: Zelfsturing Samenwerking Communicatie Presentatievaardigheden Kennisconstructie ICT gebruik Ondernemerschap Probleemoplossend denken Creativiteit Planmatig werken De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren en voor ons aanbod. Een hoge prioriteit krijgt de goede inrichting van ICT in ons onderwijs. Het vraagt de komende jaren een goede doordenking van de rol van de leraar, de rol van de leerling en de rol van de ouders/verzorgers. Visie op zorg en begeleiding Binnen onze school werken wij opbrengstgericht. Dit betekent dat we heldere, hoge en realistische doelen stellen en kinderen voortdurend stimuleren om deze te bereiken. Zo proberen we uit ieder kind te halen wat passend is bij zijn/haar mogelijkheden, zie ook het ondersteuningsplan(zie bijlage) Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem en hanteren bij de kernvakken drie niveaus(basis-, verdiept- en intensief arrangement) waarop wij differentiëren. Dit staat beschreven in een functioneel groepsplan dat een werkplan is. We volgen de leerling in zijn haar ontwikkeling d.m.v. observaties, kind-gesprekken, schrift controle en methode gebonden toetsen. Deze gegevens vormen samen met de resultaten op de landelijke genormeerde toetsen van Cito de basis voor het groepsplan. Tweemaal per jaar bepalen wij de ontwikkeling en vordering van de kinderen en de resultaten van ons onderwijs. We gebruiken hierbij de toetsen en het leerlingvolgsysteem van Cito. Deze toets momenten zijn vastgelegd in onze toetskalender.(zie bijlage) De visie op zorg en begeleiding en de uitwerking daarvan staat beschreven in ons zorgplan(zie bijlage). 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Onze school is een Christelijke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, de sociaal-emotionele ontwikkeling, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. We proberen vanuit de bijbel normen en waarden uit te dragen zoals naastenliefde en de zorg voor deze aarde. Onze ambities zijn: Schoolplan

11 1. We leven het Christelijk geloof voor. 2. We besteden aandacht aan godsdienstonderwijs en zijn herkenbaar in de routines: - we beginnen en eindigen de dag met een gebed/gedicht/lied - we vertellen de verhalen volgens het leesrooster - we spreken met kinderen over de betekenis van deze verhalen voor ons dagelijks leven - we zingen met de kinderen bijbelse liederen 3. We geven waarden en normen mee vanuit de Christelijke traditie. 4. Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing bij andere vakken. 5. Wij besteden expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. 6. Wij laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving. 7. Op school besteden we structureel aandacht aan de Christelijke feesten. 8. We organiseren jaarlijks een start- een slot- een Kerk-en schooldienst i.s.m. de plaatselijke PKN gemeente de Voorhof. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) De beoordeling zal plaatsvinden in schooljaar Gezamenlijk gedragen visie op levensbeschouwing kwaliteit bewaken met borgingsplan en kijkwijzer voor levensbeschouwing laag laag 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen met behulp van het programma de Vreedzame School. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (team, leerkracht en IB er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Onze belangrijkste ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling(zie lessentabel). 2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling. 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling. 4. We nemen jaarlijks de veiligheidsthermometer af of vergelijkbare vragenlijst rondom veiligheid en analyseren de uitkomst. 5. We gebruiken bij signalen van pestgedrag de O.P.A. aanpak. 6. Jaarlijks voert iedere groep een maatschappelijk betrokken activiteit uit. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) De volgende beoordeling zal plaatsvinden in schooljaar de keuze voor een leerlingvolgsysteem het implementeren van een leerlingvolgsysteem Schoolplan

12 de kwaliteit bewaken met een borgingsplan van het uitvoeren van het leerlingvolgsysteem 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Ten aanzien van Actief Burgerschap en Sociale cohesie hebben we allereerst de risico s van de omgeving(dorp, samenleving) in kaart gebracht. Op basis van de risico s hebben we vervolgens onze visie, onze doelen (ambities) en ons aanbod vastgesteld. Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Wij vinden het van belang om onze leerlingen hierop voor te bereiden. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die vanuit duidelijke waarden en normen respectvol omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema s te verwoorden, te beargumenteren en ter discussie te stellen. 3. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Voor deze ambities hebben we een aanbod geformuleerd. Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten: Beoordeling vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) De volgende beoordeling staat gepland in schooljaar kwaliteit bewaken met een borgingsplan en kijkwijzer Vreedzame school Organiseren van groepsvergadering laag 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we methodes die bijna allemaal voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld 1. Onze methodes voldoen aan de kerndoelen. 2. Wij gebruiken voor Taal en Rekenen methodegebonden toetsen. 3. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn. 4. Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen en de talenten van kinderen worden maximaal ontplooid. 5. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) We beoordelen dit in Schoolplan

13 Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 2,64 Bij de aangeboden leerinhouden voor rekenen en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen. De leerinhouden voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van groep 8. De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. Afstemmen van leerlinhouden en aanpak doorgaande lijn groep 1, 2 en Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Taal Piramide en de map Fonemisch Bewustzijn Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2) 2016 Veilig Leren Lezen(gr 3) Methodegebonden toetsen 2018 Taal Actief 4(gr 4-8) Methode gebonden toetsen groep 4/tm Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Technisch lezen Veilig leren lezen Cito-DMT 2018 (gr 3) AVI toetsen Estafette (gr 3-8) Protocol Leesproblemen - Dyslexie 2020 AVI toetsen Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL(gr 4-8) methode gebonden toetsen 2022 Cito-toetsen Begrijpend lezen Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Spelling Taal actief(gr 4-8) Cito-toetsen Spelling 2021 Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Schrijven Schrift(gr 1-8) Methodegebonden toetsen 2018 Engels Take it easy (gr 1-8) Methodegebonden toetsen Rekenen Wereld in getallen euro versie(gr 3-8) Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde 2016 Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Schoolplan

14 Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Wereldoriëntatie TOP ondernemers Zelf gemaakte toetsen 2019 Verkeer Verkeerskranten (VVN) Methodegebonden toetsen Tekenen Handvaardigheid Muziek Drama Bewegingsonderwijs Basislessen Sociaal-emotionele ontwikkeling Vreedzame school 2023 Godsdienst Kind op maandag 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een leesspecialist. 2. Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator. 3. Onze school beschikt over een splan voor taal/lezen. 4. De leraren werken in de groepen 1 en 2 structureel aan Taal/lezen volgens de leerlijnen. 5. De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen. 6. De leraren hebben kennis van de leerlijnen van taal/lezen. 7. De leraren besteden meer tijd aan taal- en woordenschatonderwijs dan de e school. 8. De leraren besteden meer tijd aan (begrijpend)leesonderwijs dan de e school. 9. Wij nemen de methode gebonden toetsen systematisch af en analyseren ze 10. We hebben normen vastgesteld voor de diverse onderdelen van taal voor de Cito toetsen. 11. De school geeft technisch lezen in de groepen 3 t/m groep De school beschikt over een Protocol Dyslexie. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) De beoordeling van dit onderdeel vindt plaats in Een van de collega's wordt opgeleid tot leesspecialist. Een van de collega's wordt opgeleid tot taal/leescoördinator. We hebben normen vastgesteld bij de diverse onderdelen van taal. 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We zijn op zoek naar een passende moderne methode. We gebruiken de Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen; Onze ambities zijn: Schoolplan

15 1. Wij beschikken in 2016 over een moderne, eigentijdse methode (groep 3 t/m 8). 2. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van de leerlijnen. 3. Het rooster vermeldt de aandacht die besteed wordt aan automatiseren. 4. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS. 5. Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld. 6. Wij nemen de methodegebonden toetsen systematisch af en analyseren ze. 7. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de te van de nieuwste inzichten). 8. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen. 9. Onze school beschikt over een rekenspecialist. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) De beoordeling van dit onderdeel zal plaatsvinden in We hebben een moderne eigentijdse methode. We beschikken als school over een rekenspecialist De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij Top ondernemers en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onze ambities zijn: 1. Wij zetten Top ondernemers optimaal in. 2. De kinderen zetten hun 21th century skills in bij Top ondernemers. 3. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten). 4. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs. 5. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan wereldoriëntatie. 6. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Dit onderdeel wordt beoordeeld in De kinderen zetten hun 21th century skills in ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICTkennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICTprogramma s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn: 1. De school beschikt over een ICT splan. 2. De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord. 3. We beschikken en maken gebruik van ICT werkplekken met voor elke 5 leerlingen één computer. 4. De leerlingen kunnen werken met Internet, Word, Excel en PowerPoint(aan het einde van de basisschool). 5. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie. 6. We beschikken over een Internetprotocol. 7. De leerlingen hebben kennis van verschillende social media en kunnen hier verstandig mee omgaan. 8. De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden. 9. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede hard- en software. Schoolplan

16 Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Dit onderdeel wordt beoordeeld in De school beschikt over een ICT splan 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, in lijn met het rapport van de Onderwijsraad: Een smalle kijk op onderwijskwaliteit (2013). Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Onze ambities zijn: 1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie). 2. Wij geven dans-, toneel- en muzieklessen. 3. Wij beschikken over methodes voor onze vakken kunstzinnige vorming. 4. Wij organiseren een cultuurmenu zodat alle kinderen tijdens hun schoolloopbaan kennismaken met verschillende vormen van kunstbeschouwing. 5. Wij hebben een na schooltijd, breed aanbod in activiteiten voor kunstzinnige vorming tijdens de buitenschoolse activiteiten. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Dit onderdeel wordt beoordeeld in Op school is een cultuurmenu aanwezig we beschikken over methodes voor de kunstzinnige vakken 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan bewegen en sporten. In een samenleving waarin kinderen steeds minder lijken te bewegen, stimuleren wij de motorische ontwikkeling door het aanleren van gerichte vaardigheden. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speelleerlokaal voor de jongste leerlingen. 2. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster). 3. Een groot deel van ons team is opgeleid om bewegingsonderwijs te verzorgen. 4. Wij beschikken daarnaast over een vakdocent Lichamelijke opvoeding(1 dag pw). 5. Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding. 6. Wij gebruiken de basislessen Bewegingsonderwijs. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Dit onderdeel wordt beoordeeld in De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. De aandacht die we besteden aan de Engelse taal zorgt ervoor dat onze school zich onderscheidt van andere scholen. Onze ambities zijn: 1. In groep 1 tot en met 8 wordt wekelijks de methode Take it easy gebruikt. Schoolplan

17 2. Voor de lessen Engelse maken we gebruik van de native speaker van deze methode. 3. Het accent bij deze lessen ligt op spreken en luisteren. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Dit onderdeel wordt beoordeeld in Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze belangrijkste ambities zijn: 1. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement. 2. De leraren bereiden zich schriftelijk voor. 3. Op school wordt er voldoende onderwijstijd gepland(zie lessen tabel). 4. De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 5. De school stemt de hoeveelheid tijd voor leren en onderwijzen bij Nederlandse taal en rekenen en wiskunde af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. 6. De school heeft voor Nederlandse taal extra tijd gepland(gelet op de behoeften van de populatie. Beoordeling Een keer in de vier jaar beoordelen we de leertijd via de Quick scan. We beoordelen dit onderdeel in schooljaar Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 2,40 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. De leraren zorgen voor een goed klassenmanagement, waarbij er weinig tijd verloren gaat. De school waarborgt de naleving van de schoolregels m.b.t. de besteding van de onderwijstijd Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een voorbeeldfunctie en een opvoedende taak nl.: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. We maken hierbij gebruik van het programma de Vreedzame School. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. De leraren zorgen voor een ordelijke klas. 2. De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving. 3. De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om [kennen de leerlingen]. 4. De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen. 5. De leraren bieden de leerlingen structuur. 6. De leraren zorgen voor veiligheid. 7. De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken. 8. De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken. Beoordeling Schoolplan

18 De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). We beoordelen dit onderdeel in De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen 3.17 Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze ambities zijn: 1. Lessen zijn goed opgebouwd. 2. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus. 3. De leraren geven expliciete directe instructie. 4. De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen. 5. De leerlingen werken zelfstandig samen. 6. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde). 7. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren. 8. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie. 9. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). We beoordelen dit in schooljaar Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 2,30 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. De leraren hanteren het model Directe Instructie. De leraren gaan regelmatig na of de uitleg wordt begrepen. De leraren maken de gewenste leerhouding duidelijk. De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen actief luisteren, dat ze goed opletten goed tijdens de uitleg. De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen geïnteresseerd zijn in de inhoud van de lessen Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school stimuleren we de zelfstandigheid van de leerlingen. We vinden het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat op maat : Leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze ambities zijn: 1. De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen. 2. De taken bevatten keuze-opdrachten. 3. De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen. 4. De leraren leren de leerlingen verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen ontwikkeling. Beoordeling Schoolplan

19 De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). We beoordelen dit onderdeel in schooljaar De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen 3.19 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze ambities zijn: 1. De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal. 2. De leraren hanteren heldere regels en routines. 3. De leraren voorkomen probleemgedrag. 4. De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). We beoordelen dit onderdeel in schooljaar De leraren hanteren een vaste structuur voor omgaan met uitgestelde aandacht De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding We streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?). Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: Hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding zoals beschreven in het zorgplan en het ondersteuningsplan. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen met een IV of V-score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een I of I plus-score komen in aanmerking voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. Onze ambities zijn: 1. De leraren kennen de leerlingen. 2. De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. 3. Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind. 4. Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen. 5. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 6. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen. 7. De school voert de zorg planmatig uit. 8. De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na. 9. De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). We beoordelen dit in schooljaar Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,07 De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de tussentoetsen vastgelegd in een procedure (workflow). Schoolplan

20 De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de eindtoets vastgelegd in een procedure (workflow). De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de vragenlijsten m.b.t. de sociale competenties vastgelegd in een procedure (workflow). De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. laag 3.21 De zorg voor leerlingen: Afstemming Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In het groepsplan onderscheiden we her basisarrangement, het verdiepte arrangement en het intensieve arrangement). De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze ambities zijn: 1. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus. 2. De leraren geven expliciete directe instructie. 3. De leerlingen werken zelfstandig samen. 4. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde). 5. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren. 6. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie. 7. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). We beoordelen dit onderdeel in schooljaar Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 2,10 Het groepsplan en de dag- en/of weekplanning verheldert wanneer wie (welke groepje) (extra) instructie krijgt. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren besteden expliciet aandacht aan de leerlingen die opvallen in de meer- en/of weergroep. De leraren kunnen effectief omgaan met verschillen in hun groep. De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Het groepsplan en de dag- en/of weekplanning verheldert wie (welke groepje) welke verwerkingsopdrachten krijgt. De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren beschikken over een groepsoverzicht dat de verschillen tussen leerlingen inzichtelijk maakt. Het groepsoverzicht bevat een analyse van de gegevens, conclusies en interventies De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs Schoolplan