STRUCTUUR VAN EEN PROJECT BOUWSTENEN IN EEN PROJECT EIGENHEDEN TECHNOSCOOP (PER PROJECT) VRIJHEID EN FLEXIBILITEIT IN TECHNOSCOOP (= 1 VAN DE USP S)

Transcriptie

1 Sept. 2019: 5 projecten 5 realisaties / Sept. 2020: 5 nieuwe projecten 5 nieuwe realisaties steeds opgebouwd volgens de vijf fasen van het technisch proces STRUCTUUR VAN EEN PROJECT WOW-pagina Fase 1 = Behoefte/probleem (probleemstelling) Fase 2 = Ontwerpen/mogelijke oplossingen (onderzoeksopdrachten) Fase = Maken (realisatie) In gebruik nemen/testen Evalueren/bijsturen (optimalisatie) Vaktaal BOUWSTENEN IN EEN PROJECT Probleemstelling Onderzoeksopdrachten en Hypothese Goed om weten Tips Iconen (ontdekplaat, online lesmateriaal, filmpje) Mag het iets meer zijn? Vaktaal (woordenlijst) EIGENHEDEN TECHNOSCOOP (PER PROJECT) WOW-pagina: filmpjes, artikels creëer verwondering, op maat van de realisaties Differentiatie: afgestemd op hoge nood aan differentiatie door diverse doelgroep in brede A-stroom Verschillende sporen: lkr. kiest wie welk spoor volgt op basis van doelgroep, tijd, faciliteiten enz. CLIM: coöperatief leren, werken in teams; clim-rollen: organisator, verslaggever, materiaalmeester, technicus Stappenplannen met bijhorende evaluatiefiches (per spoor) Uitgebreide evaluatiemogelijkheden (voor een efficiënte en haalbare evaluatie) Digitaal vademecum VRIJHEID EN FLEXIBILITEIT IN TECHNOSCOOP (= 1 VAN DE USP S) Content is modulair opgebouwd; Flexibiliteit en vrijheid: a) binnen vakken: - lkr. kiest ingespeeld wordt op linken die wij leggen met andere vakken b) binnen TechnoScoop: - projecten staan los van elkaar en zijn bruikbaar in willekeurige volgorde - projecten moeten niet allemaal gezien worden en zijn combineerbaar met eigen projecten c) binnen de projecten: - differentiatie volgens doelgroep, tijd, logistieke middelen, eigen interesses - lkr. kiest of hij alle stappen of slechts enkele van het technisch proces doorloop - lkr. kiest hoe lang hij bij een fase in het technisch proces stilstaat - lkr. kiest welke onderzoeksopdrachten uitgevoerd worden - verschillende sporen met verschillende stappenplannen

2 DIDDIT BIJ TECHNOSCOOP Ontdekplaten Instructiefilmpjes en veiligheidsfiches Stappenplannen Evaluatiefiches Vademecum QR-codes Adaptieve oefeningen Jaarplan Excel met mapping leerplandoelen, incl. Taxonomie van Bloom (ook voor funderend en ICT-leerplan) Ingevulde antwoorden Didactische tips Lesmateriaal + Actief houden/updaten van lesmateriaal Bordboek Collecties bij Archief van onderwijs Benodigdheden per project Bestellijsten Opitec (te bestellen per pakket, of afzonderlijke onderdelen) Linken met andere vakken (o.a. NW, AA, wiskunde)

3 Projecten september 2019 Make some noise (Zie afgewerkt project van de infosessie!) Hoofdervaringsgebied(en): energie In dit project gaan de leerlingen onderzoeken hoe een luidspreker werkt. Ze gaan zelf een luidspreker ontwerpen en maken. Door bepaalde vragen te stellen, laten we lln. ontdekken dat niet elk apparaat dezelfde kwaliteit van geluid geeft, dat een luidspreker het geluid kan versterken en verbeteren, en we laten hen op het einde van deze fase formuleren hoe ze kunnen achterhalen hoe een luidspreker werkt. Met behulp van een aantal onderzoeksopdrachten, leren de leerlingen een aantal basisbegrippen kennen van geluid en elektriciteit, die ze moeten begrijpen voor ze kunnen starten met het maken van een luidspreker. Voor Make some noise voorzien we 3 sporen: - Spoor 1 is heel gestuurd. De leerlingen volgen een kant-en-klaar stappenplan om een complete luidspreker te maken. - Spoor 2 is minder gestuurd, met een minder uitgebreid stappenplan. - Bij spoor 3 kunnen de leerlingen eigenlijk de klankkast volledig zelf ontwerpen, om zo de creativiteit de vrije loop te laten. Under construction Hoofdervaringsgebied(en): constructie Het project 'Under construction' laat leerlingen kennismaken met verschillende soorten materialen; uiteindelijk gaan ze aan de slag met hout. Doorheen het project leren de leerlingen over hout en proeven ze ook van een basis houtbewerking. Waarom hout? Hout is een dankbaar en eenvoudig te bewerken materiaal, waar iedereen ook thuis mee aan de slag kan gaan zonder al te veel gereedschappen. We kiezen voor het maken van een opbergkoffer, en geen werkkoffer, om zowel de jongens, als de meisjes in de klas aan te spreken. Ondanks de opbouw naar een opbergkoffer, ligt de flexibiliteit van de leerkracht in het zelf kiezen van een werkstuk vervaardigd uit hout. Leerkrachten kunnen reeds bestaande of eigen houtcreaties gebruiken tijdens hun lessen. Via het vademecum kunnen leerkrachten en leerlingen het gebruik van verschillende gereedschappen raadplegen. Via stappenplannen kunnen leerkrachten verschillende sporen volgen van de opbergkoffer of aan de hand van deze stappenplannen en technieken een eigen werkstuk ontwerpen. Op deze manier is er veel flexibiliteit en ruimte voor differentiatie. Let s move Hoofdervaringsgebied(en): transport en energie In dit project trachten we na te denken over hoe we bewuster kunnen omspringen met transport. De leerlingen krijgen ook meer inzicht in hoe we zonder fossiele brandstoffen tot beweging kunnen komen. Uiteindelijk zullen ze zelf een elektrowagen moeten realiseren. In dit project komt de probleemstelling maar heel kort aan bod. De realisatie van de leerlingen kan getest worden met bijhorend rekenwerk. Het kan daarom een meerwaarde zijn om bij de motivatie of probleemstelling het testparcours al op te stellen om de leerlingen te prikkelen. De leerkracht heeft in dit project de flexibiliteit om de ontwerpfase en/of de realisatie te doen. De realisatie kan volgens een stappenplan gebeuren of door een meer open opdracht waarbij de leerlingen zelf iets moeten ontwerpen. Het ontwerpen zal meer tijd in beslag nemen dan de onderzoeksopdrachten zelf. Leerkrachten kunnen opteren om de leerlingen allemaal

4 een basis elektrowagen te maken of de leerlingen de vrijheid te geven om zelf iets te ontwerpen. De leerlingen kunnen in teams werken om tot een goede oplossing te komen van het probleem. In dit project is optimalisatie en bijsturen heel belangrijk om tot een goede elektrowagen te komen. We prikkelen de leerlingen door de wagen ook effectief te onderwerpen aan een test van start tot finish. Leerlingen kunnen bij een defect het probleem achterhalen en de sterke leerlingen kunnen proberen hun realisatie te optimaliseren, door o.a. ook het koetswerk te ontwerpen en creëren. Hier zie je dat zowel jongens, als meisjes hun fantasie de vrije loop laten gaan. We ondersteunen de leerkrachten met een duidelijk stappenplan voor de elektrowagen (zowel basis als optimalisatie). Een testparcours kan je afdrukken en eventueel plastificeren. Dit maakt het allemaal nog echter voor je leerlingen! On the road Hoofdervaringsgebied(en): biotechniek Biotechniek is altijd een moeilijk toepassingsgebied. Voorbeelden die steeds terugkomen zijn het bereiden van voeding, zoals pannenkoeken bakken of confituur maken. Vaak is dit op vlak van infrastructuur en/of voedselhygiëne niet zo eenvoudig in de klas. Bovendien is het duidelijk dat er niet bij elk ervaringsgebied letterlijk iets gemaakt moet worden. Vandaar de keuze om een project uit te werken waar leerlingen al onderzoekend ontdekken hoe ze voedsel zelf (duurzaam) kunnen verpakken en met welke factoren ze allemaal rekening moeten houden tijdens dat proces. Om aan te sluiten bij hun leefwereld is het project volledig opgebouwd rond het voorbereiden van een trektocht, waarbij ze hun eigen lunchpakketten moeten meenemen, zoals bij de scouts, chiro, ksa enz. Aan het einde van het project zijn ze dus in staat om te kiezen voor de meest geschikte verpakking voor hun lunchpakket, dat ze in de meest optimale omstandigheden kunnen bewaren (beschermen tegen hevige temperatuurschommelingen, schokken tijdens het wandelen...). Via een uitgewerkt voorbeeldstappenplan leren ze hun voedselpakket verpakken (eten vacuüm verpakken, gerecycleerde verpakking maken, eigen papieren verpakking maken.) Om hun lunchpakket ook te voorzien van de nodige informatie rond bewaring en houdbaarheid, leren alle leerlingen een eigen etiket ontwerpen, waarbij ze verschillende ICT-doelstellingen realiseren. Op deze manier worden ook binnen het vak techniek enkele leerplandoelstellingen voor ICT bereikt. De ondersteuning voor de leerkrachten bestaat uit de onderzoeksopdrachten die in de handleiding uitgewerkt zullen worden als voorbeelden met foto's. Indien leerkrachten door omstandigheden (financieel of tijd) toch bepaalde onderzoeken niet zelf kunnen uitvoeren, kunnen de vaststellingen bekeken en geanalyseerd worden aan de hand van foto's. Met dit project moet er geen angst meer zijn om buiten je comfortzone te gaan of te veel het bioaspect te benaderen. Hier wordt bio meer vanuit techniek benaderd, zoals het gelukkig nu ook in het leerplan duidelijker is met de naam biotechniek in plaats van biochemie. Voor dit project zijn er geen aan te kopen materialen nodig. Het project kan volledig met recyclagemateriaal voltooid worden. Scratch your game Hoofdervaringsgebied(en): ICT Gamen is voor heel wat jongeren een belangrijke bezigheid. Het is dan ook aangewezen om zowel de positieve, als de negatieve gevolgen die het met zich kan meebrengen eens te bekijken. Vele dromen er stiekem van om als beroep games te ontwikkelen. In deze bundel gaan we de eerste stappen zetten. Leerlingen gaan hun eigen (vang)spel programmeren en optimaliseren waar nodig.

5 Scratch your game is opgebouwd uit verschillende en gevarieerde opdrachten. De opbouw is zo opgesteld, dat leerlingen die al vertrouwd zijn met Scratch dit project zelfstandig kunnen doorlopen. Ondertussen kan de leerkracht met de andere leerlingen alles klassikaal doorlopen. Dit biedt de mogelijkheid om tijdens de lessen te differentiëren. Door de variatie in het aanbrengen van opdrachten, komen ook enkele STEM-doelen aan bod. Als alle opdrachten goed doorlopen zijn, krijg je een eenvoudig vangspel als eindresultaat. De leerkracht kan daarna zelf beslissen of de leerlingen nog zelf aan de slag gaan om op eigen tempo een nieuw (vang)spel te maken. Er is dan de keuze uit drie sporen met elk een andere moeilijkheidsgraad. Ter ondersteuning bieden we een uitgebreide handleiding aan, met onder andere ontdekplaten aan waar extra informatie terug te vinden is i.v.m. het programmeerprogramma Scratch.