Maak het, met hout Leerkrachtenbundel

Transcriptie

1 Maak het, met hout Leerkrachtenbundel Opbouw cursus - De cursus is opgebouwd in verschillende delen. Het eerste deel bestaat uit de werkblaadjes met de theorie met bijhorende onderzoeksopdrachten. Vervolgens de stappenplannen van de werkstukken met in bijlagen met technische tekeningen en tot slot de evaluatiefiches. - Doorheen de cursus wordt gewerkt met duidelijke symbolen. Wanneer er een werkstuk gemaakt moet worden, een evaluatie ingevuld moet worden, kunnen de leerlingen dit onder andere steeds afleiden aan het symbool dat terug te vinden is in de kantlijn. Een overzicht van deze symbolen is terug te vinden op de eerste pagina s. Een (onderzoeks)- opdracht. Een computeropdracht Nieuwe leerstof Samenvatting Extra informatie, voor als je graag iets meer weet X Een groepswerk De X verwijst naar het aantal personen. Een leesopdracht Een werkstuk maken Evaluatie Een presentatie houden Een spel spelen 1

2 - De stappenplannen en bijlagen moeten niet voor alle leerlingen afgeprint worden. Afprinten en plastificeren per er twee leerlingen volstaat. Zo kan je dit elk jaar opnieuw gebruiken. Enkel de werkblaadjes met theorie en de evaluatiefiches moeten voor elke leerling afgeprint worden. - Deze werkblaadjes en evaluatiefiches kunnen best in de school blijven liggen. Wanneer er dan eens een overhoring volgt moeten de leerlingen enkel dat specifieke blad uit de cursus meenemen. - De technische tekeningen in bijlage zijn niet volgens de normen getekend! Dit moet zelf nog gedaan worden. Een kader met de Europese projectiemethode en de schaal moet nog worden toegevoegd. Zo zijn sommige tekeningen verschaald om beter op een blad te passen zonder dat ze voldoen aan de eisen. (de schaal moet immers 4:1, 2:1, 1:1, 1:2, 1:4, 1:8, zijn) 2

3 Theoretische achtergrondkennis met (onderzoeks)opdrachten De theoretische cursus is opgebouwd aan de hand van het technisch proces. Afhankelijk van het niveau van de leerlingen en de richtingen die verder in de school aangeboden wordt, kunnen er bepaalde leerinhouden al dan niet gezien worden. Ook naar de interesses van de leerlingen kan gekeken worden. Zo is hoofdstuk 5: Het kappen van het regenwoud uitbreiding. Dit kan aangeboden worden als differentiatie aan de snelle leerlingen. Deze uitbreiding wordt ook aangegeven met een symbool in de cursus. Op het einde van de cursus zit ook een breinbreker in de vorm van een woordzoeker rond hout. Ook dit is ideaal voor de snelle leerlingen. Voor de theorie aan te brengen volstaan 4 tot 6 lesuren. Dit moet niet op één week gezien worden. De leerlingen leren vooral door te doen. Zeker bij de eerste realisaties is het belangrijk dat de werking van het gebruikte gereedschap goed en duidelijk wordt uitgelegd. Aan de hand van fiches kunnen de gereedschappen uitgelegd worden. Hieronder volgt een overzicht van alle (onderzoeks)opdrachten met een lijst van materiaal en de tijd die je hier gemiddeld aan spendeert. en staan in het leerplan techniek onder hanteren. De leerinhoud staat onder begrijpen. Brainstorm hout 5 minuten Individueel - Doel: Leerlingen laten nadenken wat allemaal in hout is vervaardigd. Opdracht probleemstelling 1 Monteren en demonteren 15 minuten Groep (2-3) - Doel: De leerlingen zelf de voor- en nadelen van lijmen, nagelen en schroeven laten ontdekken. - Materiaal: lijm, nagels, schroeven, schroevendraaier, hamer en resthout. Hanteren 3

4 2 Soorten boren en zagen 10 minuten Groep (2-3) - Doel: De leerlingen leren verschillende soorten boren en zagen in theorie begrijpen. - Deze zagen kunnen best ook in de klas aanwezig zijn als didactisch materiaal. - Verder worden de zagen ook gebruikt in de realisaties. - Materiaal: computer met internetaansluiten 3 Schuurpapier en veilen. 10 minuten Groep (2-3) - Doel: De leerlingen zien visueel het verschil tussen hout- en metaalschuurpapier. - Materiaal: Bak met verschillende schuurpapieren 4 Houtsoorten en plaatmateriaal 10 minuten Groep (2-3) - Doel: De leerlingen vergelijken verschillende houtsoorten met elkaar en kunnen aan de hand van een schema afleiden of het over zachthout, hardhout, MDF, multiplex, OSB of fineerhout gaat. - Materiaal: Hout (restjes volstaan in principe) Hanteren Opdracht Houtsoorten Kruiswoordraadsel houtsoorten en plaatmateriaal. 10 minuten Individueel - Doel: De leerlingen kunnen de geziene theorie invullen in een kruiswoordraadsel. - Dit vooral als differentiatie voor de snelle leerlingen gebruiken of de leerlingen die even niets te doen hebben. 4

5 Waar komt hout vandaan? 10 minuten Individueel of groep (2) - Doel: De leerlingen ontleden een boom en weten wat de bast, het merg, van een stam is. Opdracht algemene kenmerken hout Algemene kenmerken hout 15 minuten Individueel of groep (2) - Doel: Leerlingen gaan op zoek naar algemene kenmerken over hout. - Materiaal: computer met internetaansluiting Van boom tot plank 15 minuten Groep (2-3) - Doel: Elke stap doorlopen die gemaakt wordt om van een boom tot een plank te komen. - Materiaal: computer met internetaansluiting 9 Zaagmethodes 20 minuten Groep (2-3) - Doel: De geziene theorie die uitgelegd wordt aan de hand van didactisch materiaal (stukken hout, ) toepassen. De leerlingen kunnen de zaagmethodes afleiden door de plank te lezen. - Materiaal: hout Hanteren Discussie 15 minuten Individueel - klas Problemen van de 21 ste eeuw. - Doel: Leerlingen bewust laten worden dat we in een consumptiemaatschappij leven. - Dit enkel als differentiatie gebruiken! 5

6 Opdracht 10 minuten Individueel Kruiswoordraadsel: problemen van de 21 ste eeuw. - Doel: De leerlingen kunnen de geziene theorie invullen in een kruiswoordraadsel. - Dit enkel als differentiatie gebruiken! Opdracht 15 minuten Individueel of Groep (2) Beroepen - Doel: Welke beroepen hebben betrekking tot het verkenningsgebied hout. Waar kunnen leerlingen later aan de slag. - Materiaal: Computer met internetaansluiting 6

7 Realisaties: stappenplannen en bijlagen De realisaties in de bundel zijn gekozen in functie van de aangereikte leerinhoud. De realisaties hoeven zeker allemaal niet gemaakt te worden en ook niet in de volgorde zoals in de cursus is aangereikt. De eigen leerlijn kan zelf bepaald worden en sommige realisaties kunnen als zelfstandig werk voorzien worden. Naamkaartje 2-3 lesuren - Materiaal: Hout (MDF/triplex), kolomboormachine, houtboor (6 en 13 mm), schuurpapier, zaag, houtlijm - Eventueel kan grafische technieken gecombineerd worden met dit werkstuk. Deurletters 3 5 lesuren - Materiaal: MDF (3 of 4 mm), figuurzaag, sjablonen letters, kolomboor met houtboor >5mm, verf, penselen, krantenpapier - Belangrijk: Verkenningsgebied hout wordt gecombineerd met grafische technieken (verven en eventueel decoupage techniek toepassen) Schotelverwarmer 2 4 lesuren - Materiaal: Theelicht (te bestellen bij opitec ), kolomboormachine (3mm), houtvijl, schuurpapier, eventueel verf, penselen, krantenpapier, houtlijm - Eventueel kan grafische technieken gecombineerd worden met dit werkstuk. Notitieblokje 1 3 lesuren - Materiaal: 1 MDF plankje van 150x175 mm, 2 schroeven met verzonken kop M4, 2 vleugelmoeren M4, 1 schroefoog, 2 houten wasknijpers, kolomboormachine, schuurpapier, houtboor (2mm en 4mm), verf, penselen, krantenpapier, houtlijm - Belangrijk: Verkenningsgebied hout wordt gecombineerd met grafische technieken (verven van de muziekboxen) Mijn kamer, mijn terrein 2 4 lesuren - Materiaal: Houten plaat van 190 x 150 mm (3 mm), houten plaat van 95 x 80 mm (3 mm), 8 kleine nageltjes, rood en groen papier, houten plaatje van 50 x 140 mm (4 mm), verstekzaag, figuurzaag, kapzaag, hamer, gekleurd papier (rood en groen), houtlijm 7

8 Steutelhangerhouder 2 4 lesuren - Materiaal: Houten MDF plankje van 100 x 120 x 4mm, houten MDF plankje van 80 x 40 x 3mm, figuurzaag, verf, penselen, kranten, houtlijm, potlood, schaar. - Kan gebruikt worden als differentiatie 8

9 Evaluatie - Na, maar ook tijdens elke realisatie dient er door de leerlingen maar ook door de leerkracht een evaluatie gemaakt te worden. Er wordt gequoteerd op vakattitude, sociale vaardigheden en technische vaardigheden. - Als leerkracht moet je voor elke realisatie de evaluatiepunten overlopen zodat de leerlingen weten waarop ze gequoteerd worden. Gedrag in de klas is een heel belangrijk punt dat bij elke evaluatie ook terugkomt. - Elke leerling dient eerst zijn evaluatie zelf in te vullen. Daarna komt hij/zij met deze evaluatie naar de leerkracht. Deze evalueert dan op dezelfde criteria. Tot slot geeft de leerkracht een globaal punt dat naar boven of naar beneden kan afgerond worden afhankelijk hoe eerlijk de leerling zijn evaluatie heeft ingevuld. - De leerling bespreekt ook wat hij van het werkstuk vond. Dit ook in functie van het bijsturen van de cursus. - Na de realisatie van enkele werkstukken is het aangewezen het proces van de leerling te bespreken! Voorbeeld evaluatie: V Omschrijving Heb ik ordelijk gewerkt? Lag er niet teveel rommel op de werkbank? Evaluatie lln Evaluatie lkr S Heb ik rustig gewerkt en niet gespeeld? S Heb ik doorgewerkt? T T TE: Heb ik voorgepriemd? Zijn mijn gaten 8mm diep? Is mijn groef in het midden van het latje, 5mm diep en 42 mm breed? T Is alles juist en proper gelijmd? T Is de rooster sterk genoeg? Kunnen mijn lasnaden niet loskomen? Ik vond dit werkstuk leuk om te maken? JA - NEE Omdat: Som: /21 Ontwikkelingsdoelen Kerncomponenten techniek: 1, 2, 4, 5, 6 Techniek als menselijke activiteit: 7, 9, 10, 12, 13, (14), 15, 16, 18 Techniek en samenleving: 19, 20, 21, 23, 24 9