De toerustingsagenda van het MBO wat betekent dat voor examinering?

Transcriptie

1 De toerustingsagenda van het MBO wat betekent dat voor examinering? Marc van der Meer Reflect Tilburg Law School/ CAOP/ SBB Excenter IJsselstein, 11 juni 2015

2 Onderwerpen college 1. Examinering, actualiteitencollege: trends en zo 2. Institutionele beleidsanalyse 3. Van buiten naar binnen/ Van binnen naar buiten 4. MBO Examinering conclusies

3 Deel 1. actualiteiten

4 Publieke ongenoegens Commissie Wagner 1982/ Rauwenhoff 1990/ van Veen 1992/3. Commissie Van Es, 1993 Commissie van Rijn, 2001 WRR, Publieke dienstverlening, 2004 OECD, PISA/ PIAAC, 2003/5 CDA, Beroepstrots, 2006 Commissie Rinnooy Kan, 2007 Over hamers en vasthouden, 2009 WRR, Vertrouwen in de School, 2009 Beter Onderwijs Nederland, McKinsie: Good to Great, Commissie toekomst onderwijs- en leerwetenschappen, Onderwijsraad, Leraar zijn. Stand van educatief Nederland, SER: Toekomst ambachtseconomie, mei WRR, Naar een lerende economie, november OECD, Skills beyond School, november 2014.

5 Skills beyond school synthesis report Wereldwijde lancering in Birmingham (13 nov 2014). Criteria: 1. Afstemming arbeidsmarkt (bpv, werkplekleren) 2. AVO in curriculum (flexibele toepassing, cgo) 3. LOB 4. Flexibele inzetbaarheid voor ouderen (punt van financiering). 5. Doorlopende leerwegen (met hoge standaarden)

6

7 Skills beyond school in the Netherlands- Sterke punten 1. Nederland heeft goed ontwikkeld en sterk gefinancierd beroepsonderwijs 2. Veel gewicht voor leren op de werkplek 3. Groot maatschappelijk draagvlak 4. Niet-bekostigd onderwijs is vitaal en ontwikkelt zich goed 5. AD als missing link: dus adequaat adaptief vermogen.

8 Challenges Nederland 1. Problemen BPV, teruggang BBL: helpt het belastingregime wel? 2. Noodzakelijke upgrading docententeams! 3. Integreer MBO 1 en MBO 2! 4. LLL: publieke aanbod deeltijdmodules verschraalt 5. Ontwikkel doorlopende leerlijn

9 Deel 2 institutionele analyse

10 WAAR DOEN WE HET VOOR? Denkoefening: Wat hebben mensen nodig om voldoende toegerust te zijn voor de veranderende arbeidsmarkt van de 21 e eeuw? Baan voor het leven bestaat veelal niet meer Transities: tussen banen, tussen werken, leren en verzorgen Nieuwe sociale risico s Bron:Judith van der Veer, Marc van der Meer, Anton Hemerijck,2014 Faculteit der Sociale Wetenschappen

11 Institutionele analysetheoretische oriëntaties Institutionele complementariteit: Toerusting of inactiviteit? Langer leven en dus langer werken? Goodness of fit? Samenhang tussen: A. beroepsonderwijs en arbeidsmarkt; B. doorstroming; B. initieel en postinitieel Policy failure: Bestuurders zijn geen passieve observanten maar actieve reparatiepogingen

12 DE TOERUSTINGSAGENDA VAN HET BEROEPSONDERWIJS Een pakket aan sociale investeringen: 1. Onderwijs als fundament ( stock ) kwalitatief hoogstaand basisonderwijs en beroepsonderwijs 2. Regelingen die transities versoepelen ( flow ) leerwerktrajecten, post-initiële om- en bijscholing; regelingen voor ouders, mantelzorgers (voor, tussen en naschools) 3. Een vangnet ( buffer ) sociale bescherming blijft cruciaal, maar samen met re-integratie op maat

13 Drie vormen van coördinatie Onderzoe k Overheid Markt Professie Innovatie

14 Deel 3. Structuur actieplan Focus op vakmanschap 14

15 Bron Infographic: OCW 2014

16 Ruim baan voor op vakmanschap; betekenis voor examinering 1. HKS: dunner, flexibeler, innovatiever? 2. Keuzedelen? 3. Nieuwe rolopvatting Onderwijsinspectie? 4. Onderwijsteams in actie? Proces verbeteren Inhoud examen verbeteren Professionalisering examencommissies en examinatoren

17 Deel 4. MBO 2025 Arbeidsmarkt: van buiten naar binnen Bestuurlijk: van binnen naar buiten Kortere routes Gevarieerdere routes Belang van evc

18 Naar een verbindende leerarchitectuur Formeel: de inrichting van het onderwijs en de werkomgeving en Informeel: vormen van gedrag en omgang in de scholen, bedrijven en instellingen Stimuleren het leren en samen ontwikkelen

19 Examineringleerplanontwikkeling Vijf benaderingen: 1. Curriculum verbetering 2. Oganisatorische vaardigheden: flexibiliteit/ lint/blok. 3. Smal en breed 4. Wie is betrokken bij de leerplanontwikkeling? Mate van detail? Ruimte? Houvast? 5. Taal en rekenen, vakinhoud en unieke kwaliteiten

20 Bron: Smulders, Hoeve, Van der Meer, 2012

21 Op weg naar Naar een nieuw (Dutch) Design van leren en werken Ton Wilthagen, Evert Verhulp, Linde Gonggrijp, Ronald Dekker en Marc van der Meer

22 Samenvatting: Trends en ontwikkelingen: zekere trends (markt), waarschijnlijke trends (professionalisering), onzekere trends (overheid). Informatie moet betekenis krijgen: validering, kennisgemeenschappen duiden betekenis van kennis Examinatoren, schaalconstructeurs, screeners, vaststellers zijn specialismen. Vraag: binnen of buiten onderwijsteams?

23 DANK VOOR UW AANDACHT! Marcvandermeer.org Tw: marcvdrmeer Tel: