Ontwikkeling van scholen voor voortgezet onderwijs als professionele leergemeenschappen
|
|
- Valentijn Bos
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Ontwikkeling van scholen voor voortgezet onderwijs als professionele leergemeenschappen
2 Drie jaar ontwikkeling van en onderzoek naar de school als PLG
3 Drie jaar ontwikkeling van en onderzoek naar de school als PLG Wouter Schenke Yolande Emmelot Marieke Buisman Henk Sligte Wilfried Admiraal Loes de Jong Jacobiene Meirink Ben Smit
4 Deze speech en vandaag Over het onderzoek Hoe ontwikkelen scholen zich tot PLG? Welke interventies zetten scholen in en wat is hun impact? Conclusies Complex project, complex onderzoek, complex verhaal? Vandaag nog nadere toelichting, verhalen van scholen Onderzoeksrapport in mei 2018: via
5 Het project en het onderzoek 15 voscholen Overkoepelend Projectleider
6 Het project en het onderzoek 14 voscholen Overkoepelend Projectleider
7
8 Naam school Plaats Schooltype Aantal leerlingen Aantal leraren Jacobus Fruytier SG * Apeldoorn vso, PrO, lwoo, vmbo, havo, lyceum Valuascollege * Venlo Vmbo, havo, vwo Dendron College Horst aan de Maas Vmbo, havo, vwo De Meerwaarde Barneveld Vmbo, PrO Gomarus SG Gorinchem Lwoo, vmbo, havo, vwo Bonaventuracollege Leiden Vmbo, havo, vwo Christelijk Lyceum Zeist * Driebergen- Vmbo-TL, Havo, VWO Rijsenburg RSG Wolfsbos Groene Driehoek Hoogeveen Vmbo-t, havo, vwo * Roelof van Echten College * Hoogeveen PrO, vmbo, mavo, havo, vwo St Nicolaas Lyceum * Amsterdam Havo, vwo Jeroen Bosch College -Hertogenbosch Vmbo-t, havo, vwo Krimpenerwaard College Krimpen aan de Vmbo-t, havo, vwo IJssel Fons Vitae Lyceum * Amsterdam Havo, vwo Metis Montessori Lyceum Amsterdam Mavo, havo, vwo CSG Groene Hart Leerpark Alphen aan de Rijn vmbo Totaal
9
10 Projectplan OC & VO-Raad Een professionele leergemeenschap is een organisatie waarbinnen leraren optimale ruimte hebben om het onderwijs vorm te kunnen geven en te werken aan hun eigen professionele ontwikkeling. Leraren doen dat zowel als individu als in gezamenlijkheid. De schoolleider heeft een rol om dit proces te ondersteunen en te stimuleren. Het werken aan de professionele leergemeenschap vindt plaats vanuit een gedeelde en gedragen missie en gemeenschappelijke visie die in dialoog tussen leraren en met schoolleiders tot stand is gekomen. Leraar en schoolleider motiveren binnen deze dialoog de keuzes die zij maken.
11 Wortels Lerende organisatie Learning community Community of practice Leernetwerken Professionele Leercultuur
12 School as learning organisation Re-thinking: inspanningen richten op: Een visie op het leren van alle leerlingen Voortdurende leermogelijkheden alle leraren Onderling teamleren en samenwerking Een cultuur van onderzoek, innovatie en verkenning Uitwisselen en delen van kennis en leerervaringen Het leren met en van de externe omgeving en het onderwijssysteem als geheel Het modelleren en laten groeien van leiderschap op het gebied van leren Kools, M. and Stoll L. (2016), What Makes a School a Learning Organisation?, Education Working Papers,, Paris.
13 P L G??? Even twee minuten Stel je even voor aan de buurpersoon Wat is het belangrijkste element van de school als PLG? Wat zou je het eerst doen als je jouw school (verder) wil ontwikkelen in de richting van een PLG? Zijn jullie nu een gemeenschap geworden?
14 Onderzoeksvragen Welke interventies in scholen voor voortgezet onderwijs dragen bij aan de school als een goed functionerende professionele leergemeenschap van docenten? Op welke wijze ontwikkelen scholen voor voortgezet onderwijs zich als PLG gedurende de looptijd van het project? Welke interventies zetten scholen voor voortgezet onderwijs in om zich verder te ontwikkelen als PLG? Wat is de impact van deze interventies op de school als PLG?
15 Cyclische dataverzameling 3 jaar Instrument Ontwikkelplannen Start- en voortgangsinterviews Focusgroepen De scan School als PLG Doorbraaksessies Borgings- en kennisdelingsdocumenten Respondent Projectleider(s) per school Projectleider(s) per school Groepen docenten per school Gehele populatie leraren en schoolleiders per school Groepjes projectleiders van verschillende scholen Projectleider(s) per school
16 Hoe ontwikkelen de scholen zich als PLG?
17
18 Elementen en condities 1. Onderwijs gezamenlijk ontwikkelen 2. Onderzoekende houding 3. Kennisdeling 4. Interne scholing 5. Externe scholing 1. Collegiale ondersteuning 2. Draagvlak voor PLG 3. Professionele ruimte 4. Leiderschap directie 5. Leiderschap teamleider 6. Personeelsbeleid PLG 7. Communicatie PLG Vragenlijst 12 schalen met 66 items Vijfpuntsschaal 1 = geheel niet van toepassing 5 = geheel wel van toepassing
19 Respons drie metingen # 2015 % 2016 # 2016 % max max max 2017 # 2017 % ,5% ,9% ,4% ,0% ,0% ,0% ,4% ,0% ,1% ,2% ,5% ,6% ,0% ,6% ,6% ,6% ,0% ,4% ,1% ,0% ,3% ,8% ,3% ,8% ,3% ,0% ,9% ,5% ,7% n.v.t. n.v.t. nvt ,4% ,7% ,0% ,1% ,1% ,4% ,7% ,7% ,6% ,2% ,7% ,9% ,0% ,0% ,3% TOT ,0% ,2% ,3%
20 Resultaten scan Collegiale ondersteuning Externe scholing 5 4 Interne scholing 5 Elementen Communicatie in PLG 3 Kennisdeling 7 Condities 2 Personeelsbeleid voor PLG 1 Onderwijs samen ontwikkelen Leiderschap teamleider voor PLG Onderzoekende houding Leiderschap directie voor PLG Professionele ruimte Draagvlak voor PLG Huidige situatie Wenselijke situatie over een jaar Terugkoppeling na elke meting
21 Collegiale ondersteuning Externe scholing 5 4 Interne scholing Collegiale ondersteuning Externe scholing 5 4 Kennisdelen Communicatie Personeelsbelei d Kennisdeling Onderwijs ontwikkelen Communicatie Personeelsbeleid Interne scholing Onderwijs ontwikkelen Leiderschap teamleider Leiderschap directie Communicatie Personeelsbeleid School 12 Collegiale ondersteuning Professionele ruimte Externe scholing Draagvlak PLG Totaal Kennisdelen Onderzoekende houding Interne scholing Onderwijs ontwikkelen Leiderschap teamleider Leiderschap directie Professionele ruimte Draagvlak PLG Onderzoekende houding TeamVmbo TeamHavo TeamVwo TeamGym Communicatie Personeelsbelei d Collegiale ondersteuning Externe scholing Kennisdelen Interne scholing Onderwijs ontwikkelen Leiderschap teamleider Onderzoekende houding Leiderschap teamleider Onderzoekende houding Leiderschap directie Draagvlak PLG Professionele ruimte Leiderschap directie Professionele ruimte Draagvlak PLG alfa beta gamma
22 5 4 3 Interne scholing 2 1 In onze school zijn er docenten die gezamenlijk nieuw onderwijs leren ontwikkelen in teamverband. In onze school is het gebruikelijk dat docenten lessen bij elkaar observeren en nabespreken. In onze school worden intervisiebijeenkomsten georganiseerd. Huidige situatie Wenselijke situatie 5 4 Onderwijs samen ontwikkelen Huidige situatie Wenselijke situatie 1. In onze school werken docenten gezamenlijk aan het vernieuwen van het jaarprogramma/curriculum 2. In onze school ontwikkelen docenten gezamenlijk nieuw lesmateriaal 3. In onze school werken docenten gezamenlijk aan het oplossen van problemen in hun lespraktijk 4. In onze school ontwikkelen docenten gezamenlijk nieuwe didactische werkvormen 5. In onze school geven docenten gezamenlijk vorm aan het integreren van nieuwe onderwerpen in hun lespraktijk 6. In onze school ontwikkelen docenten gezamenlijk digitale leermiddelen
23 Verschil huidig - wenselijk Leiderschap directie voor PLG Professionele ruimte Collegiale ondersteuning Kennisdeling Onderwijs samen ontwikkelen Personeelsbeleid voor PLG Onderzoekende houding Interne scholing Leiderschap teamleider voor PLG Communicatie in PLG Draagvlak voor PLG Externe scholing 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 1,20
24 Longitudinale cross-case analyse Externe scholing Collegiale ondersteuning Communicatie in PLG Interne scholing Kennisdeling 2 Personeelsbeleid voor PLG 1 Onderwijs samen ontwikkelen Leiderschap teamleider voor PLG Leiderschap directie voor PLG Onderzoekende houding Draagvlak voor PLG Professionele ruimte 2017
25 Significante verschillen Alle scores hoger in 2016 in vgl 2015 Alle scores hoger in 2016 in vgl 2017 Alle scores hoger in 2017 in vgl 2015 met uitzondering van externe scholing en collegiale ondersteuning: deze schalen het hoogst in 2015 en het minst toegenomen Verklaring?
26 Invloed condities op elementen? padanalyse Draagvlak voor PLG is grootste voorspeller van de elementen van de school als PLG Kennisdeling Interne scholing Externe scholing Onderzoekende houding Gezamenlijk ontwikkelen onderwijs
27 Andere condities als voorspeller elementen PLG Personeelsbeleid op gebied PLG (PLG in functioneringsgesprekken, POP, Portfolio) (beleid op blijven ontwikkelen van docenten, tijd/ruimte om samen ontwikkelen van onderwijs, aandacht schenken aan werk van docenten) Leiderschap van de directie op PLG (Tijd/ruimte voor kennisdeling, voor feedback op lesgeven, koppelen POPs aan schoolbrede ontwikkelingen) (actief betrekken docenten bij visie op onderwijs, stimuleren onderzoekende houding, experimenteren nieuwe werkvormen)
28 Relatie tussen: Voorspelling van groei op elementen? moderatieanalyse 1) als Draagvlak voor PLG in 2016 hoog dan groei in Onderzoekende houding tussen 2016 en 2017 en 2) als Personeelsbeleid t.b.v. PLG in 2016 hoog dan groei in Onderwijs gezamenlijk ontwikkelen tussen 2016 en De elementen onderwijs gezamenlijk ontwikkelen en onderzoekende houding typeren een school als professionele leergemeenschap in hogere mate dan de andere elementen externe scholing, interne scholing, en kennisdeling.
29 Welke interventies zetten scholen in en wat is hun impact?
30 Dataverzameling Ontwikkelplannen en voortgangsdocumenten Voorafgaand (2014) en jaarlijks met aanpassingen (2015, 2016) 1. Stand van zaken (NU) 2. Te bereiken doelen (STRAKS) op deze elementen 3. Beoogde interventies (HOE) om deze doelen te bereiken (HOE van NU naar STRAKS?) Jaarlijks toetsen van de plannen in gesprekken en (groeps-)interviews - Zit er een theorie achter de interventies? - Is er een veranderstrategie?
31 Analyse interventies Inventarisatie Interventies in alle Ontwikkelplannen : initiële interventies : aanpassing interventies (+/-) : aanpassing interventies (+/-) Borgingsplannen 2017 toekomst Longlist van 145 interventies Ordenen met behulp van uitkomsten kwalitatieve dataverzameling Reduceren Kwantificeren Analyseren & duiden
32 Variatie in interventies: een greep (n=145) Starten met werkgroepen Invoeren van een nieuwe organisatiestructuur Ontwikkelen van een visie Organiseren van meer ontwikkeltijd in andere geledingen Starten met PLGs van docenten en van MT Stimuleren van PLG door projectleiders Versterken van de visie Stimuleren van samen werken en leren van docenten Starten met cursus feedback geven en nemen Interne academie Onderzoek doen in leerkringen Invoeren van onderwijskundige middagen, vmbo breed Kennisdeling via website en studiedag Scholing van teamleiders over PLG Nieuw schoolgebouw Roostervrije middagen Samen onderwijs maken Matrixorganisatie
33 Per onderzoekstandem Bepalen van de interventiecategorieën Bepalen van de interventiebijdragen Relateren van de interventiecategorieën aan de interventiebijdragen
34 Interventiecategorieën 1. Organisatiestructuur 2. Deskundigheidsbevordering 3. Visieontwikkeling 4. Samen werken en leren 5. Communicatie 6. Leiderschapsontwikkeling Vaak complexe interventies: passen in meer categorieën
35 Dimensie Schoolvisie Professionali seren Samen werken en samen leren Schoolorgani satie en - cultuur Communicat ie en kennisdeling Leiderschap Soort interventies Startactiviteiten (schrijfgroep, responsgroep, informatiebijeenkomsten) Implementatie-activiteiten (studiedagen, afdelingsoverleg) Integratie in HRM-beleid (gesprekkencyclus, aannamebeleid, vlootschouw) Intervisiebijeenkomsten docenten Intercollegiale observatie en review Kennisnetwerken, kenniskringen en leerstoelgroepen Professionaliseringsaanbod van buiten de school Intercollegiale observatie en review Team teaching Bijeenkomsten waarin samen wordt gewerkt en geleerd (studiedagen, professionaliseringsmiddagen, ), werkplaatsen en kenniskringen Anders inrichten van vaste overlegmomenten Intercollegiale observatie en review in HRM-beleid Schoolbreed invoeren van vormen van samen werken en samen leren Matrixorganisatie van vaksecties of vakteams en afdelingen Schoolacademie Communicatie over school als PLG studiedagen, onderdeel van reguliere bijeenkomsten, nieuwsbrieven, aankondigingen in de leeromgevingen of website, video clip) Schoolleiding (teamleiders, management, schoolleiding), onder meer door het initiëren en stimuleren van interventies en door een voorbeeldfunctie voor docenten te zijn
36 Bijdrage van interventies Wat is de bijdrage van een interventie aan elementen van en condities voor de School als PLG (zie de scan) op schaal 1 5? In hoeverre heeft interventie X een invloed gehad op elementen Y 1 -Y 5 en condities Z 1 -Z 7? Rekening houden met duur (3 jaar of minder) en qua bereik (individu, groep in de school, de school als geheel) Informatie uit alle kwalitatieve databronnen om genuanceerde inschatting te maken
37 Categorie vs bijdrage Categorie Bijdrage aan I II III ORG DES VIS SAM COM LEI ES IS KD OO OZ DR PR LD LT PER COM COL 1 1 X X X 2 X X 3 X X 2 X X X X X X X X X X X X X X X X Inschatting van het effect van de interventies: er is onderzocht hoe het type interventie is geassocieerd met een impact ten aanzien van elementen van een PLG en condities van een PLG in de school
38 Relatie categorieën / bijdragen Interventies getypeerd door samen werken en leren meeste en positieve impact op Interne scholing Kennisdeling Onderwijs gezamenlijk ontwikkelen Onderzoekende houding Collegiale ondersteuning
39 Conclusies Naarmate interventies structureler ondergebracht zijn in een schoolorganisatie (in een visie, veranderde schoolorganisatie, HRM-beleid) lijken ze ook duurzamer Interventies met intercollegiale observatie en peer review komen moeizaam op gang (als niet ingebed in structuur) Weinig interventies in school zijn gericht op leidinggevenden
40 Conclusies Draagvlak belangrijkste voorspeller van groei onderzoekende houding Interventies gericht op samen werken en leren van docenten lijken de meeste impact te hebben op de school als PLG Met name het delen van kennis en ervaringen door docenten en het samen ontwikkelen van onderwijsmateriaal. Dit lijkt een reden te meer om (de soms moeizaam op gang komende) intercollegiale observatie en review te stimuleren
41 Over het onderzoek
42 Het project Subsidie helpt/versnelt de ontwikkeling: projectleiders, vrijroostering, tijd/ruimte creëren, externe ondersteuning inhuren Door de projectleider van OC/VO-raad is bovenschoolse PLG van projectleiders ontstaan Deling kennis en ervaringen Deskundigheidsbevordering Ontstaan gemeenschappelijke taal Ondersteuning projectleiders (bv in relatie schoolleiders) Portretten van de scholen
43 Hoe zetten leraren en schoolleiders hun school in beweging met (groepen) leraren die het voortouw nemen om vaker en beter te leren van en met elkaar?
44 welke acties en interventies werken onder welke omstandigheden het best?
45
46 Houdt elkaar in de gaten!! Social Network Analysis
47
Samen op pad: de school als professionele leergemeenschap
& Samen op pad: de school als professionele leergemeenschap Henk Sligte (Kohnstamm Instituut, Universiteit van Amsterdam) Wouter Schenke (Kohnstamm Instituut, Universiteit van Amsterdam) Wilfried Admiraal
Nadere informatieWaarom doen we dingen zoals we ze doen en wat is de meerwaarde voor het leren van onze leerlingen?
Waarom doen we dingen zoals we ze doen en wat is de meerwaarde voor het leren van onze leerlingen? Halverwege het 3-jarige project Professionele leergemeenschappen (PLG) in het vo formuleren we de eerste
Nadere informatieDe School als PLG HENK SLIGTE WILFRIED ADMIRAAL WOUTER SCHENKE YOLANDE EMMELOT LOES DE JONG
De School als PLG Kohnstamm Instituut UVA bv Postbus 94208 1090 GE Amsterdam T 020 525 1226 www.kohnstamm instituut.uva.nl HENK SLIGTE WILFRIED ADMIRAAL WOUTER SCHENKE YOLANDE EMMELOT LOES DE JONG De School
Nadere informatieScan Professionele leercultuur op scholen Kohnstamm Instituut
Scan Professionele leercultuur op scholen Kohnstamm Instituut De scan Professionele leercultuur op scholen is een instrument voor scholen voor voortgezet onderwijs waarmee in kaart wordt gebracht hoe ver
Nadere informatieProfessionele leergemeenschappen in het voortgezet onderwijs. Lineke de Vries; Roelof van Echten College, Hoogeveen
Welkom! Professionele leergemeenschappen in het voortgezet onderwijs Lineke de Vries; Roelof van Echten College, Hoogeveen Kees Verbeek; Jacobus Fruytier Scholengemeenschap, Apeldoorn Hans de Braal; Gomarus
Nadere informatieScholen als lerende organisaties
Scholen als lerende organisaties Wat heb je als school nodig? Scholen als lerende organisaties Linda Dominguez Alvarez Assistent Nationaal Project Manager TALIS 2018 Eva van der Boom Nationaal Project
Nadere informatieEen masteropleiding als bijdrage aan kennisbenutting en verspreiding door leraren
Een masteropleiding als bijdrage aan kennisbenutting en verspreiding door leraren HENK SLIGTE WOUTER SCHENKE 405-15-541: Docenten creëren en benutten kennis voor onderzoek en praktijk Dit onderzoek Welke
Nadere informatieScan Professionele leercultuur in teams Kohnstamm Instituut
Scan Professionele leercultuur in teams Kohnstamm Instituut De scan Professionele leercultuur in teams is een instrument voor scholen voor voortgezet onderwijs waarmee in kaart wordt gebracht hoe ver het
Nadere informatieUitwerkingen van Brainpower sessies
Hieronder zijn de resultaten van de Brainpower ingeklonken weergegeven. We zijn zo dicht mogelijk gebleven bij de geschreven teksten, maar hebben de tweedeling leraar/directeur weggelaten. Het is voor
Nadere informatieNaar een onderzoekscultuur in de school: Interventies van schoolleiders
Symposium Naar een onderzoekscultuur in de school: Interventies van schoolleiders 3 NRO projecten praktijkgericht onderzoek aug 2015- aug 2017 Programma 1 Naar een onderzoekscultuur in de school: Interventies
Nadere informatieFunctie Unitleider Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Context
Functie Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Unitleider LD en evt. arbeidsmarkttoelage Management -> Overig management Beleid mede voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Coördinatie van
Nadere informatiePeer review als instrument voor kwaliteitsverbetering
Peer review als instrument voor kwaliteitsverbetering Netwerkdag kwaliteitsmedewerkers 4 november 2014 Jouw partner in de school Onderwerpen voor vandaag Kader: leren van leraren Peer review (wat en hoe)
Nadere informatieStrategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink
Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs Peter Leisink Opzet van deze leergang Introductie Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs: inhoudelijke verkenning Programma en docenten leergang strategisch
Nadere informatieEen masteropleiding als strategie voor kennisbenutting en verspreiding door leraren?
Een masteropleiding als strategie voor kennisbenutting en verspreiding door leraren? HENK SLIGTE WOUTER SCHENKE 405-15-541: Docenten creëren en benutten kennis voor onderzoek en praktijk Onderzoeksvragen
Nadere informatieIN DE LUWTE OF IN DE WIND? Reflecties op ontwikkeling van scholen
IN DE LUWTE OF IN DE WIND? Reflecties op ontwikkeling van scholen 1 OPZET Regelluw met welk doel? Onderwijskwaliteit: wie bepaalt dat? Naar scholen als lerende organisaties Condities: Een visie op innovatie
Nadere informatieSpeech gehouden tijdens het VO Congres van de VO-Raad 29 maart 2018, Nieuwegein
Speech gehouden tijdens het VO Congres van de VO-Raad 29 maart 2018, Nieuwegein Robbert-Jan Poortvliet (docent geschiedenis) Frederiek Weststrate (leerling vmbo-kgt) I have a dream! Ik heb een droom! Psycholoog
Nadere informatieOnderwijs met ict Tabellen ict-management
Onderwijs met ict 2007 Tabellen ict-management 1 Achtergrondkenmerken 1 2 Ict en didactisch handelen 2 3 Beleid en implementatie 4 4 Behoefte aan ondersteuning 7 5 Typologie en verschillen tussen scholen
Nadere informatieBegeleiding startende leraren
Begeleiding startende leraren Korte presentatie voorheen Groenhorst (Velp) 21 september, Renate Wesselink Wat komt aan de orde... Aanleiding voor het project Begeleiding Startende Leraar Aanpak van Wageningen;
Nadere informatieStudenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen. Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek
Studenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek Tijdschema Inleiding Anje (15 minuten) Praktijk casus Anja (10
Nadere informatieVO2020. Schoolrapportage. Venster College X
VO2020 Schoolrapportage Venster College X Deze rapportage toont de antwoorden van de schoolambities van de VO2020-scan. U vindt uw eigen antwoorden terug in de nulmeting en in de actuele stand, inclusief
Nadere informatieElementen van een professionele leergemeenschap
Professioneel Statuut Op de Groen van Prinstererschool werken we aan een professionele leergemeenschap: een cultuur waarin alle betrokkenen in de school samenwerken, reflecteren, onderzoeken en professionaliseren.
Nadere informatieDE IMPACT VAN MASTEROPLEIDINGEN OP LERAREN EN HUN WERKOMGEVING
DE IMPACT VAN MASTEROPLEIDINGEN OP LERAREN EN HUN WERKOMGEVING VELON 2018 Roermond, 12 maart Marco Snoek, Dubravka Knezic Arjan Heyma, Emina van den Berg, Henk Sligte en Yolande Emmelot 0 AANLEIDING EN
Nadere informatiePROEFTUINEN VERSTERKING PROFESSIONELE DIALOOG BINNEN DOCENTENTEAMS
PROEFTUINEN VERSTERKING PROFESSIONELE DIALOOG BINNEN DOCENTENTEAMS Peter Horsselenberg Lectoraat ghrm Lector Teamprofessionalisering Daniel van Middelkoop Hogeschool van Amsterdam p.horsselenberg@hva.nl
Nadere informatieHet huis van JBC. Stap 1 op weg naar een gezamenlijke beleving van het nieuwe schoolgebouw
Het huis van JBC Stap 1 op weg naar een gezamenlijke beleving van het nieuwe schoolgebouw Van schoolvisie naar gezamenlijke beleving van het nieuwe gebouw Met leerlingen, school, ouders en architect aan
Nadere informatieDe PLG-bril. De drie capaciteiten
De PLG-bril De PLG-bril (Verbiest, 2008) kan als hulpmiddel gebruikt worden om na te gaan in hoeverre de leerprocessen op verschillende niveaus met elkaar verbonden zijn en verbonden zijn aan de koers.
Nadere informatieSymposium: Een professionele leercultuur in vo-scholen
Symposium: Een professionele leercultuur in vo-scholen Inleiding Doelstellingen van de sessie Het ICLON, Kohnstamm Instituut en Oberon hebben, in de periode oktober 2013 januari 2014, gezamenlijk in opdracht
Nadere informatieBijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012)
Bijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) en netwerk-leren (De Laat, 2012) verhogen de kans op succesvol leren in het kader van een
Nadere informatieLesson Study: Effectief en bruikbaar in het Nederlandse onderwijs?
Lesson Study: Effectief en bruikbaar in het Nederlandse onderwijs? NRO-project 405-15-726 Siebrich de Vries, Gerrit Roorda, Klaas van Veen ORD, 28 juni 2017 1. Aanleiding Inhoud presentatie 2. Wat is Lesson
Nadere informatieConferentie: 23 mei 2012. Wat levert het op? Opbrengsten van opbrengstgericht werken voor leerlingen, de school en u. Overzicht workshops
Conferentie: 23 mei 2012 Wat levert het op? Opbrengsten van opbrengstgericht werken voor leerlingen, de school en u Overzicht workshops Workshops Workshopleider Organisatie Titel workshop 1. Dr. Margot
Nadere informatieProfessionele Leergemeenschap Schitteren in Samenhang. vrijdag 3 oktober 2014
Professionele Leergemeenschap Schitteren in Samenhang vrijdag 3 oktober 2014 Workshop programma 1. Kader 2. Theorie Professionele Leer Gemeenschap. 3. Voorwaarden Professionele Leer Gemeenschap. 4. De
Nadere informatieLeidinggeven aan onderzoekende scholen in de 21 ste eeuw
Leidinggeven aan onderzoekende scholen in de 21 ste eeuw Vier jaar onderzoek naar onderzoeksmatig leiderschap: welke inzichten levert het op? Meta Krüger Lector leiderschap in het onderwijs Inhoud lezing
Nadere informatieSCHOOLONTWIKKELPLAN SAMEN UNIEK
SCHOOLONTWIKKELPLAN 2017-2021 SAMEN UNIEK Instemming van de medezeggenschapsraad: 23 januari 2017 1 Inhoud 1. Voorwoord... 3 2. Missie... 4 3. Visie... 4 4. Zes pijlers... 5 5. Kernwaarden en ambities...
Nadere informatieOnderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen
Onderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen 1 Repons en achtergrondkenmerken van studenten 2 2 Gebruik van ict door studenten 4 3 Competentie op ict-gebied 5 4 Opvattingen over leerlingen
Nadere informatieLesson Study: Een effectieve en bruikbare professionaliseringsbenadering in de Nederlandse context?
Lesson Study: Een effectieve en bruikbare professionaliseringsbenadering in de Nederlandse context? NRO-project 405-15-726 Siebrich de Vries, Gerrit Roorda, Klaas van Veen Maart 2017 Inhoud presentatie
Nadere informatieIn Dialoog: Professionele Ruimte in het Voortgezet Onderwijs Paulien Meijer, Jacobiene Meirink, Helma Oolbekkink, Harmen Schaap, Rosanne Zwart, Han
In Dialoog: Professionele Ruimte in het Voortgezet Onderwijs Paulien Meijer, Jacobiene Meirink, Helma Oolbekkink, Harmen Schaap, Rosanne Zwart, Han Leeferink, Monika Louws, Anna van der Want, Itzel Zuiker
Nadere informatieMaatwerk Mogelijk! Meer maatwerk in de brugklas van het vmbo. Dit onderzoek is uitgevoerd met subsidie van NRO.
Maatwerk Mogelijk! Meer maatwerk in de brugklas van het vmbo Dit onderzoek is uitgevoerd met subsidie van NRO. Deze brochure is gemaakt door: Ineke van den Berg (Centrum voor Onderwijs en Leren, Faculteit
Nadere informatieToekomstgericht onderwijs
Toekomstgericht onderwijs Doelen, werkwijzen en ervaringen van scholen met een innovatief onderwijsconcept Iris Bogaers (Rudolf Steiner College Haarlem) Monique Volman (Universiteit van Amsterdam) ORD,
Nadere informatieOnderstaand treft u de resultaten aan van de vragenlijst over ondernemend onderwijs.
De behoefte aan het delen van kennis en ervaring is groot! Samenwerking door kennis te delen en ervaringen uit te wisselen is essentieel om de verdere implementatie van ondernemend onderwijs efficiënt
Nadere informatieWordt Lesson Study lessenstudie? Onderzoek naar de effectiviteit en bruikbaarheid van Lesson Study in de Nederlandse context
Wordt Lesson Study lessenstudie? Onderzoek naar de effectiviteit en bruikbaarheid van Lesson Study in de Nederlandse context Siebrich de Vries, Gerrit Roorda & Klaas van Veen 9 mei 2017 Professionaliseringsaanbod
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016
Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016 School CBS 3sprong Schoolleider Chris Klaver Datum Mei 2015 Inleiding In ons jaarplan 2015-2016 geven we aan [1] welke beleidsterreinen we hebben gescoord (mei 2015),
Nadere informatieLeiderschap. in een onderzoekende school
Leiderschap in een onderzoekende school Workshop Deel 1 Uw kijk op de onderzoekende school Deel 2 Onze kijk op de onderzoekende school: ons onderzoek en onze bevindingen Deel 3 Reflectie Uw kijk op de
Nadere informatieklein, veilig, ondernemend
klein, veilig, ondernemend Talent optimaal ontwikkelen door uitdagend onderwijs op maat. Locatieplan 2013-2016 16-05-2013 1 Inhoud 1 Inleiding p. 3 2 Visie en ambities p. 3 3 Onderwijs p. 4 4 Personeel
Nadere informatieVO2020. Bestuursrapportage schoolambities. Venster College Bestuur
VO2020 Bestuursrapportage schoolambities Venster College Bestuur Deze rapportage toont op bestuursniveau de antwoorden van de schoolambities van de VO2020-scan. U vindt uw eigen antwoorden en de antwoorden
Nadere informatieDe school als professionele leergemeenschap
De school als professionele leergemeenschap Een professionele leergemeenschap is een schoolcultuur waarin de professionals het boeiend vinden om zich permanent te ontwikkelen, samen met hun collega s,
Nadere informatieBovenschools Jaarplan 2018
Bovenschools Jaarplan 2018 niet apart maar samen Slochteren AD 20170907 v1 INHOUD 1. Inleiding 3 2. Terugblik afgelopen jaar 3 3. Verantwoording beleidsvoornemens 3 4. Beleidsvoornemens 4 4.1 beleid 4
Nadere informatieAan de slag met de Collegiale Ontwikkelingsgerichte visitatie Passend onderwijs. Juliette Vermaas
Aan de slag met de Collegiale Ontwikkelingsgerichte visitatie Passend onderwijs Juliette Vermaas Wie bent u? Kennismaking! Wat verwacht u van de meerwaarde van visitaties voor uw SWV? 5 minuten uitwisselen
Nadere informatieEigenaarschap, de basis voor meesterschap
Eigenaarschap, de basis voor meesterschap Henk Eilander GPO-WN Academie Stefan van Goor - Teachers Channel GPO-WN Fusie van 25 scholen in PO Van Axel tot Den Helder 3.500 leerlingen 400 medewerkers (88%
Nadere informatieDigitale geletterdheid en de lerarenopleidingen, een ontwikkelplan
Digitale geletterdheid en de lerarenopleidingen, een ontwikkelplan SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling VELON conferentie Brussel, 4 februari 2016 Petra Fisser, Monique van der Hoeven, Sigrid
Nadere informatieUit: Jaarplan en Begroting 2014 Het Hogeland College Schoolbestuur Lauwers & Eems, Voortgezet Onderwijs
Uit: Jaarplan en Begroting 2014 Het Hogeland College Schoolbestuur Lauwers & Eems, Voortgezet Onderwijs Inleiding In 2014 gaan wij voor het eerst werken op basis van het nieuwe Koersplan van schoolbestuur
Nadere informatieRESULTATEN. Saenstroom OPDC, Wormerveer april 2018
! RESULTATEN Saenstroom OPDC, Wormerveer april! 1. ALGEMEEN 1.1. Inleiding Algemeen Het instrument Qschool is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart te brengen. Het
Nadere informatieSamen het onderwijs verbeteren met behulp van onderzoek: Heeft jouw school een onderzoekscultuur?
Samen het onderwijs verbeteren met behulp van onderzoek: Heeft jouw school een onderzoekscultuur? Martin Vos Lerarenopleider en docent, FLOT Anje Ros Lector leren en innoveren, FHKE Programma 1. Belang
Nadere informatieKwaliteitskaart Kennis- en kwaliteitsontwikkeling
Kwaliteitskaart Kennis- en kwaliteitsontwikkeling Vier kwaliteitsaspecten staan centraal in Kennis- en kwaliteitsontwikkeling 1. Strategisch kwaliteitsmanagement (Kwaliteitszorg, dat zijn wij) 2. Professionele
Nadere informatieOnderzoek, een kansrijk verhaal voor nieuwe ontdekkingen. Marjolein Dobber Marjolein ten Cate
Onderzoek, een kansrijk verhaal voor nieuwe ontdekkingen Marjolein Dobber Marjolein ten Cate Opzet presentatie - Onderzoek over onderzoekend leren van docenten - Voorbeeld van een onderzoek door Marjolein
Nadere informatieprojectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016
projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het
Nadere informatieSchoolportret samenwerkingsverband Roermond. vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium)
Schoolportret samenwerkingsverband Roermond vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium) Schoolportret samenwerkingsverband Roermond vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en
Nadere informatieVerbindend Leiderschap Samen werken aan professionaliteit. Jan Jutten doelen in deze workshop
communicatie Verbindend Leiderschap Samen werken aan Jan Jutten www.natuurlijkleren.org doelen in deze workshop onderscheid kunnen maken tussen en inzicht in de belangrijke rol die leiders spelen als het
Nadere informatiespoorzoeken en wegwijzen
spoorzoeken en wegwijzen OVERZICHT OPLEIDINGEN OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht leiderschap Opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap zijn termen die de afgelopen jaren veelvuldig
Nadere informatieInleiding. Visie Beleid. Omgeving. Resultaat. Personeel. Beleid. Onderwijs. Leerlingen. Begeleiding. Communicatie. Cultuur.
Inleiding Deze quickscan helpt u inzicht te krijgen in de taalsituatie op uw school. Met de scan licht u uw school door op vier categorieën en elf wezenlijke aspecten van het taalbeleid en de taalsituatie
Nadere informatieProfessionalisering van de werkplekbegeleider
Professionalisering van de werkplekbegeleider Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk in zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Waarom professionalisering
Nadere informatieOnderwijs met ict Tabellen leraren
Onderwijs met ict 2007 Tabellen leraren 1 Achtergrondkenmerken van leraren 1 2 Gebruik van ict door leraren 3 3 Competentie op ict-gebied 4 4 Opvattingen over leerlingen en leren 5 5 Didactisch handelen
Nadere informatieDoel resultaat - Opbrengsten passend bij landelijk gemiddelde en analyseren opbrengsten
Speerpunt 3 Doorgaande leerlijn 2016 2017 1. Waarom Het didactisch handelen van leerkrachten is erop gericht dat kinderen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doormaken. Voor die ontwikkeling is een rijke
Nadere informatieDe aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014
De aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014 Uitgangspunten voor aanmelding en plaatsing Het is in het belang van leerlingen dat zij in de opleiding geplaatst worden die bij hen past. Leerlingen
Nadere informatieDe deur van het klaslokaal open: leraren leren in de school als professionele leergemeenschap
Wouter Schenke & Irma Heemskerk De deur van het klaslokaal open: leraren leren in de school als professionele leergemeenschap Samenvatting Steeds vaker wordt de school gezien als professionele leergemeenschap,
Nadere informatieMedewerkersonderzoek VO
Medewerkersonderzoek VO waarmee wij uw school verder helpen! Hoe tevreden, betrokken en gemotiveerd zijn uw medewerkers? Hoe scoren uw school, afdelingen en teams in vergelijking met de landelijke VO-cijfers?
Nadere informatieDoorlopende leerlijnen. Arjan Clijsen, Wout Schafrat en Suzanne Beek. Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs
8 Doorlopende leerlijnen Arjan Clijsen, Wout Schafrat en Suzanne Beek Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs
Nadere informatieAan de slag met de Collegiale Ontwikkelingsgerichte visitatie Passend onderwijs. Juliette Vermaas
Aan de slag met de Collegiale Ontwikkelingsgerichte visitatie Passend onderwijs Juliette Vermaas Wie bent u? Kennismaking! Wat verwacht u van de meerwaarde van visitaties voor uw SWV? 5 minuten uitwisselen
Nadere informatieMaak de leerling actief
Maak de leerling actief Diep leren en zelfsturing in het voortgezet onderwijs Dr. Maaike Koopman Eindhoven School of Education NRO kortlopend praktijkgericht onderwijsonderzoek Dossiernummer 405-16-505
Nadere informatieTWEE LEDEN RAAD VAN TOEZICHT
PROFIELSCHETS TWEE LEDEN RAAD VAN TOEZICHT SPECIFIEK PROFIEL: EXPERTISE IN ORGANISATIEONTWIKKELING EN HRM SPECIFIEK PROFIEL: EXPERTISE IN ONDERNEMERSCHAP (BEDRIJFSLEVEN) OPENBARE SCHOLENGROEP VLAARDINGEN
Nadere informatieCollege De Brink. Inleiding. Nulmeting professionalisering. Wat is een professionele leergemeenschap?
College De Brink Inleiding De afgelopen jaren zijn op College De Brink tal van professionaliseringsactiviteiten uitgevoerd. Voorbeelden daarvan zijn: individuele ontwikkeltrajecten van medewerkers (deels
Nadere informatieLoopbanen van leerkrachten: hefbomen voor schoolontwikkeling. Samen werken om te leren. Geert Devos.
Loopbanen van leerkrachten: hefbomen voor schoolontwikkeling Samen werken om te leren Geert Devos www.steunpuntssl.be Effectieve professionalisering Inhoudskenmerken Focus op lespraktijk en leren van leerlingen
Nadere informatieInhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging
Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende
Nadere informatieInterventieonderzoek als onderdeel van docentenprofessionalering Een good practice
Interventieonderzoek als onderdeel van docentenprofessionalering Een good practice Interventieonderzoek als onderdeel van docentenprofessionalisering: het stimuleren van een onderzoekende houding bij honoursdocenten
Nadere informatiewerkwijze PLG werkkaart
werkwijze PLG werkkaart FOCUS PAS TOE 2 Bepaal het thema, het gewenste resultaat 8 Implementeer en borg de nieuwe aanpak GROEP 1 Formeer de groep TEST KIJK DEEL 5 Probeer uit 3 Onderzoek wat er speelt
Nadere informatieLeerarrangement directeur kindcentrum. Leid een kindcentrum met impact!
Leerarrangement directeur kindcentrum Leid een kindcentrum met impact! Leerarrangement directeur kindcentrum Aanpak en didactiek Schoolleiders in onderwijs en managers in de kinderopvang hebben dezelfde
Nadere informatieProfessionalisering en verbetering van het onderwijs
Professionalisering en verbetering van het onderwijs Sanne Weijers, Edith Hilbink en Pieter Appelhof zijn werkzaam bij Oberon, Utrecht. E-mail: pappelhof@oberon.eu Oberon (mei, 2014) heeft in opdracht
Nadere informatieSECTORPLAN HAVO- VWO Het sectorplan in viif verschillende concrete plannen met tijdsaanduiding
SECTORPLAN HAVO- VWO 2016-2017 Het sectorplan in viif verschillende concrete plannen met tijdsaanduiding Voorwoord Het sectorplan havo/vwo 2016-2017 verschilt fundamenteel van de sectorplannen zoals die
Nadere informatieleergemeenschappen Marleen MC. Smans, Masterthesis onderwijswetenschappen, Faculteit Sociale Wetenschappen, Universiteit Utrecht
De invloed van draagvlak, leiderschap, personeelsbeleid en andere condities op professionele leergemeenschappen Marleen MC. Smans, 4253515 Masterthesis onderwijswetenschappen, Faculteit Sociale Wetenschappen,
Nadere informatiePRO-U SAMEN PROFESSIONALISEREN INFORMATIEBIJEENKOMST 7 MEI 2019, UNIVERSITEIT TWENTE
PRO-U SAMEN PROFESSIONALISEREN INFORMATIEBIJEENKOMST 7 MEI 2019, UNIVERSITEIT TWENTE WELKOM! WAT GAAN WE VANMIDDAG DOEN? Programma: 15:30-15:50: Presentatie: terugblik afgelopen jaar en plannen 2019-2020
Nadere informatieSCHOOLONTWIKKELING & DTT
SCHOOLONTWIKKELING & DTT Jeroen Spek & Jacob Raap 9 december 2015 WERKGROEP SCHOOLONTWIKKELING EN DTT Algemene inleiding Praktijkvoorbeeld Bespreken dillema s met stellingen Delen uitkomsten bespreking
Nadere informatieVan voldoende naar goed, de volgende stap in strategische kwaliteitsontwikkeling. #hoedan? Kwaliteitsinterventies voor jouw school
+ Van voldoende naar goed, de volgende stap in strategische kwaliteitsontwikkeling #hoedan? Kwaliteitsinterventies voor jouw school 21 en 23 maart 2017 Gerben Zonneveld + Vandaag: Ontwikkelen van kwaliteitsinterventies
Nadere informatieHoofdstuk 3 De regio in beeld Het samenwerkingsverband in de regio
Hoofdstuk 3 De regio in beeld Het samenwerkingsverband in de regio 3.1. Inleiding In dit hoofdstuk geven we een cijfermatige indruk van de regio door de opsomming van de aantallen, inclusief diegenen die
Nadere informatieKenniskring leiderschap in onderwijs. Voorbeeld onderzoek in eigen organisatie
Kenniskring leiderschap in onderwijs Voorbeeld onderzoek in eigen organisatie Onderzoek doen Wie aanwezig? Wat wilt u weten? Beeld / gedachte / ervaring Praktijkonderzoek in de school = Onderzoek dat wordt
Nadere informatieScan Werkplekleren BRON. Inleiding
Inleiding Je wilt aan de slag met werkplekleren binnen jouw organisatie, omdat bijvoorbeeld de markt verandert of omdat er veel medewerkers komen en gaan. Maar in hoeverre is de organisatie er er op ingericht?
Nadere informatieHoe kan ik de kwaliteit van leerkrachten verbeteren?
Hoe kan ik de kwaliteit van leerkrachten verbeteren? Bewijs leveren Succescriteria Professionele Lerende Gemeenschap Data & Actie onderzoek Collectieve Reflectieve praktijk Collectieve focus op het leren
Nadere informatiePartnerschap Academische Opleidingsschool. Anje Ros en Linda Keuvelaar FHKenE
Partnerschap Academische Opleidingsschool Anje Ros en Linda Keuvelaar FHKenE Doelen workshop Waarom AOL? Visie op onderzoek in de school Organisatie AOS Verbreding naar opleidingsscholen Wat kunnen we
Nadere informatieBijeenkomsten 2012-2013
Bijeenkomsten 2012-2013 Datafeedforward Intervisie Lezing/masterclass gekoppeld aan professionele leergemeenschap Werken in een Professionele LeerGemeenschap Motto: Professionals doen het samen en doen
Nadere informatieSuccesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015
- Missie/Visie - Succesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015 Op AMS staat de leerling centraal. Dat betekent dat alles wat we doen er op gericht is om iedere leerling zo goed mogelijk
Nadere informatieWerken met data in de onderzoekende school
Werken met in de onderzoekende school SOK-congres Affligem, 6 juni 2014 Meta Krüger Lector leiderschap in het onderwijs Waarom onderzoeksmatig werken? Onderzoekende scholen: perspectieven op werken met
Nadere informatie21 en 23 maart 2017 Dorien Sluijter (LinQue Consult)
+ Individuele kwaliteit op de werkvloer; sluiten ons strategisch hrm en strategisch kwaliteitsmanagement op elkaar aan? 21 en 23 maart 2017 Dorien Sluijter (LinQue Consult) + Kennismaken n In 2 tallen:
Nadere informatieLessons learned over boeien en binden van docenten met actieonderzoek
Duurzaam Vitaal Leraarschap in het Voortgezet Onderwijs Lessons learned over boeien en binden van docenten met actieonderzoek door Piet Verstegen & Thomas Jager (piet.verstegen@inholland.nl, thomas.jager@inholland.nl)
Nadere informatieWat vraagt lesgeven met en over ict van leraren? Aanknopingspunten voor professionalisering van leraren in het PO, VO en MBO
Wat vraagt lesgeven met en over ict van leraren? Aanknopingspunten voor professionalisering van leraren in het PO, VO en MBO Marjoke Bakker, Rianne Kooi, Marijke Kral, Carolien van Rens & Dana Uerz Leren
Nadere informatieFUNCTIE PROFIEL DOCENT LC SCHOLENGEMEENSCHAP BONAIRE
FUNCTIE PROFIEL DOCENT LC SCHOLENGEMEENSCHAP BONAIRE FUNCTIE-INFORMATIE Functienaam Docent LC Codering 005 Organisatie Scholengemeenschap Bonaire Salarisschaal 11 Werkterrein Onderwijsproces Docenten Activiteiten
Nadere informatieTEVREDENHEIDSONDERZOEK ZAANLANDS LYCEUM 2014
TEVREDENHEIDSONDERZOEK ZAANLANDS LYCEUM 2014 Inleiding In maart van dit jaar heeft adviesbureau Van Beekveld en Terpstra in opdracht van het College van Bestuur van OVO Zaanstad op de scholen van OVO een
Nadere informatieUitleg van de items van de Benchmarks of Quality voor teamleden. In de omschrijving wordt uitgegaan van de ideale situatie.
Uitleg van de items van de Benchmarks of Quality voor teamleden. In de omschrijving wordt uitgegaan van de ideale situatie. Het PBS team 1. Het PBS-team heeft de ondersteuning van de directie De directie
Nadere informatieWat willen VO-docenten leren?
Wat willen VO-docenten leren? Monika Louws a, Jacobiene Meirink a, Klaas van Veen b, Jan van Driel c a Universiteit Leiden b Rijksuniversiteit Groningen c University of Melbourne, Australië Donderdagmiddaglezing
Nadere informatieLerende Organisatie in publiek-publieke samenwerkingen (hogeschool en grootstedelijke gemeentes) Bovens, J. & Moresi, S., 2019
Lerende Organisatie in publiek-publieke samenwerkingen (hogeschool en grootstedelijke gemeentes) Bovens, J. & Moresi, S., 2019 Een onderzoek naar de lerende organisatie binnen de strategische samenwerkingen
Nadere informatieSchoolontwikkeling door onderzoek: een samenspel van dialoog en feedback
Schoolontwikkeling door onderzoek: een samenspel van dialoog en feedback Anje Ros en Linda van den Bergh Aanleiding en context Binnen Academische OpleidingsScholen (AOS) wordt praktijkgericht onderzoek
Nadere informatieLeren en lesgeven met ict, hoe neem ik docenten mee? 2017 Nieske Coetsier & Dana Uerz
Leren en lesgeven met ict, hoe neem ik docenten mee? 2017 Nieske Coetsier & Dana Uerz Programma Korte introductie Succesvolle professionaliseringsstrategieën Aanpak ixperium/centre of Expertise Leren met
Nadere informatieWAARAAN ZIE JE DE ONTWIKKELING ALS PROFESSIONELE SCHOOLORGANISATIE? Professionele schoolorganisatie
WAARAAN ZIE JE DE ONTWIKKELING ALS PROFESSIONELE SCHOOLORGANISATIE? Professionele schoolorganisatie WAARAAN ZIE JE DE ONTWIKKELING ALS PROFESSIONELE SCHOOLORGANISATIE? Vanaf het verschijnen van het vernieuwde
Nadere informatieNieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek. Prof. dr. Perry den Brok
Nieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek Prof. dr. Perry den Brok Betrokkenen Connect College (opdrachtgever) Kennisnet (subsidie onderzoek) Technische Universiteit Eindhoven
Nadere informatie