SECTORPLAN HAVO- VWO Het sectorplan in viif verschillende concrete plannen met tijdsaanduiding

Transcriptie

1 SECTORPLAN HAVO- VWO Het sectorplan in viif verschillende concrete plannen met tijdsaanduiding

2 Voorwoord Het sectorplan havo/vwo verschilt fundamenteel van de sectorplannen zoals die de voorgaande jaren gepresenteerd zijn. In dit sectorplan geven we aan wat onze doelstellingen met de sector in het komende jaar zijn. We zullen in dit sectorplan de uitgangspunten van de sector aangeven op dezelfde manier zoals de teamplannen zijn opgesteld. Dit betekent dat we geen ellenlange verhalen zullen houden, maar puntsgewijs onze doelstellingen en uitgangspunten voor het komende jaar zullen aangeven. We sluiten hierbij natuurlijk aan op het schoolplan. Het uitgangspunt in dit sectorplan is de missie zoals die verwoord staat in het schoolplan van SG. Were Di. Het streven naar betekenisvol onderwijs voor elke leerling en het inzetten op afzonderlijke kwaliteiten van leerlingen. We willen de school presenteren als een school waar leerlingen graag naar toe gaan en waar kwalitatief hoogstaand onderwijs wordt gegeven. Daartoe zetten we in op de individuele leerling. Bij het ontwikkelen van ons onderwijs houden we altijd in ons achterhoofd wat goed is voor de individuele leerling. De teamplannen die geformuleerd zijn door de teams zijn afzonderlijk beschikbaar en corresponderen natuurlijk met het sectorplan. De teamplannen zijn alle terug te vinden via share point waar dit plan ook zal worden neergezet. 1

3 Inleiding De sector heeft afgelopen jaar meegedaan aan de zelfevaluatie zoals die door School aan Zet is uitgezet. De vorige directie was hier al mee bezig geweest, maar er waren nog geen sectorbrede acties uitgezet. De zelfevaluatie behelst vijf gebieden: goede koers, goede start, goede feedback, goede ontwikkeling en goede differentiatie. Bij ieder onderdeel wordt een aantal vragen gesteld die de leerkrachten moeten beantwoorden Op de diverse onderdelen bestaan vijf niveaus, waarbij 1 het niveau is waarbij de school het minst een lerende organisatie is en vijf het hoogst te behalen niveau is. Op het eerste punt, goede koers, scoren we gemiddeld een % van de medewerkers vindt dat we daar nog op niveau 1 zitten. Concreet betekent dit dat we weliswaar ambities hebben op onderwijskundig gebied en op het gebied van personeelsbeleid, maar dat deze ambities nog niet geconcretiseerd zijn in doelen op schoolniveau. Ook zijn we nog niet zover om deze doelen te communiceren naar ouders en onderwijsondersteunend personeel. Dit punt is ons eerste aandachtspunt in het sectorplan. Op het tweede punt, goede start, komt een hoger gemiddelde naar voren. We geven ons daar een 2.4. We moeten van dit punt ons tweede actiepunt in het sectorplan opnemen: het gaat dan met name om het werven van nieuwe personeelsleden en het aanbieden van een introductieprogramma. Ook moeten we gaan kijken naar de rol van de werkbegeleiders. We nemen dit punt niet op in het sectorplan, omdat het hier om een sectoroverstijgend aandachtspunt gaat. We denken dat het aanbeveling verdient om dit punt op te nemen in het schoolplan. Het derde punt, goede feedback, vinden we heel belangrijk. We nemen dit punt dan ook apart op in het sectorplan. We komen hier op een gemiddelde van een 2.7. door de nieuwe indeling van de functioneringsgesprekken denken we dat we de feedback via de gesprekkencyclus geregeld hebben, maar collegiale consultatie vinden we een voortdurend punt van aandacht. Bij goede ontwikkeling komen we ook op een 2.7. We betrekken dit onderdeel altijd bij de functioneringsgesprekken, maar willen ook graag weten wat de leraren verder nodig hebben. Als laatste punt, goede differentiatie, wordt een 2.5 gescoord. Juist op dit punt hebben we de teamplannen ingericht. We denken dat we hier echt nog verder kunnen gaan. Daarnaast willen we in dit sectorplan ook nadrukkelijk aandacht besteden aan de digitale omgeving. Wij denken dat we de digitale leerweg nog meer moeten gaan gebruiken, maar niet op een manier van boek achter glas. We zullen dit onderdeel dan ook als apart sectorplan behandelen. 2

4 Team overstijgende plannen 1. Didactisering Laptop Waarom: We werken in de sector, ja zelfs binnen de hele school volgens het principe bring your own device, zodat we digitaal leermateriaal kunnen gebruiken. Alle leerlingen beschikken daartoe over een laptop. We gebruiken deze laptop echter in veel gevallen alleen als een boek achter glas. De meerwaarde komt hierdoor niet of nauwelijks naar voren. Opbrengst: Docenten gebruikende verschillende apps of mogelijkheden om de laptop op een adaptieve of interactieve manier in te zetten. Het materiaal is uitgezocht en op kwaliteit beoordeeld. Het is duidelijk of en waar papieren boeken nog moeten worden ingezet. Kwaliteit van de opbrengst: Het onderwijs wordt gedifferentieerder, speelt meer in op de individuele mogelijkheden van een leerling. Bovendien wordt het onderwijs interactiever en flexibeler. Door meer variatie in lessen zullen docenten genoodzaakt zijn meer samen te werken, waardoor het niveau van het onderwijs automatisch zal stijgen. Hoe meet je de kwaliteit: In lesbezoeken wordt specifiek gekeken naar de vier elementen: flexibel, interactief, gedifferentieerd en toegespitst op de individuele leerling. In functioneringsgesprekken wordt bekeken in hoeverre er wordt samengewerkt. Studiemiddag met het thema Leren van en met elkaar. In de LED zal aandacht besteed worden aan de vier punten. Vierde kwartaal 2015: Lab to learn: inspiratie opdoen. Eerste kwartaal 2016: Secties werken aan de diverse ideeën. Lab to learn begeleidt in uitvoering dmv trainingen Tweede kwartaal 2016: Per sectie meerdere ideeën uitgewerkt. Geen boek achter glas meer. Er wordt ontwikkeltijd gegeven aan ieder sectielid. Derde kwartaal 2016: Studiemiddag Leren van en met elkaar. Vierde kwartaal 2016: Evalueren en eventueel bijstellen. 3

5 2. Aanbieden Kunst Beeldend & Kunst Muziek in de bovenbouw (zie apart document Kunst op Koers met de bijlage nieuw voorstel) Waarom: In een wereld waarin de exacte vakken hoger gewaardeerd worden dan cultuurvakken, die vaak als minderwaardig worden beschouwd, is het belangrijk dat leerlingen leren dat de kunstvakken een zeer belangrijke functie vervullen. Leerlingen kunnen hierdoor maatschappelijke ontwikkelingen in een breder perspectief zien en op een andere manier naar zaken kijken. Leerlingen moeten ook kunnen nadenken over cultuur en maatschappij. Opbrengst: beeldende vorming en muziek worden met ingang schooljaar aangeboden in de bovenbouw Kwaliteit van de opbrengst: leerlingen zien de meerwaarde van cultuur en zullen daar de rest van hun leven naar handelen. Leerlingen zullen zich een meer verantwoordelijk burger gaan voelen, omdat ze hun wortels kennen en erkennen. De school toont hiermee het belang dat zij hecht aan cultuuronderwijs. Hoe meet je de kwaliteit: Kunst Beeldend en Kunst Muziek gaan deel uit maken van het reguliere curriculum. Hier gelden dus dezelfde meetmomenten als bij de andere vakken. In debatten moet naar voren komen dat leerlingen aan meer denken dan alleen economische motieven. Vierde kwartaal 2015: Document Kunst op koers is gereed en besproken met de diverse secties. De secties geven hun fiat aan het document. De sectordirecteur bespreekt de bevindingen met de rector. Eerste kwartaal 2016: Sectieleden bereiden zich voor op het nieuwe vak; vragen boeken aan en kijken hoe ze dit vak willen gaan geven. Het voorstel komt bij de MR. Er komt voorlichting op de keuze avond voor de profielen. Tweede kwartaal 2016: Voorbereiding gaat verder; MR verleent toestemming. Derde kwartaal 2016: De vakken gaan van start Vierde kwartaal 2016: Eerste evaluatie 4

6 3. Aanbieden Wiskunde D (zie apart document Wiskunde D op Were Di) Waarom: In het sector akkoord van de VO-Raad wordt gesproken over vijf ambities. We willen met deze interventie voornamelijk inspelen op de leerling centraal en op differentiatie. Een leerling moet zijn talenten kunnen inzetten op meerdere vlakken. (Voor verdere argumentatie zie het eerder genoemde document). Opbrengst: Wiskunde D wordt met ingang schooljaar aangeboden in de bovenbouw. Kwaliteit van de opbrengst: Leerlingen beschikken na het examen over een diepere en bredere wiskundekennis. Dit zal hen bij veel studies, en lang niet alleen bij bètastudies, van pas komen. Zij hebben bovendien geleerd om anders na te denken. Hoe meet je de kwaliteit: De leerlingen zullen net als bij andere vakken de leraren beoordelen (LED). Wiskunde D gaat deel uit maken van het reguliere curriculum. Hier gelden dus dezelfde meetmomenten als bij de andere vakken. Tot slot worden vragen over Wiskunde D meegenomen in de toch al bestaande enquête voor oud-leerlingen, die zo kunnen oordelen over de meerwaarde van het vak in het HBO/WO. Vierde kwartaal 2015: Document Wiskunde D op Were Di is gereed en besproken binnen de sectie. De sectie geeft feedback op het document. Er vindt een gesprek plaats tussen de sectordirectie en de wiskundesectie. Hier worden de kansen en bezwaren besproken. Het uiteindelijke voorstel komt bij de rector. Eerste kwartaal 2016: Sectieleden bereiden zich voor op het nieuwe vak; vragen boeken aan en kijken hoe ze dit vak willen gaan geven. Tweede kwartaal 2016: Voorbereiding gaat verder; voorstel komt in MR Derde kwartaal 2016: Wiskunde D komt op lessentabel 5

7 4. Stimuleren activerende, studerende en sociale attitude bij leerlingen Waarom: De school is uitstekend uit het inspectiebezoek gekomen, Daarnaast presteert de sector ook prima volgens de lijst van Dronckers( havo 9,8 en vwo 9.3). dit willen we graag zo houden. We weten allen dat stilstaan achteruitgaan betekent dus we moeten ons blijven ontwikkelen. Opbrengst: Er worden verschillende didactische werkvormen aangeboden en deze zijn ook duidelijk zichtbaar in de school. We willen niet alle lokalen meer in de bus opstelling zien staan. De pleinen zullen een belangrijke rol gaan spelen bij deze vernieuwing. Kwaliteit van de opbrengst: Leerlingen zullen school als zinvoller ervaren. Omdat het eigenaarschap van het leerproces meer bij de leerlingen wordt gelegd, zijn ze meer betrokken bij en verantwoordelijk voor hun eigen onderwijs. Hoe meet je de kwaliteit: Gesprekken met leerlingen ( wekelijks) Gesprekken met ouders een keer in de zes weken, Evaluatie met de collega s Eerste kwartaal 2016: Concreet voorstel vanuit de werkgroep talentontwikkeling Tweede kwartaal 2016: Vastleggen kaders: huisvesting; communicatie; pr-activiteiten; collega s op de hoogte brengen. Derde kwartaal 2016: Uitleg geven aan leerlingen Uitleg aan ouders Vierde kwartaal 2016: Werven collega s; vaststellen curriculum. Eerste kwartaal 2017: Scholing collega s; presenteren op Open Dag. Tweede kwartaal 2017: Gebouw gereed maken; voortdurend overleg met collega s. Derde kwartaal 2017: Nieuwe concept begint 6

8 5. Onderzoek naar natuurlijk leren Waarom: Het concept van natuurlijk leren sluit uitstekend aan bij de missie en visie die de school heeft. Juist op deze manier valt er ook iets te kiezen voor de havo-vwo leerling. Bovendien kunnen we de school op deze manier nog beter als een eenheid presenteren: er komt immers een volledige poot bij Were Di Drie. Leerlingen die nu bewust voor natuurlijk leren kiezen kunnen alleen terecht op vmbo niveau. Opbrengst: Leerlingen kunnen een keuze maken voor de onderwijsvorm die bij hen het beste aansluit: traditioneel of natuurlijk leren. Bovendien profileren we ons als school heel duidelijk. Natuurlijk leren is in de wijde omgeving niet te vinden. Kwaliteit van de opbrengst : Leerlingen zullen school als zinvoller ervaren. Omdat het eigenaarschap van het leerproces meer bij de leerlingen wordt gelegd, zijn ze meer betrokken bij en verantwoordelijk voor hun onderwijs. Hoe meet je de kwaliteit: is nu nog niet relevant, het gaat immers om een peiling Eerste kwartaal 2016: Overleg binnen SD; overleg met Jan Fasen ( Agora); diverse gesprekken over wenselijkheid; verdiepen in Were Di Drie Tweede kwartaal 2016: Uitzoeken wat natuurlijk leren voor ons betekent; literatuur; bezoeken van scholen Derde kwartaal 2016: Uitgewerkte voorstellen bespreken binnen sectordirectie Vierde kwartaal 2016: Concept bespreken binnen de teams; Draagvlak? Eerste kwartaal 2017: Draagvlak vergroten Tweede kwartaal 2017: werven van collega s Derde kwartaal 2017: Uitvoeringsplan maken Vierde kwartaal 2017: Uitvoeringsplan naar collega s 7

9 8