Medewerker 21 e eeuw. Permanente kennisontwikkeling. Innovatief en ondernemend gedrag. Kunnen netwerken (formeel en informeel)

Transcriptie

1

2 Medewerker 21 e eeuw Permanente kennisontwikkeling Innovatief en ondernemend gedrag Kunnen netwerken (formeel en informeel) Werken aan persoonlijke ontwikkeling en 'eigen' vakmanschap Regie over eigen werken en leven

3 Samenwerkend, leren in praktijk Versterken menselijk kapitaal door te investeren in een leven lang leren Aansluiting onderwijs/praktijk Vraagt: Samenwerking tussen onderwijs & partners in de regio Onderwijs innovatie: integraal onderwijs: leren en werken in de praktijk steviger verbinden

4 Paradigmashift Functioneren, veerkracht en eigen regie van burgers staat centraal van zorgen voor naar zorgen dat anders leren vanuit samenhang tussen: Vakbekwaamheid, waarin zorg en welzijn zijn verbonden vanuit het biopsychosociaal model (Sociale benadering) Samenwerkend vermogen o.b.v. samen leren en werken in de praktijk en op elkaar aansluitende leertrajecten Lerend vermogen, zodat de professional steeds de aansluiting weet te vinden bij veranderende hulp- en zorgvragen en nieuwe kennis en bekwaamheden kan ontwikkelen (w.o. technologie)

5 Kern Praktijkroute van het Friesland College Basis: praktijk gestuurd Leren (6 leerprincipes): context van praktijk ervaren reflecteren verdiepen noodzakelijke verdieping reflectie als motor begeleiding persoonlijke ontwikkeling, leertraject, waar sta ik beoordelen om te leren en beoordelen om te verzilveren Middel: Praktijkroute oriënteren meedoen, meewerken zelf doen, zelf werken

6 Samen werken, leren en innoveren Praktijkroute als onderdeel van Samen werken, leren en innoveren. Doel: Gezamenlijk voorbereiden op de toekomst en elkaar ondersteunen in het maken van die slag. Medewerkers van de 21 e eeuw: innovatief en ondernemend gedrag, regie over eigen werken en leren, samenwerken-netwerken, werken aan persoonlijke ontwikkeling en eigen vakmanschap. Samen investeren in mensen; een leven lang leren, met elkaar! Aansluiting onderwijs/partners in de regio.

7 Kenmerken Praktijkroute Vanaf dag 1 in de praktijk Gemiddeld 15 uur praktijk, 15 uur verdieping Coach studieloopbaanbegeleiding Maakt eigen planning Bij verschillende partners Groepen studenten (medewerkers) van verschillende niveaus en opleidingen Meer eigen tempo mogelijk

8 Praktijkroute Zorg, Service en Welzijn Friesland College kent meerdere praktijkroutes, zoomen nu in op deze van ZSW Op dit moment met 6 partners: Alliade en ZuidOostZorg, Maeykehiem, Tjongerschans, MCL en Kwadrantgroep. Studenten van ZSW, CIOS, Horeca, Administratie, ICT, anderstaligen. Medewerkers van partners volgen en geven ook workshops. Gestart met 15 studenten nu ruim 500 studenten.

9 Alliantie partners Alliade en ZuidOostZorg, Maeykehiem, Tjongerschans, MCL en Kwadrantgroep Samen werken, leren en innoveren. Medewerker van 21 e eeuw: wij ook! Vraagt innovatief gedrag: lef, moed, vertrouwen en DOEN

10 Succesfactoren Strategisch partnerschap op alle niveaus Groot en divers aanbod van praktijksituaties Sturing en betrokkenheid leidinggevenden Ambitie van het team vanuit gedeelde visie Facilitering van het team in de opstartfase Coachingsvaardigheden docenten Omvang van het team Inhoudelijk aansluiten bij de ontwikkelingen bij de partners Bijdragen aan een lerende cultuur bij de partners Geen belemmeringen in wet- en regelgeving

11 Knelpunten 1. Onderscheid BOT-BPV 2. Begeleiding door medewerkers van het bedrijf 3. Accreditatie van leerbedrijven 4. Direct inschrijven op crebo 5. Veel Kwalificatiedossiers smal en weinig toekomstgericht 6. Examinering op de kern Constructieve gesprekken met OCW, Inspectie en SBB Aantal knelpunten opgelost binnen wet- en regelgeving Experiment Ruimte in de regio

12 Kwaliteitscriteria Strategisch partnerschap met bedrijf/instelling Intern partnerschap in het FC Bedrijfsfoto duidelijk wat er is te leren Echt werk, inzet boven de formatie Bedrijf stuurt het werk, school stuurt het leerproces Vastlegging van leerafspraken en leerervaringen Borgen van (niveau) van inhoudelijke verdieping Periodiek vaststellen waar de student staat Student weet waar hij staat in zijn leer- en werkproces Examinering volgens examenplan van de opleiding Student leert aantoonbaar meer, gemotiveerder. Minder uitval.

13 Onderzoek NHL: Bevindingen m.b.t. leercyclus en -resultaat o Ondernemend gedrag (eigen initiatief) wordt bereikt, sterk gekoppeld aan persoonlijke ontwikkeling. Stelt hoge eisen aan begeleiders. o Beroepsbekwaamheid wordt bereikt, gericht op blijvende beroepsbekwaamheid. o Participatie in de praktijk versterkt een positieve werkhouding. Begeleiders hebben moeite in omgang als die werkbereidheid er niet is. o Door meedoen in de praktijk worden leervragen geïnitieerd. Formuleren leervragen behoeft nog wel aandacht. o Reflectie wordt gezien als belangrijk coaches een centrale rol nog wel erg een containerbegrip o Verdieping is een uitdaging: samenspel docenten en begeleiders bedrijf; werkplaatsen vormgeven o.b.v. leervragen; betekenis thema-gebonden workshops; wordt alle noodzakelijke kennis verworven? o Toepassen van het geleerde is het initiatief van de student zelf.

14 Onderzoek NHL: m.b.t. begeleiding o Gesprekken in de driehoek student docenten begeleider in de praktijk essentieel: over leren van de student én over het oplossen van problemen o Als er problemen zijn, komt dat vaak door onvolledige communicatie in de driehoek o Kenmerkend voor goed functionerende begeleiding: bieden van experimenteerruimte samenwerking stimuleren met medewerkers bedrijf en medestudenten waartoe van het leren benadrukken ruim coachingsrepertoire (nu m.n. gericht op individuele monitoring)

15 Onderzoek NHL: Meerwaarde leren in praktijkroutes o De betekenis die studenten geven aan het leren is groot. o Studenten zijn bewuster aan het leren. o Directe koppeling tussen theorie en praktijk. o Het past beter bij een groot aantal studenten. o De praktijk biedt de mogelijkheid om het initiatief tot leren en werken te ontwikkelen. o Persoonlijke ontwikkeling kan sterk worden gestimuleerd; snelle confrontatie. o Individuele aandacht voor studenten. o Het wordt voor de student eerder duidelijk welk werk en welke vorm van leren bij hem past. o Studenten zijn in het bedrijf (uiteindelijk) meer inzetbaar dan bij een reguliere stage. o De aanwezigheid van studenten creëert verjonging, maar vooral een meer lerende sfeer in het bedrijf.

16 Uitdagingen o Zoeken en leren van alle betrokkenen in de driehoek realiseren. Rolverdeling afspreken en vasthouden. o Leren van studenten, docenten en medewerkers bedrijf samen laten gaan; gebruik maken van elkaars deskundigheid. o De bedoeling van de praktijkroute bij alle betrokkenen goed in het vizier krijgen. o Leren in meerdere bedrijven versterken. o Het lukt nog niet om praktijkroutes zo te organiseren en te begeleiden dat het past bij alle studenten. o Verdieping: organisatie, achtergrondkennis, leervragen formuleren. o Focus reflectie: expliciet maken van wat er geleerd wordt. o Pedagogisch-didactische expertise praktijkbegeleiders.

17 1. Attitude student Reputatieonderzoek Hofkes Het verwachtingskader / de vijf belangrijkste reputatiekenmerken De student is enthousiast, neemt initiatief en is ondernemend. 2. Kwaliteit onderwijs De docent begeleidt en coacht de student, de theorie sluit aan op de praktijk en de verwachtingen tussen onderwijsinstelling en organisatie zijn over en weer duidelijk. 3. Gedeelde visie op onderwijs Een gedeelde visie op leren (in co-creatie) 4. Professionaliteit student De student heeft relevante kennis en vaardigheden en stelt zich professioneel op. 5. Toegevoegde waarde voor partner De student en docent dragen positief bij aan de bedrijfscultuur en de professionaliteit van het bedrijf.

18 Conclusies reputatieonderzoek Verbeterpunten kwaliteit onderwijs: - Verwachtingenmanagement m.b.t. studenten verbeteren - Vaardigheden docenten en kruisbestuiving tussen docenten en medewerkers bedrijven - Faciliterende rol Friesland College verbeteren m.b.t. de coördinatie Verbeterpunten kwaliteit van de samenwerking: - In verkenningsfase: verticale communicatie verbeteren - In startfase: verbinding maken en onderhouden op alle niveaus - In doorgroeifase: bouwen aan wederkerige relatie (versmelting) Kwaliteit van de relatie = kwaliteit van het onderwijs + kwaliteit van het partnerschap

19 De essentie Gedeelde visie op praktijkgestuurd leren Partnerschap o.b.v. heldere belangen en verwachtingen Partnerschap op alle niveaus Praktijkgestuurd leren in de samenwerking o.b.v. evaluatie en onderzoek Intern partnerschap binnen het ROC Afstemming met andere aanbieders in de regio Vasthouden aan de leerprincipes van praktijkgestuurd leren Realiseren van de driehoek in de begeleiding Professionele studieloopbaanbegeleiding Verdieping realiseren in werkplaatsen : Just in time Voldoende massa Durven, volhouden en de grenzen opzoeken