Innovatiewerkplaatsen. Werkveldbetrokkenheid verkrijgen en behouden. Kwestie van kwaliteit Mirjam Post, Projectleider

Transcriptie

1 Innovatiewerkplaatsen Werkveldbetrokkenheid verkrijgen en behouden. Kwestie van kwaliteit Mirjam Post, Projectleider

2 Innovatiewerkplaats (IWP) Een praktijk (sociaal systeem) waarin partners van kennisinstellingen en beroepspraktijk samenwerken aan complexe en actuele vraagstukken waarvan de oplossing vraagt om het cocreëren van kennis op een manier die de grenzen van traditionele structuren, sectoren, disciplines en/of vormen van werken en leren overstijgt. (Charter HG 2017)

3 Wat is de IWP Een IWP is in de eerste plaats een omgeving, een onderneming, een sociale praktijk, een structureel samenwerkingsverband waar partners met verschillende belangen komen tot wederkerigheidsgedrag. De partners verdiepen zich in elkaars taal en belangen en komen tot een gezamenlijke aanpak of benadering voor een maatschappelijke opgave. Het succes van een IWP wordt mede bepaald door de urgentie die de partners ervaren om een opgave op te pakken en de explicitering van doelen, focus en ambitie gerelateerd aan deze opgave. Vraagarticulatie bepaalt vervolgens welke vragen op welke manier worden uitgewerkt. Zijn de vragen complex dan ligt een change agency voor de hand, gecompliceerd dan zijn (innovatieve) projecten geëigend, eenvoudig dan zijn het wellicht opdrachten voor 1 e of 2 e jaars studentengroepen.

4 Terminologie Innovatiewerkplaats (HG) Kenniswerkplaats Living lab, Innovatielab (Projecten)Bureau Atelier, leeratelier Hybride leeromgeving * Nb deze namen zeggen niets over typering! Titel presentatie aanpassen 4

5 Kennisinstellingen Innovatiewerkplaats IWP Mbo Hbo Universiteit Onderzoeksinstellingen Participanten kennisinstellingen en beroepspraktijk Docenten Adviseurs Overheid Bedrijven Beroepspraktijk Maatschappelijke organisaties, burgers Innovatie beroepspraktijk Ontwikkeling innovatieve professionals

6 Onderwijsvormen Innovatiewerkplaats Probleemgestuurd onderwijs Projectonderwijs Lerend netwerk Stage/afstudeeropdracht leer/werk activiteit BP KI IWP

7 Waarom IWP? Voorbereid op de latere multidisciplinaire beroepspraktijk en op het onderzoekend vermogen dat in deze beroepspraktijk nodig; Onderzoek krijgt door IWP s meer massa, volume en impact; Impulsen werkveld door netwerkvorming, idee en productontwikkeling Titel presentatie aanpassen 7

8 Typering Hoe kan de complexiteit van de vraagstukken worden getypeerd? Vanuit welke vakgebieden of perspectieven wordt samengewerkt aan de vraagstukken? Door welk type partners (onderwijs, onderzoek, bedrijven, overheden, maatschappelijke organisaties)? In hoeverre vormen de deelnemers een (lerende) gemeenschap? Hoe is de IWP gepositioneerd of van waaruit opgezet (binnen het onderwijs, in een samenwerkingsverband tussen instellingen)?

9 Dimensies IWP (Aspecten) Complexiteit van de vraagstukken eenvoudig enkelvoudig vraagstuk met bekende context en werkwijze gecompliceerd breder vraagstuk en bredere context en daarop aangepaste werkwijze complex vraagstuk in onbekende context vergt nieuwe werkwijze en oplossingen 2. De betrokken vakgebieden mono 1 vakgebied levert een bijdrage vanuit de eigen invalshoek multi meerdere vakgebieden dragen bij vanuit de eigen invalshoek inter/trans integratie en transformatie van vakgebieden 3. Learning community/ Leren en co-creëren gericht op individueel leren gericht op leren en cocreëren in een community en uitwisseling tussen communities gericht op leren en cocreëren in een netwerk van communities 4. Diversiteit partners 2 typen partners onderwijs en/of onderzoek en/of beroepspraktijk 3 typen partners: onderwijs, onderzoek en beroepspraktijk 4 of 5 typen partners onderwijs, onderzoek, bedrijfsleven, overheden en/of maatschappelijke organisaties 5. Positionering en organisatie IWP Titel presentatie aanpassen 9 IWP is organisatieeenheid van de HG IWP is een samenwerkingsverband met HG als partner IWP is een publiek-private samenwerking (PPS) in een autonome organisatie

10 Innovatiewerkplaatsen in ontwikkeling IWP minimale vorm? 1 Kenniswerkplaats Jeugd 1 ETC Change Agencies EnTranCe

11 Inrichten: Hoe doen we het? 1. Hoe zorgen we er voor dat er voldoende IWP s van voldoende kwaliteit zijn om de beoogde doelen te realiseren? 2. Wat betekent dit voor de processen nodig om co creatie en multidisciplinair samenwerken ondersteunen, de inzet en de rollen van betrokkenen? 3. Wat betekent het voor (de behoefte aan) ruimtes en voorzieningen? 4. Welke afspraken over doelen en resultaten, verwachtingen en kwaliteit, gebruik en beheer van voorzieningen?

12 Het Groninger palet

13 Rollen en taken vastleggen Manager Innovatiewerkplaats Programmamanager in de rol Acquisiteur Programmamanager in de rol Procesmanager Werkplaatsbeheerder Rollen en functies in de buitencirkel: Docenten Studenten Opdrachtgever(s) Lectoraat/practoraat

14 Experiment explorative space Samen met Vastgoed en Facilitaire dienstverlening over Hoe nadenken. Welke faciliteiten zijn nodig om innovatieve processen op gang te brengen?

15 Intergreren iwp in curriculum Scenario s onderwijsvernieuwing Kantelen van het onderwijs

16 HDF Monitor IWP monitor November 2017 juli 2018 Indicatoren Huidig Doel (norm) Hoe te meten? 1. Aantal vastgestelde vragen/opdrachten In het eerste semester van 2018 zijn 8 projecten vastgesteld met daarbij de mogelijkheid voor diverse opdrachten 2. Aantal gerealiseerde opdrachten Meubellijn Jory Swart Prototype She2pee Bodembedekking festivals Financieringsplan Hempvilla Tekeningen interieur genderneutraal onderhoudsschepen Degummen Hennep Ontwerp iconische hut hennep Reframe gebruik machine Hempflax Ontwerp Climate Adaptation Station Presentatiebox Koningsdag 3. Omvang (aantal deelnemers) Studenten Docenten Werkveld 1 coach (vanuit Popacademie) 1 docent/onderzoeker (K.P.) 1 studentbegeleider /ondersteuner vanuit KCSK (ellen) 1 projectleider (Hanze) 2 begeleiders vanuit bedrijfsleven (hempflax) 1 lector als specialist/begeleider 2 studenten IPO 2 studenten Vormgeving 1 student TB 1 student SABE 2 studsi popacademie (incl alumni) 1 student FMI 2 stud Coventry University Startpunt 4 onderzoekslijnen (3D-printen & spuitgieten, Fashion, farmacie en bouwmaterialen) Doel was inventariseren waar en wat de vraag van betrokken partijen was. Databas e, relatiem anagem ent Projecte valuatie s Osiris, banenpl anning

17 Ontwikkelingsmodel innovatiewerkplaatsen*, Aanleiding & maatschappelijke urgentie, doelen & ambitie Onderbouwing Vormgeving Processen Opbrengsten Ontwerpprincipes Authentieke werkomgeving Leren en werken integreren Gebruikmaken van diversiteit Reflectie faciliteren Lerende gemeenschap Organisatie ondersteunt leren en werken Inbedding in omgeving Kenmerken deelnemers Motivatie Kennis Ervaring Inrichting Cultuur Didactiek Organisatie Fysieke en virtuele omgeving.. Kennisproductie Kennis verwerven, onderzoeken Kennis toepassen tbv vernieuwing/innovatie Nieuwe combinaties zoeken Kenniscocreatie Sociaal kapitaal opbouwen Reflectie, zelfsturing. Producten Kennis/onderzoeksresultaten Advies Ontwerp/prototype Procedures, richtlijnen Product Ontwikkeling Individu Team Organisatie Verduurzaming Bijdrage aan Innovatie Transitie Duurzaam leren Context, randvoorwaarden, mensen & middelen *Gebaseerd op Ontwikkelingsmodel leerwerkarrangementen, G.H. Bomhoff & E.G.A. Hekman (2015). Eindrapportage Value beyond the Valley; Sandoval, W. (2014). Conjecture mapping; an approach to systematic educational design research.

18 Vragen rond IWP Thema s IWP: Kennis en taal ontwikkelen: ontwikkelingsmodel, molen, typologie etc Samen leren en innoveren (alle partners) Verdienmodellen IWP s IWP s en hogeschoolstructuren IWP s en structuren partners Rollen van de deelnemers Toetsing en beoordeling van studenten Professionalisering deelnemers: change agents Titel presentatie aanpassen 18

19 1. Creëer een authentieke werkomgeving De leerwerkomgeving (context, taken en activiteiten, rollen en communicatie) representeert de (beroeps)praktijk, er is een professionele werkcultuur en organisatie. Bijvoorbeeld door: Echte opdrachten Gezien worden als een bedrijf Senior en junior medewerkers Professionele cultuur

20 2. Integreer leren en werken Leren en werken zijn met elkaar vervlochten. De deelnemers leren door het uitvoeren van authentieke taken, ondersteund door educatieve interventies die zijn afgestemd op de individuele lerende. Bijvoorbeeld door: Externe expertise gebruiken Toenemende complexiteit taken Leren van rolmodel, collega s Coaching, workshops

21 3. Maak gebruik van diversiteit Diversiteit is ingebouwd, wordt gewaardeerd en er wordt nuttig gebruik van gemaakt op het niveau van teams, de organisatie en in- en externe netwerken. Bijvoorbeeld door: Multidisciplinaire projectgroepen Feedback vanuit verschillende perspectieven Kennis combineren

22 4. Faciliteer reflectie Deelnemers leren door te reflecteren op taken en ervaringen, als persoon, als team en als organisatie. Kritische situaties of gebeurtenissen zijn het startpunt voor reflecteren en leren. Bijvoorbeeld door: Focus op persoon Beoordelen om te leren Reflectie in/op acties Zelfgestuurd leren

23 5. Vorm een lerende gemeenschap Elke deelnemer ervaart dat hij/zij deel uitmaakt van een gemeenschap. Iedere deelnemer leert, ieder op zijn eigen niveau. Bijvoorbeeld door: Leren van en met elkaar Eigenaarschap Een gemeenschap zijn Gelijkwaardigheid lerenden

24 6. Organisatie ondersteunt leren én werken De organisatiestructuur en cultuur ondersteunt het werkproces én kenniscreatie en het delen van kennis op alle niveaus (individu, team, organisatie, maatschappij). Bijvoorbeeld door: Gemeenschappelijke werkruimte Verbinding met stakeholders Lerende organisatie

25 7. Zorg voor een goede inbedding in de omgeving De leerwerkomgeving is afgestemd op haar omgeving (partner organisaties en andere stakeholders). Bijvoorbeeld door: Afstemming met opleiding over leeruitkomsten studenten Werving geschikte opdrachten Werving participanten

26 Contact: Mirjam Post Petra Cremers