SCHOOLGIDS NEDERLANDSE SCHOOL MIRI

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS NEDERLANDSE SCHOOL MIRI Plaats en land: Soort onderwijs: Miri, Maleisië NTC Schooljaar: 2013 / 2014

2 Woord vooraf Welkom bij de Nederlandse School Miri, de school voor Nederlandse Taal en Cultuur. Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar De bedoeling van deze schoolgids is om u te informeren over het onderwijs op onze school. Daarnaast is het uitbrengen van een jaarlijkse schoolgids één van de voorwaarden voor lidmaatschap van de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB). Functie van de schoolgids Informatie over de school en het onderwijs Praktische zaken Tips en feedback zijn welkom Schoolgids vastgesteld door het bestuur Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De schoolgids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij kunnen samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs op de Nederlandse School Miri. De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor een periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Deze schoolgids is vastgesteld door het schoolbestuur op 17 september Met vriendelijke groet, Merle Vink. Directeur van de Nederlandse School Miri. merle.vink@tenby.edu.my

3 INHOUD Hoofdstuk Onderwerp Bladzijde Woord vooraf 2 Inhoudsopgave 3-4 Hoofdstuk 1 De Nederlandse School Miri Onze school, een stukje geschiedenis Contactgegevens Schoolorganigram Wie is wie? Locatie van de school 7 Hoofdstuk 2 Waar de school voor staat Missie Visie Aannamebeleid Absentiebeleid 11 Hoofdstuk 3 Onderwijs NTC onderwijs Organisatie van het onderwijs De organisatie van de school De samenstelling van het team De lesorganisatie voor de leerlingen Lesmethoden Kleuters Groep Groep Nederlandse cultuur 17 Hoofdstuk 4 Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Leerlingvolgsysteem Algemeen Methodegebonden - / Methodeonafhankelijke toetsen Primair onderwijs Rapporten Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling 20 Hoofdstuk 5 Leerkracht Wijze van vervanging bij afwezigheid Scholing van leraren en bestuur 22 Schoolgids jaar pagina 3 / 41

4 Hoofdstuk 6 Ouders Belang van betrokkenheid van ouders Ouderactiviteiten Informatievoorziening aan ouders over onderwijs en school Klachtenregeling Schoolgeld / Ouderbijdrage Inspraak 25 Hoofdstuk 7 Kwaliteitszorg Kwaliteitszorgbeleid Ontwikkelingen in de school Relatie school met de omgeving 28 Hoofdstuk 8 Praktische zaken Schooltijden Vakantierooster Schoolverzekering 29 Hoofdstuk 9 Namen en adressen Externe contacten Interessante adressen en websites 30 Bijlage 1 Kerndoelen Nederlands 33 Bijlage 2 Kerndoelen Cultuur 34 Bijlage 3 Individueel Handelingsplan 35 Bijlage 4 Rooster Nederlandse school 36 Bijlage 5 Tips voor huiswerkbegeleiding 37 Bijlage 6 Leestips voor ouders 39 Schoolgids jaar pagina 4 / 41

5 1 De Nederlandse School Miri 1.1 Onze school, een stukje geschiedenis De school in Miri, aan de noordwest kust van Borneo, is jarenlang een Shell school geweest. De naam van de school was Piasua School en eigenlijk vanaf de jaren twintig van de vorige eeuw is er hier een vorm van Nederlandstalig onderwijs aanwezig geweest. Shell ontdekte in 1910 bij Canada Hill het eerste olieveld. Dit was een veld dat is actief geweest tot 1972 en toen is het gesloten. De oudst beschikbare informatie geeft aan, dat er in 1922 een Shell school was in Miri voor expats. In 1955 is er toen een nieuwe school geopend, maar vooral vanaf 1968 is de school zeer sterk gegroeid door de ontdekking van grote voorraden gas en olie. Binnen de Piasua School waren twee algemene talen gangbaar, namelijk Nederlands voor de Vlaamse en Nederlandse kinderen, en Engels voor de Engelstalige kinderen. Het gehele systeem werd echter steeds meer internationaler en daardoor stapten de scholen steeds vaker over van traditioneel Nederlandse en Engelse scholen binnen hetzelfde gebouw, naar internationale scholen. En omdat het Engelse en Nederlandse leerplan daarom ook niet meer aansloten bij leerlingen die uit heel veel andere delen van de wereld kwamen, is men overgestapt op het (Engelstalige) International Primary Curriculum. De laatste jaren is het steeds duidelijker geworden, dat de oliemaatschappijen de onderwijsvoorzieningen niet zelf meer verzorgen, maar die uitbesteden aan internationale scholen. Shell is dezelfde weg gegaan hier in Miri en op 1 september 2013, is de naam veranderd in Tenby International School, Miri, Sarawak. De Nederlandse School Miri is in januari 2012 opgericht. Het doel van onze school is het aanbieden van lessen in de Nederlandse Taal en Cultuur (NTC) voor kinderen van 3 tot en met 12 jaar die de Nederlandse taal al in zekere mate beheersen. Onze school is een onderdeel van de Tenby International School. De Tenby Schools Group heeft inmiddels vijf verschillende scholen onder zijn hoeden. De school in Miri is de laatste school die erbij is gekomen. De school biedt een internationaal, leerlinggericht programma aan voor leerlingen van 3 tot 18 jaar. De basisschool en het voortgezet onderwijs hebben een plaats op dezelfde campus. Op Tenby International School Miri is er aandacht voor het lesgeven in verschillende talen, zoals Frans, Chinees, Maleis en Nederlands. 1.2 Contactgegevens Naam School: NTC Miri, als onderdeel van Tenby International School, Miri Plaats: Miri Land: Maleisië Telefoon: / merle.vink@tenby.edu.my Website: Adres: Lot 10700, Block 5 Jalan Desa Senadin Kuala Baram District Miri, Sarawak, MALAYSIA Schoolgids jaar pagina 5 / 41

6 1.3 Schoolorganigram Onder de overkoepelende organisatie Tenby educare SDN. BHD. (rechtspersoon) vallen verschillende Tenby international-scholen (TIS) in Maleisië. Het bestuur van de Nederlandse school dient als hulporgaan voor het schoolbestuur van Tenby International School Miri (TISM). Het Nederlands bestuur bestaat uit een voorzitter van Tenby Educare, het Schoolhoofd basisonderwijs, een accountant en een secretaris (ouder). Het Nederlands bestuur kan ter verantwoording worden geroepen door het schoolbestuur, wat op zijn beurt weer verantwoording moet afleggen aan het bestuur van Tenby educare. Aangezien de Nederlandse school onderdeel is van TISM is er een PTA / ouderraad aanwezig op school. De vertrouwenspersoon is Yvette Jeffrey, hoofd van de basisschool in Tenby en bestuurslid van de Nederlandse school. Apart voor de Nederlandse school is er een kascontrolecommissie wat een vereiste is van stichting NOB. 1.4 Wie is wie? Bestuursleden en Leerkracht voor het schooljaar 2013 / 2014 Bestuur: Voorzitter Vice-Voorzitter Secretaris Penningmeester Jonathan Warner David Horn Michaela Brouwer Kathy Goh Nederlandse School: Leerkracht / Coördinator / Directeur Merle Vink Schoolgids jaar pagina 6 / 41

7 1.5 Locatie van de school. De school is gelegen in de Miri, op het eiland Borneo, in de wijk Sanadin aan de rand van de stad. Op de campus van Tenby International School heeft NTC Miri heeft een volledig ingericht lokaal ter beschikking. Dit lokaal is te vinden op de eerste verdieping in het blauwe primary school gebouw. Schoolgids jaar pagina 7 / 41

8 2. Waar de school voor staat Het doel van de school is Nederlandse scholing te bieden aan kinderen in de leeftijd van 3 tot 12 jaar. Het plan is om vanaf volgend schooljaar ook jaar 1 en 2 van het Nederlands voortgezet onderwijs aan te bieden. De richting, het beleid, en de praktijken binnen de school wordt ondersteund door de Visie van de Tenby-scholen, namelijk A United World at Peace Through Education) ( een verenigde wereld in vrede door scholing ) en de missieverklaring. We willen bewerkstelligen dat alle leerlingen de gelegenheid krijgen om zich ten volle te ontwikkelen. Wij geloven dat leren een levenslang proces is, waarbij: Kennis verder wordt uitgebreid Vaardigheden verder worden ontwikkeld Begrip steeds breder wordt Dit alles wordt het best bereikt in een positief, uitdagend en veilig leerklimaat 2.1 Missie De doelstelling van het NTC-onderwijs op de Nederlandse School Miri is om zoveel mogelijk aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland en België en de (her)instroming van Nederlandstalige leerlingen uit het buitenland in het Nederlandse en Belgische onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen. We richten ons daarom op de Kerndoelen voor het Basisonderwijs voor wat betreft de Nederlandse taal. (Zie: Bijlage 1 en 2). Onze missie luidt: 2.2 Visie Het bieden van kwalitatief goed Nederlands taal- en cultuuronderwijs aan alle kinderen op de Nederlandse School Miri Dit is de visie van Tenby Schools en daar willen wij ons graag als NTC Miri bij aansluiten: A United World at Peace, Through Education = Een Verenigde Wereld in Vrede door Scholing. Binnen de Nederlandse School Miri gaan wij uit van een aantal onderdelen die binnen de Tenby International School een belangrijke rol spelen. Van daaruit hebben wij onze doelen voor de komende jaren duidelijk gekozen. 1. Kwaliteit. Goed onderwijs is direct verbonden met de aanwezigheid van bevoegde leerkrachten, die op de hoogte blijven van datgene wat er in Nederland speelt via bijscholing, het volgen van de laatste ontwikkelingen en het continu werken aan de schoolgids en het schoolplan. Daarnaast werken wij op school zoveel mogelijk met methoden die ook in Nederland gebruikt worden. Tijdens dit eerste jaar zijn er al een aantal vernieuwingen doorgevoerd en ook de komende jaren blijft dit een punt van aandacht. 2. Opbrengstgericht werken. Via het constant volgen van de resultaten van de leerlingen via verschillende toetsen willen wij een zo goed mogelijk beeld schetsen van de leerresultaten van de leerlingen. Hierdoor kunnen we een duidelijk beeld vormen van het niveau van elk kind en dan zien of er aanpassingen nodig mochten zijn. Schoolgids jaar pagina 8 / 41

9 3. Differentiatie. Door het volgen van de resultaten van de leerlingen en het daarna eventueel aanpassen van het onderwijs aan elk kind is het mogelijk om in te spelen op het grote verschil in niveau wat heel vaak aanwezig is op een NTC school. Via gepaste differentiatie is het dan mogelijk om elk kind zoveel mogelijk binnen het gepaste niveau te ondersteunen. 4. Communicatie. Succesvol NTC onderwijs is alleen mogelijk wanneer er een optimale samenwerking is tussen ouders en school. NTC onderwijs verschilt nogal met het Nederlands onderwijs in Nederland zelf. De kinderen zijn binnen het NTC onderwijs slechts een gedeelte per dag aanwezig en daarom is de ondersteuning vanuit thuis bij het huiswerk en de totale taalontwikkeling van groot belang. We willen deze communicatie waarborgen via een heldere communicatie tussen school en de ouders. 2.3 Aannamebeleid Het NTC-onderwijs in het algemeen kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van de doelstellingen van het onderwijs wordt er in het buitenland een onderscheid gemaakt tussen Richting 1, 2 en 3. Voor de bepaling van de juiste richting wordt daarbij gekeken naar het taalniveau van het kind. Nederlandstalig onderwijs binnen onze school is gericht op kinderen van Richting 1 en Richting 2. Richting 1, 2 en 3 NTC-onderwijs kenmerkt zich door uiteenlopende leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van het taalniveau van de leerlingen (en daarmee de doelstellingen van het onderwijs) wordt in het primair Nederlands onderwijs in het buitenland onderscheid gemaakt in Richtingen. Het niveau van de leerling bepaalt de Richting van de leerling. Dit niveau wordt in eerste instantie bepaald door de kwantiteit en kwaliteit van het taalaanbod, en de (mogelijkheden van) taalproductie van het kind terug aan de ouder/opvoeder/leerkracht. Dit heeft alles te maken met een aantal kenmerken van de leerling of situaties waarmee de leerling te maken heeft. Schoolgids jaar pagina 9 / 41

10 Richting 1 De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij op 12-jarige leeftijd tenminste het referentieniveau 1F beheersen. (1F is eindniveau basisschool) Richting 2 De leerling heeft een achterstand van maximaal twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen zal hij op uiterlijk 14-jarige leeftijd het referentieniveau 1F beheersen. Richting 3 De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Of en wanneer de leerling het referentieniveau 1F beheerst, verschilt per individuele leerling. Het is mogelijk dat bij een leerling de grootte van de achterstand niet voor ieder taaldomein gelijk is. Veel leerlingen binnen Richting 1 hebben enige achterstand op het taaldomein woordenschat. Het is ook mogelijk dat een leerling voor de taaldomeinen spelling, technisch en begrijpend lezen een Richting 2 leerling is en voor actieve woordenschat een Richting 3 leerling. Binnen de NTC Miri proberen wij zo duidelijk mogelijk te zijn over de criteria voor aanname van leerlingen binnen het NTC onderwijs. Deze zijn vastgesteld door directie, bestuur en leerkracht. Van belang is dat er binnen het gezin minstens één Nederlands sprekende ouder is. Het kind moet in het bezit zijn van een Europees paspoort. Naar aanleiding van de bestudering van (eventuele) verslagen en onderwijsrapporten (leerlingdossier), uitslagen van afgenomen DMT toetsen, AVI toetsen en andere CITO toetsen uit het leerlingvolgsysteem, een algemeen gesprek met de ouders en het (eventueel) afnemen van toetsen uit de methoden De Leesleutel en Taal Actief, kan een leerling geplaatst worden. De leerkracht ontvangt alle mogelijke informatie betreffende de eerdere schoolloopbaan van de leerling. Kinderen met Richting 3 niveau kunnen alleen instromen in groep 1 en 2. Vooraf wordt eerst een uitgebreid intakegesprek gehouden met de leerkracht van de Nederlandse School Miri, waarbij ook een niveautest wordt gedaan. Naar aanleiding daarvan wordt besloten of het kind aangenomen wordt. De leerling krijgt direct een handelingsplan, waarin alle afspraken staan en ook op welke manier de leerling extra begeleiding krijgt. Aan het eind van groep 2 wordt bekeken of de leerling voldoende vorderingen heeft gemaakt om naar groep 3 te kunnen gaan. Indien de vorderingen niet voldoende blijken te zijn wordt het advies gegeven de NTC te verlaten. Deze hier beschreven procedure is de verantwoordelijkheid van de leerkracht, die bij zijn uiteindelijke beslissing ook nog de goedkeuring van het bestuur nodig heeft. Nadat de beslissing genomen is, zal deze bindend zijn en is er verder geen mogelijkheid om bezwaar aan te tekenen. De beslissing zal daarbij onderbouwd zijn met alle informatie verkregen uit gesprekken / observaties / toetsgegevens / eerdere schoolloopbaan. Leerlingen die starten bij Tenby International School in Miri kunnen vanaf het moment dat zij bij Tenby beginnen tevens de Nederlandse lessen volgen. Deze instroom kan tijdens het hele jaar plaats Schoolgids jaar pagina 10 / 41

11 vinden. Doordat deze instroom in Tenby Nursery mogelijk is, kunnen kinderen dus al op 3 jarige leeftijd toegelaten worden tot het programma. Vanaf dit schooljaar zijn ook deze kinderen subsidiabel en zijn het aantal lesuren voor Nusery uitgebreid. Leerlingen in Year 7 (Secondary School Tenby), kunnen gewoon les in het Nederlands krijgen, omdat dit gelijk loopt met met het niveau van groep 8 in Nederland. Vanaf volgend schooljaar wordt er waarschijnlijk ook Nederlands voortgezet onderwijs aangeboden voor de eerste twee leerjaren. Voor alle informatie betreffende de NTC Miri, kunnen de ouders doorverwezen worden naar de NTC-leerkracht. Zodra er belangstelling bestaat voor plaatsing van een leerling binnen onze school, kan er dus verdere informatie gegeven worden door de leerkracht. Voorafgaand aan de plaatsing van de leerling zal er een intake gesprek plaats vinden tussen de ouders en de leerkracht. In dit gesprek zal onder andere het volgende naar voren komen: * Het huidige niveau van de leerling. * Het algemene lesaanbod van de school. * De rol van de ouders binnen het onderwijs op onze school (bv. bij het huiswerk). * De verwachtingen van de ouders. * De streefdoelen van het taalonderwijs. 2.4 Absentiebeleid Ziekmelding gebeurt via de Tenby procedures. Als uw kind ziek is meldt dat dan tijdig aan het kantoor (van 7.30 am pm) tel.nr: / of stuur een (merle.vink@tenby.edu.my). Stuur alstubieft geen kinderen met een mondelinge boodschap. Omdat de kinderen veel lesstof moeten verwerken en de tijd daarvoor lang niet zo uitgebreid is als binnen de Nederlandse schoolsituatie, gaan we er van uit dat de kinderen alle lessen bijwonen en altijd proberen op tijd te komen. Vanzelfsprekend heeft het laat aankomen en eerder weggaan van kinderen niet onze voorkeur. Wanneer er sprake is van teveel absentie en de lesstof in gevaar komt, kan het zijn dat de leerkracht u uitnodigt voor een gesprek. De oudere kinderen (groep 3 en hoger) gaan altijd vanuit hun eigen klas door naar de les en gaan daarna ook weer zelf terug naar hun groep. De jongere kinderen (groep 1 en 2) worden meestal gehaald door de NTC-leerkracht. Omdat de kinderen in de ochtend altijd eerst naar hun eigen groep gaan, worden daar de absentielijsten bijgehouden. Bij afwezigheid van een kind (zoals bij ziekte of geoorloofd verlof) wordt de NTC-leerkracht hier meestal direct van op de hoogte gebracht of anders zoekt de leerkracht het zelf even uit via de klassenleerkracht of de administratie. De NTC-leerkracht houdt zelf ook zijn eigen administratie bij. In overleg met de ouders wordt er extra werk meegegeven bij langere afwezigheid zoals bij ziekte of geoorloofd verlof. Aanvraag voor geoorloofd verlof gebeurt via Tenby school. Er zijn absentieformulieren aanwezig op het kantoor. Schoolgids jaar pagina 11 / 41

12 3. Onderwijs In dit hoofstuk willen wij u wat meer informatie geven over de organisatie en inhoud van het onderwijs op de Nederlandse School Miri. U krijgt meer uitleg over wat NTC betekent en hoe dit georganiseerd wordt bij ons op school, in de vorm van de verschillende methoden waar wij gebruik van maken. 3.1 NTC Onderwijs De Nederlandse School Miri is een school voor NTC-onderwijs, waarbij NTC staat voor Nederlandse Taal en Cultuur. Het onderwijs vindt, bijna helemaal, plaats binnen de lestijden van de Tenby International School Miri plaats. Op dit moment komen we aan de door de onderwijsinspectie gestelde eis van 120 lesuren per jaar. We richten ons op de Nederlandse Kerndoelen voor het Basisonderwijs. (Zie: Bijlage 1). Dit betekent dat de leerkracht, geadviseerd door de stichting NOB, een zorgvuldige selectie maakt van de leerstof die wordt aangeboden. Het zal echter altijd van belang zijn om een vinger aan de pols te houden, zodat het maximale rendement uit de lessen gehaald kan worden. Het belangrijkste in dit alles zal altijd zijn of er een constante groei mogelijk zal zijn, waardoor er altijd een positieve algemene ontwikkeling plaats kan vinden. Het betekent ook dat leerlingen, naast de lessen op school, huiswerk moeten maken. Vanaf groep 3 krijgen leerlingen wekelijks op de vrijdag huiswerk mee wat (afhankelijk van de leeftijd en het kind) een maximale tijdinvestering van een uur per week van de leerling vraagt. Wij vragen u vriendelijk om uw kinderen hierbij te ondersteunen. Uit onderzoek is gebleken dat wanneer het taalaanbod van een taal minder dan 25% van het gehele taalaanbod bedraagt, het kind de taal onvoldoende zal ontwikkelen. U als ouder speelt dus een prominente rol in het op peil houden van het Nederlands van uw kind. Zie bijlage 6 voor huiswerk-begeleiding tips. Schoolgids jaar pagina 12 / 41

13 In totaal zijn er 37 lesweken gedurende het schooljaar , waarbij er tijdens die weken verschillende vrije dagen zijn, die passen binnen het landelijke schema van de jaarlijkse culturele en religieuze vrije dagen van Maleisië. Verder wordt er ook elke week aandacht besteed aan een onderdeel uit het Cultuuronderwijs, wat eigenlijk alle aspecten omvat van het Nederlander zijn. Hierbij gaat het dan om onderdelen uit geschiedenis en topografie, maar ook jeugdcultuur, en gebruiken en gewoonten in Nederland. Groep Taal (current Dutch hours) Cultuur / Taal Additioneel NTC (during school Dutch hours) Nursery/Reception 0 min 30 min 2 uur 30 min 3 uur Totaal uren Yr 1 45 min 60 min 2 uur 15 min 4 uur Yr 2/3 1 uur 30 min 60 min 45 min 3 uur 15 min Yr 4/5 1 uur 30 min 45 min 45 min 3 uur Yr 6/7 2 uur 15 min 45 min 0 uur 3 uur Omdat op de international school leerlingen op een andere manier over groepen verdeeld worden dan in Nederland gebruikelijk is, zijn de year groups niet altijd letterlijk te vertalen naar Nederlandse groepen. Over het algemeen wordt een kind wat bijvoorbeeld in Nederland in groep 5 zit, op de internationale school in year 4 ingedeeld. Er zijn echter uitzonderingen. In Nederland gaat een kind dat voor januari 6 wordt naar groep 3, maar bij Tenby ligt de year group grens bij 1 september. In year 1 komt het bijvoorbeeld wel eens voor dat leerlingen uit de Nederlandse groep 2 en 3 bij elkaar in de klas zitten. In dat geval wordt er meestal in overleg met de ouders besloten de groep 2 kinderen alvast te laten starten met groep 3 stof, zodat de year group gelijk op blijft gaan. Aangezien de meeste year 1 leerlingen al een goede letterkennis hebben dankzij het dagonderwijs, levert dit meestal geen problemen op. Mochten er geen september t/m december leerlingen in de year 1 groep zitten, dan wordt er na de kerst pas begonnen met groep 3 stof. 3.2 Organisatie van het onderwijs De organisatie van de school Het NTC onderwijs bij ons op school is een (bijna) volledig onderdeel van het dagonderwijs wat alle kinderen volgen binnen Tenby International School Miri. Voor de leerlingen binnen de school is er een keuze uit Frans, Chinees, Maleis en Nederlands. De perioden waarbinnen NTC gegeven worden zijn verspreid over de hele dag, die loopt van tot (Zie: Bijlage 4) Op de vrijdagmiddag is er voor year 4 t/m year 7 (Nederlandse bovenbouw groep 5 t/m groep 8) een extra NTC moment direct na school, namelijk van tot Schoolgids jaar pagina 13 / 41

14 Wij hebben een ruim klaslokaal tot onze beschikking, waarin alle materialen aanwezig zijn zodat die direct in het onderwijs aangeboden kunnen worden. Binnen de klas is een bibliotheek aanwezig met boeken die zoveel mogelijk verdeeld zijn op AVI niveau. Leerlingen krijgen elke les de gelegenheid een boekje te ruilen. Nursery en reception kiezen voornamelijk prentenboeken, maar vanaf year 1 kan er naast een prentenboek ook een zelf-leesboek worden gekozen. Tussen 7.30 en 8.00 is het Nederlandse lokaal ook toegankelijk voor ouders die hun kinderen willen assisteren met het uitzoeken van een boekje. Vooral bij jonge kinderen is dit aan te raden De samenstelling van het team Op dit moment is Merle Vink de enige leerkracht binnen de Nederlandse School Miri. Daarnaast is zij ook de coördinator en hoofd van de school en CCA coördinator binnen Tenby International School De lesorganisatie voor de leerlingen. Binnen onze school willen we voor de kinderen zoveel mogelijk duidelijk maken naar welke doelen we werken tijdens de les. Daarbij willen we dan de verbinding maken tussen vorige lessen, maar ook naar een les als deel van het geheel kijken. Tijdens de lessen worden nieuwe vormen van leren aangeboden, maar tegelijkertijd worden andere vormen verder versterkt. Aangezien geen van de leerlingen hetzelfde is, is er altijd ruimte voor differentiatie en dit geldt voor kinderen die de stof niet direct kunnen verwerken, maar ook voor kinderen die verdere uitdagingen nodig hebben. En op het einde is het altijd van belang om samen terug te kijken op datgene wat gedaan is, individueel en binnen de groep. Al deze elementen die terug te vinden zijn binnen onze lessen, zijn in overeenstemming met de manier van werken binnen Tenby International School Miri. De groepen worden zoveel mogelijk verdeeld naar leeftijd en niveau. Omdat deze groepen klein zijn is het grote voordeel dat er veel individuele aandacht aan elk kind besteed kan worden. Tijdens cultuurlessen en activiteiten buiten school komen de kinderen in contact met kinderen uit andere groepen en dat is positief voor hun (taal) ontwikkeling. Er wordt veel van elkaar geleerd binnen de groepen. Verder wordt er ook veel flexibel gewerkt. In de verschillende groepen werken de kinderen klassikaal of individueel aan hun opdrachten. Op deze manier leren de kinderen zelfstandig te werken aan hun taken, maar tegelijkertijd wordt samenwerking met anderen ook gestimuleerd, wat hun zelfvertrouwen doet toenemen. De lessen worden, waar mogelijk en waar gewenst, afgestemd op het niveau van de leerling. Bepaalde leerlingen kunnen aan de slag met een uitbreiding van de opdracht en / of een moeilijkere opdracht, terwijl een andere leerling een verlengde instructie krijgt. Omdat we werken met combinatiegroepen, werken leerlingen ook vaak met verschillende materialen. We streven ernaar niet meer dan twee verschillende jaargroep-niveaus te werken. Leren blijft ook een social proces en als alle kinderen uit een verschillend boek werken dan gaat dit vaak ten koste van het leerplezier en de motivatie. Schoolgids jaar pagina 14 / 41

15 3.3 Lesmethoden Hieronder staat beschreven met welke lesmethoden er gewerkt wordt in de verschillende groepen. Vakgebied Doelen van de school Methoden / materialen Technisch Lezen Groep 1-2 beginnende geletterdheid: verhaalbegrip / woordenschat, taalbewustzijn en klanktekenkoppeling (alfabetisch principe). Leessleutel 1-2. Eigen lessen leerkracht. Materialen oa: lettermuur,woordenmuur, letterboekje. Van beginnende geletterdheid tot lezen. Begrijpend Lezen Mondelinge taalvaardigheid Taalbeschouwing Woordenschat Aanvankelijk Lezen: groep 3: de klanktekenkoppeling en het leren lezen van Ned. woorden en zinnen. Voortgezet lezen: goed technisch leren lezen en begrijpen van moeilijkere woorden en teksten. (Avi M4- plus) Groep 4-8 Voortgezet lezen: Het begrijpen van moeilijkere woorden en teksten. (Avi M4- plus) Vergroten van spreek- en luistervaardigheid in verschillende situaties. Inzicht krijgen in de opbouw van woorden / zinnen / teksten in de Nederlandse taal. Verbreding en verdieping van de woordenschat. Methode, De Leessleutel groep 3 Taal Actief Diverse leesboekjes, ingedeeld in niveaus voor groepen 3/8, Nieuwsbegrip. Leessleutel 1-2. Eigen lessen leerkracht (Groep 1 en 2). Leesleutel 3 (Groep 3). Taal Actief (Groep 4-8) Leessleutel (groep 3). Taal Actief. Boekbespreking en spreekbeurten (year 4-7). Leessleutel (groep 1, 2 en 3). Eigen lesmateriaal van leerkracht in groep 1 en 2. Taal Actief. Aparte werkboeken Spelling De spelling van de Nederlandse taal zo goed mogelijk kunnen hanteren. Leessleutel (groep3). Taal actief. Schoolgids jaar pagina 15 / 41

16 3.3.1 Kleuters Binnen Tenby International School Miri zijn dat de kinderen die dagonderwijs volgen in nursery, reception en gedeeltelijk year 1. Voor de NTC zijn dit de kinderen die bij groep 1 en groep 2 horen. In groep 1 en 2 wordt er gewerkt aan de volgende onderdelen: * Woordenschat. * Spreken. * Luisteren. * Spel. * Beginnende geletterdheid. (Voorbereidend lezen en omgaan met gesproken taal). * Nederlandse cultuur. De Leessleutel groep 1 en 2 geeft met een eigentijdse formule vorm en inhoud aan nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het taal-leesonderwijs. Bij het leren wordt uitgegaan van een rijke, krachtige leeromgeving, waarin kinderen steeds geconfronteerd worden met taal en schrift. De realistische thema s sluiten aan bij de belevingswereld van kinderen. Er wordt uitgegaan van ontwikkelingsgericht leren waarbij het samen leren een belangrijke rol speelt. De activiteiten sluiten aan op de tussendoelen van beginnende geletterdheid. Tijdens de les is er aandacht voor allerlei activiteiten, zoals: voorlezen, vertellen, kringgesprek, drama, zingen, platen bekijken, werkbladen maken en kring-, taal- en luisterspelletjes. In groep 2 (year 1) kan later in het jaar (februari) een start gemaakt worden met het leesproces. Dit is mogelijk omdat er binnen de Tenby International School Miri eerder gestart wordt met het leesproces dan in Nederland Groep 3 Binnen Tenby International School Miri zijn dat de kinderen die dagonderwijs volgen in year 1 of 2. In groep 3 werken de leerlingen met De Leessleutel. De leessleutel gaat uit van de dagelijkse leefwereld van het kind. De leesmethode heeft 16 aantrekkelijke thema s en uitdagende werkvormen. Voorbeelden hiervan zijn coöperatief leren, interactief leren en werken in hoeken. Daardoor leren kinderen lezen met meer plezier en resultaat. De leessleutel heeft volop mogelijkheden voor differentiatie én betrekt ouders of verzorgers bij de prestaties van hun kind Omdat letters en klanken in het Engels nogal eens verschillen van het Nederlands zullen we daar in deze fase extra aandacht aan besteden. Gedurende dit proces zal het (technisch) lezen van de leerlingen zich gaan ontwikkelen en zullen ook de eerste stappen volgen op het gebied van spelling en begrijpend lezen. Schoolgids jaar pagina 16 / 41

17 3.3.3 Groep In Tenby International School Miri zijn dat de kinderen die dagonderwijs volgen in year In de groepen 4 t/m 7 wordt er gewerkt met de methode Taal Actief, versie 4. De methode bestaat uit 8 thema s die elk over ongeveer vier weken gespreid zijn. Bij elk thema hoort een ankerverhaal waaraan alle andere activiteiten worden gekoppeld. Die andere activiteiten zijn: spelling, woordenschat, taalbeschouwing, stellen, lezen en luisteren, spreken en gesprek. Activiteiten tijdens de les kunnen verschillende vormen aannemen, zoals interviews, rollenspelen en kringgesprekken. Daarnaast is er veel aandacht voor leesbevordering. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat het lezen van boeken een van de beste manieren is om de woordenschat uit te breiden. In de klas zal er dan ook regelmatig aandacht zijn voor boeken en de verwerking daarvan. Voor het begrijpend lezen maken we gebruik van Nieuwsbegrip. Deze methode laat de leerlingen teksten lezen aan de hand van de actualiteit. In de klas wordt het onderwerp eerst in grote lijnen besproken.op die manier hebben de leerlingen al een idee waar het onderwerp van die week over zal gaan. Leerlingen lezen thuis de tekst en daarna maken ze de opdrachten Nederlandse cultuur Naast de lessen Nederlands besteden we op Nederlandse School Miri aandacht aan de Nederlandse cultuur. Ook hier proberen wij ons als school te richten op de Nederlandse Kerndoelen voor het Basisonderwijs. (Zie: Bijlage 2).Dit gebeurt voor een deel tijdens de lessen Nederlands, maar ook in aparte lessen of aparte momenten tijdens het jaar (zoals bijvoorbeeld de viering van het Sinterklaasfeest op de Boat Club). Het materiaal hiervoor komt uit de mappen Nederland in Zicht, een verzameling culturele, aardrijkskundige, geschiedkundige en sociale onderwerpen, verzameld en geschreven door de Stichting NOB. Materiaal aangedragen door de leerkracht en de kinderen kan ook als onderwerp voor de les gebruikt worden. En verder wordt er extra aandacht besteed aan bepaalde aspecten van de Nederlandse cultuur zoals Koninginnedag, Sinterklaas, de Kinderboekenweek etc. Schoolgids jaar pagina 17 / 41

18 4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Om de ontwikkeling van de leerlingen in kaart te brengen wordt van iedere leerling een dossier bijgehouden. Daarin staan gegevens over de prestaties op school, gesprekken met ouders en mogelijke handelingsplannen. Ook zijn hier de toets- en rapportgegevens bij gevoegd. In de toekomst worden de Cito toetsgegevens ook bijgehouden via het LOVS-computerprogramma. In dit hoofdstuk is meer informatie te vinden over de verschillende systemen waarmee wij werken hier op school. Daarnaast is de toetskalender opgenomen, zodat u kunt zien wanneer bepaalde toetsen worden afgenomen. 4.1 Leerlingvolgsysteem Algemeen We toetsen de kinderen op De Nederlandse School Miri om verschillende redenen. Aan de ene kant willen we graag zien of al het werk over een bepaalde periode tot resultaat hebben geleid. M.a.w. we kijken hoeveel vooruitgang een kind in een bepaalde periode heeft geboekt en of de aangeboden stof is opgeslagen. Aan de andere kant worden toetsen ook gebruikt om te signaleren en diagnosticeren. Soms verloopt de ontwikkeling van een kind niet zoals we zouden willen. Een toets kan vervolgens duidelijk maken waar eventuele problemen zitten, zodat we daar mee aan de slag kunnen gaan Methodegebonden / methodeonafhankelijke toetsing We maken op school onderscheid tussen methodegebonden - en methode-onafhankelijke toetsen. De eerste zijn toetsen die horen bij de verschillende lesmethoden die we volgen. In ons geval gaat dat om observaties vanuit de methode De Leessleutel, toetsen uit De Leessleutel en Taal Actief. Deze toetsen zijn niet opgenomen in de toetskalender. Aan de andere kant zijn er de methodeonafhankelijke toetsen, die veelal worden geproduceerd door het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). Deze toetsen geven een beeld van hoe een leerling presteert ten opzichte van zijn leeftijdsgenoten in Nederland. We noemen dit systeem het leerlingvolgsysteem (LOVS). CITO berekent een gemiddelde van alle kinderen in Nederland en gaat daarbij dus uit van het reguliere Nederlandse onderwijs. Eigenlijk alle Nederlandstalige scholen in het buitenland hebben er voor gekozen om deze scoreschalen te gebruiken. Op deze manier is er een duidelijke vergelijking mogelijk met alle kinderen binnen de verschillende leeftijdsgroepen en daarnaast is het werken met het LVS ook een goede manier om de schoolloopbaan van elk kind te volgen. Op bijna alle scholen in Nederland en in de rest van de wereld wordt hetzelfde systeem gebruikt en daardoor is het altijd mogelijk om elk kind te volgen tijdens de jaren in het basisonderwijs. Het is echter wel van belang om altijd voor ogen te houden dat alle scores in onze specifieke en vrij unieke context geplaatst moeten worden. De score van elk kind zal, vanwege het feit dat het dagonderwijs in het Engels plaatsvindt, vaak lager zijn dan wanneer er volledig Nederlands dagonderwijs gevolgd zou worden. Uit recent onderzoek van de Nederlandse inspectie is wel gebleken dat: Het merendeel van de terugkeerleerlingen stroomt bovendien zonder extra hulp, dus op eigen kracht in. Ongeveer een kwart krijgt een korte periode of gedurende het eerste jaar van terugkeer enige vorm van ondersteuning. Als leerlingen vertraging oplopen, betreft dit vaak de (Nederlandse) woordenschat. (Inspectie van het onderwijs. Terugkerende leerlingen doen het goed op school 31 januari 2012). Schoolgids jaar pagina 18 / 41

19 4.1.3 Primair Onderwijs Het CITO heeft de resultaten van de verschillende toetsen uitgewerkt in verschillende niveaus, namelijk niveau I II III IV - V. Binnen deze vijf niveaus kunnen de resultaten van de leerlingen als volgt geplaatst worden: Niveau I - De 20% hoogst scorende leerlingen. Niveau II - De 20% leerlingen die juist boven het landelijk gemiddelde scoren. Niveau III - De 20% leerlingen die juist rond het landelijk gemiddelde scoren. Niveau IV - De 20% leerlingen die ruim onder het landelijk gemiddelde scoren. Niveau V - De 20% laagst scorende leerlingen. Binnen elk aparte niveau is altijd nog een behoorlijk verschil. Deze scores worden niet aangegeven in het rapport van de leerling, maar kunnen door de ouders besproken worden met de leerkracht. Toetsoverzicht voor Nederlandse School Miri Leerstofgebied Toetspakket CITO Groep en Periode Taal Spelling LOVS Taal voor kleuters LOVS Spelling 1 en 2 (reception / year 1) januari / februari 3 t/m 8 januari / februari Woordenschat LOVS Woordenschat 3 t/m 8 januari / februari Technisch Lezen LOVS DMT en AVI 3 t/m 8 januari / februari mei / juni en Begrijpend Lezen LOVS Begrijpend Lezen 3 t/m 8 januari / maart Cito Eindtoets (slechts bij terugkeer naar Nederland) LOVS groep 8 april Schoolgids jaar pagina 19 / 41

20 4.1.4 Rapporten Gedurende het schooljaar zijn er verschillende momenten waarbij u op de hoogte wordt gebracht van de vorderingen van de leerlingen. U kind krijft tweemaal per jaar een rapport mee. Aan de hand van het rapport worden de 10-minuten gesprekken gehouden. Tijdens de Tenby 10-minuten gesprekken is er ook de mogelijkheid om een afspraak te maken met de Nederlandse leerkracht. De 10-minuten gesprekken worden aangekondigd in de Tenby nieuwsbrief en inschrijven gebeurd via een inschrijfboek dat tegen die tijd wordt neergelegd bij Tenby office (Miss Jennifer). Vanzelfsprekend kunt u buiten die tijden altijd apart een afspraak maken. Ook kan het voorkomen dat de leerkracht u voor een gesprek uitnodigt als daar aanleiding toe is. Mocht het voor beiden ouders niet mogelijk fysiek aanwezig te zijn, dan wordt er in overleg met de leerkracht een Skype-gesprek ingepland. 4.2 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. De kinderen bij ons op school volgen allemaal onderdelen van hetzelfde programma wat in Nederland ook aangeboden zou worden aan de kinderen van de basisschool. In Nederland krijgen kinderen 8 uur per week taalonderwijs, dus de leerkracht moet prioriteiten stellen bij het aanbieden van de leerstof. Zaken die bij de dagschool al aan de orde komen zoals stellen (creatief schrijven), het gebruik van interpunctie, samenvatten e.d. worden overgeslagen. Het kan echter voorkomen dat het volgen van het normale programma niet haalbaar is. Soms is het programma te veeleisend of te moeilijk voor een bepaald kind, of zijn er andere belemmerende factoren. Bij ons op school proberen we zo veel mogelijk om ook deze kinderen een uitdagend en passend onderwijsaanbod aan te bieden. We gaan hierbij altijd uit van wat wél kan. We willen dan te weten komen waar het kind zich op dat moment bevindt, om van daaruit een gepast programma te vinden voor de mogelijkheden van dat kind. Wanneer een kind problemen heeft bij het volgen van het normale programma wordt er een zogenaamd handelingsplan opgesteld. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. In zo n handelingsplan staat duidelijk beschreven aan welke specifieke doelstelling er de komende tijd extra aandacht wordt besteed. Er is op Tenby een andere Nederlandse medewerker aanwezig (Mr. Gerben) die indien nodig ingeroepen kan worden om speciale begeleiding te geven. Deze extra hulp zal altijd aangeboden worden na uitgebreid overleg tussen de Nederlandse leerkracht, de leerkracht van de dagschool en de ouders. De kosten daarvan zijn voor rekening van de ouders. De school beschikt verder over een aantal ortho-didactische materialen die we in kunnen zetten. Na een bepaalde periode wordt bekeken of de doelstelling behaald is en het handelingsplan kan worden afgesloten. Mocht er reden zijn voor het inschakelen van externe hulp, bijv. via de Stichting NOB, dan zal de leerkracht daar, in overleg met de ouders, alle medewerking aan verlenen. Doubleren van een jaargroep zal alleen met voldoende aantoonbare redenen plaatsvinden, na overleg met de ouders. 4.3 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school Wanneer een leerling naar een andere school vertrekt, krijgen de ouders een onderwijskundig rapport mee. Hierin zullen de schoolloopbaan en de resultaten van de leerling beschreven worden. Het onderwijskundig rapport wordt altijd zowel door de ouders als door de leerkracht ondertekend. Indien gewenst worden de gegevens overgedragen aan de nieuwe school en het gaat hierbij dan vooral om de gegevens vanuit het LOVS. Schoolgids jaar pagina 20 / 41

21 Daarnaast wordt er extra aandacht besteed aan het afscheid van de leerling, waarbij het kind een speciale herinnering aan z n tijd in Miri mee zal krijgen. Schoolgids jaar pagina 21 / 41

22 5. Leerkracht 5.1 Wijze van vervanging bij afwezigheid Bij absentie van de leerkracht zal Tenby alle mogelijke moeite doen om een vervanging te regelen, maar vanwege de locatie zal het lang niet altijd gemakkelijk zijn om een bevoegde Nederlandse leerkracht te vinden die de lessen kan overnemen. Voor vervanging over een kortere periode kan werk vastgelegd worden, dat een vervangende leerkracht met de leerlingen kan verwerken. Indien dit niet mogelijk is, zal in overleg met de ouders een nieuwe datum voor de vervallen lessen gepland worden. In het uiterste geval lossen we het probleem op met extra huiswerk voor de verloren uren. 5.2 Scholing van leraren en bestuur Het geven van NTC-onderwijs is een uitdagend vak waarbij de leerkracht elke keer opnieuw uitgedaagd wordt om zo effectief mogelijk les te geven. Om ervoor te zorgen dat een leerkracht zich blijft ontwikkelen zijn er een aantal mogelijkheden. Zo is er overleg tussen leerkrachten, directie en bestuur van verschillende NTC-scholen in de wereld. Stichting NOB geeft regelmatig publicaties uit met nieuws over de onderwijspraktijk in Nederland en houdt gedurende het jaar webinars over uiteenlopende onderwerpen Daarnaast kunnen er in de zomervakantie bijscholingscursussen worden gevolgd. In overleg met het bestuur wordt er beslist welke cursus het meest op z n plaats is binnen de school. Er worden ook voor bestuursleden cursussen georganiseerd door de Stichting NOB. Schoolgids jaar pagina 22 / 41

23 6. Ouders In dit hoofdstuk vindt u informatie over de belangrijkste partners bij ons onderwijs, de ouders van de kinderen. Als school vinden wij het belangrijk om de ouders te betrekken bij de activiteiten die we organiseren en vragen we van ouders dat ze hun kinderen zoveel mogelijk ondersteunen bij het maken van huiswerk. We proberen vanzelfsprekend ouders zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de ontwikkelingen bij ons op school. Mocht u een klacht hebben dan vindt u in dit hoofdstuk het protocol. 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders Goed NTC-onderwijs staat of valt met de samenwerking tussen school en ouders. Het belang van het kind staat altijd voorop en vanuit dit gegeven proberen wij een goede, vruchtbare samenwerking gestalte te geven, gebaseerd op wederzijds respect en vertrouwen. In het kader van het NTConderwijs is het belangrijk dat ouders en school dezelfde doelstellingen hebben ten aanzien van het te bereiken niveau. Het is een goede zaak als de verwachtingen van beide kanten helder zijn. Op het aanmeldingsformulier kunnen deze verwachtingen worden aangegeven en tijdens de oudergesprekken zullen ze van tijd tot tijd terugkomen. Op school is de leerkracht de eerstverantwoordelijke voor de kinderen. Het bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid over de algehele gang van zaken met betrekking tot het NTC-onderwijs. Omdat de samenwerking tussen school en ouders zo belangrijk is, wil de school heel graag op de hoogte blijven van de mening van de ouders. Via een ouderenquête kunnen de ouders de school laten weten wat hun opvattingen zijn over de school. Deze enquête vindt plaats in november en de gegevens die daaruit naar voren komen worden in een rapport met de ouders gedeeld in januari. 6.2 Ouderactiviteiten Van tijd tot tijd zijn er op De Nederlandse School activiteiten waarbij ouders uitgenodigd worden om ondersteuning te bieden. We geven dit altijd aan via één van onze communicatiemiddelen. 6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Als school willen wij u graag op de hoogte houden van schoolzaken, het onderwijs dat wij bieden en van de voortgang van uw kind. Over algemene schoolzaken informeren wij u via , de besloten website en contactmomenten binnen en buiten school. Naast de eerder genoemde ouderavonden is de informatieochtend in september/oktober een belangrijk moment. Op deze avond vertellen we niet alleen onze plannen voor het komende jaar, maar wordt er ook teruggekeken op het afgelopen jaar. Mocht u behoefte hebben aan een apart gesprek dan kunt u te allen tijde een afspraak maken met de leerkracht van uw kind. Ook horen we het graag wanneer u algemene opmerkingen heeft over de school. Hiervoor kunt u te allen tijde bij de directeur of bij het bestuur terecht. De school heeft hierbij een open door policy. Verder belangrijke evenementen binnen het Nederlands onderwijs zijn: september: oktober: november: Informatie-ochtend Kinderboekenweek International Day Schoolgids jaar pagina 23 / 41

24 december: Sinterklaas en Kerstfeest. januari: Nationale Voorleesdagen februari: Eindcito groep 8 april: Koninginnedag 6.4 Klachtenregeling Tenby heeft een open door policy. Alle medewerkers van Tenby zijn bereid om u te woord te staan over ieder aspect van de school. Houdt u alstublieft wel rekening met het tijdstip waarop u komt. De start van de lessen is geen goede tijd. De deur van de directeur is altijd open. Een afspraak via Miss Linda is nog makkelijker: Linda.julak@tenby.edu.my Uitgangspunt op dit gebied is wel dat klachten, problemen, vragen, enz. in eerste instantie rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) de leerkracht kan dus niet bij het schoolbestuur terecht, voordat de ouders met de betreffende leerkracht hierover hebben gesproken. Hiermee wordt niet alleen voorkomen dat de positie van de onderwijsgevende (oftewel diens gezag in de klas) op wat voor manier dan ook wordt ondermijnd, maar het schept ook duidelijkheid over de rol en de positie van het schoolbestuur. Er is een procedure bij klachten van ouders over (het lesgeven van) de leerkracht, die stapsgewijs uit te voeren is. Deze ziet er als volgt uit: Stap 1: De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de leerkracht. Stap 2: Vinden de ouders en/of de leerkracht geen bevredigende oplossing voor het probleem dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al op het eerste niveau bij de kwestie worden betrokken, maar dan slechts met instemming van één van beide partijen. Bij ons op school is de leerkracht direct ook de directeur van de Nederlandse School Miri, maar het kan in dit geval ook de directrice van Tenby International School Miri zijn. Stap 3: Indien ook na het overleg met de directie de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, dan wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Deze zal in voortdurend overleg met de directie de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Vertrouwenspersoon Daarnaast kunt u zich wenden tot de vertrouwenspersoon,yvette Jeffrey. Alle partijen kunnen zich bij een klacht wenden tot deze vertrouwenspersoon. Dit kan tot aan het moment dat de klachtencommissie wordt ingeschakeld. De vertrouwenspersoon heeft tot taak om door bemiddeling een oplossing te bereiken, in het belang van zowel de klager als de aangeklaagde. De vertrouwenspersoon neemt bij zijn werkzaamheden de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht en heeft een geheimhoudingsplicht. Yvette.Jeffrey@tenby.edu.my Klachtencommissie Waneer alle stappen gevolgd zijn en er geen bevredigende oplossing is gevonden, dan kunt u zich wenden tot de klachtencommissie. Alle door NOB gesubsidieerde scholen zijn bij de Landelijke Klachtencommissie van de VBS aangesloten. De Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs heeft deze regeling vastgesteld waarin de werkwijze van de commissie en de procedure omtrent het behandelen van een klacht is uitgewerkt. N.B. Schoolgids jaar pagina 24 / 41

25 1. De VBS (Vereniging bijzondere scholen) neemt alleen klachten in behandeling, die eerst intern binnen de school volgens procedure zijn afgehandeld. 2. De VBS neemt geen klachten over arbeidsvoorwaardelijke zaken in behandeling. Meer informatie kunt u vinden op: en op Contactgegevens: Postbus CN Den Haag Tel: LKC@vbs.nl W: Volgens de klachtenregeling van de klachtencommissie van de VBS is er sprake van een formele klacht wanneer deze schriftelijk is ingediend en is ondertekend door de klager. In de klacht moet in elk geval naam en adres van de klager, de dagtekening, omschrijving van de klacht en een duidelijke aanduiding van de aangeklaagde zijn opgenomen. Het bestuur kan vervolgens de eventuele klacht afhandelen met inachtneming van de klachtenregeling of besluiten advies in te winnen bij de klachtencommissie van de VBS. Vertrouwensinspecteur Klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen; extremisme en radicalisering moeten worden doorverwezen naar het centrale meldpunt vertrouwensinspecteurs in Nederland. Op dit centrale meldpunt is dagelijks tussen 8.00 uur en uur (Nederlandse tijd) een vertrouwensinspecteur voor advies bereikbaar via: Contactgegevens: Vertrouwensinspecteur Rijksinspectiekantoor Utrecht T: W: Schoolgeld / Ouderbijdrage Onze kinderen komen voornamelijk uit gezinnen die een contract hebben met Shell. Schoolgeld wordt voor deze families betaald door Shell aan Tenby Schools en een extra bedrag wordt in rekening gebracht voor de mogelijkheid om NTC onderwijs te volgen. Kinderen van families die niet met Shell verbonden zijn betalen ook schoolgeld aan Tenby Schools en zullen daarnaast schoolgeld betalen voor het volgen van NTC onderwijs, zodra zij van deze mogelijkheid gebruik willen maken. Deze bijdrage is RM 1000,- per term, dus RM 3000,- per jaar. Kascontrolecommissie Een commissie die wordt ingesteld door het bestuur van de Nederlandse School. De commissie controleert de jaarstukken en brengt daarvan verslag uit aan het bestuur. Bestuursleden of werknemers van de onderwijsvoorziening mogen geen deel uitmaken van de commissie. Bij de uitgave van deze schoolgids zijn de namen van de commissie nog niet bekend. 6.6 Inspraak De Nederlandse ouders worden vertegenwoordigd door een ouderbestuurlid. De zittingstermijn van de ouder binnen het Nederlands schoolbestuur is twee jaar, of de duur van de periode waarin het kind van die ouder op de school ingeschreven staat, indien deze periode korter is dan twee jaar. Schoolgids jaar pagina 25 / 41

26 Na afloop van een zittingstermijn mogen leden opnieuw aangesteld worden voor een volgende termijn. Vacatures binnen het bestuur voor leden die door ouders worden gekozen worden ingevuld door middel van nominaties of, indien nodig, door middel van een stemronde onder de ouders. Schoolgids jaar pagina 26 / 41

27 7. Kwaliteitszorg Onder kwaliteitszorg omvatten we alles wat ondernomen wordt om de kwaliteit van het onderwijs te onderzoeken, te waarborgen en / of te verbeteren en daarna openbaar te maken. In dit hoofdstuk willen wij als Nederlandse School Miri u hier meer informatie over geven. 7.1 Kwaliteitszorgbeleid Inspectie Iedere NTC-school moet voldoen aan een aantal eisen omtrent de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie daarvan. Om te kijken of een school voldoet aan deze eisen krijgt een school van tijd tot tijd bezoek van de Nederlandse Onderwijsinspectie. De inspectie velt dan vervolgens een oordeel over de kwaliteit. De rapporten van de onderwijsinspectie zijn vrij toegankelijk voor ouders. Schoolgids, Schoolplan en Jaarplan Zoals elke school beschikt De Nederlandse School Miri over een schoolgids, die elk jaar opnieuw uitgereikt wordt aan het begin van het schooljaar. Het schoolplan voor de periode kunt u ter inzage vinden op de website. In dit schoolplan zijn voor de komende jaren een aantal beleidsvoornemens geformuleerd op de volgende gebieden: missie en visie, onderwijs, organisatie en kwaliteitszorg. Deze voornemens worden uitgewerkt in concrete jaarplannen, ook wel verbeterplan genoemd. Dit plan wordt aan het eind van dit jaar geëvalueerd en vergeleken met de doelstellingen in het schoolplan. Een aantal punten nemen we mee, of lopen door, naar het volgende schooljaar. Samen met de nieuwe doelstellingen uit het schoolplan volgt er dan weer een nieuw jaarplan. Zelfevaluatie De kwaliteit van het onderwijs en de organisatie wordt ook onder de loep genomen door het invullen van een zelfevaluatie. Eens per jaar vullen de bestuursleden het zelfevaluatieinstrument in om doelstellingen aan te scherpen of bij te stellen. De zelfevaluatie staat gepland voor juni We maken hierbij gebruik van het zelfevaluatieinstrument dat geadviseerd wordt door Stichting NOB. Evaluatie leerkracht Tenby heeft het beleid dat drie keer per jaar een zogenoemd performance management plaats vindt. Dit zijn functioneringsgesprekken tussen de leerkracht en het hoofd van de basisschool, tevens bestuurslid. Evaluatie leerlingen De resultaten van de leerlingen worden besproken met de Tenby special needs teacher en de groepsleerkracht. De directeur geeft binnen het bestuur een kort algemeen mondeling verslag van de CITO-resultaten, waarbij vooral gekeken wordt of er een stijgende lijn zichtbaar is. Feedback van ouders Tot slot, vinden we het belangrijk om te onderzoeken hoe ouders over onze school denken. Een keer per jaar vindt er dan ook een oudertevredenheidsonderzoek plaats. In november kunt u een vragenlijst verwachten waarin we uw mening vragen over onze school. De resultaten daarvan zijn in januari bekend. Vanzelfsprekend zullen we de uitkomsten aan u kenbaar maken. 7.2 Ontwikkelingen in de school Schoolgids jaar pagina 27 / 41

28 Een aantal actiepunten ter verbetering van het onderwijs in de school, waar we het komende schooljaar bijzondere aandacht aan zullen besteden: * Het volledig vervangen van het lesmateriaal voor groep 4 t/m 8 (Taal Actief3 wordt Taal Actief4) * Op opzetten van Voortgezet onderwijs voor de eerste twee leerjaren. * Het opzetten van een lessenschema voor de leerlingen van de Nederlandse School Miri, met genoeg ruimte volgens de mimimum urentabel. * Het in kaart brengen van de resultaten van het LOVS voor alle leerlingen. * Het in kaart brengen van de kwaliteitszorg / kwaliteitscyclus. * De start van de kascontrolecommissie. * Het vaststellen van het bestuursreglement en directiereglement. 7.3 Relatie school met de omgeving Onze NTC-school is onderdeel van een groter netwerk waar we ook het komende jaar veelvuldig gebruik van willen maken en wat we waar mogelijk uit willen bouwen. Stichting NOB Tenby International School Royal Dutch Shell De Nederlandse Onderwijsinspectie De Nederlandse Ambassade Nederlands Consulaat Miri Schoolgids jaar pagina 28 / 41