SCHOOLGIDS NEDERLANDSE SCHOOL MIRI

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS NEDERLANDSE SCHOOL MIRI Plaats en land Soort onderwijs Miri, Maleisië NTC Schooljaar 2013 / 2014

2 Woord vooraf Welkom bij de Nederlandse School Miri, de school voor Nederlandse Taal en Cultuur. Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar De bedoeling van deze schoolgids is om u te informeren over het onderwijs op onze school. Daarnaast is het uitbrengen van een jaarlijkse schoolgids één van de voorwaarden voor lidmaatschap van de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB). Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De schoolgids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij kunnen samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs op de Nederlandse School Miri. De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor een periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Deze schoolgids is vastgesteld door het schoolbestuur op 24 oktober 2013 Met vriendelijke groet, Bert Smits. Directeur van de Nederlandse School Miri.

3 INHOUD Hoofdstuk Onderwerp Bladzijde Woord vooraf 2 Inhoudsopgave 3-4 Hoofdstuk 1 De Nederlandse School Miri Onze school, een stukje geschiedenis Contactgegevens Schoolorganigram Wie is wie? Locatie van de school 7 Hoofdstuk 2 Waar de school voor staat Missie Visie Aannamebeleid Absentiebeleid 11 Hoofdstuk 3 Onderwijs NTC - onderwijs Organisatie van het onderwijs De organisatie van de school De samenstelling van het team De lesorganisatie voor de leerlingen Lesmethoden Kleuters Groep Groep Nederlandse cultuur 16 Hoofdstuk 4 Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Leerlingvolgsysteem Algemeen Methodegebonden - / Methodeonafhankelijke toetsen Primair onderwijs Rapporten Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling 19 Hoofdstuk 5 Leerkracht Wijze van vervanging bij afwezigheid Scholing van leraren en bestuur 20 Schoolgids jaar pagina 3 / 34

4 Hoofdstuk 6 Ouders Belang van betrokkenheid van ouders Ouderactiviteiten Informatievoorziening aan ouders over onderwijs en school Klachtenregeling Schoolgeld / Ouderbijdrage Inspraak 23 Hoofdstuk 7 Kwaliteitszorg Kwaliteitszorgbeleid Ontwikkelingen in de school Relatie school met de omgeving 25 Hoofdstuk 8 Praktische zaken Schooltijden Vakantierooster Schoolverzekering 26 Hoofdstuk 9 Namen en adressen Externe contacten Interessante adressen en websites 27 Bijlage 1 Kerndoelen Nederlands Bijlage 2 Kerndoelen Cultuur Bijlage 3 Individueel Handelingsplan Bijlage 4 Weekkalender Bijlage 5 - Jaarkalender Schoolgids jaar pagina 4 / 34

5 1 De Nederlandse School Miri 1.1 Onze school, een stukje geschiedenis De oorsprong van de Nederlandse school in Miri, aan de noordwest kust van Borneo, ligt van oudsher in een Shell-school die jarenlang in Piasau Camp heeft gelegen. Deze Piasau School heeft altijd Nederlands als onderdeel van het aanbod gehad, maar niet in de vorm van NTC. In 2011, toen de school onderdeel werd van de Tenby groep, werd het plan opgepakt om het Nederlandse onderwijs in de school te blijven bevorderen en een NTC-school op te richten. Dit werd bereikt in januari Uit de oudst beschikbare informatie blijkt dat er sprake was van een Shell-school voor expats in 1922 in Miri. In 1955 werd een nieuwe school geopend. Vanaf 1968 liet de school een zeer sterke groei zien door de ontdekking van grote reserves van gas en olie en het toenemende aantal gezinnen die naar Miri kwamen. Binnen de Piasua School waren twee algemene talen gangbaar, namelijk Nederlands voor de Vlaamse en Nederlandse kinderen, en Engels voor de Engelstalige kinderen. Het gehele systeem werd echter steeds meer internationaler en daardoor stapten de scholen steeds vaker over van traditioneel Nederlandse en Engelse scholen binnen hetzelfde gebouw, naar internationale scholen. Ook veel Shell-scholen zijn overgestapt op het International Primary Curriculum (IPC) dat hier werd ingevoerd in In 2011 werd Tenby Group door Shell uitgenodigd om de overname van de Piasau School op zich te nemen en op 1 september 2011 heeft Tenby International School Miri hier zijn deuren geopend. Op hetzelfde moment werd een afdeling voor voortgezet onderwijs toegevoegd om de reeds succesvolle afdeling voor primair onderwijs te kunnen continueren. De Nederlandse School Miri werd opgericht in januari Het doel van onze school is het aanbieden van lessen in de Nederlandse Taal en Cultuur (NTC) voor kinderen van 3 tot 12 jaar die tot op zekere hoogte de Nederlandse taal beheersen. Onze school in Miri is onderdeel van Tenby International School en is de vierde in de rij. De Tenby Scholen Groep heeft verschillende scholen onder haar hoede in Ipoh, Penang, Setia Eco Park, Miri en Setia Eco Gardens. TISM biedt een internationaal programma voor leerlingen van 3 tot 18 jaar. Het primair en voortgezet onderwijs hebben een plaats op dezelfde campus. Tenby International School Miri biedt onderwijs in een aantal talen, waaronder Frans, Chinees, Maleis en Nederlands. De school is gelegen in Miri, op het eiland Borneo, en sinds september 2013 gelegen in de wijk Senadin. De Nederlandse School Miri heeft hier ook een volledig ingericht klaslokaal tot zijn beschikking. Tenby Educare Sdn. Bhd en Essential Educare zijn beide rechtspersonenen volledig erkend in Maleisië. Schoolgids jaar pagina 5 / 34

6 1.2 Contactgegevens Schoolgegevens Naam School NTC Miri, als onderdeel van Tenby International School, Miri Plaats Miri, Sarawak, Maleisie Telefoon / miri@tenby.edu.my Website Postadres Tenby International School, PO Box 1314, Jalan Pantai 98000, Miri, Sarawak, Maleisie Fysiek adres: Lot 10700, Block 5, Jalan Desa Senadin, Kuala Baram District Miri, Sarawak, Maleisie 1.3 Schoolorganigram Onder de overkoepelende organisatie Tenby educare SDN. BHD. (rechtspersoon) vallen verschillende Tenby international-scholen (TIS) in Maleisië. Het bestuur van de Nederlandse school dient als hulporgaan voor het schoolbestuur van Tenby International School Miri (TISM). Het Nederlands bestuur bestaat uit een voorzitter van Tenby Educare, het Schoolhoofd basisonderwijs, een accountant en een secretaris (ouder). Het Nederlands bestuur kan ter verantwoording worden geroepen door het schoolbestuur, wat op zijn beurt weer verantwoording moet afleggen aan het bestuur van Tenby educare. Aangezien de Nederlandse school onderdeel is van TISM is er een PTA / ouderraad aanwezig op school. De vertrouwenspersoon is Yvette Jeffrey, hoofd van de basisschool in Tenby en bestuurslid van de Nederlandse school. Apart voor de Nederlandse school is er een kascontrolecommissie wat een vereiste is van stichting NOB. Schoolgids jaar pagina 6 / 34

7 1.4 Wie is wie? Bestuur: Bestuursleden en Leerkracht voor het schooljaar 2013 / 2014 Voorzitter Vice-Voorzitter Secretaris Ouderlid Penningmeester Denise Sinclair Philip Brisley Mieke de Zwart Paula Versteegen In proces Nederlandse School: Leerkracht / Coördinator / Directeur Bert Smits 1.5 Locatie van de school. De school is gelegen in de stad Miri, op het eiland Borneo, in de wijk Senadin. Met ingang van het nieuwe schooljaar september 2013 is de school verhuisd van Piasau Camp naar een totaal nieuwe campus aan de rand van de stad. NTC Miri heeft ook hier een volledig ingericht lokaal tot zijn beschikking. Je kunt de Nederlandse school vinden in het blauwe gebouw (early years) op de eerste verdieping. Schoolgids jaar pagina 7 / 34

8 2. Waar de school voor staat Het doel van de school is Nederlandse scholing te bieden aan kinderen in de leeftijd van 3 tot 12 jaar. De richting, het beleid, en de praktijken binnen de school wordt ondersteund door de Visie van de Tenby-scholen, namelijk A United World at Peace Through Education) ( een verenigde wereld in vrede door scholing ) en de missieverklaring. We willen bewerkstelligen dat alle leerlingen de gelegenheid krijgen om zich ten volle te ontwikkelen. Wij geloven dat leren een levenslang proces is, waarbij: Kennis verder wordt uitgebreid Vaardigheden verder worden ontwikkeld Begrip steeds breder wordt Dit alles wordt het best bereikt in een positief, uitdagend en veilig leerklimaat 2.1 Missie De doelstelling van het NTC-onderwijs op de Nederlandse School Miri is om zoveel mogelijk aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland en België en de (her)instroming van Nederlandstalige leerlingen uit het buitenland in het Nederlandse en Belgische onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen. We richten ons daarom op de Kerndoelen voor het Basisonderwijs voor wat betreft de Nederlandse taal. (Zie: Bijlage 1 en 2). Onze missie luidt: 2.2 Visie Het bieden van kwalitatief goed Nederlands taal- en cultuuronderwijs aan alle kinderen op de Nederlandse School Miri Dit is de visie van Tenby Schools en daar willen wij ons graag als NTC Miri bij aansluiten: A United World at Peace, Through Education = Een Verenigde Wereld in Vrede door Scholing. Binnen de Nederlandse School Miri gaan wij uit van een aantal onderdelen die binnen de Tenby International School een belangrijke rol spelen. Van daaruit hebben wij onze doelen voor de komende jaren duidelijk gekozen. 1. Kwaliteit. Goed onderwijs is direct verbonden met de aanwezigheid van bevoegde leerkrachten, die op de hoogte blijven van datgene wat er in Nederland speelt via bijscholing, het volgen van de laatste ontwikkelingen en het continu werken aan de schoolgids en het schoolplan. Daarnaast werken wij op school zoveel mogelijk met methoden die ook in Nederland gebruikt worden. Tijdens dit eerste jaar zijn er al een aantal vernieuwingen doorgevoerd en ook de komende jaren blijft dit een punt van aandacht. 2. Opbrengstgericht werken. Via het constant volgen van de resultaten van de leerlingen via verschillende toetsen willen wij een zo goed mogelijk beeld schetsen van de leerresultaten van de leerlingen. Hierdoor kunnen we een duidelijk beeld vormen van het niveau van elk kind en dan zien of er aanpassingen nodig mochten zijn. 3. Differentiatie. Door het volgen van de resultaten van de leerlingen en het daarna eventueel aanpassen van het onderwijs aan elk kind is het mogelijk om in te spelen op het grote verschil in niveau wat heel vaak aanwezig is op een NTC school. Via gepaste differentiatie is het dan mogelijk om elk kind zoveel mogelijk binnen het gepaste niveau te ondersteunen. Schoolgids jaar pagina 8 / 34

9 4. Communicatie. Succesvol NTC onderwijs is alleen mogelijk wanneer er een optimale samenwerking is tussen ouders en school. De kinderen zijn binnen het NTC onderwijs slechts een gedeelte per dag aanwezig en daarom is de ondersteuning vanuit thuis bij het huiswerk en de totale taalontwikkeling van groot belang. We willen deze communicatie waarborgen via een heldere communicatie tussen school en de ouders. 2.3 Aannamebeleid Het NTC-onderwijs in het algemeen kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van de doelstellingen van het onderwijs wordt er in het buitenland een onderscheid gemaakt tussen Richting 1, 2 en 3. Voor de bepaling van de juiste richting wordt daarbij gekeken naar het taalniveau van het kind. Nederlandstalig onderwijs binnen onze school is gericht op kinderen van Richting 1 en Richting 2. Richting 1, 2 en 3 NTC-onderwijs kenmerkt zich door uiteenlopende leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van het taalniveau van de leerlingen (en daarmee de doelstellingen van het onderwijs) wordt in het primair Nederlands onderwijs in het buitenland onderscheid gemaakt in Richtingen. Het niveau van de leerling bepaalt de Richting van de leerling. Dit niveau wordt in eerste instantie bepaald door de kwantiteit en kwaliteit van het taalaanbod, en de (mogelijkheden van) taalproductie van het kind terug aan de ouder/opvoeder/leerkracht. Dit heeft alles te maken met een aantal kenmerken van de leerling of situaties waarmee de leerling te maken heeft. Richting 1 De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij op 12-jarige leeftijd tenminste het referentieniveau 1F beheersen. (1F is eindniveau basisschool) Richting 2 De leerling heeft een achterstand van maximaal twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen zal hij op uiterlijk 14-jarige leeftijd het referentieniveau 1F beheersen. Richting 3 De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Of en wanneer de leerling het referentieniveau 1F beheerst, verschilt per individuele leerling. Het is mogelijk dat bij een leerling de grootte van de achterstand niet voor ieder taaldomein gelijk is. Veel leerlingen binnen Richting 1 hebben enige achterstand op het taaldomein woordenschat. Het is ook mogelijk dat een leerling voor de taaldomeinen spelling, technisch en begrijpend lezen een Richting 2 leerling is en voor actieve woordenschat een Richting 3 leerling. Binnen de NTC Miri proberen wij zo duidelijk mogelijk te zijn over de criteria voor aanname van leerlingen binnen het NTC onderwijs. Deze zijn vastgesteld door directie, bestuur en leerkracht. Van belang is dat er binnen het gezin minstens één Nederlands sprekende ouder is. Het kind moet in het bezit zijn van een Europees paspoort. Schoolgids jaar pagina 9 / 34

10 Naar aanleiding van de bestudering van (eventuele) verslagen en onderwijsrapporten (leerlingdossier), uitslagen van afgenomen DMT toetsen, AVI toetsen en andere CITO toetsen uit het leerlingvolgsysteem, een algemeen gesprek met de ouders en het (eventueel) afnemen van toetsen uit de methoden De Leesleutel en Taal Actief, kan een leerling geplaatst worden. De leerkracht ontvangt alle mogelijke informatie betreffende de eerdere schoolloopbaan van de leerling. Kinderen met Richting 3 niveau kunnen alleen instromen in groep 1 en 2. Vooraf wordt eerst een uitgebreid intakegesprek gehouden met de leerkracht van de Nederlandse School Miri, waarbij ook een niveautest wordt gedaan. Naar aanleiding daarvan wordt besloten of het kind aangenomen wordt. De leerling krijgt direct een handelingsplan, waarin alle afspraken staan en ook op welke manier de leerling extra begeleiding krijgt. Aan het eind van groep 2 wordt bekeken of de leerling voldoende vorderingen heeft gemaakt om naar groep 3 te kunnen gaan. Indien de vorderingen niet voldoende blijken te zijn wordt het advies gegeven de NTC te verlaten. Deze hier beschreven procedure is de verantwoordelijkheid van de leerkracht, die bij zijn uiteindelijke beslissing ook nog de goedkeuring van het bestuur nodig heeft. Nadat de beslissing genomen is, zal deze bindend zijn en is er verder geen mogelijkheid om bezwaar aan te tekenen. De beslissing zal daarbij onderbouwd zijn met alle informatie verkregen uit gesprekken / observaties / toetsgegevens / eerdere schoolloopbaan. Leerlingen die starten bij Tenby International School in Miri kunnen vanaf het moment dat zij bij Tenby beginnen tevens de Nederlandse lessen volgen. Deze instroom kan tijdens het hele jaar plaats vinden. Doordat deze instroom in Tenby Nursery mogelijk is, kunnen kinderen dus al op 3 jarige leeftijd toegelaten worden tot het programma. Deze leerlingen zijn echter nog niet subsidiabel, want dat vindt pas plaats vanaf 4 jaar. Indien de oudercontributie niet automatisch door het bedrijf van de ouders wordt betaald, dan zal er een aparte rekening naar desbetreffende ouders worden gestuurd. Het regelen van de betaling is een zaak tussen ouders en hun bedrijf. Leerlingen in Year 7 (Secondary School Tenby), kunnen gewoon les in het Nederlands krijgen, omdat dit gelijk loopt met met het niveau van groep 8 in Nederland. Het aangeboden Nederlandstalig onderwijs richt zich op leerlingen van de basisschool. Op dit moment wordt er vooralsnog geen Voortgezet Onderwijs aangeboden, maar dat kan direct aangeboden worden, mocht daar behoefte aan zijn. Voor alle informatie betreffende de NTC Miri, kunnen de ouders doorverwezen worden naar de NTCleerkracht. Zodra er belangstelling bestaat voor plaatsing van een leerling binnen onze school, kan er dus verdere informatie gegeven worden door de leerkracht. Voorafgaand aan de plaatsing van de leerling zal er een intake gesprek plaats vinden tussen de ouders en de leerkracht. In dit gesprek zal onder andere het volgende naar voren komen: * Het huidige niveau van de leerling. * Het algemene lesaanbod van de school. * De rol van de ouders binnen het onderwijs op onze school (bv. bij het huiswerk). * De verwachtingen van de ouders. * De streefdoelen van het taalonderwijs. Schoolgids jaar pagina 10 / 34

11 2.4 Absentiebeleid Ziekmelding gebeurt via de Tenby procedures. Als uw kind ziek is meldt dat dan tijdig aan het kantoor (van 7.30 am pm) tel.nr: / Omdat de kinderen veel lesstof moeten verwerken en de tijd daarvoor lang niet zo uitgebreid is als binnen de Nederlandse schoolsituatie, gaan we er van uit dat de kinderen alle lessen bijwonen en altijd proberen op tijd te komen. Vanzelfsprekend heeft het laat aankomen en eerder weggaan van kinderen niet onze voorkeur. Wanneer er sprake is van teveel absentie en de lesstof in gevaar komt, kan het zijn dat de leerkracht u uitnodigt voor een gesprek. De oudere kinderen (groep 3 en hoger) gaan altijd vanuit hun eigen klas door naar de les en gaan daarna ook weer zelf terug naar hun groep. De jongere kinderen (groep 1 en 2) worden meestal gebracht en gehaald door de eigen leerkracht van hun groep, door de klassenassistente of door de NTC-leerkracht. Omdat de kinderen in de ochtend altijd eerst naar hun eigen groep gaan, worden daar de absentielijsten bijgehouden. Bij afwezigheid van een kind (zoals bij ziekte of geoorloofd verlof) wordt de NTC-leerkracht hier meestal direct van op de hoogte gebracht of anders zoekt de leerkracht het zelf even uit via de klassenleerkracht of de administratie. De NTC-leerkracht houdt zelf ook zijn eigen administratie bij. In overleg met de ouders wordt er extra werk meegegeven bij langere afwezigheid zoals bij ziekte of geoorloofd verlof. Aanvraag voor geoorloofd verlof gebeurt via Tenby school. Er zijn absentieformulieren aanwezig op het kantoor. Schoolgids jaar pagina 11 / 34

12 3. Onderwijs In dit hoofstuk willen wij u wat meer informatie geven over de organisatie en inhoud van het onderwijs op de Nederlandse School Miri. U krijgt meer uitleg over wat NTC betekent en hoe dit georganiseerd wordt bij ons op school, in de vorm van de verschillende methoden waar wij gebruik van maken. 3.1 NTC Onderwijs De Nederlandse School Miri is een school voor NTC-onderwijs, waarbij NTC staat voor Nederlandse Taal en Cultuur. Het onderwijs vindt, bijna helemaal, plaats binnen de lestijden van de Tenby International School Miri plaats. Op dit moment komen we aan de door de onderwijsinspectie gestelde eis van 120 lesuren per jaar. We richten ons op de Nederlandse Kerndoelen voor het Basisonderwijs. (Zie: Bijlage 1). Dit betekent dat de leerkracht, geadviseerd door de stichting NOB, een zorgvuldige selectie maakt van de leerstof die wordt aangeboden. Het zal echter altijd van belang zijn om een vinger aan de pols te houden, zodat het maximale rendement uit de lessen gehaald kan worden. Het belangrijkste in dit alles zal altijd zijn of er een constante groei mogelijk zal zijn, waardoor er altijd een positieve algemene ontwikkeling plaats kan vinden. Het betekent ook dat leerlingen, naast de lessen op school, huiswerk moeten maken. Wij vragen u vriendelijk om uw kinderen hierbij te ondersteunen. In totaal zijn er 39 lesweken gedurende het schooljaar , waarbij er tijdens die weken verschillende vrije dagen zijn, die passen binnen het landelijke schema van de jaarlijkse culturele en religieuze vrije dagen van Maleisië. Verder wordt er ook elke week aandacht besteed aan een onderdeel uit het Cultuuronderwijs, wat eigenlijk alle aspecten omvat van het Nederlander zijn. Hierbij gaat het dan om onderdelen uit geschiedenis en topografie, maar ook jeugdcultuur en gebruiken en gewoonten in Nederland. Groep Taal (current Dutch hours) Cultuur / Taal Additioneel NTC (during school Dutch hours) Nursery 15 min 30 min 2 uur 15 min 3 uur Totaal uren Reception/Groep 1 30 min 30 min 2 uur 3 uur Yr1/Groep 2 30 min 30 min 2 uur 3 uur Yr2/Groep 3 30 min 30 min 2 uur 3 uur Yr3/Groep 4 1 uur 30 min 30 min 1 uur 3 uur Yr4/Groep 5 1 uur 30 min 30 min 1 uur 3 uur Yr5/Groep 6 2 uur 30 min 30 min 45 min 3 uur 45 min Yr6/Groep 7 2 uur 45 min 30 min 45 min 4 uur Yr7/Groep 8 3 uur 30 min 30 min 4 uur Schoolgids jaar pagina 12 / 34

13 3.2 Organisatie van het onderwijs De organisatie van de school Het NTC onderwijs bij ons op school is een (bijna) volledig onderdeel van het dagonderwijs wat alle kinderen volgen binnen Tenby International School Miri. Voor de leerlingen binnen de school is er een keuze uit Frans, Chinees, Maleis en Nederlands. De perioden waarbinnen NTC gegeven worden zijn verspreid over de hele dag, die loopt van tot (Zie: Bijlage 4) Wij hebben een ruim klaslokaal tot onze beschikking, waarin alle materialen aanwezig zijn zodat die direct in het onderwijs aangeboden kunnen worden. Binnen de klas is een bibliotheek aanwezig met boeken die zoveel mogelijk verdeeld zijn op AVI niveau De samenstelling van het team Op dit moment is Bert Smits de enige leerkracht binnen de Nederlandse School Miri. Daarnaast is hij ook de coördinator en hoofd van de school De lesorganisatie voor de leerlingen. Binnen onze school willen we voor de kinderen zoveel mogelijk duidelijk maken naar welke doelen we werken tijdens de les. Daarbij willen we dan de verbinding maken tussen vorige lessen, maar ook naar een les als deel van het geheel kijken. Tijdens de lessen worden nieuwe vormen van leren aangeboden, maar tegelijkertijd worden andere vormen verder versterkt. Aangezien geen van de leerlingen hetzelfde is, is er altijd ruimte voor differentiatie en dit geldt voor kinderen die de stof niet direct kunnen verwerken, maar ook voor kinderen die verdere uitdagingen nodig hebben. En op het einde is het altijd van belang om samen terug te kijken op datgene wat gedaan is, individueel en binnen de groep. Al deze elementen die terug te vinden zijn binnen onze lessen, zijn in overeenstemming met de manier van werken binnen Tenby International School Miri. De groepen worden zoveel mogelijk verdeeld naar leeftijd en niveau. Omdat deze groepen klein zijn is het grote voordeel dat er veel individuele aandacht aan elk kind besteed kan worden. Tijdens cultuurlessen en activiteiten buiten school komen de kinderen in contact met kinderen uit andere groepen en dat is positief voor hun (taal) ontwikkeling. Er wordt veel van elkaar geleerd binnen de groepen. Verder wordt er ook veel flexibel gewerkt. In de verschillende groepen werken de kinderen klassikaal of individueel aan hun opdrachten. Op deze manier leren de kinderen zelfstandig te werken aan hun taken, maar tegelijkertijd wordt samenwerking met anderen ook gestimuleerd, wat hun zelfvertrouwen doet toenemen. De lessen worden, waar mogelijk en waar gewenst, afgestemd op het niveau van de leerling. Bepaalde leerlingen kunnen aan de slag met een uitbreiding van de opdracht en / of een moeilijkere opdracht, terwijl een andere leerling een verlengde instructie krijgt. 3.3 Lesmethoden Hieronder staat beschreven met welke lesmethoden er gewerkt wordt in de verschillende groepen. Vakgebied Doelen van de school Methoden / materialen Technisch Lezen Groep 1-2 beginnende geletterdheid: verhaalbegrip / woordenschat, taalbewustzijn en Leessleutel 1-2. Eigen lessen leerkracht. Materialen oa: lettermuur,woordenmuur, Schoolgids jaar pagina 13 / 34

14 Begrijpend Lezen Mondelinge taalvaardigheid Taalbeschouwing Stellen en informatieverwerking Woordenschat klanktekenkoppeling (alfabetisch principe). Aanvankelijk Lezen: groep 3: de klanktekenkoppeling en het leren lezen van Ned. woorden en zinnen. Voortgezet lezen: goed technisch leren lezen en begrijpen van moeilijkere woorden en teksten. (Avi 4-9) Groep 4-8 Voortgezet lezen: goed technisch leren lezen en begrijpen van moeilijkere woorden en teksten. ( Avi 4-9) Vergroten van spreek- en luistervaardigheid in verschillende situaties. Inzicht krijgen in de opbouw van woorden / zinnen / teksten in de Nederlandse taal. Stelopdrachten met gevarieerde doelstellingen kunnen maken. (Zie ook tussendoelen gevorderde geletterdheid, strategisch schrijven en informatie-verwerking. Verbreding en verdieping van de woordenschat. letterboekje. Van beginnende geletterdheid tot lezen. Methode, De Leessleutel (Groep 1,2 en 3). Zelfgemaakte boeken met foto s van het dagelijks leven van de kinderen en door de kinderen bedachte bijbehorende teksten. Prentenboeken en door de leerkracht gemaakte luisterboeken. Diverse leesboekjes, ingedeeld in niveaus voor groepen 3/8, Nieuwsbegrip. Leessleutel 1-2. Eigen lessen leerkracht (Groep 1 en 2). Leesleutel 3 (Groep 3). Taal Actief. Leessleutel (groep 3). Taal Actief. Boekbespreking. Spreekbeurten. Leessleutel (groep 3). Taal Actief ; toepassingsgerichte stelopdrachten, die zich lenen voor zelfstandige werkopdrachten in de klas en huiswerkopdrachten. Leessleutel (groep 1, 2 en 3). Eigen lesmateriaal van leerkracht in groep 1 en 2. Taal Actief. Woordenschatprogramma De Taalfanfare Aparte werkboeken Schoolgids jaar pagina 14 / 34

15 Spelling De spelling van de Nederlandse taal zo goed mogelijk kunnen hanteren Leessleutel (groep3). Taal actief. Taal actief CD ROM, Spelling voor groep 4, 5, Kleuters Binnen Tenby International School Miri zijn dat de kinderen die dagonderwijs volgen in nursery, reception en year 1. Voor de NTC zijn dit de kinderen die bij groep 1 en groep 2 horen. In groep 1 en 2 wordt er gewerkt aan de volgende onderdelen: * Woordenschat. * Spreken. * Luisteren. * Spel. * Beginnende geletterdheid. (Voorbereidend lezen en omgaan met gesproken taal). * Nederlandse cultuur. In deze groepen werken we met de methode De Leessleutel. De Leessleutel groep 1 en 2 geeft met een eigentijdse formule vorm en inhoud aan nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het taal-leesonderwijs. Bij het leren wordt uitgegaan van een rijke, krachtige leeromgeving, waarin kinderen steeds geconfronteerd worden met taal en schrift. De realistische thema s sluiten aan bij de belevingswereld van kinderen. Er wordt uitgegaan van ontwikkelingsgericht leren waarbij het samen leren een belangrijke rol speelt. De activiteiten sluiten aan op de tussendoelen van beginnende geletterdheid. Tijdens de les is er aandacht voor allerlei activiteiten, zoals: voorlezen, vertellen, kringgesprek, drama, zingen, platen bekijken, werkbladen maken en kring-, taal- en luisterspelletjes. In groep 2 kan later in het jaar (februari) een start gemaakt worden met het leesproces. Dit is mogelijk omdat er binnen de Tenby International School Miri eerder gestart wordt met het leesproces dan in Nederland Groep 3 Binnen Tenby International School Miri zijn dat de kinderen die dagonderwijs volgen in year 2. In groep 3 werken de leerlingen ook met De Leessleutel. De leessleutel gaat uit van de dagelijkse leefwereld van het kind. De leesmethode heeft 16 aantrekkelijke thema s en uitdagende werkvormen. Voorbeelden hiervan zijn coöperatief leren, interactief leren en werken in hoeken. Daardoor leren kinderen lezen met meer plezier en resultaat. De leessleutel heeft volop mogelijkheden voor differentiatie én betrekt ouders of verzorgers bij de prestaties van hun kind Omdat letters en klanken in het Engels nogal eens verschillen van het Nederlands zullen we daar in deze fase extra aandacht aan besteden. Gedurende dit proces zal het (technisch) lezen van de leerlingen zich gaan ontwikkelen en zullen ook de eerste stappen volgen op het gebied van spelling en begrijpend lezen. Schoolgids jaar pagina 15 / 34

16 3.3.3 Groep In Tenby International School Miri zijn dat de kinderen die dagonderwijs volgen in year In de groepen 4 t/m 7 wordt er gewerkt met de methode Taal Actief, versie 3. De methode bestaat uit 10 thema s die elk over ongeveer vier weken gespreid zijn. Bij elk thema hoort een ankerverhaal waaraan alle andere activiteiten worden gekoppeld. Die andere activiteiten zijn: spelling, woordenschat, taalbeschouwing, stellen, lezen en luisteren, spreken en gesprek. Activiteiten tijdens de les kunnen verschillende vormen aannemen, zoals interviews, rollenspelen en kringgesprekken. Daarnaast is er veel aandacht voor leesbevordering. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat het lezen van boeken een van de beste manieren is om de woordenschat uit te breiden. In de klas zal er dan ook regelmatig aandacht zijn voor boeken en de verwerking daarvan. Voor het begrijpend lezen maken we gebruik van Nieuwsbegrip. Deze methode laat de leerlingen teksten lezen aan de hand van de actualiteit. In de klas wordt het onderwerp eerst in grote lijnen besproken.op die manier hebben de leerlingen al een idee waar het onderwerp van die week over zal gaan. Leerlingen lezen thuis de tekst en daarna maken ze de opdrachten Nederlandse cultuur Naast de lessen Nederlands besteden we op Nederlandse School Miri aandacht aan de Nederlandse cultuur. Ook hier proberen wij ons als school te richten op de Nederlandse Kerndoelen voor het Basisonderwijs. (Zie: Bijlage 2).Dit gebeurt voor een deel tijdens de lessen Nederlands, maar ook in aparte lessen of aparte momenten tijdens het jaar (zoals bijvoorbeeld de viering van het Sinterklaasfeest op de Boat Club) Het materiaal hiervoor komt uit de mappen Nederland in Zicht, een verzameling culturele, aardrijkskundige, geschiedkundige en sociale onderwerpen, verzameld en geschreven door de Stichting NOB. Materiaal aangedragen door de leerkracht en de kinderen kan ook als onderwerp voor de les gebruikt worden. En verder wordt er extra aandacht besteed aan bepaalde aspecten van de Nederlandse cultuur zoals Koninginnedag, Sinterklaas, de Kinderboekenweek etc. Schoolgids jaar pagina 16 / 34

17 4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Om de ontwikkeling van de leerlingen in kaart te brengen wordt van iedere leerling een dossier bijgehouden. Daarin staan gegevens over de prestaties op school, gesprekken met ouders en mogelijke handelingsplannen. Ook zijn hier de toets- en rapportgegevens bij gevoegd. Dit jaar beginnen we met het invoeren van de toetsresultaten in het Cito LOVS-computerprogramma. In dit hoofdstuk is meer informatie te vinden over de verschillende systemen waarmee wij hier op school werken. Daarnaast is de toetskalender opgenomen, zodat u kunt zien wanneer bepaalde toetsen worden afgenomen. 4.1 Leerlingvolgsysteem Algemeen We toetsen de kinderen op De Nederlandse School Miri om verschillende redenen. Aan de ene kant willen we graag zien of al het werk over een bepaalde periode tot resultaat hebben geleid. M.a.w. we kijken hoeveel vooruitgang een kind in een bepaalde periode heeft geboekt en of de aangeboden stof is opgeslagen. Aan de andere kant worden toetsen ook gebruikt om te signaleren en diagnosticeren. Soms verloopt de ontwikkeling van een kind niet zoals we zouden willen. Een toets kan vervolgens duidelijk maken waar eventuele problemen zitten, zodat we daar mee aan de slag kunnen gaan. Ten slotte is het bij verhuizing belangrijk dat we in een onderwijskundig rapport een duidelijk beeld van het kind kunnen overleggen, zodat de continuering van het lesprogramma op een nieuwe locatie probleemloos verloopt Methodegebonden / methodeonafhankelijke toetsing We maken op school onderscheid tussen methodegebonden - en methode-onafhankelijke toetsen. De eerste zijn toetsen die horen bij de verschillende lesmethoden die we volgen. In ons geval gaat dat om observaties vanuit de methode De Leessleutel, toetsen uit De Leessleutel en Taal Actief. Deze toetsen zijn niet opgenomen in de toetskalender. Aan de andere kant zijn er de methodeonafhankelijke toetsen, die veelal worden geproduceerd door het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). Deze toetsen geven een beeld van hoe een leerling presteert ten opzichte van zijn leeftijdsgenoten in Nederland. We noemen dit systeem het leerlingvolgsysteem (LOVS). CITO berekent een gemiddelde van alle kinderen in Nederland en gaat daarbij dus uit van het reguliere Nederlandse onderwijs. Eigenlijk alle Nederlandstalige scholen in het buitenland hebben er voor gekozen om deze scoreschalen te gebruiken. Op deze manier is er een duidelijke vergelijking mogelijk met alle kinderen binnen de verschillende leeftijdsgroepen en daarnaast is het werken met het LVS ook een goede manier om de schoolloopbaan van elk kind te volgen. Op bijna alle scholen in Nederland en in de rest van de wereld wordt hetzelfde systeem gebruikt en daardoor is het altijd mogelijk om elk kind te volgen tijdens de jaren in het basisonderwijs. Het is echter wel van belang om altijd voor ogen te houden dat alle scores in onze specifieke en vrij unieke context geplaatst moeten worden. De score van elk kind zal, vanwege het feit dat het dagonderwijs in het Engels plaatsvindt, vaak lager zijn dan wanneer er volledig Nederlands dagonderwijs gevolgd zou worden. Uit recent onderzoek van de Nederlandse inspectie is wel gebleken dat: Het merendeel van de terugkeerleerlingen stroomt bovendien zonder extra hulp, dus op eigen kracht in. Ongeveer een kwart krijgt een korte periode of gedurende het eerste jaar van terugkeer enige vorm van ondersteuning. Als leerlingen vertraging oplopen, betreft dit vaak de (Nederlandse) woordenschat. (Inspectie van het onderwijs. Terugkerende leerlingen doen het goed op school 31 januari 2012). Schoolgids jaar pagina 17 / 34

18 4.1.3 Primair Onderwijs Het CITO heeft de resultaten van de verschillende toetsen uitgewerkt in verschillende niveaus, namelijk niveau I II III IV - V. Binnen deze vijf niveaus kunnen de resultaten van de leerlingen als volgt geplaatst worden: Niveau I - De 20% hoogst scorende leerlingen. Niveau II - De 20% leerlingen die juist boven het landelijk gemiddelde scoren. Niveau III - De 20% leerlingen die juist rond het landelijk gemiddelde scoren. Niveau IV - De 20% leerlingen die ruim onder het landelijk gemiddelde scoren. Niveau V - De 20% laagst scorende leerlingen. Binnen elk aparte niveau is altijd nog een behoorlijk verschil. Deze scores worden niet aangegeven in het rapport van de leerling, maar kunnen door de ouders besproken worden met de leerkracht. Toetsoverzicht voor Nederlandse School Miri Leerstofgebied Toetspakket CITO Groep en Periode Taal LOVS Taal voor kleuters 1 en 2 januari - februari Spelling LOVS Spelling 3 t/m 8 januari februari Woordenschat LOVS Woordenschat 3 t/m 8 januari februari Technisch Lezen LOVS DMT en AVI 3 t/m 8 januari februari mei - juni en Begrijpend Lezen LOVS Begrijpend Lezen 3 t/m 8 februari - maart Cito Eindtoets (Optioneel) LOVS groep 8 februari Schoolgids jaar pagina 18 / 34

19 4.1.4 Rapporten Gedurende het schooljaar zijn er verschillende momenten waarbij u op de hoogte wordt gebracht van de vorderingen van de leerlingen. Tijdens de Tenby 10-minuten gesprekken is er ook de mogelijkheid om een afspraak te maken met de Nederlandse leerkracht. De 10-minuten gesprekken worden aangekondigd in de Tenby nieuwsbrief en inschrijven gebeurd via een inschrijfboek dat tegen die tijd wordt neergelegd bij het kantoor. Vanzelfsprekend kunt u buiten die tijden altijd apart een afspraak maken. Ook kan het voorkomen dat de leerkracht u voor een gesprek uitnodigt als daar aanleiding toe is. 4.2 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. De kinderen bij ons op school volgen allemaal het normale programma, wat in Nederland ook aangeboden zou worden aan de kinderen van de basisschool. Het kan echter voorkomen dat het volgen van dit normale programma niet haalbaar is. Soms is het programma te veeleisend of te moeilijk voor een bepaald kind, of zijn er andere belemmerende factoren. Bij ons op school proberen we zo veel mogelijk om ook deze kinderen een uitdagend en passend onderwijsaanbod aan te bieden. We gaan hierbij altijd uit van wat wél kan. We willen dan te weten komen waar het kind zich op dat moment bevindt, om van daaruit een gepast programma te vinden voor de mogelijkheden van dat kind. Wanneer een kind problemen heeft bij het volgen van het normale programma wordt er een zogenaamd handelingsplan opgesteld. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. In zo n handelingsplan staat duidelijk beschreven aan welke specifieke doelstelling er de komende tijd extra aandacht wordt besteed. Er is in Miri op dit moment een bevoegd Nederlands remedial teacher aanwezig die indien nodig ingeroepen kan worden om speciale begeleiding te geven en eventueel verder onderzoek uit te voeren. Deze extra hulp zal altijd aangeboden worden na uitgebreid overleg tussen de Nederlandse leerkracht, de leerkracht van de dagschool en de ouders. De kosten daarvan zijn voor rekening van de ouders. De school beschikt verder over een aantal ortho-didactische materialen die we in kunnen zetten. Na een bepaalde periode wordt bekeken of de doelstelling behaald is en het handelingsplan kan worden afgesloten. Mocht er reden zijn voor het inschakelen van externe hulp, bijv. via de Stichting NOB, dan zal de leerkracht daar, in overleg met de ouders, alle medewerking aan verlenen. Doubleren van een jaargroep zal alleen met voldoende aantoonbare redenen plaatsvinden, na overleg met de ouders. 4.3 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school Wanneer een leerling naar een andere school vertrekt, krijgen de ouders een onderwijskundig rapport mee. Hierin zullen de schoolloopbaan en de resultaten van de leerling beschreven worden. Het onderwijskundig rapport wordt altijd zowel door de ouders als door de leerkracht ondertekend. Indien gewenst worden de gegevens overgedragen aan de nieuwe school en het gaat hierbij dan vooral om de gegevens vanuit het LOVS. Daarnaast wordt er extra aandacht besteed aan het afscheid van de leerling, waarbij het kind een speciale herinnering aan z n tijd in Miri mee zal krijgen. Schoolgids jaar pagina 19 / 34

20 5. Leerkracht 5.1 Wijze van vervanging bij afwezigheid Bij absentie van de leerkracht zal Tenby alle mogelijke moeite doen om een vervanging te regelen, maar vanwege de locatie zal het lang niet altijd gemakkelijk zijn om een bevoegde Nederlandse leerkracht te vinden die de lessen kan overnemen. Voor vervanging over een kortere periode kan werk vastgelegd worden, dat een vervangende leerkracht met de leerlingen kan verwerken. Indien dit niet mogelijk is, zal in overleg met de ouders een nieuwe datum voor de vervallen lessen gepland worden. In het uiterste geval lossen we het probleem op met extra huiswerk voor de verloren uren. 5.2 Scholing van leraren en bestuur Het geven van NTC-onderwijs is een uitdagend vak waarbij de leerkracht elke keer opnieuw uitgedaagd wordt om zo effectief mogelijk les te geven. Om ervoor te zorgen dat een leerkracht zich blijft ontwikkelen zijn er een aantal mogelijkheden. Zo is er overleg tussen leerkrachten, directie en bestuur van verschillende NTC-scholen in de wereld. Stichting NOB geeft regelmatig publicaties uit met nieuws over de onderwijspraktijk in Nederland en houdt gedurende het jaar webinars over uiteenlopende onderwerpen Daarnaast kunnen er in de zomervakantie bijscholingscursussen worden gevolgd. In overleg met het bestuur wordt er beslist welke cursus het meest op z n plaats is binnen de school. Er worden ook voor bestuursleden cursussen georganiseerd door de Stichting NOB. NOB is er ook voor ouders! Bezoek eens hun website: Schoolgids jaar pagina 20 / 34

21 6. Ouders In dit hoofdstuk vindt u informatie over de belangrijkste partners bij ons onderwijs, de ouders van de kinderen. Als school vinden wij het belangrijk om de ouders te betrekken bij de activiteiten die we organiseren en vragen we van ouders dat ze hun kinderen zoveel mogelijk ondersteunen bij het maken van huiswerk. We proberen vanzelfsprekend ouders zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de ontwikkelingen bij ons op school. Mocht u een klacht hebben dan vindt u in dit hoofdstuk het protocol. 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders Goed NTC-onderwijs staat of valt met de samenwerking tussen school en ouders. Het belang van het kind staat altijd voorop en vanuit dit gegeven proberen wij een goede, vruchtbare samenwerking gestalte te geven, gebaseerd op wederzijds respect en vertrouwen. In het kader van het NTConderwijs is het belangrijk dat ouders en school dezelfde doelstellingen hebben ten aanzien van het te bereiken niveau. Het is een goede zaak als de verwachtingen van beide kanten helder zijn. Op het aanmeldingsformulier kunnen deze verwachtingen worden aangegeven en tijdens de oudergesprekken zullen ze van tijd tot tijd terugkomen. Op school is de leerkracht de eerstverantwoordelijke voor de kinderen. Het bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid over de algehele gang van zaken met betrekking tot het NTC-onderwijs. Omdat de samenwerking tussen school en ouders zo belangrijk is, wil de school heel graag op de hoogte blijven van de mening van de ouders. Via een ouderenquête kunnen de ouders de school laten weten wat hun opvattingen zijn over de school. Deze enquête vindt plaats in november en de gegevens die daaruit naar voren komen worden in een rapport met de ouders gedeeld in januari. 6.2 Ouderactiviteiten Van tijd tot tijd zijn er op De Nederlandse School activiteiten waarbij ouders uitgenodigd worden om ondersteuning te bieden. We geven dit altijd aan via één van onze communicatiemiddelen. 6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Als school willen wij u graag op de hoogte houden van schoolzaken, het onderwijs dat wij bieden en van de voortgang van uw kind. Over algemene schoolzaken informeren wij u via , de blog en contactmomenten binnen en buiten school. Naast de eerder genoemde ouderavonden is de informatieavond in september/oktober een belangrijk moment. Op deze avond vertellen we niet alleen onze plannen voor het komende jaar, maar wordt er ook teruggekeken op het afgelopen jaar. Mocht u behoefte hebben aan een apart gesprek dan kunt u te allen tijde een afspraak maken met de leerkracht van uw kind. Ook horen we het graag wanneer u algemene opmerkingen heeft over de school. Hiervoor kunt u te allen tijde bij de directeur of bij het bestuur terecht. De school heeft hierbij een open door policy. Verder belangrijke evenementen binnen het Nederlands onderwijs zijn: januari: Nationale Voorleesdagen februari: Eindcito groep 8 april: Koninginnedag oktober: Informatieavond en Kinderboekenweek november: International Day december: Sinterklaas en Kerstfeest. Schoolgids jaar pagina 21 / 34

22 6.4 Klachtenregeling Tenby heeft een open door policy. Alle medewerkers van Tenby zijn bereid om u te woord te staan over ieder aspect van de school. Houdt u alstublieft wel rekening met het tijdstip waarop u komt. De start van de lessen is geen goede tijd. Verder is de deur van de directeur altijd open. Een afspraak via Miss Linda is nog makkelijker: Linda.julak@tenby.edu.my KLACHTENPROCEDURE (Tenby Schools) introductie Zelfs in de allerbeste organisaties kunnen soms dingen mis gaan. Geen enkele organisatie of individu is perfect! Er kunnen onduidelijkheden / problemen voortvloeien door gebrek aan kennis van het schoolbeleid of de procedures, door een misverstand tussen individuen of door een zwakte in één van onze procedures of onderwijsdiensten. Het doel van dit beleid is niet om klachten weg te nemen, maar om ervoor te zorgen dat wanneer ze zich voordoen ze eerlijk en correct afgehandeld kunnen worden. Deze procedure is van toepassing op klachten van ouders, aanvragers voor toelating en de leden van de lokale gemeenschap. Er zijn afzonderlijke procedures beschikbaar voor medewerkers van de school ( Klachtencommissie procedure ) en scholieren. Informele Niveau Voordat er wordt overgegaan tot de formele procedure (zoals hieronder beschreven) moet al het mogelijke worden gedaan om een zorg of klacht informeel op te lossen met het betrokken lid van het schoolpersoneel.de eventueel in te dienen klacht hangt af van de aard van de ongerustheid of klacht en de organisatie van de betreffende school. Als informele methoden niet lukken en er blijft onvrede bestaan met de uitkomst of met het antwoord dan worden de onderstaande procedures gevolgd. Het maken van een formele klacht Klachten moeten schriftelijk worden ingediend. Wanneer de klacht is ingediend in de vorm van een brief, dan moet de brief worden ondertekend. Wanneer de klacht wordt verstuurd per dan moet de persoon die de klacht indient duidelijk kunnen worden geïdentificeerd. Anonieme klachten worden niet in aanmerking genomen. Een officiële klacht beschrijft onder andere: De feiten waarop de klacht is gebaseerd. Hoe heeft u geprobeerd om informeel met de klacht om te gaan. Uw naam en contactgegevens. Uw brief of moet worden gericht aan het hoofd van de School of Principal, wat u het meest passend vindt. Een klacht tegen het hoofd van de scholen moet worden gericht aan de opdrachtgever. Een klacht tegen de opdrachtgever dient te worden ingediend bij de directeur van Onderwijs, Tenby Scholen. Behandeling van een klacht Ontvangst van een klacht wordt binnen 7 dagen erkend. De klacht wordt onderzocht door een lid van de school of zakelijke medewerkers die onafhankelijk zijn van desbetreffende betrokkenen en die: Een kopie verstrekken van de klacht aan de persoon die het onderwerp van de klacht is. De klacht volledig onderzoeken, alle relevante feiten waarborgen en in aanmerking nemen. Regelen een ontmoeting met de persoon die de klacht heeft ingediend. Binnen 25 schooldagen na ontvangst van de klacht reageren op de klacht. De persoon die de klacht heeft ingediend zal binnen 30 dagen na de reactie op de klacht de mogelijkheid hebben om aan te geven of hij of zij tevreden of ontevreden is over de respons en zal in het laatste geval de redenen hiervoor kunnen overleggen. Als de persoon die de klacht heeft ingediend niet tevreden is en de redenen daarvoor kunnen als Schoolgids jaar pagina 22 / 34

23 redelijk gezien worden, dan kan de zaak opnieuw bekeken worden, maar de directeur van Onderwijs heeft het recht om de klager te informeren dat de klachtenprocedure is uitgeput en dat de zaak wordt gesloten. Klachtencommissie Waneer alle stappen gevolgd zijn en er geen bevredigende oplossing is gevonden, dan kunt u zich wenden tot de klachtencommissie. Alle door NOB gesubsidieerde scholen zijn bij de Landelijke Klachtencommissie van de VBS aangesloten. De Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs heeft deze regeling vastgesteld waarin de werkwijze van de commissie en de procedure omtrent het behandelen van een klacht is uitgewerkt. N.B. 1. De VBS (Vereniging bijzondere scholen) neemt alleen klachten in behandeling, die eerst intern binnen de school volgens procedure zijn afgehandeld. 2. De VBS neemt geen klachten over arbeidsvoorwaardelijke zaken in behandeling. Meer informatie kunt u vinden op: en op Contactgegevens: Postbus CN Den Haag Tel: LKC@vbs.nl W: Volgens de klachtenregeling van de klachtencommissie van de VBS is er sprake van een formele klacht wanneer deze schriftelijk is ingediend en is ondertekend door de klager. In de klacht moet in elk geval naam en adres van de klager, de dagtekening, omschrijving van de klacht en een duidelijke aanduiding van de aangeklaagde zijn opgenomen. Het bestuur kan vervolgens de eventuele klacht afhandelen met inachtneming van de klachtenregeling of besluiten advies in te winnen bij de klachtencommissie van de VBS. 6.5 Schoolgeld / Ouderbijdrage Onze kinderen komen voornamelijk uit gezinnen die een contract hebben met Shell. Schoolgeld wordt voor deze families betaald door Shell aan Tenby Schools en een extra bedrag wordt in rekening gebracht voor de mogelijkheid om NTC onderwijs te volgen. Kinderen van families die niet met Shell verbonden zijn betalen ook schoolgeld aan Tenby Schools en zullen daarnaast schoolgeld betalen voor het volgen van NTC onderwijs, zodra zij van deze mogelijkheid gebruik willen maken. 6.6 Inspraak De Nederlandse ouders worden vertegenwoordigd door een twee ouderbestuursleden. De zittingstermijn van de ouder binnen het Nederlands schoolbestuur is twee jaar, of de duur van de periode waarin het kind van die ouder op de school ingeschreven staat, indien deze periode korter is dan twee jaar. Na afloop van een zittingstermijn mogen leden opnieuw aangesteld worden voor een volgende termijn. Vacatures binnen het bestuur voor leden die door ouders worden gekozen worden ingevuld door middel van nominaties of, indien nodig, door middel van een stemronde onder de ouders. Schoolgids jaar pagina 23 / 34

24 7. Kwaliteitszorg Onder kwaliteitszorg omvatten we alles wat ondernomen wordt om de kwaliteit van het onderwijs te onderzoeken, te waarborgen en / of te verbeteren en daarna openbaar te maken. In dit hoofdstuk willen wij als Nederlandse School Miri u hier meer informatie over geven. 7.1 Kwaliteitszorgbeleid Inspectie Iedere NTC-school moet voldoen aan een aantal eisen omtrent de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie daarvan. Om te kijken of een school voldoet aan deze eisen krijgt een school van tijd tot tijd bezoek van de Nederlandse Onderwijsinspectie. De inspectie velt dan vervolgens een oordeel over de kwaliteit. De rapporten van de onderwijsinspectie zijn vrij toegankelijk voor ouders. Schoolgids, Schoolplan en Jaarplan Zoals elke school beschikt De Nederlandse School Miri over een schoolgids, die elk jaar opnieuw uitgereikt wordt aan het begin van het schooljaar. Aan het schoolplan voor de periode wordt op dit moment hard gewerkt en die zal spoedig ter inzage zijn. In dit schoolplan zijn voor de komende jaren een aantal beleidsvoornemens geformuleerd op de volgende gebieden: missie en visie, onderwijs, organisatie en kwaliteitszorg. Deze voornemens worden uitgewerkt in concrete jaarplannen. Dit plan wordt aan het eind van dit jaar geëvalueerd en vergeleken met de doelstellingen in het schoolplan. Een aantal punten nemen we mee, of lopen door, naar het volgende schooljaar. Samen met de nieuwe doelstellingen uit het schoolplan volgt er dan weer een nieuw jaarplan. Zelfevaluatie De kwaliteit van het onderwijs en de organisatie wordt ook onder de loep genomen door het invullen van een zelfevaluatie. Eens per jaar vullen de bestuursleden het zelfevaluatieinstrument in om doelstellingen aan te scherpen of bij te stellen. De zelfevaluatie staat gepland voor juni We maken hierbij gebruik van het zelfevaluatieinstrument dat geadviseerd wordt door Stichting NOB. Evaluatie leerkracht Tenby heeft het beleid dat drie keer per jaar een zogenoemd performance management plaats vindt. Dit zijn functioneringsgesprekken tussen de leerkracht en het hoofd van de basisschool, tevens bestuurslid. Evaluatie leerlingen De resultaten van de leerlingen worden besproken met de Tenby special needs teacher en de groepsleerkracht. De directeur geeft binnen het bestuur een kort algemeen mondeling verslag van de CITO-resultaten, waarbij vooral gekeken wordt of er een stijgende lijn zichtbaar is. Feedback van ouders Tot slot, vinden we het belangrijk om te onderzoeken hoe ouders over onze school denken. Een keer per jaar vindt er dan ook een oudertevredenheidsonderzoek plaats. In november kunt u een vragenlijst verwachten waarin we uw mening vragen over onze school. De resultaten daarvan zijn in januari bekend. Vanzelfsprekend zullen we de uitkomsten aan u kenbaar maken. Schoolgids jaar pagina 24 / 34

25 7.2 Ontwikkelingen in de school Een aantal actiepunten ter verbetering van het onderwijs in de school, waar we het komende schooljaar bijzondere aandacht aan zullen besteden: * Bevorderen van technisch lezen * Reorganisatie en uitbreiding van de Nederlandse bibliotheek * Het opzetten van een lessenschema voor de leerlingen van de Nederlandse School Miri, met genoeg ruimte volgens de mimimum urentabel. * Het in kaart brengen van de resultaten voor alle leerlingen in het Cito- LOVS * De start van de ouderenquête. * Het in kaart brengen van de kwaliteitszorg / kwaliteitscyclus. * Ontwikkelen van een nieuw schoolrapport * Optimaliseren woordenschatonderwijs * Orthotheek up-to-date brengen 7.3 Relatie school met de omgeving Onze NTC-school is onderdeel van een groter netwerk waar we ook het komende jaar veelvuldig gebruik van willen maken en wat we waar mogelijk uit willen bouwen. Stichting NOB Tenby International School Royal Dutch Shell De Nederlandse Onderwijsinspectie De Nederlandse Ambassade Nederlands Consulaat Miri Schoolgids jaar pagina 25 / 34