Schooljaarverslag (SJV)

Transcriptie

1 Schooljaarverslag (SJV) Naam school Obs de Waterlelie Adres Albert Verweijstraat 1 Postcode 9673 BL Winschoten Telefoon Brinnummer 13HB info@obsdewaterlelie.nl Website Directeur Mevr. P.Jansen Bevoegd gezag Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen Datum vaststelling 1

2 Handtekening dir. Handtekening MR 2

3 Inhoud Schooljaarverslag 1 Kengetallen 1.1 Leerlingen Gegevens teldatum - Ontwikkeling Prognose 1.2 Personeel Aantal Leeftijdsopbouw Scholing Ziekteverzuim 1.3 Opbrengsten Eindtoets LOVS-toetsen - Door- en Uitstroom Resultaten VO 2 Evaluatie schooljaar 2.1 Evaluatie Schooljaarplan Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling 2.2 Evaluatie financiën Verantwoording schoolbudgetten 2.3 Relevante ontwikkelingen Voorziene en niet voorziene ontwikkelingen met consequenties voor beleid 3 Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Bevindingen inspectie Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek Themaonderzoek etc. 3.2 Waardering personeel Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ri&e/etc. 3.3 Waardering ouders Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. 3.4 Waardering leerlingen Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. 3.5 Onderzoeksbevindingen Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc. Kwaliteitscriteria 3

4 1 Verantwoording Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie). 2 Evaluatie Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. 3 Analyse en actiepunten In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar. 4 Kwaliteitscyclus Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag. 4

5 Hoofdstuk 1: Kengetallen 1.1 Kengetallen leerlingen In plaats van onderstaande tabellen kunt u gebruik maken van of verwijzen naar beschikbare gegevens vanuit het schooladministratiesysteem of andere digitale gegevens (BRON). Jaar Aantal 0, ,2 % weging Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Totaal Aantal ll. start Prognose leerlingaantal Jaar Aantal *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar) Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar Totaal Rekenen 2 Spelling 1 Technisch lezen 1 Begrijpend lezen 1 Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Categorie Totaal RENN 4 1 REC 2 REC 3 1 5

6 Aantal leerlingen met verklaring Aspect Totaal Dyslexie Dyscalculie ADHD/PDDNOS 1 Analyse / trends Relevante ontwikkelingen zijn dat er in de wijk Zuid nog steeds nieuwbouw gerealiseerd wordt, waardoor er zeker geen daling van het aantal leerlingen zal plaats vinden. 14% gewichtsleerlingen; dus weer een stijging t.o.v. voorafgaande jaren. Conclusies en consequenties voor ons beleid We hebben het aankomende schooljaar weer allemaal enkele groepen; we hebben er niet voor gekozen om de bovenbouwgroepen te combineren, dit om ons volledig te focussen op de eindresultaten en de tussenopbrengsten. 6

7 1.2 Kengetallen personeel In plaats van onderstaande tabellen kunt u gebruik maken van of verwijzen naar beschikbare gegevens vanuit het schooladministratiesysteem of andere digitale gegevens (BRON). Functie M V < Totaal Directie IB / zorg Leerkr OOP Totaal Onderwerp / thema teamscholing Ouderparticipatie/ouderbetrokkenheid teamscholing begrijpend lezen Organisatie Cedin Cedin Onderwerp/thema individuele scholing Naam Organisatie Spelend automatiseren Ettie WSNS Zorg voor ( hoog) begaafdheid in het onderwijs Bianca WSNS MEL Ina Lumius Post HBO IB Crista NHL Vroegtijdige signalering en preventie van rekenproblemen Ineke WSNS Meten en meetkunde in groep 1 t/m 4 Ineke WSNS Coöperatief leren nieuwe stijl Annelot WSNS Post HBO rekencoördinator Ineke Hanze Vroegtijdige signalering en preventie van rekenproblemen Ettie WSNS Overzicht relevante personele ontwikkelingen Afgelopen jaar was één leerkracht langdurig ziek; we hebben voor een invaller gekozen die bekend was met de manier van werken van de Waterlelie. Voor de zwangerschapsvervanging hebben we bewust een man genomen, opdat de verdeling tussen mannen en vrouwen iets evenwichtiger zou worden. Onderstaande tabel is bedoeld om de vaardigheden van het team in kaart te brengen op basis van klassenconsultaties. Vaardigheden leerkrachten 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Zorgt voor veilig pedagogisch klimaat. Geeft blijk van hoge verwachtingen. Maakt effectief gebruik van de tijd (klassenmanagement). 7

8 Geeft duidelijke uitleg (DIM). Zorgt voor taakgerichte houding van de leerlingen. Zorgt voor actieve betrokkenheid vd leerlingen. Stemt de instructie af op onderwijsbehoeften. Stemt aanbod, verwerking en de tijd af. Schenkt expliciet aandacht aan leerstrategieën. Geeft effectieve feedback. Volgt en analyseert systematisch de vorderingen. Zorgt voor planmatige uitvoering van de zorg. Voert inzichtelijke groepsadministratie. Breng de ontwikkeling van het team in kaart door het kleuren van de rij t/m het behaalde percentage. Conclusies en consequenties voor ons beleid We willen proberen de verdeling mannen en vrouwen in de toekomst wat evenwichtiger te krijgen. De komende jaren is ons beleid erop gericht modeling verder uit te breiden en leesstrategieën toe te passen bij alle vakken, opdat de opbrengsten omhoog gaan. Verder zullen we verder gaan met het beleid rond ouderbetrokkenheid. 1.3 Totaaloverzicht analyses opbrengsten (op basis van de trendanalyses) Hieronder geven we een samenvatting van onze analyses en conclusies op basis van de opbrengstanalyses. Voor de uitgebreide analyses verwijzen we naar trendanalyses van de afzonderlijke onderdelen. Hieronder geven we een samenvatting van onze analyses en conclusies op basis van de opbrengstanalyses. Voor de uitgebreide analyses verwijzen we naar trendanalyses van de afzonderlijke onderdelen in de bijlage. CITO Eindtoets Schoolresultaten 8

9 Gegevens CITO Eindtoets Aantal leerlingen dat heeft deelgenomen 12* 14** 19 Ongecorrigeerde standaardscore* 532,2 534,0 531,6 Percentage leerling-gewicht van de school** Ondergrens bij juiste percentage leerlinggewicht 533,4 533,5 533,2 *)één leerling instroom in groep 8, niet meegeteld **) 2 leerlingen beschikking PrO niet meegeteld in resultaat Roodgekleurde resultaten liggen onder de ondergrenzen inspectie. Oranjegekleurde resultaten liggen onder het landelijk gemiddelde. Groengekleurde resultaten liggen boven de bovengrens van de inspectie. Samenvatting analyses en conclusies n.a.v. analyse opbrengsten Eind- en tussenresultaten en overige kengetallen. De eindopbrengsten van het schooljaar waren onvoldoende. De tussenopbrengsten ( voor inspectie)waren allemaal voldoende. We verwachten in het schooljaar niet voldoende te scoren op de Eindtoets. N.a.v. de Entreetoets van groep 7 wordt er een actieplan opgesteld: de Entreetoets wordt geanalyseerd, per leerling worden de hiaten in beeld gebracht, hier wordt extra oefenstof voor ingezet. We hebben gebruik gemaakt van modeling/interactief voorlezen om de leerlingen meer bij de les te betrekken. Ook is er gekozen voor één strategie die bij alle vakken wordt toegepast. Dit werpt zijn vruchten af. Ook bij spelling is de aanpak geïntensiveerd. Uit de methode worden de lessen waarin de woordpakketten worden aangeboden in de hele groep intensief behandeld. De overige lessen worden gevuld met opdrachten die individueel, in tweetallen of in groepjes uitgevoerd worden. De herhalingsweek wordt gebruikt om alle aangeboden pakketten nogmaals te behandelen. Ook hier is een stijgende lijn zichtbaar. 9

10 Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar Evaluatie Schooljaarplan( zie bijlage evaluatie schooljaarplan) 2.2 Evaluatie Financiën Zie: - Exploitatie overzicht Baten en Lasten, stand van zaken; - Overzicht Investeringen; 2.3 Relevante ontwikkelingen Zijn er relevante ontwikkelingen die niet staan vermeld in het schooljaarplan? nee Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Waardering Inspectie De inspectie heeft op 13 december 2011 een onderzoek naar kwaliteitsverbetering uitgevoerd op de Waterlelie. Op basis van dit onderzoek stelt de inspectie vast dat de kwaliteit van het onderwijs van voldoende niveau is. De school keert weer terug in het basisarrangement. 10

11 1 =slecht, 2 = onvoldoende, 3 = voldoende, 4 = goed, 5 = niet te beoordelen Inspectierapport datum 13 december 2011 nr. Normindicatoren inspectie De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling-populatie mag worden verwacht. 1.2 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de leerlingkenmerken mag worden verwacht. 2.1 Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen. 2.2 De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerling-gewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. 7.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties van de leerlingen. 8.3 De school voert de zorg planmatig uit. x x x x x x x x x x 11

12 Conclusies en consequenties voor ons beleid Alhoewel de kwaliteit van het onderwijs zich gunstig ontwikkelt, vragen de volgende onderdelen nog om aandacht: Risicovolle scorepatroon van zowel de eindopbrengsten als de tussenopbrengsten Didactisch handelen: kwaliteit van uitleg is leerkrachtafhankelijk Analyse en evaluatie van zorgleerlingen vraagt om een verdere kwaliteitsslag De leerkrachten ( van groep 7 en 8) stemmen hun onderwijs af op specifieke behoeften en individuele verschillen tussen leerlingen n.a.v. de entreetoets met behulp van de analyse. Er is een herkenbare, eenduidige route in de zorgstructuur binnen school. De onderwijsbehoeften van alle leerlingen worden in kaart gebracht. We werken met groepsoverzichten, groepsplannen en het DIM model voor rekenen, taal/lezen en begrijpend lezen. Deze voldoen aan de eisen van uniformiteit en smart geformuleerde aanbod. 12

13 3.2 Waardering personeel Datum peiling December 2011 Instrument (en) Personeelstevredenheidsonderzoek School &Innovatiegroep Percentage respons 88% Relevante uitkomsten Scheppen van een stimulerend en motiverend klimaat ( directie) Werksfeer goed Beleidsmatig werken aan ontwikkeling gebeurt goed Communicatie onderling en elkaar aanspreken kan beter Begeleiding van nieuwe collega s kan intensiever Samenstelling team ( alleen vrouwen) Conclusies en consequenties voor ons beleid Begeleiding nieuwe collega s taakbeleid Actief mobiliteitsbeleid ( mannen erbij) 3.3 Waardering ouders Datum peiling December 2012 Instrument (en) Oudertevredenheidsonderzoek School & Innovatiegroep Percentage respons 54% Relevante uitkomsten Leerstofaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften Er is goede aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind De school is er op gericht om het beste uit het kind te halen 100% van de kinderen gaat met plezier naar school De resultaten van de school zijn volgens verwachting Er is weinig bekendheid met de functie/inhoud van de MR Hygiëne van de toiletgroepen moeten verbeterd worden De kwaliteit van begeleiding w.b. tussen schoolse opvang verbeteren Conclusies en consequenties voor ons beleid 13

14 Doorgaan op de ingeslagen weg. De MR zal in ieder geval één keer per jaar een infoavond of een avond met workshops organiseren, waardoor de mensen de MR leden beter leren kennen en meer op de inhoud ingegaan kan worden. De toiletgroepen zijn inmiddels vervangen De overblijfkrachten zijn inmiddels gecertificeerd en er vindt elke 6 weken een evaluatie plaats met de directie 3.4 Waardering leerlingen Datum peiling Januari 2012 Instrument (en) Leerlingtevredenheidsonderzoek School & Innovatiegroep Percentage respons 98% Relevante uitkomsten De leerlingen voelen zich over het algemeen veilig op school Er wordt weinig gepest De leerlingen gaan over het algemeen graag naar school en willen niet naar een andere basisschool Er wordt naar de kinderen geluisterd Begrijpend lezen wordt over het algemeen als niet leuk ervaren Wc s worden als niet schoon ervaren Conclusies en consequenties voor ons beleid Doorgaan op de ingeslagen weg Voor begrijpend lezen gaan we een nieuwe aanpak ( modeling) toepassen De wc s zijn inmiddels vervangen en het ziet er nu prima uit Datum peiling 22 april 2013 Instrument (en) SAZ 3.5 Waardering externe visitatie / audit Relevante uitkomsten School is ambitieus; wil meer aandacht voor leerlingen aan de bovenkant 14

15 Alle leerkrachten voelen zich verantwoordelijk om de resultaten te verbeteren De resultaten op technisch leesgebied zijn verbeterd ten opzichte van vorig jaar Ambitie moet specifieker gedefinieerd worden: uitgedrukt in vaardigheidsscores/ % A en B De resultaten van begrijpend lezen zijn in alle groepen onvoldoende; taal voor kleuters is voldoende Nog onvoldoende transfer woordenschatonderwijs naar andere vakken Betere resultaten van spellingsonderwijs: wat is hier voor nodig? Conclusies en consequenties voor ons beleid visie OGW ontwikkelen met team visie OGW afstemmen op schoolvisie We hebben een teamscholing begrijpend lezen gevolgd, waar modeling / interactief voorlezen aan de orde kwam, om de leerlingen meer bij de les te betrekken. Ook is er gekozen voor één strategie die bij alle vakken wordt toegepast. Dit beleid wordt gecontinueerd. Ook bij spelling is de aanpak geïntensiveerd. Uit de methode worden de lessen waarin de woordpakketten worden aangeboden in de hele groep intensief behandeld. De overige lessen worden gevuld met opdrachten die individueel, in tweetallen of in groepjes uitgevoerd worden. De herhalingsweek wordt gebruikt om alle aangeboden pakketten nogmaals te behandelen. Ook dit beleid wordt verder geïmplementeerd. 15

16 Evaluatie Schooljaarplan (SJP) Naam school Obs de Waterlelie Adres Postbus 32 ( bezoekersadres : Albert Verweijstraat 1) Postcode 9670 AA Winschoten ( 9673 BL Winschoten) Telefoon Brinnummer Website Directeur Bevoegd Gezag 13HB info@obsdewaterlelie.nl P. Jansen (RDO) Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen Datum vaststelling 16

17 Handtekening Directeur Handtekening MR 17

18 18

19 Domein 1: Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg Toetsing Opbrengsten) Nr. Actiepunt (kernbegrip) Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Borging (vindplaats & bewaking) Coördinatie Data (wanneer gereed) Tussenevaluatie (jan. 2014) Eindevaluatie (eind schooljaar) 1 Visie op ouders De school heeft een heldere visie op ouderbetrokkenheid: samenwerkingsgericht - adequate informatie, heldere procedures, investeren in formele en informele oudercontacten, plus proactief in betrekken bij activiteiten. Directie en leerkrachten zien ouders als contextdeskundigen van hun kind en achten daarom veelzijdige informatie van ouders van belang voor het didactisch proces. Directie en leerkrachten hebben hoge verwachtingen van ouders. De directie heeft in het beleidsplan en de schoolgids de visie van de school op de positie en de rol van de ouders in de school helder beschreven. Onderzoek naar verwachtingen van ouders en teamleden. Aanbod en werkwijze van Drieslag ouderbetrokkenheid volgen. Beleidsplan ouderbetrokken heid/ schoolgids Directie Juni 2014 Nul meting en team Bijeen komst zijn geweest De ouderbijeen komst is nog niet geweest dus het beleidsplan volgt nog volgend schooljaar 19

20 2 Visie op opbrengstgericht werken (OGW) Aan het eind van het schooljaar hebben we een visie op OGW ontwikkeld dat in concrete doelen is gedefinieerd op leerkracht- en leerling niveau. visie OGW ontwikkelen met team visie OGW afstemmen op schoolvisie taalbeleidsplan Visie OGW taalbeleidsplan Directie directie Schooljaar Beide plannen zijn in concept af en worden volgend schooljaar geïmple menteerd 3 Kwaliteitszorg Aan het eind van het schooljaar is Integraal geïmplementeerd. Deelnemen aan activiteiten SOOOG i.k.v. Integraal. Beleid SOOOG Directie Schooljaar Moet nog verder geïmple menteerd worden 20

21 Domein 2: Onderwijs & Leren (Leerstof Tijd Onderwijsleerproces Schoolklimaat) Nr. Actiepunt (kernbegrip) Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Borging (vindplaats & bewaking) Coördinatie Data (wanneer gereed) Tussen evaluatie (jan. 2014) Eindevaluatie 1 Voortgezet technisch lezen Aan het einde van het schooljaar is Estafette (nieuwe methode voortgezet technisch lezen) in de groepen 7 en 8 geïmplementeerd. De handleiding volgen en bijhouden wat goed/niet goed gaat. Handleiding methode logboek Schoolcoördinator Tijdens bouwvergaderingen verspreid over het schooljaar is ruimte ingeroosterd voor het leesonderwijs. Is gerealiseerd 2 Begrijpend lezen Aan het eind van het schooljaar maken alle leerkrachten gebruik van modeling en coöperatieve werkvormen. Er wordt één manier van leesstrategieën (van de begrijpend leesmethode) gebruikt, die ook bij andere vakken wordt toegepast. De leerlingen krijgen (verlengde) instructie op de juiste manier. De leerlingen gebruiken de nodige leerstrategieën, ook bij andere vakken. Tijdens de lessen wordt er gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen. De leerkracht maakt gebruik van modeling. Afspraken in klassenmap en borgingsmap Schoolcoördinator Schooljaar cursus één leekracht coöperatieve werkvor men afgerond Teamcursus BL is geweest: modeling aan de orde gekomen Leerkracht gaat coöperatieve werkvormen verder impementeren binnen het team 21

22 3 Werk bekijken Onderwijsondersteunend gedrag De leraren stimuleren de ouders om regelmatig te komen kijken naar het werk van hun kind(eren). Directie en leraren voeren jaarlijks structureel beleid om onderwijsondersteunend gedrag door ouders te stimuleren en te bevorderen (bijv. hulp bij huiswerk, leesstimulering, etc.) ouders informeren ouders uitnodigen actief op zoek gaan naar suggesties voor activiteiten thuis afstemming tussen school en thuis deze afspraken borgen Beleidsplan ouderbetrokkenheid directie Schooljaar Wordt volgend jaar gecontinueerd 5 Aan het eind van het schooljaar zijn de bestaande afspraken geevalueerd en aangescherpt. Afspraken en gebruikte vormen van klassenmanagement worden zichtbaar gemaakt in de klas, zodat deze ook voor leerlingen duidelijk zijn. Aan het eind van het schooljaar is er een duidelijke doorgaande lijn. Instructie en didactiek zijn op elkaar afgestemd. De resultaten zijn waarneembaar verbeterd, maximaal 25% D/E-scores. evalueren en aanscherpen bestaande afspraken nieuwe afspraken maken gebruikte werkvormen zichtbaar in de klas (leerrijke omgeving) Eenduidige didactiek en eenduidige instructie afspreken en toepassen (doorgaande lijn). Collegiale consultatie. Klassenbezoeken Borgingsmap Toetsanalyses directie IB directie Schooljaar Schooljaar Effectief klassenmanagement Spellingsonderwijs Spellingsregels hangen zichtbaar in de klas gerealiseerd gerealiseerd 22

23 Domein 3: Zorg & Begeleiding Nr. Actiepunt (kernbegrip) Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Borging (vindplaats & bewaking) Coördinatie Data (wanneer gereed) Tussen evaluatie (jan. 2014) Eind evaluatie (eind schooljaar) 1 1-zorgroute Aan het eind van het schooljaar wordt er voor alle vakken (rekenen, spelling, lezen, taal) met groepsoverzichten en groepsplannen gewerkt. In de groepsplannen worden doelen gesteld voor alle vakgebieden. invoeren groepsplannen gezamenlijke werkbijeenkomsten Plan van aanpak 1- zorgroute POP gesprek (competenties waarop 1- zorgroute beroep doet) IB-er IB-er en directie Schooljaar Kijken of het aantal keren verminderd kan worden Crista ( IBer) gaat voor haar opleiding volgend schooljaar een onderzoek doen naar groepsplannen en werkdruk. 23

24 2 Meerbegaafde leerlingen Het protocol wordt verder geïmplementeerd. De kennis van de leerkrachten wordt verder uitgebreid, zodat iedere leerkracht het leerstofpakket voor de meerbegaafde leerling kan aanpassen. Het aanbod van materialen wordt uitgebreid: nieuwe materialen aangeschaft en kennis en gebruik van aanwezige materialen stimuleren. kennis leerkrachten verbreden /verdiepen aanpassen leerstof / instructie (compacten) implementeren/evalueren protocol Protocol meerbegaafde leerlingen IB-er leerkracht Schooljaar Leerlijn voor de pluskinderen opgezet door Crista De leerlijn verder implementeren 3 Ontwikkelingsperspectieven Aan het eind van het schooljaar is van alle leerlingen met een eigen leerlijn een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Deze wordt toegevoegd in ParnasSys. opstellen ontwikkelingsperspectieven en toevoegen aan ParnasSys. Leerlijn met ontwikkelingsperspectief ParnasSys IB-er Schooljaar gerealiseerd 4 Leerlingvolgsysteem sociaal emotioneel Aan het eind van het schooljaar wordt er gewerkt met Zien, onderdeel van ParnasSys. Dit is opgenomen in de toetskalender. scholingsbijeenkomst cluster breed invoeren en implementeren opnemen in toetskalender ParnasSys toetskalender IB-er Schooljaar Verder implementeren 24

25 Domein 4: Management & Organisatie Nr. Actiepunt (kernbegrip) Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Borging (vindplaats & bewaking) Coördinatie Data (wanneer gereed) Tussenevaluatie (jan. 2014) Eindevaluatie (eind schooljaar) 1 Collegiale consultaties Aan het eind van het schooljaar heeft elke leerkracht twee bezoeken aan andere klassen gebracht, waarbij met behulp van een kijkwijzer gekeken is naar klassenmanagement en spelling. De resultaten zijn met elkaar en in het team besproken om te komen tot betere doorgaande lijnen. Collegiale consultaties om doorgaande lijnen, wat betreft klassenmanagement en spelling, duidelijker zichtbaar te maken. Kijkwijzers borgingsmap Leerkrachten en directie directeur stelt lijst op met data voor collegiale consultaties Niet structureel gerealiseerd Data aan het begin van het schooljaar inplannen 25

26 Domein 5: Teamontwikkeling Persoonlijke ontwikkeling (Scholing & Begeleiding) Nr. Actiepunt (kernbegrip) Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Coördinatie Data (wanneer gereed) Evaluatie (t.b.v. SJV) Aan het eind van cursus heeft de leerkracht ervaring opgedaan over effectief, kwalitatief, functioneel en met rendement kunt rekenen. bestaande spelvormen die je in kunt zetten bij het automatiseren handreikingen en ervaringen op te doen met praktische dingen die je kunt gebruiken in je groep Ettie 18 september 1 Spelend automatiseren Gerealiseerd 2 Zorg voor (hoog) begaafdheid in het basisonderwijs Na de cursus heeft de leerkracht: kennis van zaken rond hoogbegaafdheid kennis van een structurele signaleringswerkwijze met SiDi 3 handvaten voor een aangepast aanbod theorie rond ( hoog) begaafdheid SiDi: de vervolgstappen gestructureerde leerlijnen voor slimme leerlingen; Levelwerk onderpresteren beleid in praktijk Bianca 2013: 16 okt. 27 nov. 2014: 15 jan. 26 febr. 26 maart Gerealiseerd 26

27 3 Master Educational Leadership De Master Educational Leadership (MEL) is ontwikkeld om de professionalisering van schoolleiders te verdiepen. Deze master biedt naast theoretische kennis ook onderzoeksvaardigheden om u op te leiden tot onderzoeksmatig schoolleider. U leert het systematisch vaststellen, onderzoeken en verbeteren van leerling- en schoolresultaten. In de opleiding staat de onderzoekende schoolleider die vorm kan geven aan opbrengstgericht werken centraal. De masteropleiding is een duaal professionaliseringstraject en werkt vanuit de leerlijnen Persoonlijk leiderschap, Organisatieontwikkeling en Onderzoek. Essentieel is de samenhang binnen het programma: geïntegreerde verwerving van kennis, inzicht en vaardigheden, steeds in interactie met de belangrijkste sturingsdomeinen in uw functie. Ina Januari 2013 t/m februari 2014 Maart 2014 Diploma behaald 4 Post HBO IBer De resultaten van het onderzoek van de leerkracht worden middels een meesterstuk gepresenteerd, dat is gekoppeld aan educational research. De opleiding is opgebouwd rondom de 7 competenties ( zie in kolom stappen/acties). Er wordt uitgegaan van de volgende competenties: Andragogisch competent Methodologische competent Beheersmatig competent Organisatorisch competent Innovatief competent Competent in het samenwerken met externen Competent in zelfreflectie en ontwikkeling Crista Schooljaar Juni 2014 Studie afgebroken om privé redenen Wordt volgend schooljaar gecontinueerd 27

28 5 Jonge kinderen leren begrijpend luisteren, begrijpend lezen Aan het eind van de cursus heeft de leerkracht kennis gemaakt met het aanbod van begrijpend luisteren en lezen in groep 1 t/m 4. verschil tussen interactief voorlezen en begrijpend luisteren het aanbieden van lees- en luisterstrategieën Modeling doorgaande lijn begrijpend leesstrategieën Ettie 21 mei 2014 Niet gedaan; had veel overlap met teamscholing BL Aan het einde van de cursus heeft de leerkracht handvaten voor de praktijk opgedaan op de gebieden die in de kolom stappen staan vermeld. de rekenkundige ontwikkeling van peuter tot kleuter op weg naar groep 3 de leerstofdoelen rekenen voor groep 1 en 2 de koppeling van doelen naar inhouden naar activiteiten signaleren van opvallendheden in de rekenwiskundige ontwikkeling begeleiden van ( mogelijke) rekenwiswiskunde problemen Ettie 20 nov febr Vroegtijdige signalering en preventie van rekenproblemen Gerealiseerd 7 Meten en meetkunde in groep 1 t/m 4 Aan het einde van de cursus heeft de leerkracht inzicht in de leerlijnen en cruciale leermomenten van meten en meetkunde en heeft praktische tips voor activiteiten en materialen aangeboden gekregen. meetkunde: bouwen, spiegelen, perspectief en standpunten, werken met routes, plattegronden, vormen/figuren meten en de daarbij passende meetactiviteiten Ineke febr. 26 maart 16 april Gerealiseerd 28

29 8 Coöperatief leren nieuwe stijl Aan het einde van de cursus heeft de leerkracht kennis van verschillende coöperatieve werkvormen en de toepassingen hiervan binnen het IGDI model en hoe in te zetten voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften aanbieden van 15 coöperatieve werkvormen en toepassingen hiervan toepassingen voor de werkvormen binnen de fasen van IGDI koppelen van principes van breinleren aan coöperatief leren inzetten van coöperatief leren in combinatiegroepen inzetten van coöperatief leren voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Annelot 2013: 11 sept. 13 nov. 2014: 22 jan 12 maart Gerealiseerd 9 Post HBO rekencoördinator Deze post hbo-opleiding heeft tot doel leerkrachten te scholen voor de taak van coördinator rekenen in de eigen basisschool of op bovenschools niveau. Een coördinator bewaakt en bevordert de kwaliteit van het onderwijs in rekenenwiskunde. Door een van de teamleden deze taak te laten vervullen- en de opleiding te laten volgen- komt het reken-wiskundeonderwijs op een hoger niveau. In de opleiding is veel aandacht voor taken als: -ondersteunen van collega s in hun dagelijkse onderwijs bij het realiseren van interactief, rijk en uitdagend reken-wiskundeonderwijs -het informeren van collega s over de nieuwste ontwikkelingen, ideeën en materialen -het initiëren en mede vormgeven van kwaliteitszorg en schoolbeleid op het gebied van onderwijs in rekenen-wiskunde -het enthousiasmeren van collega s voor het vak rekenen-wiskunde -het onderzoeken en stimuleren van resultaatgerichtheid van het rekenonderwijs Ineke sept. 16 okt. 13 nov. 11 dec jan 5 febr. 5 maart 2 april Diploma behaald 10 Conferentie begrijpend lezen wat werkt echt? Aan het einde van deze conferentie dag heeft het managementteam concrete adviezen voor de praktijk, middels hand-outs. Diverse deskundigen reiken in masterclasses en workshops werkbare, realistische oplossingen aan op het gebied van omgaan met verschillen in het taal/leesonderwijs. Onderwerpen zijn o.a.: GRRIM model PALS aanpak toetsen van begrijpend lezen gebruik methodes Marina en Pieky 7 nov Niet doorgegaan 29

30 30

31 Schooldoelen Citotoetsen Het team heeft de volgende schooldoelen vastgesteld, weergegeven in vaardigheidsscores. De schooldoelen zijn afgeleid van inspectie en Cito-normen. Per jaar wordt bekeken of de doelen nog reëel zijn en worden ze evt. bijgesteld. We stellen de normen niet naar beneden bij! Begrijpend lezen M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Doel -2,5 8,5 13, Behaald 1,2 17, ,0 35, , ,0 Niveau I I+ I+ I+ II I V V- III ParnasSys Rekenen M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Doel 26, Behaald 31,1 41,1 56,2 71,0 67,6 78,7 87,3 91,3 91,8 97,0 108,3 Niveau II I I+ I+ IV II I I IV IV III ParnasSys Spelling M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Doel 106,5 111,5 118,5 120,5 127,5 130,5 133,5 137,0 138,5 139,5 142,5 Behaald 108,9 111,3 126,4 126,1 126,9 134,6 131,3 134,8 139,3 139,6 142,4 Niveau I+ III I+ I+ II I+ V V II III III ParnasSys Technisch lezen M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Doel Techn Tempo ,5 97, Behaald 171,5 185,5 75,6 76,2 84,5 87,5 125,5 138,2 142, ,3 Niveau I II I II IV IV I I II III I 36,8 III Parnas Woordenschat M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 31

32 Doel ,5 89,5 97 Behaald 36,6 55,5 59,0 66,0 62,3 66,6 74,8 79,6 82,7 83,6 96,8 Niveau IV I I I+ III III II II IV IV III ParnasSys Rekenen voor kleuters M1 E1 M2 E2 Doel 65,5 69,5 80,5 87,5 Behaald 73,8 76,0 81,0 88,8 Niveau I+ I III III ParnasSys Taal voor kleuters M1 E1 M2 E2 Doel 48,5 54,5 61,5 66,5 Behaald 60,1 63,6 68,2 73,4 Niveau I+ I+ I I ParnasSys 32

33 Overzicht toetsscores inspectie 2014 Waterlelie Eindtoetsen toets Alle lln -PrO e.d. LG school ondergrens +/ Eind 531,6 14% 533, Eind 531,6 534,0 11% 533,5 + 2 PrO 2012 Eind 531,1 532,2 13% 533,4-1 instr. 8 Tussentoetsen toets Vs groep Norm +/- inspectie 2014 BL M6 35, RW E4 71, RW E6 87, TL E3 185, TL E4 76, BL M6 28, RW E4 59, RW E6 84, TL E3 37, TL E4 72, BL M6 30, RW E4 61, RW E6 90, TL E3 74, TL E4 72,

34 34