Schooljaarplan (SJP)

Transcriptie

1 plan (SJP) Naam school o.b.s. Letterwies Adres Postbus 32 (bezoekadres: Meidoornstraat 20) Postcode 9670 AA Winschoten (9944 AR Nieuwolda) Telefoon Brinnummer 00BB Website Directeur Mw. P. Jansen (RDO) Bevoegd Gezag Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen Datum vaststelling Handtekening Directeur Handtekening MR 1

2 Inventarisatie ontwikkelpunten en actiepunten Checklist inventarisatie Ontwikkelpunten en actiepunten Domein 1 Zorg voor kwaliteit 1-zorgroute a) Schoolplan Sociaal emotionele ontwikkeling b) Investeringsplan c) Bestuursbeleidsplan d) plan e) Kwaliteitszorgsysteem f) Opbrengstanalyse g) Klantonderzoeken h) Enquêtes i) Zelfevaluaties j) Interne visitatie/audit Voortgezet technisch lezen Begrijpend lezen Collegiale consultaties Ouderbetrokkenheid Instrument kwaliteitszorg Tevredenheidsonderzoeken Entreetoets/Eindtoets Zelfstandig werken Omgaan met moeilijk gedrag Domein 2 Onderwijs & Leren Domein 3 Zorg & Begeleiding Domein 4 Organisatie Management Domein 5 Teamontwikkeling Pers. Ontwik. Nieuwe methode groep 1/2 Meerbegaafde leerlingen Samenwerking cluster Schoolplan Actiepunt Niet uitwerken k) Gesprekken personeel l) Bevindingen inspectie m) Beleid SWV n) Lokaal beleid o) Beleid OCW p). 2

3 Domein 1: Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg Toetsing Opbrengsten) Nr Ontwikkelpunt Doel/Resultaat Stappen/acties Coördinatie 1 Tevredenheidsonderzoeken 2 Entreetoets / Eindtoets schooljaar zijn de tevredenheidspeilingen onder personeel, ouders en leerlingen uitgezet en de resultaten opgenomen in Integraal. Resultaten zijn besproken in het team en gecommuniceerd naar ouders. In het schooljaar wordt in groep 8 de Eindtoets afgenomen en in groep 6 en 7 de Entreetoets. Gelet op de samenstelling en resultaten van de huidige groep is de verwachting dat groep 8 onder de ondergrens die de inspectie aangeeft gaat scoren. Door analyses van de Entreetoetsen van het voorgaande schooljaar brengen we de hiaten in beeld. Door een gepast aanbod op leerling- en groepsniveau brengen we de leerlingen tot zo hoog mogelijke resultaten. Tevredenheidspeilingen uitzetten via Integraal. Resultaten verwerken en analyseren. Resultaten bespreken in het team. Resultaten communiceren naar ouders. Naar aanleiding van Entreetoets groep 6 en 7 worden analyses gemaakt, hiaten worden in beeld gebracht (op leerling- en op groepsniveau). De leerlingen krijgen, naast het reguliere leerstofaanbod, extra begeleiding, instructie en oefening op individueel niveau aangeboden. Datum realisatie Directie Leerkrachten groep 7 en 8, IB-er Bewaking Borging Integraal In de groepsbesprekingen wordt dit besproken. Resultaten en analyses worden opgenomen in de groepsen/of zorgmap. Eind-evaluatie 3

4 3 Instrument kwaliteitszorg schooljaar is Integraal geïmplementeerd. Alle medewerkers zijn bekend met de uitgangspunten van planmatig en handelingsgericht werken en kunnen daar in de dagelijkse onderwijspraktijk inhoud aan geven. De medewerkers kennen de structuur van ParnasSys en dragen er zorg voor dat alle informatie rondom leerlingenzorg op de juiste manier wordt gedocumenteerd. We maken afspraken over de kwaliteit van werken, toets kalender en nemen daarin afspraken op voor de afname, de analyse, het planmatig werken aan verbetering van opbrengsten op leerling-, groep- en schoolniveau en de aanpak in de groep. We implementeren ParnasSys binnen een integrale aanpak voor OGW, HGW, Ontwikkelingsperspectief, SWV/Passend onderwijs en kwaliteitszorg We maken gebruik van het schoolwerkmodel waarin we consequent de (aangepaste) PDCA-cyclus hanteren: waarnemen begrijpen wegen plannen uitvoeren evalueren Deelnemen aan activiteiten SOOOG i.k.v. Integraal / cursus Driestar. In het schooljaar krijgt dit een vervolg. Directie Beleid SOOOG 4

5 Domein 2: Onderwijs & Leren (Leerstofaanbod, Tijd, Onderwijsleerproces, Schoolklimaat, VVE) Nr Ontwikkelpunt Doel/Resultaat Stappen/acties Coördinatie Datum realisatie Bewaking Borging Eind-evaluatie 1 Begrijpend lezen 2 Zelfstandig werken 3 Voortgezet technisch lezen 4 Nieuwe methode groep 1/2 schooljaar maken alle leerkrachten gebruik van modeling en coöperatieve werkvormen. Er wordt één manier van leesstrategieën (van de begrijpend leesmethode) gebruikt, die ook bij andere vakken wordt toegepast. Er is een doorgaande lijn ontwikkeld in het werken met de materialen voor zelfstandig werken. Er is een keuze gemaakt wat betreft het werken met dag- /weektaken en/of kieskaart. Gedurende het schooljaar is er in elke groep gewerkt met aanpak 1, 2 en 3, zoals de methode dat aangeeft. Gedurende het schooljaar is er extra aandacht besteed aan het tempo-lezen. Resultaten op de DMT-toets zijn waarneembaar verbeterd. Aan het einde van het schooljaar hebben de leerkrachten van de kleutergroepen een nieuwe methode uitgekozen en deze geïmplementeerd. De leerlingen krijgen (verlengde) instructie op de juiste manier. De leerlingen gebruiken de nodige leesstrategieën, ook bij andere vakken. Tijdens de lessen wordt er gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen. De leerkracht maakt gebruik van modeling. Afspraken maken. Afgesproken werkwijze uitproberen. Evalueren. Afgesproken werkwijze implementeren. Handleiding volgen, bijhouden wat werkt en wat niet. Evalueren. Afspraken maken over tempo-lezen. Zichtzending uitproberen van augustus t/m december 2014 Vanaf januari 2015 implementeren Klassenbezoeken Regelmatig in teamvergaderingen Leerkrachten 1/2 Juni 2015 Afspraken in borgingsmap Regelmatig in teamvergaderingen Klassenbezoeken Afspraken in borgingsmap Regelmatig in teamvergaderingen Afspraken in borgingsmap Klassenbezoeken Tijdens vergaderingen verspreid over het schooljaar is ruimte ingeroos-terd voor evaluatie. 5

6 Domein 3: Zorg & Begeleiding Nr Ontwikkelpunt Doel/Resultaat 1 Stappen/acties Coördinatie Datum realisatie Bewaking Borging Eind-evaluatie 1 1-zorgroute 2 Sociaal emotionele ontwikkeling 3 Meerbegaafde leerlingen In alle groepen worden nu twee keer per jaar groepsoverzichten en plannen gemaakt voor de vakken rekenen, spelling en lezen (laagste groepen technisch, rest begrijpend lezen). De groepsplannen hebben beiden een tussen- en een eindevaluatie, waardoor er vier keer per jaar geëvalueerd wordt. Het beschrijven van stimulerende en belemmerende factoren en onderwijsbehoeften is verder uitgewerkt en verbeterd. Het beschrijven van de doelen, met name aangepaste doelen voor zorgleerlingen, is verder uitgewerkt en verbeterd. schooljaar is Zien, onderdeel van ParnasSys, geïmplementeerd. Dit is opgenomen in de toetskalender. schooljaar is een eerste aanzet tot een groepsplan gedrag gemaakt. schooljaar is er, clusterbreed, beleid gemaakt met betrekking tot de meerbegaafde leerlingen. Werkbijeenkomsten. Studiebijeenkomsten clusterbreed. Intervisiebijeenkomsten clusterbreed. Invoeren en implementeren. Opnemen in toetskalender. Ontwikkelen groepsplan gedrag. Intervisiebijeenkomsten cluster. IB-bijeenkomsten cluster. IB-er IB-er IB-er Afspraken in borgingsmap Regelmatig in teamvergaderingen Klassenbezoeken ParnasSys toetskalender Beleidsplan Meerbegaafde leerlingen 1 Welk resultaat willen we concreet bereikt hebben, gelet op de huidige situatie (aanleiding) afgezet tegen de door ons gewenste situatie? 6

7 Domein 4: Organisatie & Management Nr Ontwikkelpunt Doel/Resultaat Stappen/acties Coördinatie 1 Ouderbetrokkenheid De school heeft, samen met ouders, een heldere visie op ouderbetrokkenheid vastgesteld: samenwerkingsgericht - adequate informatie, heldere procedures, investeren in formele en informele oudercontacten, plus proactief in betrekken bij activiteiten. Directie en leraren zien ouders als context-deskundigen van hun kind en achten daarom veelzijdige informatie van ouders van belang voor het didactisch proces. Directie en leraren hebben hoge verwachtingen van ouders. De directie heeft in het schoolplan en de schoolgids de visie van de school op de positie en de rol van de ouders in de school helder beschreven. Ouderbetrokkenheid op Letterwies is beschreven in een beleidsplan Ouderbetrokkenheid. Bijeenkomst met ouders om te komen tot gezamenlijke visie op ouderbetrokkenheid (onderdeel van Drieslag van Cedin). Schrijven beleidsplan Ouderbetrokkenheid, in overleg met team en ouders. Datum realisatie Directie Sept Okt Bewaking Borging Beleidsplan Ouderbetrokkenheid Eind-evaluatie 7

8 2 Samenwerking cluster 3 Collegiale consultatie schooljaar is er vorm gegeven aan een duidelijke samenwerking binnen het cluster. Aan het begin van het schooljaar is er een gezamenlijke kennismakingsbijeenkomst geweest. Leerkrachten van groep 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8 hebben minimaal drie intervisiebijeenkomsten gehad. IB-ers zijn één keer in de 6 weken en schoolcoördinatoren en clusterdirecteur één keer in de 4 weken bij elkaar gekomen voor intervisie. schooljaar heeft elke leerkracht twee bezoeken aan andere klassen gebracht, op eigen school en/of binnen het cluster. De resultaten zijn met elkaar en in het team besproken om te komen tot betere doorgaande lijnen. schooljaar is de nieuwe schoolcoördinator ingewerkt op Letterwies. Tevens heeft ze het eerste jaar van de schoolleidersopleiding afgesloten. Gezamenlijke kennismakingsbijeenkomst. Intervisiebijeenkomsten. Collegiale consultaties om van elkaar te leren en doorgaande lijnen duidelijker zichtbaar te maken. Wekelijks overleg met Ina. Vierwekelijks intervisie managementteam cluster. Schoolleidersopleiding. Directie Directie 4 directeur stelt lijst op met data voor collegiale consultaties Jaarplanning Kijkwijzers Borgingsmap Afspraken Diploma 8

9 Domein 5: Teamontwikkeling & Persoonlijke ontwikkeling (Scholing, Begeleiding) Nr Ontwikkelpunt Doel/Resultaat Stappen/acties Coördinatie 1 Moeilijk gedrag gedragen, een vervolg Deze verdiepings- en vervolgcursus heeft als doel om leerkrachten competent te maken op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling, gedrag en onderwijsbegeleiding van groepen en leerlingen met moeilijk gedrag. Dit gebeurt vanuit het perspectief van de leerkracht, het individuele kind, de groep kinderen, ouder(s)/verzorger(s) en de school. De verworven competenties van de leerkrachten zullen gebaseerd zijn op praktische informatie, vaardigheidstrainingen en uitwisseling van ervaringen. Het resultaat is een groepsleerkracht die leerlingen met moeilijk gedrag met de juiste houding en interactie benadert. De basiscursus, zie boven, is uitgangspunt voor deze cursus. -Groepsprocessen -Pedagogisch klimaat van de school in relatie tot de verhouding sociaal-emotionele ondersteuning met WSNS, Passend Onderwijs en Opbrengstgericht werken -Herfstkinderen -Meidenvenijn, cyberpesten -Lastige jongens? -Social media -Roos van Leary, leerkrachtgedrag -Oriëntatie op waarden en behoeften van leerkrachten en ouders -Incidenten met ouders Datum realisatie Bewaking Borging Alies Busscher nntb Certificaat Eind-evaluatie 9

10 2 Gedragscoördinator Aan het eind van de training kunt u in uw eigen school beleid maken samen met de directeur en/of de intern begeleider t.a.v. het omgaan met gedrag. U kunt denken aan schoolbrede regels en afspraken, een verstevigd pedagogisch klimaat en het beter hanteren van moeilijke leerlingen. De training Gedragscoördinator bestaat uit zes modules en een slotbijeenkomst, de modules behandelen de volgende onderwerpen: Module 1 Schoolbreed gedragsbeleid Zijn de schoolregels helder en doelmatig? De gedragscoördinator kijkt naar de eigen school en vanuit de aangegeven principes volgt een praktijkopdracht. Module 2 Groepsdynamiek, een goede start, hoe doe je dat? Wat zijn de kenmerken van een positieve groep en hoe krijgen leerkrachten voor elkaar dat een groep een positieve groepsnorm creëert? Immers, een goed begin is het halve werk. Module 3 Basiscommunicatie Waarom kan de ene leerkracht alles met lastige leerlingen en een andere helemaal niets? Meer dan 80% van de problemen met leerlingen ontstaan vanuit interactieproblemen. Vanuit de theorie van de basiscommunicatie leert de gedragscoördinator via beelden te kijken naar de leerkracht. Module 4 Gedragsstoornissen Deze module zoemt in op de meest voorkomende gedragstoornissen zoals AD(H)D, PDD-NOS (ASS-problematiek), ODD, en hechtings- en angststoornissen. Naast kennis leert de gedragscoördinator vaardigheden om met deze specifieke leerlingen te kunnen omgaan en kan zo binnen de school als expert fungeren. Module 5 Werkhouding en concentratie Steeds meer wordt vanuit het onderwijs gehoord: Leerlingen kunnen nauwelijks nog geconcentreerd werken of er is altijd geroezemoes in de klas. Klopt dit beeld en is het te veranderen? Module 6 Inclusief en passend onderwijs Kunnen we alle leerlingen, ook de leerlingen met gedragsproblemen, in onze school opvangen en wat zou hiervoor nodig zijn? In elke module is ruimte voor de actuele praktijk vanuit de eigen school. Via intervisie kunnen problemen ingebracht worden. Sandra Nap Ellen Korf Diploma 10

11 3 Hoogbegaafde leerlingen In deze cursus wordt naast basisinformatie over hoogbegaafdheid en richtlijnen voor aanpassingen in het leeraanbod ook aandacht besteed aan de sociaalemotionele ontwikkeling. Risicofactoren die kunnen leiden tot specifieke problemen worden uitgewerkt, welke bijdrage kunnen leraren leveren aan de signalering, preventie en aanpak van deze problemen. Aan de orde komen: Wat is (hoog)begaafdheid? Signalering en diagnostiek Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Behoeften t.a.v. het onderwijsaanbod (compacten, verrijken, versnellen, groepsoverstijgende activiteiten, vervroegd doorstromen) Didactische aanpak Leermiddelen en materialen Risicofactoren in de sociaal-emotionele ontwikkeling (onderpresteren, perfectionisme, faalangst, geringe sociale aansluiting) Richtlijnen t.a.v. pedagogisch handelen Maaike Gritter Certificaat 11

12 Overzicht ontwikkelpunten en actiepunten Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Coördinatie Datum realisatie Jan 15: volgens planning? ja/nee Eind: Gerealiseerd? ja/nee 1 Instrument kwaliteitszorg Directie 2 Tevredenheidsonderzoeken Directie 3 Entreetoets / Eindtoets Leerkrachten groep 7 en 8, IB-er Domein 2: Onderwijs & Leren Coördinatie Datum realisatie Jan 15: volgens planning? ja/nee Eind: Gerealiseerd? ja/nee 1 Begrijpend lezen 2 Zelfstandig werken 3 Voortgezet technisch lezen 4 Nieuwe methode groep 1/2 Leerkrachten 1/2 Juni 2015 Domein 3: Zorg & Begeleiding Coördinatie Datum realisatie Jan 15: volgens planning? ja/nee Eind: Gerealiseerd? ja/nee 1 1-zorgroute IB-er 2 Sociaal emotionele ontwikkeling IB-er 3 Meerbegaafde leerlingen IB-er Domein 4: Management Coördinatie Datum realisatie Jan 15: volgens planning? ja/nee Eind: Gerealiseerd? ja/nee 1 Ouderbetrokkenheid Directie Okt Samenwerking cluster Directie 3 Collegiale consultatie Directie directeur stelt lijst op met data voor collegiale consultaties 4 Domein 5: Scholing Coördinatie Datum realisatie Jan 15: volgens planning? ja/nee Eind: Gerealiseerd? ja/nee 1 Moeilijk gedrag gedragen, een vervolg Alies Busscher nntb 2 Gedragscoördinator Sandra Nap Ellen Korf 3 Hoogbegaafde leerlingen Maaike Gritter Actiepunten (niet uitgewerkt) Coördinatie Datum realisatie Jan 15: volgens planning? ja/nee Eind: Gerealiseerd? ja/nee 1 Schoolplan Directie Juni