school-ondersteunings-profielen feedback en feedforward.

Transcriptie

1 school-ondersteunings-profielen feedback en feedforward. leeswijzer. 1. pijlers van samenwerkingsverband richtinggevende uitspraken van bestuur SPE 3. feedback: ontwikkelingen na a. evaluatie structuurwijziging b. doelen c. ononderhandelbare afspraken d. project begrijpend lezen e. project PBS f. inspectie en inspectiebezoek / toezicht g. samenwerkingsverband feedforward a. de Academie VC-Consent-SPE b. inspectietoezicht: kwaliteit van het onderwijs en kwaliteit van de onderwijsgevenden c. doorgaande leerlijnen IKC-VVE en deeltijdschakelklassen d. werkgroep ontwikkelingsperspectief e. steunpunt begaafdheid f. zelf-evaluatie-instrument leerkrachtvaardigheden omgaan met verschillen 5. feedforward passend onderwijs VC-CNSENT-SPE 6. verdieping van de schoolondersteuningsprofielen 7. stand van zaken schoolondersteuningsprofielen 1

2 hoofdstuk 1: pijlers van het samenwerkingsverband 2302 De pijlers Zorgplicht SWV met het S Gebudgetteerde situatie Arrangeren Schoolondersteuningsprofielen Dekkend geheel aan voorzieningen ndersteuningsplan hoofdstuk 2 Richtinggevende uitspraken van bestuur SPE 1. visie m.b.t. opbrengstgericht en handelingsgericht werken 2. doelen lezen-taal-rekenen 3. visie sociaal-emotionele ontwikkeling 4. opzet basiszorg-breedtezorg-dieptezorg 5. toekomstige rol van sbo en so 6. bestuurlijke autonomie in relatie tot swv

3 hoofdstuk 3: feedback a. evaluatie structuurwijziging. SWV P basis team (intern) Breedte-team (intern) -orthopedagoog -groepsleerkracht diepte-team (extern) Steunpunt onderwijszorg 5% S(B) Leerkracht Leerling ouders PRIMAIRE PRCES PBRENGSTGERICHT WERKEN -instructiebehoeften -pedagogische behoeften SCHLVERBETERPLAN GREPSPLANNEN -onderwijskundig leider -interne begeleider -nderwijsadviseur -Collegiaalconsulent GW GW/ HGPD 10% HG-P-D -interne begeleider -Collegiaal-consulent -leerkracht passend onderwijs Leerlingen met ondersteuningsbehoeften HGPD Zorgteam ZAT leerkracht passend onderwijs Leerlingen met onderwijsen ondersteuningsbehoeften basiszorg breedtezorg dieptezorg Tevredenheids-onderzoek nvt Gem Structuurwijziging SPE -opzet van basisteam bijdrage van onderwijsadviseur in basisteam bijdrage van collegiaal-consulent in basisteam opzet van breedteteam bijdrage van collegiaal-consulent in breedteteam bijdrage van orthopedagoog in breedteteam bijdrage van leerkracht passend onderwijs bijdrage van schoolverpleegkundige in het zorgteam bijdrage van maatschappelijk werkende in het zorgteam deelname van groepsleerkracht aan breedteteam ZAT -adviseren voor leerlingen met ernstige problematiek De basisscholen en speciale basisscholen ervaren in het basisteam en in breedteteam een grote meerwaarde van de structuurwijziging: vaste personen. rthopedagoog, collegiaal-consulent, onderwijsadviseur en leerkracht passend onderwijs werken in basisteam met vaste personen heeft een grote meerwaarde voor de ontwikkeling binnen de scholen, de vertaling naar het praktisch handelen, m.n. versterken van de leerkrachtcompetenties. inhoudelijk een systematische opbouw. loslasten van deficitdenken, richten op leerkrachtcompetenties meerwaarde van het koppelen van een zorgteam aan een breedteteam. In het zorgteam kunnen leerlingen met psycho-sociale problematiek worden besproken. Samenhang en afstemming Zeer positief wordt de koppeling van het zorgteam aan het breedte-team ervaren. In het eerste deel worden dan m.n. leerlingen besproken met sociaal-emotionele problematiek. zeer grote waardering voor het Zorgadviesteam. Gewaardeerd wordt de grote mate van deskundigheid van deelnemers ZAT, waarbij het belang van het kind centraal staat. ZAT opereert met veel respect voor de deelnemende scholen. deelname van de groepsleerkracht aan breedteteam en zorgteam. De leerkracht is en blijft probleemeigenaar. 3

4 b. doelen en ononderhandelbare afspraken. Doelen AVI AB 90% beheersing AVI M of E toets (vanaf eind groep 3) ABC DMT 65% 85% (eind groep 3) TvK 65% 85% Woordenschat diagnostisch 50% 75% Begrijpend lezen 65% (gr.3-5) 60% (gr.6-8) 85% (gr.3-5) 80% (gr.6-8) Spelling 65% 85% RvK 65% 85% Rekenen 65% 85% nonderhandelbare zaken. Consensus over de volgende zaken: de doelen Hoge doelen en hoge verwachtingen het principe van opbrengstgericht en handelingsgericht werken het werken van het handelingsgericht perspectief, uitgaan van kansen in plaats van belemmeringen. Loslaten van deficitdenken. Vroegtijdig signaleren en vroegtijdig handelen. het centraal stellen van de leerkrachtcompetenties, het belang van de kwaliteit en effectiviteit van de instructie. het werken volgens de principes van de datamuur, het convergent differentieren, het groepsplan en het werken volgens het IGDI-model. de directeur als onderwijskundig leider de interne begeleider als coach en als begeleider. het werken met datafeedforward het werken met ouders als partners 4

5 c. opbrengstgericht en handelingsgericht werken. pbrengstgericht werken- handelingsgericht werken -passend onderwijs. Studiedag pbrengstgericht werken - Ad Kappen 1 BASISZRG Alle leerlingen Schoolverbeterplannen. Groepsplannen gebaseerd op INSTRUCTIEBEHEFTEN: AB onafhankelijk C gevoelig DE afhankelijk CNVERGENTE DIFFERENTIATIE Intensivering groepsplan voor D en E (aanpassingen in het HE) BREEDTEZRG LEERLINGEN met NDERSTEUNINGEN NDERWIJSSBEHEFTEN 3. DIEPTEZRG Passend onderwijs Handelingsgerichte procesdiagnostiek. -ntwikkelingsperspectief -Leerrendements verwachting -uitstroombestemming -Individueel Handelingsplan -aanpassingen in het HE en in het WAT. ndersteuningsbehoeften Aanpassingen in het HE nderwijsbehoeften Aanpassingen in het WAT en in het HE. PEDAGGISCHE BEHEFTEN VAN DE GREP. LEERKRACHTCMPETENTIES Doelen en leerstof centraal hoge doelen Hoge verwachtingen pbrengstgericht instructiebehoeften: Kwaliteit en effectiviteit instructie Tijd pbrengstgericht pedagogische behoeften: Pedagogisch klimaat Gedragsaspecten Interne begeleider / onderwijskundig begeleider: -co-onderwijzen -co-ondersteunen Wat betekent dit voor de leerling? Wat betekent dit voor de leerkracht? -instructie -omgeving -testen -ZAT -leerkracht passend onderwijs. -verwijzen speciaal (basis) onderwijs Leerkracht passend onderwijs: -Co-onderwijzen -Co-ondersteunen Handelingsgericht plossingsgericht. 5

6 d. start project begrijpend lezen. Voor het lezen Leesdoel bepalen riëntatie op de tekst Kennis en woordenschat actualiseren Tijdens het lezen Voorspellen Vragen stellen Visualiseren Afleiden Samenvatten Tijdens het lezen -Begrip controleren -Begrip herstellen Langzamer lezen Aandachtiger lezen Hardop lezen Een stukje opnieuw lezen, langzamer Een stukje verder lezen Naar illustraties kijken Hulp vragen Na het lezen Leesdoel bereikt? Reflectie op de tekst Bron: Werkmap Begrijpend Lezen CPS Pag. 43 -versterking van leerkrachtcompetenties, mn. complexe vaardigheden. 0. Voorbereiding (doelen, leerlijnen, foutenanalyse, woordenschat, succescriteria) 1 Automatisering en dagelijkse terugblik 2a Instructie / modelen door de leerkracht 2b denken, delen, uitwisselen 3. Begeleide inoefening op basis van convergente differentiatie 4. Zelfstandige verwerking 5. Feedback op proces en op product 16 oktober2008 obds Europa - gerard regeling - steunpunt onderwijszorg enschede 12 6

7 -leren van en met elkaar. Werken in leerteams / coteaching. Wat is coteaching? Samen op basis van evenwaardigheid / gelijkwaardigheid een les opstellen, geven, analyseren. 1. Co-planning(vandaag) 2. Co-teachen(model 1 en model 2) 3. Co-debriefing(werk nakijken, videobekijken) 4. Co-reflecting(feedback op proces, les, volgende stap, positieve benadering, etc) -werken in professionele leergemeenschap olv directeur. Professionele LeerGemeenschap CMPETENTIES S T R U C T U U R het leren en de resultaten van leerlingen C U L T U U R LEIDERSCHAP 7

8 d. PBS Goed gedrag kun je leren / bouwen aan jezelf Schoolbreed systeem voor leerlingsucces Leerprestaties Intensieve, individuele interventies Individuele leerlingen Vanuit LVS Hoge intensiteit (ambulante begeleiding, remedial teaching) Groeps-/ individuele interventies Enkele leerlingen (at-risk) Direct beschikbaar (handelingsplannen, groepsplannen) 1-5% 1-5% 5-10% 5-10% Gedrag Intensieve, individuele interventies Individuele leerlingen Intensieve specialistische hulp in de school (ambulante begeleiding) Thuisprogramma s Data-based Groeps-/ individuele interventies Enkele leerlingen (at-risk) Direct beschikbaar (bv SMW) Universele interventies Alle leerlingen Preventief, proactief Universele interventies Alle situaties, alle leerlingen Preventief, proactief e. inspectie en inspectietoezicht. lezing van prof. Jansen. notitie aanscherpen en aansturen draaiboek inspectiebezoek. pbrengsten voldoende pbrengsten onvoldoende Veel groei Weinig groei Sterke school Sterke school? Zwakke school? Zwakke school! Cito LVS voldoende Cito LVS onvoldoende Cito eindtoets voldoende Sterke school Sterke school? Cito eindtoets onvoldoende Zwakke school? Zwakke school! 8

9 hoofdstuk 4. feedforward a. start van ontwikkelgroep PP / talentontwikkeling Toekomstperspectief en ontwikkelingsperspectief Toekomstperspectief alle leerlingen vanaf groep 6. Gebaseerd op CIT-lovs met DTCM-module p basis van de leerprestaties een toekomstperspectief opstellen. ntwikkelingsperspectief voor leerlingen vanaf groep 6 Twee waarden: leerresultaten en leermogelijkheden (CIT lovs, NSCCT en DTCM) Intelligentietest is een indicatie over de leermogelijkheden. Voorkomen van self-fullfilling prophecy. Bepalen van uitstroomniveau en uitstroombestemming op basis van capaciteiten, leerprestaties,stimulerende en belemmeringen. Leerwinst en toegevoegde waarde b. start dyslexie en ict c. start Meervoudige intelligentie en sociale media d. start steunpunt begaafdheid (met Sylvia Drent) e. start de Academie VC-Consent-SPE (zie hoofdstuk 5) -professionaliseren -coaching en begeleiding -opleiding onderwijskundig leiders en onderwijskundig begeleider -modules doorgaande leerlijnen f.verdiepen en verduurzamen leerkrachtcompetenties omgaan met verschillen en dan m.n. de complexe vaardigheden. (hoofdstuk 6) g doorgaande leerlijnen vroeg-en voorschool. -programma weer en stap verder in kader van IKC -deeltijdschakelklassen -project begrijpend lezen groep 1-4 9

10 hoofdstuk 5: feedforward passend onderwijs. In het kader van de veranderingen van Passend onderwijs, de Canadareis en de activiteiten van Consent en VC is enige verwarring ontstaan over de activiteiten die gezamenlijk dan wel stichting specifiek zijn voor de scholen. Die verwarring is niet geheel onlogisch omdat er veel activiteiten gezamenlijk worden uitgevoerd en het SWV 0804 bij bepaalde activiteiten regie voert. Andere activiteiten vinden plaats onder regie va de eigen stichting. Doel van dit stuk is enige helderheid te verschaffen in de wirwar van activiteiten. Passend onderwijs In de eerste plaats moeten we zeggen dat de ontwikkelingen op het gebied van Passend onderwijs zodanig zijn dat het SWV 0804 volgend jaar stopt met haar werkzaamheden. Het samenwerkingsverband ldenzaal Dinkelland is inmiddels formeel opgeheven. In het nieuwe verband 23 02, waar de scholen van Haaksbergen, Enschede, Losser, ldenzaal en Dinkellalnd straks onder vallen is afgesproken dat er sterk decentraal zal worden gewerkt. Dat betekent dat er centraal afspraken zullen worden gemaakt waarvoor het bestuur verantwoordelijk is. Consent zal dan verantwoordelijk zijn voor de uitvoering, scholing, implementatie, administratie van de zorg op basis van de gemaakte afspraken op centraal niveau. Met andere woorden; wat nu nog wordt uitgevoerd door het samenwerkingsverband ligt dan op het bordje van het eigen bestuur van VC, Al Ummah, ESV en Consent. Het idee is om de samenwerking die er nu is met genoemde partners te continueren en er een andere juridische structuur aan te geven opdat we de werkzaamheden van het steunpunt kunnen continueren op de manier zoals het ook nu gaat. De financiële stroom loopt dan anders maar dat is een technische uitwerking. ver die zaken heeft overleg plaats binnen het bestuur van het SWV. Kijkend naar VC en Consent kunnen we constateren dat de samenwerking die er in het kader van het samenwerkingsverband is goed loopt. Hooguit is er hier en daar een verschillend tempo van uitvoering. Die scheidslijn loopt dan dwars door het samenwerkingsverband heen en niet precies tussen VC en Consent. Verschillen tussen scholen zijn er altijd, ook tussen de scholen van Consent zit verschil en dat stimuleren we ook. Kortom, verschil mag er zijn. Er lopen sinds enige tijd gezamenlijke scholingsactiviteiten en inmiddels zijn de maatwerk trajecten ( onderwijskundig begeleider en onderwijskundig leider ) gestart waarbinnen beide stichtingen ook van harte samenwerken. m aan de verwarring een eind te maken hebben we in een overleg tussen Ad Kappen, Jenne Wierstra en Marcel Poppink onderstaande lijst van activiteiten beschreven en in de juiste kolom gezet. Het is niet onlogisch de samenwerking op verschillende terreinen met VC verder te ontwikkelen, waarbij we altijd moeten aangeven dat er specifieke Consent activiteiten zijn en specifieke VC activiteiten. Het is van belang die verschillen te benoemden en duidelijk te maken. De samenwerking echter maakt meer mogelijk dan we alleen zouden kunnen doen. 10

11 verzicht van ontwikkelingen op gebied van onderwijsinhouden januari Kwal.gr. VC Kwal.gr. Consent SPE VC Consent SPE van Samenwerkingsverband 0804 Passend onderwijs X X X Basisteam-breedteteam-diepteteam X X X ZAT X X X Crisis-interventie-team X X X nderzoek en advies X X X Dyslexie-dyscalculie X X X Dyslexie en sociale media X X X hoog intelligent X X X Verwijzingen sbo X X X Verwijzingen so en rugzakken X X X leesverbeterplan X X X x X rekenverbeterplan X X X x X PBS sociaal emotionele ontwikkeling X X X x x Gezamenlijk beleid / activiteiten VC / Consent ntwikkelingsperspectief / excellente scholen X X X X X De academie VC-Consent-SPE - pleiding onderwijskundig begeleider X X X X X - Andere opleidingen, scholingsmomenten ( bijv. modules t.b.v. schoolleiders ) Specifiek / eigen beleid managementrapportage CIT eindtoets Strategische waarden: excellent, betekenisvol, verbindend, aantrekkelijk - professor van het geluk - school voor de toekomst Strategische waarden: Kwaliteit, innovatie, aandacht en identiteit. - uderbetrokkenheid - ntwikkeling nieuw strategisch plan 11

12 hoofdstuk 6. VERDIEPING VAN SCHL-NDERSTEUNINGS-PRFIELEN. Elke basisschool heeft het analyse-programma Kind op de Gang toegepast. De resultaten van oa Kind op de Gang zijn verwerkt met het instrument Q3 in een schoolprofiel. Deze resultaten zijn besproken met de directeuren en interne begeleider van de basisscholen en speciale basisscholen op veranderend toezichtskader Inspectie inspectie van onderwijs gaat niet alleen letten op de kwaliteit van het onderwijs, maar ook op de kwaliteit van de onderwijsgevenden. Uit de inspectie-rapporten is gebleken, dat de leerkrachten de basiscompetenties beheersen, maar in onvoldoende mate de complexe vaardigheden (bv. afstemming onderwijsaanbod op de mogelijkheden van de leerlingen) De inspectie geeft aan, dat binnen de scholen veel verschillen zijn tussen de leerkrachten. De inspectie geeft aan, dat de school veel meer gebruik moet maken van deze goede leerkrachten als kartrekkers / aanjagers voor gerichte professionaliseren. De nadruk vooral leggen op coteachen. De school moet ervoor zorgen dat leraren zich gaan ontwikkelen en presteren binnen de professionele ruimte. De verbeteringen moeten plaatsvinden in de groep, het moet landen in de klas op het bureau van de leerling en van de leerkracht. Deze veranderingen moeten zich dan vooral richten op de instructievaardigheden. Deze ontwikkelingen betekenen voor SPE en voor de (speciale)basisscholen: begeleiding en coaching op maat op de werkvloer met als basis het schoolondersteuningsprofiel. Dit SP is leidend voor SPE en voor scholen. Aandacht voor professionele leergemeenschappen en werken in leerteams verdiepen en verduurzamen van het schoolondersteuningsprofiel (basiszorg, breedtezorg en dieptezorg) SchoolaanZet biedt voor ons een zelf-evaluatie instrument aan om de volgende zaken in kaart te brengen. Deze zelfevaluatie legt het eigenaarschap bij scholen, de scholen zijn zelf verantwoordelijk voor het beleid. Dit instrument gaat op de volgende zaken in: -leerlingen leren kennen -kennis van omgaan met verschillen -stellen van ambitieuze doelen -handelingsgericht en planmatig werken -klimaat en middelen -zelfstandig werken en plannen -gevarieerde en effectieve instructie -gevarieerde en effectieve verwerking -contacten met de ouders -feedback met collega s -ondersteuning in de school -ondersteunend schoolbeleid p basis van deze zelf-evaluatie wordt een sterkte-zwakte analyse opgesteld voor een school met suggesties voor plan van aanpak. Dit instrument wordt na de krokusvakantie met de directeuren besproken. De directeuren krijgen een power-point-presentatie om dit binnen het eigen team te bespreken. Afname tot begin mei. Daarna volgt op korte termijn analyse met suggesties voor plan van aanpak. Deze suggesties kunnen dan meegenomen worden in de jaarkalender en worden afgestemd met de Academie. 12

13 hoofdstuk 7. stand van zaken schoolondersteuningsprofielen. p 22 mei 2012 is de eerste analyse van de schoolondersteuningsprofielen besproken. tijdens deze bijeenkomst hebben de scholen de opdracht gekregen om hun schoolondersteuningsprofielen (SP) te analyseren met de volgende vragen: Analyse Drie thema s: 1 Basisondersteuning 2 Zorgdeskundigheid 3 Zorgvoorzieningen Ingegaan wordt op drie vragen: 1 Wat zien we (beeldvorming) 2 Wat vinden we (oordeelsvorming) 3 Wat gaan we doen (beleidsvorming) Vervolgstappen Presentatie uitkomsten in stuurgroep Presentatie uitkomsten bij directies en ib ers Doorvertalen naar teams Analyse op schoolniveau Vaststellen ondersteuningsprofielen op basisondersteuning Analyse van aanwezige extra ondersteuning Definiëren van basisondersteuning op bestuurlijk niveau uitgaande van referentiekader P Raad nderbrengen ondersteuningsprofielen in ondersteuningsprofiel Analyse op niveau van SPE. Deze analyse is ook uitgevoerd op niveau van het samenwerkingsverband 0804 / SPE In BLAUW aangegeven wat ontwikkeld moet worden en nog niet is gerealiseerd. februari 2013: in groen aangegeven wat is gerealiseerd na feedforward, wat gaan we doen vanaf februari 2013 rood zijn andere inzichten. 13

14 Basiszorg 85% Alle scholen profilering Populatie van de school Basisteam Directeur Interne begeleider nderwijsadviseur Collegiaal-consulent Nog te ontwikkelen of reeds ontwikkeld binnen de basiszorg voor alle scholen. Zie evaluatie Zelfevaluatie instrument De Academie modules Doelen pbrengstgericht en handelingsgericht werken Leesverbeterplan Rekenverbeterplan Preventie gedrag / PBS mgaan met begaafde leerlingen(dhh) Thematisch werken middels meervoudige intelligentie Traditionele vernieuwingsconcept taal Taalstimulering PBS Taakspel Zo doen we dat Plusprogramma Verdiepen SP Doelen nonderhandelbare afspraken Positive behavior system Aanpak excellente leerlingen: -signaleren Spelling-verbeter-plan Verdiepen en verduurzamen begrijpend lezen -leerteams / coteachen Professionele leergemeenschappen NSCCT en CIT lovs ntwikkelingsperspectief groep 6 Leerkrachtcompetenties: complexer vaardigheden Doorgaande lijn voor-en vroegschool / IKC en VVE 14

15 Schoolverbeterplannen Groepsplannen Groepsplan spellen Groepsplan seo / pbs Basiszorg extra Breedtezorg 10% Kernschool voor hoogbegaafde leerlingen Leonardoprogramma Voltijdsprogramma Alle scholen profilering Populatie van de school nderwijskundig begeleider Collegiaal-consulent rthopedagoog zorgteam Doelen -leerlingen met ondersteuningsbehoeften -leerlingen met onderwijsbehoeften -hoog intelligente leerlingen Bouwstenen i-hop interactiewijzer Visie Strategisch beleidsplan Licentie bekostiging Nog te ontwikkelen binnen de breedtezorg voor alle scholen. Zie evaluatie Handelingsgerichte-procesdiagnostiek Dyslexie Interventies HE Interventies WAT Project dyslexie en ICT Steunpunt begaafdheid ERWD NSCCT en ontwikkelingsperspectief en uitstroombestemming Afspraken over interne zorgroute, werken met bouwstenen. Eigen leerlijn: WAT en HE 15

16 Gedrag en werkhouding Co-morbiditeit capaciteitengedrag Breedtezorg PBS Co-onderwijzen en coondersteunen door leerkracht passend onderwijs Dieptezorg 5% Rugzakleerlingen Inzet van leerkracht passend onderwijs SPE ZAT Specifieke gedragsprogramma s Rots en Water Vrienden Co-teachen Als onderdeel van PBS bouwstenen Speciaal basisonderwijs PBS Dyslexie en ICT Dieptezorg extra Speciaal basisonderwijs.gedragsproblemen.passend onderwijsgroep.gedrag- interventie- Team.leerkrachten Passend onderwijs.professionaliseren Werkwijze ZAT aangepast, ouders worden uitgenodigd. Voorlopige normen voor SB Visie Strategisch plan Professionaliseren financiering Speciaal onderwijs Leerlingpopulatie pbrengstgericht en handelingsgericht werken op so. 16