Doel bijeenkomst programma. CITO eindtoets. CITO eindtoets; kwaliteit. CITO eindtoets: voorspeller.

Transcriptie

1 leerwinst en toegevoegde waarde. Toekomstperspectief en ontwikkelingsperspectief Doel bijeenkomst Kennis over wettelijke bepalingen Kennis over ontwikkelingsperspectief Kennis over leerwinst en toegevoegde waarde Standpunt bepalen, onderbouwen en uitvoeren t.a.v. kwaliteit van de school. Consent heeft besluit genomen. VCO bespreekt voorstel in volgende directieoverleg. programma : inleiding : lezing prof. Janssen : discussie / overleg : plenaire terugkoppeling : gezamenlijke lunch : werken met bouwstenen dotcom leerlingen met ihop toetsen voor speciale leerlingen. is een gegeven. heeft twee functies: 1. Voorspelling / advies vervolgonderwijs 2. Maat voor kwaliteit van de school : voorspeller. Afname 567 februari 2013 Alle leerlingen nemen deel aan de CTOeindtoets Twee versies: basis: bestemd voor leerlingen vmbot en hoger, score ABC niveau: bestemd voor leerlingen <vmbot, score DE Wetsvoorstel CTOeindtoetsligt in Tweede Kamer, nog geen besluit. ; kwaliteit. Maat voor kwaliteit van de school: 1 keer onvoldoende: attendering 2 keer onvoldoende: waarschuwing 3 keer onvoldoende: kwaliteitsonderzoek nspectie corrigeert de score. De ondergrens en bovengrens zijn afhankelijk van percentage gewichtenleerlingen nspectie herberekent de score voor: (zie toezichtskader C63 e.v.) leerlingen die toelaatbaar zijn tot praktijkonderwijs of VSO. (leerachterstand en Q 5580) leerlingen die een lgf, so of sboindicatie hebben. (eigen leerlijn leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd.

2 s CTOeindtoets een goede maat om de kwaliteit van de school vast te stellen. Kan de kwaliteit van de school op een andere wijze worden bepaald? Het doet geen recht aan de inzet van de school. s er een alternatief voor de CTOeindtoets? Kunnen we bv. werken met het ontwikkelingsperspectief? Of? Voorbereidingen. Project NSCCT op een aantal basisscholen Overleg CONSENT en VCO met ministerie van OCW Overleg met prof. Janssens Alternatief 1. Vergelijking CTOeindtoets en CTOLOVS. Prof drf.j.g. (Frans) Janssens(1952) is coördinerend inspecteur bij de nspectie van het Onderwijs en bijzonder hoogleraar Onderwijstoezicht aan de Universiteit Twente. Momenteel is hij ook algemeen projectleider van het hetproject Leerwinst en Toegevoegde Waarde Primair Onderwijs. en CTO lovs en

3 CTO lovs en CTO lovs en sterke school! Zwakke school! CTO lovs en CTO lovs en Sterke school? Zwakke school? Alternatief 2. terminologie Werken met ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen vanaf groep 6. Leerwinst Toegevoegde waarde van een school Toekomstperspectief Ontwikkelingsperspectief Uitstroombestemming Uitstroomniveau Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

4 Leerwinst en toegevoegde waarde. Leerwinst is de groei, die een leerling doormaakt gemeten op een school, die onderling vergelijkbaar is. (groei in vaardigheidsscore) Toegevoegde waarde is de waarin de leerwinst kan worden toegeschreven aan de school. Bij toegevoegde waarde spelen verschillende factoren een rol, zoals.intelligentie.sociaaleconomische status.schoolkenmerken: didactisch handelen op school Echter de wetenschap en de inspectie weten niet hoe de toegevoegde waarde bepaald kan worden. Er zijn verschillende modellen, echter nog geen keuze. Onderzoek door prof.janssens Leerrendementsverwachting en uitstroomniveau Leerrendementsverwachting: de score die een leerling op een bepaald vakgebied gaat behalen eind van basisschool. Bepaald door: eerder behaalde toetsresultaten groei in vaardigheidsscores intelligentie stimulerende en belemmerende factoren omgevingskenmerken en schoolkenmerken Uitstroomniveau: alle leerrendementsverwachtingen van alle leergebieden samen. (leerresultaten, leerpotentieel, stimulerende en belemmerende factoren) Toekomstperspectief en ontwikkelingsperspectief Toekomstperspectief Gebaseerd op CTOlovs: drie toetsmomenten uitgaande van twee per jaar. Groei in vaardigheidsscores Op basis van de drie toetsmomenten een toekomstperspectief opstellen op basis van de groei in vs. Ontwikkelingsperspectief Twee waarden: leerresultaten en leerpotentieel / intelligentie ntelligentietest is een indicatie over de leerpotentieel. Bepalen van leerrendement, uitstroomniveau en uitstroombestemming op basis van leerpotentieel/ capaciteiten, leerprestaties,stimulerende en belemmerende factoren. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Leerlingen die aantoonbaar en herhaald onvoldoende profiteren van het excellente onderwijsaanbod. Deze leerlingen worden besproken in het breedteteam. Werken met bouwstenen, HOP nspectie: (zie toezichtskader B46 ev) één of meerdere vakgebieden max eindniveau groep 7. cognitieve of sociaalemotionele belemmeringen op één of meerdere vakgebieden. Ontwikkelingsperspectief Ouders en Leerling Leerrendementsverwachting Stimulerende en belemmerende factoren nteresses en talenten Uitstroomniveau en uitstroombestemming Leerroute VOOR S(B)O: DRE LEERROUTES % vmbo t/kb 50% vmbo bb/gl 15% praktijk gevorderd basis intensief

5 Werken met ontwikkelingsperspectief. Kwaliteit van de school onderbouwen door leerwinst en toegevoegde waarde. Werken met ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen vanaf groep 6 OPP verplicht in kader van passend onderwijs voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. OPP verplicht binnen speciaal basisonderwijs Ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen basisschool groep 6. Leerprestaties Leermogelijkheden Stimulerende en belemmerende factoren leerrendementsverwachting Uitstroomniveau en uitstroombestemmig Leerwinst Toegevoegde waarde van de school Leerpotentieel en leerprestaties Volgen van ontwikkelingsperspectief vanaf groep 6. Schooljaar 2010/2011 Technisch lezen AV begr. lezen Spelling Rekenen Groep 6a NSCCT LRV LOVS LOVS LOVS LOVS LOVS LOVS LOVS LOVS werkh. LR LR LR LR LR LR LR LR Naam leerling M E M E M E M E han beneden 6080% 102 M6 88 E 60 X X C 94 C 85 C 94 C 85 peter beneden 6080% 62 M6 88 D 62 X X D 82 D 72 E 60 E 62 justin moeilijk <40 % 102 P 138 D 62 X X C 94 C 87 C 88 C 90 ina moeilijk % 85 M6 88 C 100 X X C 97 D 80 E 60 C 92 floris gemiddeld 80100% 80 E6 100 A 140 X X B 122 B 107 A 138 A 147 floris beneden 6080% 108 P 138 B 117 X X D 88 D 82 D 77 D 80 jan gemiddeld 80100% 117 P 138 C 94 X X A 140 A 135 E 54 D 77 erik gemiddeld % 31 E4 50 B 102 X X E 60 e 55 D 71 C 83 peter gemiddeld % 71 E6 100 C 80 X X E 62 D 72 C 94 B 105 marloes gemiddeld 80100% 102 M7 112 C 74 X X C 94 C 87 B 108 B 102 kim spannenberg D(95) gemiddeld % 105 E6 100 C 74 X X E 80 E 62 C 85 B 105 sanne gemiddeld 80100% 108 E6 100 C 77 X X D 91 C 85 C 86 D 70 wilma gemiddeld 80100% 134 E7 125 E 37 X X E 71 E 67 D 80 C 90 erik gemiddeld 80100% 157 P 138 B 120 X X A 140 A 130 C 88 B 100 erik gemiddeld % 60 E6 100 D 71 X X B 111 C 85 D 71 C 85 han gemiddeld 80100% 108 E6 100 C 88 X X D 91 C 97 B 114 B 105 loes gemiddeld % 157 P 138 A 154 X X A 140 A 135 A 148 A 147 suma gemiddeld % 20 M5 62 C 97 X X E 60 E 62 D 66 D 80 ger gemiddeld % 74 P 138 A 128 X X E 80 D 80 D 71 C 97 evert gemiddeld % 108 P 138 A 154 X X A 140 A 135 A 122 A 132 erik spelling: 51% techn. Lezen 50% eva spelling: 66% techn. Lezen 62% SEO Op groepsniveau 1. Gerealiseerd onderwijsaanbod 2. Toetsresultaten 3. Behaalde doelen Op individueel niveau Leerrendement: Verwachte score en behaalde score Uitstroomniveau n gesprek met leerling en met ouders Wanneer bijstellen? Evaluatie B'er met leerkracht n gesprek met leerling Wat is de leerwinst van de groep / leerling? Hoe komt het dat doelen (niet) gehaald zijn? Heeft dat te maken met het aanbod of de organisatie? Welke aanpassingen zijn komende periode nodig? Waar heeft de leerkracht begeleiding bij nodig? Wat kan ik? Talenten? Wat vind ik moeilijk? Wat wil ik leren? Waar hulp bij nodig? Wat gaan we samen doen?

6 n gesprek met leerling Tips: Beginsituatie positief (laten) formuleren Leerling (laten) vergelijken met zichzelf Concrete doelen (laten) formuleren Focus op inspanning ( ik heb goed mijn best gedaan ), minder op bekwaamheid, geluk, moeilijkheidsgraad opdracht n gesprek met ouders Hoe verloopt de ontwikkeling op school? Hoe verloopt de ontwikkeling thuis? Wat zijn verwachtingen van ouders? Wat is het perspectief van het kind? Wat willen we bereiken? Welke ondersteuning bieden we in school en thuis? kansen Toegevoegde waarde van school, Leerrendementsverwachting Analyse op instrumenteel niveau Analyse op instructie niveau Proactief en preventief handelen Ouders en leerlingen als partner, worden meegenomen. Valkuilen Te vroeg in bepaalde leerroute Selffulfilling prophecy Niet monitoren en bijstellen Leerling in een eigen leerlijn 'isoleren' Alleen een cognitieve insteek 'Over het hoofd van de leerling' Geen werkdocument Kwaliteit van de school / verantwoording aan inspectie. Overleg met de inspectie neem de vijf zwakste leerlingen, laat de leerwinst en de toegevoegde waarde zien neem willekeurig vijf leerlingen en laat de leerwinst en toegevoegde waarde zien Discussie: werken met opp groep 6. Wat wordt de rol van de onderwijskundig leider? Wat gaat dit betekenen voor de interne begeleider? Wat gaat dit betekenen voor de vaardigheden van de leerkrachten? Wat gaat dit betekenen voor het bestuur w.b. verantwoording naar de inspectie? Ouders en leerlingen?

7 Hoge verwachtingen!!! De lat hoog leggen! "Het grootste gevaar voor menigeen is niet dat de lat te hoog ligt en we daardoor ons doel niet halen, maar juist dat de lat te laag ligt en we ons doel halen" Michelangelo Discussie in kleine groepen. Welke kansen en welke belemmeringen ziet u? Wat gebeurt al binnen uw school? Wat denkt u nodig te hebben? Welke ondersteuning heeft u nodig? Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief Programma deel 2 Doel en uitgangspunten ontwikkelingsperspectief Voor welke leerlingen? nhoud ontwikkelingsperspectief Het opstellen van het ontwikkelingsperspectief Doelgericht plannen aanbod: leerlijnen en leerroutes Het monitoren en evalueren ontwikkelingsperspectief Samen met de leerling en met de ouders Aandachtspunten bij de implementatie in school Gelegenheid tot vragen stellen en discussie Samenhang handelingsgericht werken Ontwikkelingsperspectief Passend onderwijs Referentieniveaus taal en rekenen Opbrengstgericht werken 1zorgroute Kerndoelen leerlijnen/leerroutes

8 Beleidscontext OPP Passend onderwijs Opbrengstgericht werken Overgang primair onderwijs voortgezet onderwijs Wetsvoorstel Passend onderwijs Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft Het ontwikkelingsperspectief beschrijft LRV per vakgebied verwacht uitstroomniveau De onderwijsdoelen die kunnen worden gerealiseerd De geboden begeleiding (verplichting HP vervalt) Afwijkingen in het (reguliere) onderwijsprogramma Tenminste één maal per schooljaar met de ouders geëvalueerd en zo nodig bijgesteld n AMvB komen eisen te staan ten aanzien van het OPP Waarom ontwikkelingsperspectief? Uitgangspunten OPP: opstellen Plannen aanbod op basis van ambitieuze doelen zodat de leerling zich optimaal kan ontwikkelen Maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen of leerstofaanbod Het actief betrekken leerling bij zijn/haar ontwikkeling Goede afstemming en samenwerking met de ouders Het verantwoorden van de resultaten en leerwinst Goede voorbereiding op en overgang naar het VO Niet volgen, maar plannen Doelgericht, op basis van hoge verwachtingen Eerst het aanbod intensiveren, pas later dispenseren Aanpak factoren die de ontwikkeling en het leren belemmeren en het benutten van stimulerende factoren Samen met de leerling en samen met de ouders SWV PO Leerkracht Leerling ouders basis team (intern) PRMARE PROCES OPBRENGSTGERCHT WERKEN instructiebehoeften pedagogische behoeften SCHOOLVERBETERPLAN GROEPSPLANNEN Breedteteam (intern) onderwijskundig leider interne begeleider Onderwijsadviseur Collegiaalconsulent OGW OGW/ HGPD orthopedagoog groepsleerkracht 10% HGPD interne begeleider Collegiaalconsulent leerkracht passend onderwijs diepteteam (extern) Leerlingen met ondersteuningsbehoeften Zorgteam nbedden in HGW Cyclus HGW n de groep 6) Uitvoeren en evalueren groepsplan plannen waarnemen 1) Groepsoverzicht 2) Signaleren van leerlingen met specifieke onder leerlingen wijsbehoeften realiseren begrijpen 5) Opstellen groepsplan ouders 4) Clusteren leerlingen met vergelijkbare behoeften leerkracht 3) Benoemen onderwijsbehoeften OPP S(B)O Steunpunt onderwijszorg 5% ZAT leerkracht passend onderwijs Leerlingen met onderwijsen ondersteuningsbehoeften Leerlingbespreking zorgteam Groeps Oudergesprek Oudergesprek basiszorg breedtezorg dieptezorg

9 nbedden in OGW Voor welke leerlingen? Drie niveaus van opbrengstgericht werken n SBO en SO voor alle leerlingen: 6 weken na plaatsing Leerlingniveau: Groepsniveau: (groepsbespreking) Schoolniveau: (teambespreking) leerkracht en B: OPP leerwinst leerkracht en B: groepsoverzicht schoolleider: schooloverzicht n basisonderwijs: voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft Voor welke met indicatie leerlingen S(B)O (rugzakje) in niet verwachte halen (nspectie) uitstroom eindniveau LWOO groep of PrO(nspectie) 7 op één en of meerdere leerlingen vakgebieden met geplaatst onderwijsprogramma worden met voor op specifieke wie één (nspectie) op afgeweken of één meerdere onderwijsbehoeften of meerdere wordt vakgebieden onderdelen (nspectie) in een van eigen het reguliere leerlijn inbasisschool? Leerlingen wet en concept die extra referentieniveau AMvB) ondersteuning 1F taal nodig en/of (wetsvoorstel) hebben rekenen (wijzigingsvoorstel niet behalen? nhoud OPP: basiselementen Voorgeschiedenis: wat is er al gedaan? welk resultaat? Leerrendementsverwachting per vakgebied Factoren die ontwikkeling bevorderen/belemmeren Talenten en interesses leerling Verwachte uitstroomniveaus en uitstroombestemming Doelen: leergebiedspecifiek en leergebiedoverstijgend Aanbod en begeleiding om deze doelen te bereiken Organisatie Evaluatie: hoe verloopt ontwikkeling? doelen bereikt? Afspraken met leerling en met ouders Toetsen speciale leerlingen 90 Andere opbouw: 80 Opgaven van eenzelfde type geclusterd nstructie steeds vooraf aan nieuw opgavetype 70 Andere samenstelling: Minder opgaven in één taak Bepaalde opgavetypen niet of pas later 60 Andere rapportagewijze Functioneringsniveaus staan centraal 50 Opeenvolgende toetsen beslaan kleinere leerstappen: tussentoetsen 40 E4 E4/M5 M5 E5/E5 E5 E5/M6

10 Voorwaarden voor een goede voorspelling 1.Neem beginsituatie mee (DLE bij start 0) 2.Focus op groei, niet op laatst behaalde niveau 3.Houd rekening met afvlakken vaardigheidsgroei 4.Let op: Leerling is meer dan een Q 5.Uitstroombestemming is gewogen besluit! 6.Houd rekening met (veranderbare) stimulerende en belemmerende factoren Modellen kunnen slechts een bandbreedte geven Stimulerende en belemmerende factoren Leerling Thuis/gezin School/onderwijsleersituatie Beschermende factoren Wat heeft dit kind om zich te ontwikkelen? Wat heeft dit kind nodig om te leren? Belemmerende factoren Veel succes!!!!!!!