Verslag en verantwoording. Werkplekleren propedeusejaar

Transcriptie

1 Verslag en verantwoording Werkplekleren propedeusejaar Peter Lakeman Student: Peter Lakeman Opleiding: Docent Mens en Technologie Jaar: Propedeuse Stageperiode: Oktober 2011 t/m juni

2 Inhoudsopgave: Inhoudsopgave: Formulier beginsituatie Stage verslagen: Stage vrijdag 28 oktober Stage vrijdag 4 november Stage vrijdag 11 november Stage vrijdag 18 november: Stage vrijdag 9 december: Stage vrijdag 16 december: Stage vrijdag 23 december: Lesdocumenten: Lesplanformulier Persoonlijk Activiteitenplan (PAP) 2

3 Formulier beginsituatie naam student Peter Lakeman naam school Bouwtalent opleiding DOO Mens en Technologie datum 7 oktober Interpersoonlijk competent beschrijving van mijn competentie: 1.1 ziet wat er gebeurt in zijn groep. Hij luistert naar de kinderen en reageert op hen 1.2 spreekt kinderen aan op hun gedrag en nodigt uit tot gesprek hierover 1.3 erkent en benoemt aspecten van groepsprocessen in de groep 1.4 oefent bewust effectieve leraarcommunicatie als grote signalen, stem, mimiek en lichaamshouding, oogcontact, positie in de groep e.d. 1.5 benoemt het effect dat een groep leerlingen op hem heeft 1.1 luistert actief en geeft ik-boodschappen in een groepsgesprek met kinderen 1.2 hanteert verschillende gesprekstechnieken (vragen stellen, samenvatten) en gespreksvormen (kringgesprek, onderwijsleergesprek) 1.3 stimuleert bewust gewenst gedrag en spreekt zonodig kinderen aan op ongewenst gedrag 1.4 past bewust effectieve leraarcommunicatie toe als eenduidige communicatie, en beurtverdeling 1.5 durft leiding te nemen wanneer dit nodig is Op dit gebied vind ik mijzelf: zwak / matig / goed / sterk / weet niet 2. Pedagogisch competent beschrijving van mijn competentie: 2.1 toont zich actief geïnteresseerd in alle kinderen van de groep, waardeert hun inbreng en complimenteert hen regelmatig 2.2 toont positieve verwachtingen ten aanzien van alle kinderen in de groep 2.3 verdiept zich aantoonbaar in de leef- en belevingswereld van kinderen 2.4 benoemt kenmerken van sociaal gedrag en het leef- en werkklimaat binnen een groep verwoordt de sociaal-emotionele ontwikkeling van minimaal één kind Op dit gebied vind ik mijzelf: zwak / matig / goed / sterk / weet niet 3. Vakinhoudelijk en didactisch beschrijving van mijn competentie: 3

4 competent 3.1 observeert doelgericht en interpreteert deze observatie 3.2 heeft zicht op de leerinhouden (in hoofdlijnen) van de leergebieden in zijn groep 3.3 neemt bestaande toetsen af, beoordeelt deze en signaleert aan de hand van de resultaten niveauverschillen binnen de groep 3.4 maakt lesvoorbereidingen (met en zonder hulp van methodes) waarbij de doelen en beginsituatie zijn vertaald naar een passende lesopzet 3.5 beschrijft in zijn lesvoorbereidingen uitleg en instructie 3.6 geeft een groep kinderen een duidelijke instructies voor onderwijsactiviteiten 3.7 hanteert verschillende werkvormen, groeperingsvormen en ondersteunende materialen 3.8 voert een voorbereide activiteit uit, neemt de reacties van de kinderen waar en verwerkt deze in zijn evaluatie 3.9 motiveert kinderen en daagt hen uit Op dit gebied vind ik mijzelf: zwak / matig / goed / sterk / weet niet 4. Organisatorisch competent beschrijving van mijn competentie: 4.1 past zijn activiteiten in binnen de planning van de groep 4.2 bewaakt tijdens de uitvoering van een activiteit de tijd 4.3 houdt tijdens de onderwijsactiviteit overzicht over de leerlingen en ziet wie wel en niet aan het werk 4.4 zorgt ervoor dat hulpmiddelen en materialen tijdig en op de juiste plaats klaarstaan en weer opgeruimd worden 4.5 maakt kinderen duidelijk aan welke organisatorische afspraken zij zich dienen te houden 4.6 verzamelt en ordent gegevens en producten van kinderen 4.7 blijft rustig bij onverwachte situaties op microniveau Op dit gebied vind ik mijzelf: zwak / matig / goed / sterk / weet niet 5. Competent in samenwerken in een team beschrijving van mijn competentie: 5.1 informeert zich over kinderen bij de groepsleerkracht ten behoeve van onderwijsactiviteiten en begeleiden van kinderen 5.2 staat open voor feedback en maakt zichtbaar hoe de feedback wordt verwerkt 5.3 praat met groepsleerkracht over beroepssituaties 5.4 is zich bewust van verschillen in opvattingen, overtuigingen en andere culturele achtergronden bij collega s (medestudenten, mentoren, etc) 5.5 vraagt hulp aan collega s en stelt zich open voor adviezen 5.6 Hanteert vertrouwelijke informatie van kinderen en collega s zorgvuldig Op dit gebied vind ik mijzelf: zwak / matig / goed / sterk / weet niet 4

5 6. Competent in samenwerken met de omgeving van de school beschrijving van mijn competentie: 6.1 erkent en respecteert cultuurverschillen tussen school- en thuismilieu Op dit gebied vind ik mijzelf: zwak / matig / goed / sterk / weet niet 7. Competent in reflectie en ontwikkeling beschrijving van mijn competentie: 7.1 schetst zijn beeld van een docent 7.2 verwoordt zijn mening over onderwijs en de motivatie voor het beroep 7.3 durft om gerichte hulp te vragen 7.4 onderzoekt zijn handelen door te reflecteren en feedback te vragen van kinderen, medestudenten, docenten en de mentor 7.5 maakt zijn leerproces zichtbaar door in de beschrijvingen zijn Educatieve Hogeschool van Amsterdam eigen gedrag te betrekken; zowel positief als minder positief 7.6 koppelt bij het analyseren van ervaringen theorie en praktijk aan elkaar 7.7 neemt initiatief, raadpleegt relevante leerbronnen om problemen op te lossen 7.8 formuleert nieuwe acties/leeractiviteiten in termen van concreet eigen gedrag (verbindt dus consequenties aan zijn sterkte-zwakteanalyse) Op dit gebied vind ik mijzelf: zwak / matig / goed / sterk / weet niet 5

6 Stage verslagen: Stage vrijdag 28 oktober Vandaag ben ik begonnen om een les van Ria bij te wonen. Ria geeft vandaag Wiskunde aan de 1e jaars. Ik ben wat achter in de klas gaan zitten. Ria heeft er eerst voor gezorgd dat ik mezelf kon voorstellen, dat was prettig, omdat ik dan in ieder geval geen "vreemd geval" in de klas ben. Observatie wiskundeles Ria aan de 1e jaars Ria begon met het uitwerken van een aantal sommen uit het boek. Dit deed ze klassikaal. De leerlingen deden actief mee. Na zo'n 15 minuten werd het wat rommeliger. Een aantal leerlingen pakten het goed op en een aantal leerlingen gingen onderling over andere zaken praten. Dit was niet al te storend. Ria staat in mijn ogen stevig voor (en in) de klas en is goed aanspreekbaar. Opvallend is wel dat er 2 leerlingen zijn die zeer aanwezig zijn, maar over het algemeen wel goed met de les meedoen. Cas en Mart zijn aanwezige leerlingen. 2 leerlingen helemaal achterin de klas deden niet mee en hadden zelf niets mee om op te schrijven. Ria was hier zeer kordaat in, meldde dat ze geen vrijstelling hadden voor dit deel en gaf ze de keuze ; 'of je pakt een blaadje en doet mee, of je gaat naar de kantine'. Een aantal leerlingen die het onderwerp snapten, gingen helemaal achterin de klas zitten achter het scheidingsschot om andere dingen te doen. Op zich prettig, omdat de leerlingen die nu overblijven actief meedoen. Het werd wel wat rommelig, omdat achterin de klas veel onderling werd gepraat. Op een gegeven moment begonnen de leerlingen wel een beetje tegen de droge stof aan te hikken en gaf Ria aan: Dit heb je straks wel nodig om een trillingsberekening te kunnen maken. Een mooi voorbeeld voor leerlingen, zodat ze weten waarvoor ze moeten leren. Ikzelf heb samen met Ria na de les nog even nagepraat over de les. Zij gaf aan dat je deze les op vele manieren kunt doen, zoals uitwerken van de opdrachten in groepjes. Haar ervaring is echter dat je dan als leerkracht druk bent omdat ze toch steeds naar je toekomen en het rommeliger wordt in de klas. Ik heb ook even kunnen oefenen met het smartbord. Dat was wel handig, want het werkt toch weer anders dan op de HvA. 11 november is Ria er niet, dus dan mag ik de lessen overnemen. Ik ga dan Social Media introduceren bij de leerlingen. Eerst van 8:15 tot 10:30 bij de 1e jaars en dan van 11:00 tot 12:30 voor de 2e jaars. 6

7 Observatie projectwerken bij Jan Visser bij de 2e jaars Alle leerlingen werken aan hun project op de beschikbare pc's in het lokaal. Je kunt merken dat de 2e jaars dit gewend zijn, omdat iedereen hier netjes zelfstandig werkt en ook onderling meestal over de projecten praat. Er heerst een informele sfeer, waar goed gewerkt wordt. Vaak is het zelfs opvallend stil. Jan loopt meestal door het lokaal en helpt iedereen bij hun problemen. Jan hoeft niet te corrigeren op gedrag. Ook Jan heeft mij mezelf laten introduceren bij de leerlingen. Er gingen al roemers rond dat ik van de inspectie zou zijn ofzo. Dit is dus weer rechtgezet. Beoordeling van een Prezi presentatie Tussendoor kwam de stagebegeleider van bouwtalent (dus niet mijn stagebegeleider, maar de begeleider van de leerlingen) nog even bij mij langs met een presentatie in Prezi. Hij moet binnenkort een presentatie geven en vroeg of ik even wilde kijken naar de Prezi. Ik vond het leuk dat ik al op mijn 2e dag stage als prezi kenner wordt gezien en dat iemand mijn enthousiasme van de eerste dag m.b.t. prezi ook heeft aangezet om Powerpoint eens durfen te verlaten. Ik heb hem een aantal tips gegeven over de hoeveelheid tekst, de zichtbaarheid straks op een smartboard en creativiteit gebruik. Ikzelf vond het wel moeilijk om dit te doen, maar kon het gewoonweg niet laten om niet alleen maar trots te reageren, maar om ook kritisch hier naar te kijken. Frank (de stagebegeider) vond dit echter wel prettig. Observatie les bouwfysica van Ad Leijen aan de 2e jaars Ad gaf eerst een toelichting over houtskeletbouw en RC waardes en betrok daarbij goed de leerlingen. De leerlingen doen goed mee en vullen goed aan. Het is een klassieke les. Duur van de instructie was iets minder dan een half uur. Hierna mogen ze thuis, onder protest, er mee aan de slag. Vervolgens ging Ad direct door met constructieleer. Hij maakte hierbij goed gebruik van de mogelijkheden van de het smartboard. De leerlingen moesten individueel een som uitwerken. Dit verliep rustig. Ikzelf haakte wel af qua les, maar dat was omdat deze krachtenleer niet aan mij besteed is. Tegen het einde van de les werd het onrustig. Men wilde duidelijk naar huis. Ad greep echter in en betrok iedereen nog even bij een stukje uitleg op het smartboard. Toch ging men uiteindelijk zelf weg. Ik vond dat wel vreemd. Geen echte afsluiting van de les. 7

8 Stage vrijdag 4 november Observatie les Stanley Vandaag eerst bij Stanley in de les gekeken. Stanley ging het proefwerk van vorige week bespreken. Hier is hij de hele les mee bezig geweest, en gebruikte de antwoorden om de stof nog verder uit te diepen. Zo was dit ook een les op zich. Zelf les geven 1 Ik zag dat er een foutje in de planning was en Ria op de lokatie Amstelveen aanwezig was en voor de eerste jaars dus niemand was om les te geven, dus heb ik op eigen initiatief het tweede uur van 9:45 tot 10:30 les gegeven over Prezi. Dit heb ik onvoorbereid gedaan, maar had nog een Prezi over het gebruik met Prezi staan, dus die even snel aangepast voor gebruik in deze groep en vervolgens les gegeven. Leuk om te doen!! Ik was al van plan om eens een andere opstelling dan gebruikelijk te doen en liet de leerlingen dus zitten op tafel of achter de tafel staan. Zo had ik 2 rijen actieve leerlingen die niet konden rommelen met laptops of andere dingen tijdens de les. De reactie vanuit de klas was dan ook direct al positief "Oh leuk!". Weer eens wat anders is altijd leuk. Ik kon stap voor stap uitleggen wat Prezi is en lette goed op interactie. Eerst vragen wie er nu met powerpoint werkt en waarvoor, zodat ik alvast wat interactie kreeg met de groep en wist waarvoor ze het gebruikten. Nadelen van powerpoint konden ze ook snel opnoemen en ik heb daar nog een schepje bovenop gedaan. Zo, de sfeer was gezet. Nu nog verder met de mogelijkheden van Prezi, zonder uit te leggen hoe dat nu precies werkt. Dit gingen ze hierna doen. Als opdracht had ik bedacht om ze een account te laten aanmaken op Prezi.com en een kleine Prezi te maken over het project waar ze nu mee bezig zijn. 2 leerlingen hoefden niet zo nodig ( "er is geen pc meer voor me" en "ik vind het wel leuk hoor, maar ik hoef niet zo nodig" tot "ik vind Prezi maar rommelig, powerpoint is veel makkelijker", dus 2 gingen aan hun project verder. In de klas staan achterin pc's voor bijna iedere leerling, dus iedereen kon verder een account aanmaken. Ik heb rondgelopen en 1 op 1 instructie gegeven en een paar zaken nog even klassikaal toegelicht. Leuk om dan te merken dat je eigenlijk kunt voorkomen dat je druk bent bij de instructieronde door vooraf meer te vertellen. Op zich ook wel weer moeilijk om iets droog uit te leggen, maar ik vond dat ze snel zelf aan de slag moesten. De leerlingen deden leuk mee en al snel werd er van alles uitgedokterd. Ik moest vooral helpen bij het begrip Path. Volgende week wil ik kort weer verder gaan met Prezi om daarna Social Media op te pakken. 8

9 Observatie enquette evaluatie Frank Hageman bij de 2e jaars Na de koffiepauze kwam Frank Hageman (stagebegeleider leerlingen) de leerlingen e.e.a toelichten over het gevoel bij Bouwtalent en over de verschillen op de diverse lokaties. Dit deed hij n.a.v. de uitslag van een gedane enquette. Frank spreekt heel rustig en heeft een prima interactie met de klas. Hij maakte voor het eerst gebruik van Prezi. Ik heb hem mijn 'klikker' uitgeleend. Dat vond hij wel prettig. Frank gebruikte direkte aanspreekbaarheid, door af en toe een leerling bij zijn naam te noemen en interactie te verlangen. Observatie les Stanley sterkteleer aan de 1e jaars Stanley ging het proefwerk van vorige week bespreken. Hier is hij de hele les mee bezig geweest, en gebruikte de antwoorden om de stof nog verder uit te diepen. Zo was dit ook een les op zich. 9

10 Stage vrijdag 11 november Vandaag mocht ik de lessen overnemen van Ria. Ik had al gemerkt dat de leerlingen zo 's ochtends vroeg niet zo wakker zijn en heb ze dus eerst van 8:15 tot 9:00 aan hun prezi laten werken, waarbij ik zelf nog een aantal leerlingen heb geholpen met hints en tips, oftewel middels een instructieronde. Zelf verzorgde les over online reputatie aan de 1e jaars Vervolgens heb ik een les verzorgd voor de 1e jaar leerlingen MBO+ over Social media en je online reputatie. Deze les duurde van 9:00 tot 10:30 Ik had hier een Prezi voor gemaakt die ik gebruikte als ondersteuning van de les. Het gaf mij zo ook een leidraad tijdens de les. Erg prettig. Ik heb bij de eerste jaars veel interactie kunnen krijgen, waarbij de leerlingen vanzelfsprekend veel vragen en opmerkingen hadden. o.a. "hoe wordt er nou geld verdiend met zo'n site als facebook?". Een mooi item om later nog eens te behandelen. Iedereen kende wel Hyves en Facebook en bijna iedereen zat er wel op. Dat was goed, omdat ze zo al wat ervaring hadden opgedaan. Linkedin kende ze nog niet. Hier ga ik later uitgebreid mee aan de slag, want dit is erg belangrijk voor ze. Ik heb ze dit ook al verteld. Mijn les had ik opgebouwd met een stukje instructie met interactie en discussie, een filmpje over de gevaren van een foute online reputatie en gewoon een leuk youtube filmpje. Hierna hebben ze samen op het smartboard een mindmap gemaakt over social media. De resultaten vielen mij wat tegen en het werd wat rommelig zo vlak voor het bord. Iedereen wilde wel wat (on)zinnige dingen opschrijven, maar tegelijk gaat dat niet op een smartboard. Ik vond dat dus geen succes. nadat ze allemaal weer zaten, ben ik ze 1 voor 1 afgegaan om nog een kreet te laten geven over wat zij linken aan social media. Ik heb dit zelf toegevoegd aan de mindmap. Dit ging wel goed, mede omdat de leerlingen nu wel wat lui waren, maar wel bijbleven gelukkig. Het werd geen mooie mindmap. Het bord is daar toch te klein voor. Na deze mindmap 'pauze' weer verder met de stof met als accent de gevolgen van je reputatie bij latere sollicitaties en werkgevers. Ik had een opdracht bedacht, waarbij ze naar een aantal specifieke zaken over mij moesten zoeken, maar daar kwam ik niet aan toe. De volgende keer weer verder... Zelf verzorgde les over online reputatie aan de 2e jaars Hierna heb ik deze zelfde les gegeven aan de 2e jaars leerlingen. Deze les duurde van 11:00 tot 12:30 Ik had hier iets minder interactie, maar de klas deed goed mee. De mindmap heb ik maar overgeslagen, zodat ik nog wel tijd had voor de opdracht. Ze kregen nu ongeveer een ruim half uur voor het uitzoeken van mijn gegevens. Ik deed hierbij mijn instructieronde en iedereen (jawel iedereen!) was serieus bezig met deze opdracht. Het was leuk om te zien dat ze verbaasd waren dat er zoveel te vinden was over mij. Wat vond ik er zelf van: Ik vond de les eigenlijk wel goed gaan. De tijd vloog om en ik had veel interactie met de klas. Ik heb er extra op gelet dat ik ook echt de leerlingen aankeek en dat ik kon zien wat ze (niet) deden. Ik hoefde niet echt in te grijpen. Een blik of even een kwinkslag tijdens mijn 'betoog' was voldoende. Ik heb ook bewust meerdere lichaamshoudingen aangenomen, zoals zitten, lopen, in de 10

11 hoeken staan en halverwege de klas staan. Ik had mijn eigen 'klikker' meegenomen en aangesloten, zodat ik in de Prezi op afstand heen en weer kon. Zo kon ik ook nog even een laptop van iemand dicht doen op een nette subtiele manier. Ik vond het vooral geweldig om te doen!! Een nadeel van zo'n zelf verzorgde les is dat je niet uit een boek kunt werken met een voorbeeld of structuur. Het zo feitelijk een workshop geworden, die ik helemaal zelf heb ontwikkeld. Wel een uitdaging en met een 'publiek' dat geïnteresseerd was. Tijdens beide lessen heb ik wel gemerkt dat ik soms meer op de gevaren van je online reputatie gefocussed was, dan op de voordelen die dit met zich meebrengt. Ik heb het er wel over gehad natuurlijk, maar ga dat een volgende keer wat positiever insteken. Graag zou ik deze les nog eens doen met een beoordeling van een pro. Dit ga ik dus regelen. 11

12 Stage vrijdag 18 november: Vandaag heb ik vooral in de klas gezeten, terwijl de leerlingen aan hun project werkten. Ik heb verder gewerkt aan het uitwerken van mijn stageverslag en ik heb nog de volgende les uitgewerkt/voorbereid. Observatie engelse les Ferry aan de 1e jaars Ferry begon zijn les eerst met een Youtube film over dijken in Nederland. Vanzelfsprekend is deze film in het engels zonder ondertiteling. Hierna ging Ferry direct over tot het oefenen met verleden tijd, waarbij de leerlingen individueel aan de slag gingen met een website voor engelse oefeningen. Ik hoorde continu kreten door de klas van "ja, ik heb een acht!" of iets van die strekking. Ik vond het erg onrustig, maar omdat de leerlingen niet zo lang zelfstandig kunnen werken, was dit dus redelijk snel het gevolg. Als alles af was mochten de leerlingen zelf youtube filmpjes zoeken in het engels en dit doormailen naar Ferry. Bij het naderen van de eindtijd vonden de leerlingen het wel weer mooi geweest en gingen naar de kantine. Er was niet echt een afsluiting van de les. 12

13 Stage vrijdag 9 december: Ik wist nog niet precies wat ik vandaag zou gaan doen. We hadden vooraf niet afgesproken dat ik vandaag les zou gaan geven, maar Ria moest vandaag in de loop van de ochtend naar Amsterdam, dus kon ik mooi die ruimte opvullen. Ik heb eerst de eerste jaars MBO+ les gegeven over 'personal branding'. Dit was een wat kortere les dan mijn eerste lessen. Dit had ik bewust zo gedaan, omdat bleek dat mijn eerdere lessen wel wat lang waren. Ik heb als eerst een discussie gevoerd met de klas, zodat ze zelf het belang van personal branding konden vormen. Hierna heb ik ze een vragenformulier laten maken, waarin ze een aantal zaken over zichzelf moesten vertellen. Deze antwoorden moesten ze naar mij en en deze ga ik gebruiken als voorbereiding op mijn volgende les over LinkedIn. Hierna heb ik een workshop Prezi gegeven aan de 2e jaars. Deze had ik nog niet met ze gedaan. Ik heb de Prezi die ik hiervoor gebruikte iets aangepast ten opzicht van de vorige keer, omdat ik nu wat meer wilde uitleggen over het begrip path. Tevens heb ik een aantal edit dingen klassikaal voorgedaan, omdat ik merkte dat ik de vorige keer bij het zelfstandig laten maken van een Prezi ik druk was met instructies. Dit kon ik nu mooi voorkomen. Ze vonden het een goede les en ze hebben allemaal een mooie presentatie gemaakt, waarbij ik ze bewust een aantal tussenopdrachtjes heb laten doen, zodat ze nu zelf e.e.a. konden uitproberen. Ik merkte dat ik nu wel heel makkelijk voor de klas sta. Geen klotsende oksels meer na afloop. Het ging bijna relaxt. Ikzelf vond de de lesopbouw bij de eerste jaars prima. Eerst wat uitleg, dan een introfilm, daarna discussie en verdere uitleg, waarna ze zelf aan de slag konden. Gelukkig blijk ik wel wat overwicht te hebben op de groep, want als er teveel gerommel was, hoefde ik maar te kijken naar de betreffende persoon en hij snapte wat ik bedoelde. Voor mij een hele geruststelling. Nu ik dit schrijf besef ik ook dat ik daar nu dus al wat meer oog voor krijg. Ik zie wat er in de klas gebeurd en hoef me blijkbaar minder te focussen op het lesgeven zelf. 13

14 Stage vrijdag 16 december: Vandaag ben ik in de klas gaan zitten bij de eerstejaars studenten. Zij zijn in middels wel vertrouwd met mij (en ik met hen). Ik heb echter nog een paar Prezilessen verder gefine-tuned, omdat mede door de observatie van Ad Leijen bleek dat een les soms iets te lang was. Althans, ik was te lang aan het woord achter elkaar en dan zakt de belangstelling toch iets weg. De opdracht die de leerlingen moeten maken aan het einde van mijn les heb ik ook iets aangepast. Bij de les over 'awareness' heb ik het nog iets stelliger neergezet dat je werkelijk alles terug kunt vinden van een persoon als je maar weet waar je moet zoeken. De leerlingen vinden het verbazingwekkend dat je zoveel kunt achterhalen van een persoon. Hierdoor beseffen ze ook dat je goed moet opletten wat je wel of niet moeten plaatsen op de diverse sites. Wat heb ik daar van geleerd? Het is goed om een terugkoppeling te krijgen over mijn lessen. Hier kan ik wat mee. Ik heb zelf het idee dat ik het wel goed doe. (ik heb absoluut geen moeite met orde, maar dat is wellicht ook inherent aan het soort leerling (MBO) en mijn soort lessen (social media spreekt ze wel aan). 14

15 Stage vrijdag 23 december: Deze dag wist ik niet precies wat ik zou gaan doen. Bij bouwtalent is men gelukkig heel flexibel en kan ik mijn ding doen als ik dat zelf aangeef. Ik val natuurlijk niet binnen de reguliere lessen, dus soms voel ik wel eens bezwaard dat ik wellicht lestijd afsnoep van de normale lessen. Dit schijnt echter niet het geval te zijn. Vandaag was Ria niet aanwezig doordat zij op een andere lokatie moest zijn. Dit was niet voorzien. Voor mij dus weer een prachtige gelegenheid om deze lestijden over te nemen. Ik had al wel een les voorbereid over Twitter, maar nog niet structureel opgezet. Ik heb deze lessen dus gegeven uit de losse pols zoals dat heet. Ik heb voordat ik begon eerst een kwartiertje de tijd genomen om de les nog even te finetunen en door te nemen en vervolgens heb ik deze les ook gegeven. Een docent bouwkunde (Jan Visser) zat hier ook bij, omdat hij dit wel een interessant onderwerp vond. Naderhand heb ik nog even met hem gesproken over de les, maar hij had geen directe opbouwende kritieken. Wederom was dit leuk om te doen, maar voor mezelf was het goed om te zien dat ik ook een les met nul komma nul voorbereiding ook kan geven. Fijn dat het me ook steeds minder moeite kost. De les staat Hieronder: 15

16 Lesdocumenten: Ik heb voor de lessen die ik geef zelf een Prezi per lesonderwerp gemaakt als leidraad voor mijn lessen. Omdat ik lessen verzorg over Social Media, moet ik ook al mijn lessen zelf maken en kan ik niet werken uit bestaande bronnen/lesboeken. Hier gaat op zijn zachts gezegd erg veel tijd in zitten, maar dat vind ik niet erg. Het is erg leuk om een creatieve les samen te stellen. Deze zijn allen terug te vinden op: 16

17 Lesplanformulier naam student : Peter Lakeman opleiding : Mens en Technologie HvA-begeleider : Dineke de Rijk werkplekleren : jaar 1 naam school : BouwTalent werkbegeleider : Dhr. A. Leijen klas : 1 lesonderwerp: Digitale wereld: Social media/ mediawijsheid. Beginsituatie van de leerlingen: De leerlingen hebben zonder uitzonderingen ervaring met sociale media op het internet. Alle leerlingen hebben de vorige les bijgewoond en hebben enig besef welke persoonsgegevens online te vinden zijn. Hier hebben zij ook een mening over kunnen vormen. Het werken met sociale media tijdens de les zullen veel leerlingen aanspreken. Ook de opdrachten die uitgevoerd dienen te worden zijn uitdagend. Een uitdaging zal zijn er voor te zorgen dat de leerlingen ook aan hun opdrachten werken ipv online games te spelen. Deze les duurt 90 minuten. Algemene doelstellingen van deze les. begrippen: Een duidelijke profilering op internet Mediawijsheid Sociale media Privacy vaardigheden: De leerling- -Kan een profiel aanmaken op meerdere sites. - weet hoe hij of zij navigeert door sociale media. - kan inschatting maken van toepasbaarheid specifieke sociale media. concrete lesdoelen doel 1: De leerling kan een profiel aanmaken op meerdere socialmedia sites. doel 2: De leerling weet welke socialmedia site te gebruiken voor specifiek doel. doel 3: De leerling is zich beter bewust van het nut van een zorgvuldig gecreëerd profiel. eigen leerdoelen van de student: 17

18 Doel Doel Doel 1: Les goed voorbereiden 2 : Voldoende diepgang creëren in al bestaande kennis 3 : Overzicht houden in een groot computerlokaal. fase fase 1 (p. 39) # fase 2 (p. 41) fase 3 (p. 46) fase 4/5 (p. 50) fase 6 (p. 61) gepland e tijd Doelen van de les 10 min. Infor matie geven/ uitleg 10 min. Alles goed begrepe n? 10 min. Leerling met de stof aan de slag laten gaan 35 min. Afsluitin g 25 min. lesdoel nr. lesinhoud (lesstof) 2,3 Introductie/ bespreken huiswerk 1,2,3 Powerpoint1 Privacy op het internet 2,3 Groepsges prek: welke gegevens wil jij op welke site hebben en waarom? 1,2,3 Opdracht: Maak een profiel aan met een bepaalde doelgroep in gedachten 1,3 Bespreken profielen didactische werkvormen leeractiviteit : Wat doet de leerling? Groepsgesp rek Luisteren/ kijken overleggen Werken op social media sites Presentere n, luisteren en vragen stellen. onderwijsactivite it: Wat doe ik? Vragen presenteren Ondersteunen in het groepsproces. En nabespreken oplossingen begeleiden Luisteren, bespreken profielen, vragen beantwoorden hulpmiddele n Beamer Powerpoin t1: Privacy op het internet Bord Computers Computers bordschema 1 bordschema 2 Persoonlijk Activiteitenplan (PAP) De student levert het PAP volgens de gemaakte afspraken in bij de werkbegeleider op de school en de HvA-begeleider. 18

19 naam student Peter Lakeman opleiding Mens en technologie naam school BouwTalent datum november 2011 Leerwerkactiviteiten voor de komende periode: Met welke leerdoelen of leervragen wil ik komende week op de school aan de slag? Ik wil een directe instructie geven. Ik wil duidelijk bij de leerling overkomen met de opdracht. Ik wil weten hoe de leerling reageert op mijn uitleg. Ik vind het belangrijk dat de leerling de stof begrijpt en het kan toepassen in de praktijk. Ik ga een les over social media geven Bij welke competentie(s) passen deze leerdoelen? Interpersoonlijk (competentie 1) de student denkt na over hoe contact te leggen met de leerlingen, aan te sluiten bij hun belevingswereld Pedagogisch (competentie 2) goed voorbereide lessen dragen bij aan een taakgerichte sfeer en een positief pedagogisch leerklimaat Vakinhoudelijke/didactisch (competentie 3) de student moet zelf de leerstof beheersen en leert ermee spelen ; de vakkennis moet leerbaar gemaakt worden voor de leerlingen Organsatorisch (competentie 4) de lessen krijgen een duidelijke structuur en zijn goed gepland wat betreft tijd, leeractiviteiten, hulpmiddelen enz. Instructies voor de leerlingen zijn helder Reflectie en ontwikkeling (competentie 7) de student reflecteert op de gegeven lessen, verwerkt feedback die hij daarop krijgt en verbeterd zijn handelen. Welke leerwerkactiviteiten ga ik uitvoeren? Ik ga een Prezi presentatie maken voor de social media les op Hoe ga ik deze activiteiten voorbereiden? Wie of wat heb ik daarbij nodig? Ter voorbereiding van de les maak ik een speelse Prezi over social media, ik gebruik hierbij mijn eigen ervaringen en zorg dat ik de lesstof gestructureerd kan geven. Ik maak ook een opdracht voor de leerlingen, waarbij de leerlingen de geleerde stof direct verrassend kunnen toepassen. Wat voor portfoliomateriaal (producten, feedback, bewijzen) kan ik daarbij verzamelen? 1. Formulier beginsituatie 2. PAP nummer 1 3. lesplanformulier les 4. Gemaakte Prezi 19

20 20

21 21