Eindopdracht RKCS workshops Mediawijsheid

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Eindopdracht RKCS workshops Mediawijsheid"

Monique Brouwer
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Workshops: In 10 workshops leert de leerkracht de competenties van mediawijsheid kennen en deze toe te passen. Mediawijsheid is vertaald in 10 competenties. Deze10 competenties vallen binnen 4 hoofdcompetentie - groepen: Begrip, Gebruik, Communicatie en Strategie. In deze workshops ontwikkelt de leerkracht een visie op het gebruik van ICT in het onderwijs ( begrip, gebruik en strategie) en krijgt de leerkracht tools aangereikt om met technologie in de klas te werken. ( gebruik, communicatie en strategie) Doelstelling: De leerkracht kan de rol van technologie in het onderwijs in schatten. De leerkracht kent het belang van mediawijsheid in het onderwijs. De leerkracht kent ICT-toepassingen in het onderwijs. De leerkracht kan enkele toepassingen ook gebruiken. De leerkracht is in staat te beoordelen of deze toepassingen geschikt zijn voor het onderwijs. De leerkracht kan het gebruik van deze ICTtoepassingen didactisch en pedagogisch onderbouwen. 1

In deze workshops ontwikkelt de leerkracht een visie op het gebruik van ICT in het onderwijs ( begrip, gebruik en strategie) en krijgt de leerkracht tools aangereikt om met technologie in de klas te

2 Eindopdracht: De leerkracht ontwikkelt een digitale les voor de eigen klas, voert die uit en levert deze in met een reflectieverslag hierover. In deze digitale les gebruikt de leerkracht foto s of tekeningen en/of video s. In dit reflectieverslag wordt ingegaan op het werken met de zelfgemaakte les in de klas. Uit het reflectieverslag blijkt dat de leerkracht een visie heeft op het werken met ICT in de klas. Beoordeling op: 1: Didactisch handelen Getuigt de les van inzicht hoe technologie de les ondersteunt en zijn de leerdoelen en het leerproces op elkaar afgestemd? Wordt er effectief gebruik gemaakt van verschillende technologische tools? 2: Toepasbaarheid Is de les geschikt voor de aangegeven doelgroep en zijn de doelen helder weergegeven? 3. Vernieuwend/ lerend: Blijkt uit het reflectieverslag dat de ontwikkeling van de les heeft bijgedragen aan het competentieniveau van de bedenker? 4. Uitvoering: De opdracht is netjes opgemaakt, heeft een duidelijke indeling. De leerkracht kan de les opslaan op een Yurls pagina of digitaal delen met de trainer. 2

Uit het reflectieverslag blijkt dat de leerkracht een visie heeft op het werken met ICT in de klas.

3 Digitale les: Titel: MNT Les met Glogster Aanleiding: De aanleiding voor deze les kwam toen ik vast zat met mijn originele les. Ik werd plotseling ziek en was AO, ging achterlopen met de leerstof. Toen had de school de pwweek naar voren verschoven en dus ook het uitreiken van de rapporten. Ik ben bij MNT Les 5 en wilde deze les geven en heb mijn les dan met Glogster gemaakt om te geven. In plaats van de Stopmotion film maken-les wat ik wilde doen voor mijn eindopdracht, maar vastzit met alleen 1 tablet (mijn eigen). Doelstelling: Mijn doel is om een MNT les te geven met een nieuwe tool, waar ik alle aanschouwing, uitleg en video wat ik normaal in een nieuwe tab klaar heb staan, in één keer op mijn IWB te projecteren en de les te geven door steeds te clicken wat ik dan nodig heb bij mijn uitleg. Hopend dat de leerlingen de les met deze nieuwe tool beter kunnen volgen. Doelgroep: Mijn doelgroep is mijn eigen groep, een groep 5. De meeste leerlingen komen van groep 4, een aantal zijn blijven zitten in groep 5. Dus voor de meeste leerlingen is het Nederlands nog een beetje moeilijk (nieuw) dus de lessen worden met veel aanschouwing gegeven zodat ze het kunnen volgen. Materialen: Voor deze les gebruik ik mijn laptop,iwb,speakers,yuls-pagina,glogster-poster,mnt-werkboekjes Digitale materialen: laptop,iwb,speakers,yuls-pagina,glogster-poster Overige materialen: MNT-werkboekjes Tijdsduur: 60 minuten 3

In plaats van de Stopmotion film maken-les wat ik wilde doen voor mijn eindopdracht, maar vastzit met alleen 1 tablet (mijn eigen).

4 Verloop van de les: Organisatie: De leerlingen zitten deze week niet in groepen, maar in rijen doordat het pwweek is. Net als elke dag wordt mijn laptop s morgens aangesloten op mijn IWB. De Glogster-les is gemaakt en staat op mijn Yurls-pagina. De leerlingen hebben hun MNT-werkboek in hun tas/la en hebben schrijfgerei. De Les begint met het praten over ons uitstapje naar Christoffelpark, waar ze deze les al hebben gekregen in hun eigen taal. De les begint met een kort gesprek over Chistoffelpark. Gevolgd door de Glogster-poster van de les als introductie. De leerlingen kijken naar de youtube film met informatie over planten. De leerstof uit de les wordt aangeboden met de Glogster-poster. We gaan na de uitleg de vragen samen beantwoorden op het IWB met de Activ Inspire. De leerlingen nemen de antwoorden over van het bord. We herhalen de vragen/antwoorden. Als slot herhalen we de les weer met de Glogster-poster. WERKBLAD voor de leerlingen Ik had geen digitaal werkblad voor de leerlingen, we hebben hun MNT-werkboek gebruikt. En hebben het lesgeven met Glogster na de les mondeling geëvalueerd. Deze workshop sluit aan bij de volgende Mediawijsheid competenties: Gebruik: Apparaten, software en toepassingen gebruiken. Strategie: Doelen realiseren met media. En bij de volgende kerndoelen voor het funderend onderwijs: Deze les sluit aan bij kerndoel nummer 4 van MNT: De leerling leert over de bouw en kenmerkende eigenschappen van planten,dieren en mensen en over de vorm en functie en kenmerkende eigenschappen van hun onderdelen. Tussendoel voor groep 5 en 6: Herkent en benoemt delen en functies van planten. 4

De Les begint met het praten over ons uitstapje naar Christoffelpark, waar ze deze les al hebben gekregen in hun eigen taal. De les begint met een kort gesprek over Chistoffelpark.

5 Reflectieverslag: Ik heb de les uitgevoerd op: School: Fatima College Klas: Groep 5B Leeftijd leerlingen: 9-11 jaar Datum: 15 februari 2016 Evaluatie: De leerlingen zaten niet in hun groepen en dat was minder prettig voor mij bij deze les. Na het maken van de les met Glogster bleef ik een beetje onzeker, want ik wilde het niet te druk hebben. Toch liep de les prettig. De leerlingen waren enthousiast om te zien wat ik weer voor nieuwe tool had op het IWB. Voor mij zelf heb ik Glogster voor het eerst gebruikt in de klas via mijn yurls-pagina die ik wel dagelijks gebruik om mijn links ermee te openen. Ik heb achteraf veel andere mogelijkheden bedacht om Glogster te gebruiken die misschien beter zijn. Verloop van de les: De les verliep prettig, zoals de planning was; De les begon met een kort gesprek over Chistoffelpark. Gevolgd door de Glogster-poster van de les als introductie. De leerlingen keken naar de youtube film met informatie over planten. De leerstof uit de les werd aangeboden met de Glogster-poster. 5

De leerlingen waren enthousiast om te zien wat ik weer voor nieuwe tool had op het IWB.

6 We gingen na de uitleg de vragen samen beantwoorden op het IWB met de Activ Inspire. De leerlingen namen de antwoorden over van het bord. We herhaalden de vragen/antwoorden. Als slot herhaalden we de les weer met de Glogster-poster. Het gebruik van digitale middelen: Aan het begin van de les merkte ik dat de pen van mijn IWB niet werkte, de kabel was eruit. Dit heb ik even snel weer goed gezet om mijn les te starten. Mijn yurls-pagina stond al open, want ik gebruik het vanaf s morgens om de dag ermee te openen bij mijn groep. Na ons gesprek heb ik de Glogster les opengemaakt en de leerlingen wisten direct dat het om iets nieuws ging. Ze werden een beetje druk, wilden alles zien en vroegen zich af hoe het werkte. We keken naar de youtube film, deze bleef klein en was dus te klein voor de les. verbeterpunt hierbij! De Glogster poster werd gebruikt bij de uitleg, ik bedacht achteraf om meer Glogs te maken voor de les zodat er meer materiaal te zien was voor de leerlingen. Verder hebben we met het IWB, digitale pen en Activ Inspire gewerkt. Deze waren goed en bekend voor de leerlingen. Wat zou ik de volgende keer anders doen: Ten eerste de klas weer in hun groepen laten zitten, werkt prettiger voor het beeld op IWB. Ook de youtube-film groter laten zien. Misschien gewoon ook op de yurls als film in te sluiten in een box. Meer Glogs maken; bomen,struiken,mondi etc. apart zetten op een Glog. In plaats van de Glog vooraf te maken. Deze samen met de leerlingen te maken tijdens of na de les. Welke digitale middelen zou ik dan ( nog meer) kunnen gebruiken: Voor een soortgelijke les geen. Wel zal ik als afsluiting van Trimester 2 de les van Film maken geven. Naam: Juralice de Leça Adres: F.D.Rooseveltweg 225 Telefoonnummer: adres: School: j_deleca@yahoo.com Fatima College Datum: 17 februari 2016 Mail dit ingevulde formulier en je digitale les, voor vrijdag 19 februari naar: 6

Dit heb ik even snel weer goed gezet om mijn les te starten. Mijn yurls-pagina stond al open, want ik gebruik het vanaf s morgens om de dag ermee te openen bij mijn groep.

7 Hierbij nog wat foto s van de les: Hier zet een ICT-assistent alles klaar. Na ons gesprek werd de Glogster poster opengemaakt. 7

8 De les wordt gegeven.: 8

9 9

10 10

11 11

12 12

13 13

14 Screenshots ActivInspire op IWB.: 14

15 Einde les! 15

Vergelijkbare documenten

Gebruik het vragenmachientje en bedenk een onderzoeksvraag

Instructieblad Gebruik het vragenmachientje en bedenk een onderzoeksvraag Onderzoeken is leuk omdat je wat over jezelf leert: wat je kunt en hoe creatief je bent. Ook leer je over je omgeving en de wereld.