Leren met het team door curriculum vernieuwing Opleiding HRM Haagse Hogeschool

Transcriptie

1 Leren met het team door curriculum vernieuwing Opleiding HRM Haagse Hogeschool Sander Rijksbaron & Daphne Metsemakers

2 Waar of niet waar? Pubers kunnen niet plannen. Hersens zijn niet geschikt voor feitenkennis. Gemotiveerde studenten/leerlingen leren dieper. Leerstof moet in de juiste volgorde w orden aangeboden. Innerlijke onrust belemmert leren. Ervaringsleren heeft een hoog rendement. De meeste studenten/leerlingen leren het best van abstract naar concreet. Iedereen kan en w il graag leren.

3 Vuistregels m.b.t. breinleren Leren gedijt in situaties w aarin studenten geïnteresseerd zijn, met hoofd en handen aan de slag kunnen, successen boeken en daardoor zelfmotivatie ontw ikkelen. Gemotiveerde studenten komen tot diepgaand leren; faalangstige studenten leren oppervlakkig. Eigenlijk zou geen les mogen eindigen zonder kapstokken voor de behandelde stof. Een curriculum moet gebaseerd zijn op vragen/vraagstukken i.p.v. op antw oorden. De amygdala w erk sneller dan ons denkhoofd. Als de amygdala actief is houdt het leren van complexe zaken op. Ons brein is er op gebouw d uit concrete gebeurtenissen en ervaringen abstracte regels en inzichten af te leiden; de inductieve aanpak. Bron: Alex van Emst

4 Vervolg vuistregels Niet de logische opbouw van de leerstof, maar de discontinue mentale ontwikkeling van de lerende is richtinggevend! Het brein laat zich niet in de logische opbouw van de leerstof dw ingen! Talent en interesse zijn sterker! Het brein leert niet voor leraren, ouders of de minister, maar voor zichzelf met als doel te overleven! Het brein leert door: Bestaande verbindingen tussen hersencellen te versterken Nieuw e verbindingen te maken Ongebruikte verbindingen te snoeien Bron: Alex van Emst

5 Per tafel Hoe kan je onderw ijs organiseren opdat genoemde vuistregels tot hun recht komen? En hoe kun je je organisatie inrichten, w etende dat het brein van je collega s uit het team ook zo w erkt?

6 De organisatie Meer focus op innovatie/resultaat: extern georiënteerd

7

8 Het proces Februari 2015 de koers met het team bepaald (ontw ikkelingen maar ook een noodzaak) Keuze repareren, verbeteren, vernieuw en Single loop, double loop, triple loop Gestart met docenten die intrinsiek gemotiveerd zijn Omarmen van leerprincipes, breinleren Inductieve aanpak (versus deductief - backw ard design) Ontw ikkelen in teams aan de slag Principes uitgangspunt soms pragmatisch afw ijken Een andere setting er is geen w eg terug, vervallen in oud gedrag is niet mogelijk

9 Onderwijskundige principes Onderw ijs met een focus op HR thema s: Talentontw ikkeling Organisatieontw ikkeling Vitaliteit/duurzame inzetbaarheid Professionele ontw ikkeling. In ieder thema een vraagstuk (prestatie) uit de praktijk w aar studenten in kleine groepjes aan w erken (onderzoek). Een kenniscomponent behorende bij het thema, bij voorkeur digitaal getoetst in een individuele toets (later cumulatief ander paradigma) Trainingen/ w orkshops om specifieke vaardigheden te leren en oefenen en getoetst in een individueel assessment (pragmatisch afgew eken)

10 Vervolg onderwijskundige principes Studenten w erken meer op school de begeleiding w ordt meer op maat. Meer keuzemogelijkheden. Teamw ork om het leren van elkaar te bevorderen. Een vast docentarm rooster - experimenteren met studielandschap. Concentrische opbouw (thema s en onderdelen die belangrijk zijn vaker herhalen). In co creatie met studenten en w erkveld, met vaak gasten uit het w erkveld het w erkveld verbindt zich aan de thema s. Uitgangspunten: WIN (speerpunten HHS) en het landelijk profiel.

11

12

13 Kenmerken van een resultaatverantwoordelijke teams (resultaat/ innovatie) Eigenaarschap laag in de organisatie, problemen w orden ook laag in organisatie opgelost Naar buiten gericht (bijvoorbeeld echte opdrachten) Ruimte voor eigen regelmogelijkheden, budget e.d. Autonomie Lerende cultuur Werken in teams (max. 10) Onderlinge afhankelijkheid Aanvullende kw aliteiten / talenten Erkende ongelijkheid (die gene die het w eet beslist, w ordt erkend) Samen verantw oordelijk voor het geheel Nabijheid Feedbackcultuur