HOE CREËER JE EEN LERENDE ORGANISATIE? EEN PRAKTIJKVOORBEELD VAN HET TRANSFORMATIEPROCES BIJ DE OPLEIDING HRM. Faculteit Management & Organisatie

Transcriptie

1 16 april 2019 Illse Hunfeld Sander Rijksbaron Roos Didden Marijn Jansen HOE CREËER JE EEN LERENDE ORGANISATIE? EEN PRAKTIJKVOORBEELD VAN HET TRANSFORMATIEPROCES BIJ DE OPLEIDING HRM Faculteit Management & Organisatie

2 De aanleiding Sterk veranderende beroepspraktijk van de (HRM) professional Vraagt om transitie van leerfabrieken naar flexibel ingerichte broedplaatsen voor duurzame talentontwikkeling waar continue onderwijsinnovatie wordt gestimuleerd en gefaciliteerd (WRR, 2013) Digitalisering Globalisering Nieuwe business modellen Robotisering Juridisering Participatiemaatschappij

3 Waar of niet waar? Pubers kunnen niet plannen. Hersens zijn niet geschikt voor feitenkennis. Gemotiveerde studenten/leerlingen leren dieper. Leerstof moet in de juiste volgorde worden aangeboden. Innerlijke onrust belemmert leren. Ervaringsleren heeft een hoog rendement. De meeste studenten/leerlingen leren het best van abstract naar concreet. Iedereen kan en wil graag leren.

4

5 Vuistregels m.b.t. breinleren Leren gedijt in situaties waarin studenten geïnteresseerd zijn, met hoofd en handen aan de slag kunnen, successen boeken en daardoor zelfmotivatie ontwikkelen. Gemotiveerde studenten komen tot diepgaand leren; faalangstige studenten leren oppervlakkig. Eigenlijk zou geen les mogen eindigen zonder kapstokken voor de behandelde stof. Een curriculum moet gebaseerd zijn op vragen/vraagstukken i.p.v. op antwoorden. De amygdala werk sneller dan ons denkhoofd. Als de amygdala actief is houdt het leren van complexe zaken op. Ons brein is er op gebouwd uit concrete gebeurtenissen en ervaringen abstracte regels en inzichten af te leiden; de inductieve aanpak. Bron: Alex van Emst

6 Vervolg vuistregels Niet de logische opbouw van de leerstof, maar de discontinue mentale ontwikkeling van de lerende is richtinggevend! Het brein laat zich niet in de logische opbouw van de leerstof dwingen! Talent en interesse zijn sterker! Het brein leert niet voor leraren, ouders of de minister, maar voor zichzelf met als doel te overleven! Het brein leert door: Bestaande verbindingen tussen hersencellen te versterken Nieuwe verbindingen te maken Ongebruikte verbindingen te snoeien Bron: Alex van Emst

7 Feb 15: Februari 2015 de koers met het team bepaald (ontwikkelingen maar ook een noodzaak) Keuze repareren, verbeteren, vernieuwen (Single loop, double loop, triple loop) Gestart met docenten die intrinsiek gemotiveerd zijn Inductieve aanpak (versus deductief - backward design) Ontwikkelen in teams aan de slag Omarmen van leerprincipes, breinleren = uitgangspunt soms pragmatisch afwijken

8 Opdracht docenten HRM opleiding Maak de transitie van een vak georiënteerd curriculum met inhoudsdeskundigen die veelal klassikaal lesgaven op hun expertise gebied Naar: Een onderwijsprogramma met leerlandschappen die voortdurend worden gevoed door vraagstukken uit de veranderende beroepspraktijk (HR from the outside in: Ulrich, 2012) En waarin multidisciplinaire teams van docenten gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de continue vernieuwing, ontwikkeling en uitvoering van het onderwijs, en de leerresultaten van studenten.

9 Drie Sleutels voor Duurzame Onderwijs Innovatie Focus deze Presentatie 1. Employee Driven Innovation Context Context die innovatie vanaf de werkvloer stimuleert en faciliteert (WRR, 2013) 2. Flexperts Docenten die zich tijdig nieuwe expertise gebieden eigen maken en deze expertise verzilveren voor studenten, docenten en de beroepspraktijk (Frie, Potting, Sjoer, Van der Heijden, & Korzilius, 2018) 3. Nieuwe onderwijskundige principes (onder leiding van externe deskundige van Emst)

10 Science Based Context voor Employee Driven Innovation Multidisciplinaire teams Cultuur: Openheid voor innovatieve ideeën Kennis Resources: Tijd Geld Tools.. Politieke Support Autonomie Gedeelde visie & taal Idee Generatie Ideeën in de praktijk brengen

11 De HRM broedplaats Docenten hebben zelf koers bepaald Aard en snelheid van verandering Inhoud: 4 thema s voor leerlandschappen Talent ontwikkeling Organisatie ontwikkeling Persoonlijke ontwikkeling Vitaliteit / Duurzame inzetbaarheid Op basis van voorkeur deelname aan een of meerdere multidisciplinaire teams van 5 6 docenten die gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor onderwijs aan studenten binnen leerlandschap De resultaatverantwoordelijke teams bepalen onderling verdeling van tijd, geld en andere middelen

12 De HRM broedplaats Externe expertise beschikbaar gebaseerd op behoefte van teams die ontstaat gedurende innovatieproces Management faciliteert vernieuwingsprocessen door beschikbaar stellen van middelen, politieke support, geven van autonomie aan teams, en bevorderen van innovatiecultuur gericht op het open staan voor ideeën voor andere vormen van organiseren, didactiek en inhoud. Geen weg terug door andere setting Kaders: LOO-HRM profiel / kerncompetenties HRM professional, WIN thema s en onderwijskader Haagse Hogeschool

13 Nieuwe onderwijskundige principes Co-creatie: studenten leren en werken samen met de docenten en het werkveld in de leerlandschappen Rolmodel: docenten zijn rolmodel wat betreft blijvend leren en innoveren Concentrische opbouw: belangrijke thema s worden herhaald Keuze: studenten kunnen eigen leerproces vormgeven met keuzemodules, prestaties, werkvormen Toetsing: Cumulatieve kennistoets Vaardigheid / Houding assessment Prestatie(s): praktijkopdracht gebaseerd op onderzoek

14 ONDERZOEK NAAR ERVARINGEN VAN DOCENTEN / MANAGEMENT: CONTEXT BEVORDERT IDEEVORMING DOCENTEN HEBBEN SOMS ONDERSTEUNING NODIG BIJ HET BETER BENUTTEN VAN DE CONTEXT VOOR HET VERZILVEREN VAN HUN IDEEËN EN NIEUWE EXPERTISE CONTINUE VERNIEUWING DOET GROOT BEROEP OP VEERKRACHT VAN DOCENTEN Potting, Frie, & Jacobs, e resultaten van longitudinaal onderzoek naar effectiviteit van onderwijsvernieuwing

15 De organisatie (Quinn) Meer focus op innovatie/resultaat: extern georiënteerd

16 Professionele cultuur

17 Teamstructuur 17 korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

18 resultaatverantwoordelijke teams bij HRM (resultaat/ innovatie) Eigenaarschap laag in de organisatie, problemen worden ook laag in organisatie opgelost Naar buiten gericht (bijvoorbeeld echte opdrachten) Ruimte voor eigen regelmogelijkheden, budget e.d. Autonomie Lerende cultuur Werken in teams (max. 6/7) Onderlinge afhankelijkheid Aanvullende kwaliteiten / talenten Erkende ongelijkheid (die gene die het weet beslist, wordt erkend) Samen verantwoordelijk voor het geheel Nabijheid Feedbackcultuur

19

20 20 korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

21 21 korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

22

23 Impressie opleiding HRM ngen/bachelors/human-resourcemanagement-voltijd/voor-de-opleiding

24 resultaten Audit /accreditatie Ervaringen Studiesucces Tevredenheid Studenten Docenten 24 korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

25 POSITIEVE AUDIT: GOED VOOR: INHOUD DIDACTIEK DOCENTEN 25 korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

26 ERVARINGEN STUDENTEN PLUS: BEROEPSGERICHTHEID CONTACT DOCENTEN EN MEDESTUDENTEN SFEER MIN: INFORMATIEVOORZIENING ROMMELIGE STRUCTUUR STUDIEOMGEVING SOMS VRAAG NAAR OUD ONDERWIJS

27 Studiesucces: P1 rendement 2012 % 2013 % 2014 % 2015 % 2016 % 2017 % 19 7,5% 41 20,9% 47 22,3% 37 23,0% 56 31,1% 63 31,2% 27 korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

28 Studiesucces: behaalde studiepunten na semester korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

29 Studiesucces: P Uitval % 34% 30% 34% 33% 29 korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

30 Studentevredenheid: (naar jaar uitgesplitst 17/18 16/17) Jaar 1 17/18 Jaar 1 16/17 Jaar 2 17/18 Jaar 2 16/17 Jaar 3 17/18 Jaar 3 16/17 Jaar 4 17/18 Jaar 4 16/17 Studie algemeen Inhoud programma Docenten korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

31 Kompas opl. HRM (medewerkerstevredenheid) Thema Score opl. HRM (2013) Score opl. HRM (2016) Score opl. HRM (2017) Score opl. HRM (2018) Gemiddelde HHS (onderwijzend personeel) (2018) algemene tevredenheid communicatie (2017) leiderschap werkomgeving (2017) teamsamenwerking n.v.t. n.v.t professionalisering (*) 6.60 (*) arbeidsomstandigheden (2017) faciliteiten (2017) 31 korte titel presentatie - aan te passen via voettekst

32 HOOFDVESTIGING Johanna Westerdijkplein EN Den Haag VESTIGING DELFT Rotterdamseweg ALDelft SPORTCAMPUS ZUIDERPARK Meester P. Droogleever Fortuynweg SR Den Haag VESTIGING ZOETERMEER Bleiswijkseweg BP Zoetermeer