RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK PARTICULIERE VO-SCHOOL. Vecht-College Voortgezet Onderwijs Afdelingen mavo, havo en vwo

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK PARTICULIERE VO-SCHOOL Vecht-College Voortgezet Onderwijs Afdelingen mao, hao en wo Plaats: Breukelen BRIN-nummer: 30XA-0 Onderzoek uitgeoerd op: Conceptrapport erzonden op: Rapport definitief astgesteld op: Reproductie an het rapport zonder toestemming an de inspectie of de school/school indt niet plaats anders dan in zijn olledige orm.

2 H Pagina 2 an 11

3 1. INLEIDING De Inspectie an het Onderwijs heeft op 10 februari 2015 een onderzoek uitgeoerd op het Vecht- College Voortgezet Onderwijs, de afdelingen mao, hao en wo, om een oordeel te kunnen uitspreken oer de kwaliteit an het onderwijs op deze afdeling en oer de naleing an wet- en regelgeing. Aanleiding De aanleiding oor dit onderzoek is het olgende. De inspectie heeft oor Vecht-College VO, de afdelingen mao, hao en wo een risicoanalyse uitgeoerd op basis an de beschikbare documenten, aangeleerd bij de aanraag ex artikel 56 an de Wet op het oortgezet onderwijs. De aanwijzing werd op 16 mei 2014 afgegeen. De school maakte haar start in het schooljaar Derhale zijn er geen opbrengstgegeens beschikbaar. De documenten gaen aanleiding tot het uitspreken an een goede start. Maar wel met de kanttekening dat eel geraagd zou en zal worden an de inzet en de expertise an het team. Op 30 oktober 2014 heeft de inspectie op basis an het waarderingskader 2012 met het beoegd gezag besproken dat zij in het eerste kwartaal an 2015 een onderzoek zal uitoeren op alle kernindicatoren, ongeacht of er wel of geen tekortkomingen in de risicoanalyse zijn geconstateerd. In dit onderzoek wordt teens nagegaan of de school aan enkele wettelijke oorschriften oldoet. De inspectie oordeelt in dit onderzoek met de oordelen oldoende of onoldoende. Bij het oordeel onoldoende heeft de school één jaar na aststelling an het definitiee inspectierapport de gelegenheid om de tekortkomingen te herstellen. Aan wettelijke ereisten moet binnen de afgesproken termijn worden oldaan. Bij onoldoende herstel olgt - op basis an nieuw onderzoek - een oordeel oer een afdeling in termen an zwak of zeer zwak. Toezichthistorie Het Vecht-College VO heeft op 16 mei 2014 an het Ministerie OCW een licentie ontangen ex artikel 56 an de Wet op het oortgezet onderwijs (WVO). Met ingang an het schooljaar is het Vecht-College te Breukelen als particuliere zelfstandige exameninstelling ex artikel 56 WVO erder gegaan onder dezelfde naam, maar met een nieuwe eigenaar en een nieuwe rector. Daaróór leidde het Vecht-College (ongesplitst) op tot het staatsexamen. Het inspectieonderzoek op 3 december 2013 in het Vecht-College (ongesplitst), met brinnummer 29MF, gebaseerd op het toezichtkader niet bekostigd oortgezet onderwijs 2008, liet zien dat de school op hoofdzaken oldeed aan de gestelde normen an genoemd toezichtkader. In de aanraagprocedure oor een aanwijzing ex artikel 56 an de WVO heeft de inspectie de schoolleiding en het bestuur gemeld dat de kwaliteit an het onderwijs, de kwaliteitszorg, de opbrengsten en de wettelijke ereisten zullen worden afgemeten aan het oor deze scholen geldende toezichtkader. Het Vecht-College Voortgezet Onderwijs heeft 24 leerlingen ingeschreen op 10 februari De leerlingen zijn erdeeld oer leerjaar 1 (4 ll), 2 (6 ll), leerjaar 3 hao (4 ll), 3/4 mao (3 ll), 4 hao (5 ll) en 4 wo (2 ll). Daarnaast heeft Vecht-College VAVO 14 leerlingen die in examengroepen zijn ondergebracht. Onderzoeksopzet De inspectie heeft de kernindicatoren onderzocht op de aspecten: het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeing. Het onderzoek bestond uit de olgende actiiteiten: - Onderzoek en analyse an documenten en gegeens oer de school die bij de inspectie aanwezig zijn. - Analyse an documenten die betrekking hebben op zelfealuatie-actiiteiten an de school en an andere documenten die de school oorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd en tijdens het schoolbezoek heeft oerhandigd. H Pagina 3 an 11

4 - Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobsereerd door het bijwonen an lessen. Boendien heeft de inspectie oer de kwaliteit an het onderwijs gesprekken geoerd met de schoolleiding. - Een gesprek geoerd met leerlingen, docenten en zorgfunctionarissen. - Aan het eind an het schoolbezoek heeft de inspectie de beindingen an het onderzoek besproken met de schoolleiding. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek gebaseerd op het Toezichtkader o 2011 (te inden op Dit waarderingskader is in maart 2012 aangepast oor particulier examenscholen mao, hao en wo en oerhandigd aan het beoegd gezag. In het jaarwerkplan erantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zij in dat jaar in het bijzonder onderzoekt. Dit document is te inden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 zijn de beindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke oorschriften weergegeen. Deze worden geolgd door een paragraaf waarin het oordeel an de inspectie wordt toegelicht en - waar mogelijk - de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreen. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. In de bijlage is de normering oor de beoordeling an het onderwijsleerproces weergegeen. 2. BEVINDINGEN 2.1 Kwaliteits- en naleingsprofiel In onderstaande tabel ermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke beindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen erwijst naar het olledige waarderingskader oortgezet onderwijs. De indicatoren met een asterisk zijn de normindicatoren; zij spelen een beslissende rol bij de beoordeling an de kwaliteit an het onderwijs. De beindingen zijn weergegeen in de orm an een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. onoldoende 2. oldoende 3. niet te beoordelen De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt oldaan aan de naleing an enkele wettelijke oorschriften. Of de school wel of niet oldoet aan deze wettelijke ereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score ja of nee. OPBRENGSTEN (per afdeling) Opbrengsten; 1.4 is de norm oor (on) oldoende opbrengsten De school is dit jaar gestart onder het ermeldde BRIN ntb ONDERWIJSLEERPROCES (in de bijlage is de beoordelingsprocedure weergegeen) Leerstofaanbod * De aangeboden leerinhouden in de onderbouw oldoen aan de wettelijke ereisten. H Pagina 4 an 11

5 2.2 * De aangeboden leerinhouden in de boenbouw zijn dekkend oor de examenprogramma s. 2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle akken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften an deze leerlingen. 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. 2.5 De school heeft een aanbod gericht op beordering an actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip an het oerdragen an kennis oer en kennismaking met de diersiteit in de samenleing. o Onderwijstijd De uital an geplande onderwijsactiiteiten blijft beperkt. 3.2 Het ongeoorloofd erzuim an leerlingen is beperkt. 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik an de onderwijstijd. Schoolklimaat De ouders zijn betrokken bij de school door de actiiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.2 De leerlingen oelen zich aantoonbaar eilig op school. 4.3 Het personeel oelt zich aantoonbaar eilig op school. 4.4 * De school heeft inzicht in de eiligheidsbeleing an leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied an sociale eiligheid op de school oordoen. 4.5 De school heeft een eiligheidsbeleid gericht op het oorkomen an incidenten in en om de school. 4.6 De school heeft een eiligheidsbeleid gericht op de afhandeling an incidenten in en om de school. 4.7 * Het personeel an de school zorgt eroor dat de leerlingen op een respectolle manier met elkaar en anderen omgaan. 4.8 * Het personeel stimuleert het welbeinden en de motiatie an de leerlingen. Didactisch handelen * De leraren geen duidelijke uitleg an de leerstof. 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. o 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiiteiten. Differentiatie De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften an de indiiduele leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op erschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de erwerkingsopdrachten af op erschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op erschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. ZORG EN BEGELEIDING Systematisch olgen an orderingen an leerlingen * De school kan aantonen dat zij de prestaties en de ontwikkeling an de leerlingen systematisch olgt. o 7.2 De leraren olgen en analyseren systematisch de oortgang in de ontwikkeling an de leerlingen. H Pagina 5 an 11

6 Extra zorg oor specifieke onderwijshulpragen Op basis an een analyse an de erzamelde gegeens bepaalt de school tijdig de aard an de zorg oor de zorgleerlingen. 8.2 * De school oert de zorg planmatig uit. o 8.3 De school ealueert regelmatig de effecten an de zorg. o 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interenties op leerling nieau haar eigen kerntaak oerschrijden. KWALITEITSZORG (oor een oldoende oordeel moeten de indicatoren 9.1 t/m 9.7 oldoende zijn) Systematisch behoud en erbetering an onderwijskwaliteit De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften an haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school ealueert jaarlijks de resultaten an de leerlingen. 9.3 De school ealueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan erbeteractiiteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit an het onderwijsleerproces (80% beoegd gegeen lessen). o 9.6 De school waarborgt de kwaliteit an het schoolexamen en an andere toetsinstrumenten. o 9.7 De school erantwoordt zich aan belanghebbenden oer de gerealiseerde onderwijskwaliteit. 9.8 De school draagt zorg oor de kwaliteit an het onderwijs gericht op beordering an actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip an het oerdragen an kennis oer en kennismaking met de diersiteit an de samenleing. Wet- en regelgeing N1 N2 N3 N4 N5 N6 Door of namens het bestuur is de astgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids beat de erplichte onderdelen (WVO art. 24a en 24c). Door of namens het bestuur is het astgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan beat de erplichte onderdelen (WVO art. 24 en 24c). De school erzorgt minimaal 80% beoegd gegeen lessen én heeft een VOG oor al het personeel. (art 33 WVO). Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA naar de inspectie gestuurd en beide oldoen inhoudelijk aan de wettelijke ereisten (Eindexamenbesluit art. 31). De school meldt erzuim, schorsing en erwijdering aan de leerplichtambtenaar ia het erzuimloket conform wet- en regelgeing. Voor een besluit tot erwijdering oert de school oerleg met de inspecteur. De geplande onderwijsduur oldoet aan de wettelijke ereisten (WVO art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5). Nee Ja H Pagina 6 an 11

7 2.2 Beoordeling Algemeen beeld Het Vecht-College VO is dit schooljaar gestart als een particuliere zelfstandige exameninstelling. Er zijn nog geen opbrengstgegeens bekend. De eerste schoolexamencijfers laten een redelijk positief beeld zien, maar de school is nu niet te beoordelen op haar opbrengsten. Het Vecht-College VO zit nog midden in het eranderingsproces an een school die opleidde tot staatsexamens naar een school die zelfstandig examens mag afnemen. Zij heeft daarin de eerste stappen oortarend gezet. In beleid en organisatie wordt de nadruk gelegd op het realiseren an examenresultaten, die oldoen aan de afgesproken normen. De school heeft eel leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften. Daarnaast is er regelmatig wisseling in het personeelsbestand. Mogelijk zijn deze contextgegeens er de oorzaak an dat de kwaliteit an het onderwijs an het Vecht-College VO in haar totaliteit nog tekortkomingen laat zien. Deze zijn eronder andere in het leerstofaanbod (te weinig gemeenschappelijk taalbeleid), in de didactiek (een deel an de leerlingen is te weinig taakgericht bezig tijdens de les) en de leerlingenzorg (te weinig integraal uitoeren an ondersteuning en meten an de effecten). Daar staat tegenoer dat in deze kleine school de leraren de leerlingen goed kennen en die kennis benutten in het pedagogische contact met hen. Er zijn kleine klassen; de leerlingen prijzen het schoolklimaat. Er is eel informeel contact tussen schoolleiding, orthopedagogen en mentoren waarbij leerlingen besproken worden en op basis waaran afspraken met leerlingen gemaakt worden. De kwaliteitszorg oldoet op hoofdlijnen, maar is in zijn totaliteit onoldoende, omdat de borging an de kwaliteit an het onderwijs (gekwalificeerde docenten) en an de toetsen onoldoende is gerealiseerd. De school werkt in haar kwaliteitszorg in toenemende mate systematisch en planmatig. Een mooi punt is het gebruik an het leerlingolgsysteem oor resultatenoerzichten en de meer regelmatige beoordeling an de lessen door de schoolleiding. De school leeft de onderzochte wet- en regelgeing na. Op twee punten dient de school binnen drie maanden erbeteringen aan te brengen. Dat betreft het beoegd gegeen aantal lesuren en de aanulling an de schoolgids op enkele oorgeschreen onderwerpen. Toelichting Het boenstaande algemene oordeel an de inspectie wordt hieronder toegelicht. Daarbij komen, oorafgegaan door enkele opmerkingen oer de opbrengsten, achtereenolgens de in de inleiding genoemde domeinen aan bod: het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeing. Opbrengsten Het Vecht-College VO heeft geen opbrengsten die olgens het huidige waarderingskader te beoordelen zijn. De school is pas in begonnen als zelfstandige exameninstelling. In de eerste periode an dit schooljaar zijn schoolexamens afgenomen met wisselende resultaten. Voor de meeste akken hebben de leerlingen oldoende cijfers gehaald. Maar er is ook een enkele uitschieter naar beneden, met name in de mao-afdeling. Dit werd eroorzaakt door een gebrek aan controle op de kwaliteit an de toetsing en de onbekendheid an de docent met deze orm an onderwijs. De borging op de kwaliteit an de toetsing is een belangrijke oorwaarde om kwalitatief goede schoolexamens af te nemen en ook het erschil met het gemiddelde cijfer oor het centraal eindexamen te beperken tot maximaal 0,5 punt. Daarnaast dient het Vecht-College Voortgezet Onderwijs in de onderbouw goed te letten op de determinatie an de leerlingen naar een schoolsoort, waarin zij rijwel zeker het diploma kunnen behalen. Ook daaroor zijn goede, liefst extern genormeerde toetsen noodzakelijk. Het onderwijsproces Het onderwijsproces is op de meeste onderdelen an oldoende kwaliteit. Maar er zijn wel enkele indicatoren die de aandacht behoeen. Dat betreft het leerstofaanbod oor leerlingen die achterstanden in taal en taalgebruik hebben (hieroor is gemeenschappelijk taalbeleid nodig), in de didactiek (de taakgerichtheid an de leerlingen tijdens de les kan worden ergroot) en de H Pagina 7 an 11

8 leerlingenzorg (meer integrale ondersteuningsaanpak en de effecten meten). Het iel de inspectie op, dat het onderwijsproces in het derde leerjaar niet geheel adequaat was, gezien de leerlingenpopulatie. De inspectie constateert wel dat Vecht-College VO genoemde tekortkomingen in het onderwijsproces opangt door de kleinschaligheid en het informele circuit binnen de school. Er zijn kleine klassen en leraren en leerlingen spreken elkaar dagelijks. Daarbij komen ook leer- en gedragskwesties aan de orde en worden er tweewekelijks afspraken gemaakt al dan niet met inschakeling an de orthopedagogen - oer de oortgang in het onderwijsproces. Deze orm an werken garandeert echter geen blijend succes. In de oergangsfase naar een olwaardige zelfstandige examenschool moeten procedures en gewenste resultaten meer expliciet worden afgesproken, astgelegd in het leerlingolgsysteem en nagekomen. In positiee zin allen de kwaliteitsaspecten onderwijstijd en schoolklimaat op. De leraren hebben eel persoonlijke aandacht oor de leerlingen. Het positiee schoolklimaat wordt gestimuleerd door duidelijke gedragsregels. De leerlingen met wie de inspectie sprak, oelen zich gekend en eraren een positief leer- en werkklimaat. Ook is er oldoende beschikbare leertijd. De leerlingen hebben les an negen tot drie uur, werken daarna aan hun huiswerk en hebben mogelijkheden tot het krijgen an bijles (tegen betaling). Er allen weinig lessen uit. De school programmeert en realiseert derhale oldoende onderwijstijd. In de onderbouw worden enkele projecten in het kader an burgerschapsorming uitgeoerd. Aan het begin an het schooljaar hebben schoolleiding en docenten gesproken oer de ideale les. De meeste docenten trachten olgens deze afspraken te werken. De leraar erzorgt waar mogelijk - een klassikale uitleg waarna tijdens de erwerkingsfase indiiduele begeleiding olgt. De dan nog oerblijende leerproblemen worden begeleid in bijlessen, in tussenuren of tijdens de huiswerkuren. Er is nog te weinig terugkoppeling anuit de huiswerkbegeleiding naar de akdocenten. In de bezochte lessen ond de inspectie de uitleg oldoende duidelijk en waren de leerlingen oldoende bij de les betrokken. In een deel an de lessen bleken leerlingen te weinig op hun leertaak gericht te zijn. De leraren hadden moeite hiermee om te gaan. Met erstand an zaken coördineren twee orthopedagogen sinds dit schooljaar de ondersteuning an leerlingen die extra zorgbehoeften hebben. Zij doen dat zoeel mogelijk op planmatige wijze, maar zij onderinden nog enkele belemmeringen in hun werk. Ten eerste zijn zij slechts een deel an de week op de school aanwezig. Daarnaast noteren de docenten te weinig in het leerlingolgsysteem de oortgang en de effecten an de gemaakte afspraken. Incidenteel hebben de orthopedagogen al belangrijke successen geboekt, zoals bij de begeleiding an faalangst an eeluldig erzuim. Op dit kwaliteitsaspect liggen er kansen om zich als school erder te ontwikkelen. Om tot een goede plaatsing an de leerling te komen in de juiste afdeling indt een korte intake plaats. Mogelijk zou een uitgebreider onderzoek nog meer informatie opleeren oor wat betreft de leerachterstanden. Dit sluit aan bij de eerdere constatering dat de school oor de leerlingen in de onderbouw geen toetsen inzet met een geobjectieerde norm. De leraren bepalen nu zelf met tussentoetsen, dagelijkse obseraties en door regelmatige rapportbesprekingen het nieau en de mogelijkheden an de leerlingen. Een goed punt is dat drie keer per jaar rapportbesprekingen met alle betrokken leraren plaatsinden, waaran de resultaten worden genotuleerd. Die gegeens en afspraken worden rondgestuurd, maar worden nog te weinig astgelegd in het leerlingolgsysteem. Het digitale leerlingenolgsysteem wordt nog teeel gebruikt als cijferbank oor behaalde resultaten en oor de registratie an het erzuim. Voor enkele leerlingen zijn er handelings- of actieplannen opgesteld. Ook zijn er algemene handelingstips oor de docenten, als zij te maken hebben met leerlingen met specifieke zorgbehoeften. Maar er zijn geen groepshandelingsplannen met handige oerzichten an de benodigde aanpak per klas/groep. H Pagina 8 an 11

9 De mentor zorgt oor de begeleiding bij de keuzes die leerlingen moeten maken in het akkenpakket en oor de erolgopleiding. Zij doen dat naar ermogen, maar de erwijzing naar bijoorbeeld open dagen an erolgopleidingen is beperkt. De kwaliteitszorg De kwaliteitszorg an het Vecht-College VO oldoet op hoofdlijnen, maar is nog niet op alle punten an oldoende kwaliteit. De inspectie heeft waardering oor de wijze waarop het Vecht-College het afgelopen jaar de kwaliteitszorg al orm en inhoud heeft gegeen. Maar er is ook nog werk te doen. De instelling heeft een schoolplan, een schoolgids en erschillende programma s an toetsing opgesteld. Er is regelmatig monitoring an de behaalde leerlingenresultaten; de schoolleiding bezoekt lessen en bespreekt deze na met de betrokken docent. Door dit proces een cyclisch karakter te geen, geeft de instelling sturing aan de erbetering en het behoud an de kwaliteit an het onderwijsproces en de opbrengsten. De schoolleiding kan ook nog op een andere manier zicht krijgen op het onderwijsproces. Zij beraagt de leerlingen en de ouders om expliciet te maken welke klachten er liggen en welke maatregelen genomen moeten worden om de kwaliteit an het onderwijs te erhogen. Door de huidige beragingswijze zijnde uitkomstenechter nog niet oldoende betrouwbaar. De instelling streeft naar honderd procent beoegde leraren. Maar door wisselingen in het personeel wordt dit percentage niet behaald. Verschillende leraren zijn of gaan in opleiding, waardoor een hoger percentage an de lessen dan nu door een beoegde leraar zal worden erzorgd. Eerder in dit rapport heeft de inspectie al aangegeen, dat een erdere waarborging an de kwaliteit an de toetsen noodzakelijk is. De school organiseert hieroer binnenkort een studiedag. Wet- en regelgeing Het Vecht-College VO oldoet niet aan alle onderzochte wettelijke eisen. Dat betreft de olgende gebieden: - wettelijke documenten; de schoolgids beat niet alle elementen die genoemd worden in artikel 24a en 24c an de Wet op het Voortgezet Onderwijs; - beoegd gegeen lessen. Het aantal beoegd gegeen lessen ligt met ca. 70 procent onder de norm an 80 procent en oldoet daarmee niet aan de wettelijke eis. De inspectie maakt erder drie opmerkingen die aandacht ragen an het Vecht-College VO: a. De school ult in ieder geal op de website de informatie aan met de bedoelde elementen; b. De school moet streen naar een percentage an 100% beoegd gegeen lessen. c. Met de directie is afgesproken dat zij nagaat of in de uitwisseling met DUO-BRON elke leerling bij het juiste brinnummer is genoteerd. H Pagina 9 an 11

10 3. TOEZICHTARRANGEMENT Ondanks de goede ontwikkeling an de school hebben belangrijke elementen uit het onderwijsproces en de kwaliteitszorg an het Vecht-College VO op het moment an dit bezoek nog onoldoende kwaliteit. De inspectie heeft teens tekortkomingen astgesteld in de naleing an de wettelijke oorschriften. De opbrengsten zijn niet te beoordelen. Het oordeel leidt tot intensiering an het erolgtoezicht bij Vecht-College VO. De inspectie erwacht dat de school oldoet aan de wettelijke oorschriften binnen drie maanden na het erschijnen an het definitiee rapport. Verder heeft de school een jaar de gelegenheid om de tekortkomingen in het onderwijsproces en de kwaliteitszorg op te heffen. H Pagina 10 an 11

11 Bijlage Het onderwijsproces bestaat uit tien normindicatoren ten behoee an de beslisregel oor een oordeel, ondererdeeld in twee categorieën; het betreft de olgende indicatoren: Categorie 1: aanbod - De aangeboden leerinhouden in de onderbouw oldoen aan de wettelijke ereisten. - De aangeboden leerinhouden in de boenbouw zijn dekkend oor de examenprogramma s. - De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle akken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften an deze leerlingen. Categorie 2: pedagogisch-didactisch handelen - Het personeel an de school zorgt eroor dat leerlingen op een respectolle manier met elkaar en met anderen omgaan. - De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. - De leraren geen duidelijke uitleg an de leerstof. - De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiiteiten. Categorie 3: klimaat - De school heeft inzicht in de beleing an de sociale eiligheid door leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied an sociale eiligheid op de school oordoen. Categorie 4: zorg en begeleiding - De school gebruikt een samenhangend systeem an genormeerde instrumenten en procedures oor het olgen an de prestaties en de ontwikkeling an de leerlingen. - De school oert de zorg planmatig uit. Het onderwijsproces is an onoldoende kwaliteit als twee of meer normindicatoren uit dezelfde categorie onoldoende zijn, dan wel in meer dan twee categorieën ten minste één onoldoende normindicator zit. H Pagina 11 an 11