RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK PARTICULIERE VO-SCHOOL WINFORD STEBO AMSTERDAM. Afdelingen mavo, havo en vwo. Definitieve rapportage

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK PARTICULIERE VO-SCHOOL WINFORD STEBO AMSTERDAM Afdelingen mao, hao en wo Definitiee rapportage Plaats: Amsterdam BRIN-nummer: 30BJ-0 HB-nummer: Onderzoek uitgeoerd op: Conceptrapport erzonden op: Rapport astgesteld te Tilburg op: 1 mei 2013 Reproductie an het rapport zonder toestemming an de inspectie of de school/instelling indt niet plaats anders dan in zijn olledige orm.

2 Pagina 2 an 13

3 Inhoudsopgae 1. INLEIDING BEVINDINGEN Kwaliteits- en naleingsprofiel Beoordeling TOEZICHTARRANGEMENT Bijlage Pagina 3 an 13

4 1. INLEIDING De Inspectie an het Onderwijs heeft op 14 noember 2012 een onderzoek uitgeoerd op Winford Stebo Amsterdam VO, de afdelingen mao, hao en wo, om een oordeel te kunnen uitspreken oer de kwaliteit an het onderwijs op deze afdeling en oer de naleing an wet- en regelgeing. Aanleiding De aanleiding oor dit onderzoek is het olgende. De inspectie heeft oor Winford Stebo Amsterdam VO, de afdelingen mao, hao en wo een risicoanalyse uitgeoerd. Uit deze analyse kwam naar oren dat oor de schooljaren en de opbrengsten op de afdelingen hao en wo oldoende zijn en op de afdeling mao te weinig leerlingen examen deden om een oordeel te kunnen ellen. Op 2 oktober 2012 heeft de inspectie op basis an het nieuwe waarderingskader met het beoegd gezag besproken dat in 2012 en 2013 een bestandsopname plaatsindt bij alle estigingen en alle afdelingen. Daarbij zal de inspectie een onderzoek uitoeren op alle kernindicatoren, ongeacht of er wel of geen tekortkomingen in de risicoanalyse zijn geconstateerd. In dit onderzoek wordt teens nagegaan of de instelling aan enkele wettelijke oorschriften oldoet. De inspectie oordeelt in deze bestandsopname met de oordelen oldoende of onoldoende. Bij het oordeel onoldoende heeft de instelling één jaar na aststelling an het definitiee inspectierapport de gelegenheid om de tekortkomingen te herstellen. Aan wettelijke ereisten moet binnen de afgesproken termijn worden oldaan. Bij onoldoende herstel olgt - op basis an nieuw onderzoek - een oordeel oer een afdeling in termen an zwak of zeer zwak. Toezichthistorie Het Winford Stebo Amsterdam VO, particuliere school oor mao, hao en wo, is opgericht in Op 2 september 2009 is door het Ministerie an OC&W een licentie aan Winford Stebo Amsterdam afgegeen ex artikel 56 an de Wet Voortgezet Onderwijs (WVO). Het inspectie onderzoek op 9 december 2009, ooral gericht op de wettelijk erplichte documenten, de opbrengsten en beoegdheden, liet zien, dat het jaarerslag estigingsspecifiek beschikbaar/openbaar moest worden en dat de opbrengsten op minimaal het normnieau gebracht moesten worden. Het inspectie onderzoek op 30 noember 2010 wees uit dat de school de astgestelde tekortkomingen wat betreft de documenten oor een groot deel had weggewerkt. Tegelijk stelde de inspectie ast dat de opbrengsten erbeterd waren, maar nog niet het normnieau gehaald hadden. Winford Stebo Amsterdam VO heeft 35 leerlingen per een oktober 2012 ingeschreen. Onderzoeksopzet De inspectie heeft de kernindicatoren onderzocht op de aspecten: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeing. Het onderzoek bestond uit de olgende actiiteiten: - Onderzoek en analyse an documenten en gegeens oer de school die bij de inspectie aanwezig zijn. - Analyse an documenten die betrekking hebben op zelfealuatie-actiiteiten an de school en an andere documenten die de school oorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd en tijdens het schoolbezoek heeft oerhandigd. - Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobsereerd door het bijwonen an lessen. Boendien heeft de inspectie oer de kwaliteit an het onderwijs gesprekken geoerd met het management. - Op uw school is erder een gesprek geoerd met leerlingen, docenten en zorgfunctionarissen. Pagina 4 an 13

5 - Aan het eind an het schoolbezoek heeft de inspectie de beindingen an het onderzoek besproken met de directie en een ertegenwoordiger an het beoegd gezag.. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek gebaseerd op het Toezichtkader o 2011 (te inden op Dit waarderingskader is in maart 2012 aangepast oor particulier exameninstellingen mao, hao en wo en oerhandigd aan het beoegd gezag. In 2013 zal dit toezichtkader op de site an de inspectie staan. Voor de beoordeling an de opbrengsten is gebruikgemaakt an gegeens uit BRON, het informatiesysteem an de Dienst Uitoering Onderwijs an het Ministerie an Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, oer de schooljaren en In het jaarwerkplan erantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zij in dat jaar in het bijzonder onderzoekt. Dit document is te inden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 zijn de beindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke oorschriften weergegeen. Deze worden geolgd door een paragraaf waarin het oordeel an de inspectie wordt toegelicht en - waar mogelijk - de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreen. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. In de bijlage is de normering oor de beoordeling an het onderwijsleerproces weergegeen. Pagina 5 an 13

6 2. BEVINDINGEN 2.1 Kwaliteits- en naleingsprofiel In onderstaande tabel ermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke beindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen erwijst naar het olledige waarderingskader oortgezet onderwijs. De indicatoren met een asterisk zijn de normindicatoren; zij spelen een beslissende rol bij de beoordeling an de kwaliteit an het onderwijs. De beindingen zijn weergegeen in de orm an een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. onoldoende 2. oldoende 3. niet te beoordelen De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt oldaan aan de naleing an enkele wettelijke oorschriften. Of de school wel of niet oldoet aan deze wettelijke ereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score ja of nee. OPBRENGSTEN (per afdeling) Opbrengsten; 1.4 is de norm oor (on) oldoende opbrengsten 1.3 De leerlingen an de opleiding mao behalen oor het centraal examen de cijfers die mogen worden erwacht. 1.3 De leerlingen an de opleiding hao behalen oor het centraal examen de cijfers die mogen worden erwacht. 1.3 De leerlingen an de opleiding wo behalen oor het centraal examen de cijfers die mogen worden erwacht. 1.4 * Bij de opleiding mao zijn de erschillen tussen het cijfer oor het schoolexamen en het cijfer oor het centraal examen an een aanaardbaar nieau. 1.4 * Bij de opleiding hao zijn de erschillen tussen het cijfer oor het schoolexamen en het cijfer oor het centraal examen an een aanaardbaar nieau. 1.4 * Bij de opleiding wo zijn de erschillen tussen het cijfer oor het schoolexamen en het cijfer oor het centraal examen an een aanaardbaar nieau ONDERWIJSLEERPROCES (in de bijlage is de beoordelingsprocedure weergegeen) Leerstofaanbod * De aangeboden leerinhouden in de onderbouw oldoen aan de wettelijke ereisten. 2.2 * De aangeboden leerinhouden in de boenbouw zijn dekkend oor de examenprogramma s. 2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle akken een aanbod aan leerinhouden o dat past bij de talige onderwijsbehoeften an deze leerlingen. 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. 2.5 De school heeft een aanbod gericht op beordering an actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip an het Pagina 6 an 13

7 oerdragen an kennis oer en kennismaking met de diersiteit in de samenleing. Onderwijstijd De uital an geplande onderwijsactiiteiten blijft beperkt. 3.2 Het ongeoorloofd erzuim an leerlingen is beperkt. 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik an de onderwijstijd. Schoolklimaat De ouders zijn betrokken bij de school door de actiiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.2 De leerlingen oelen zich aantoonbaar eilig op school. 4.3 Het personeel oelt zich aantoonbaar eilig op school. 4.4 * De school heeft inzicht in de eiligheidsbeleing an leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied an sociale eiligheid op de school oordoen. 4.5 De school heeft een eiligheidsbeleid gericht op het oorkomen an incidenten in en om de school. 4.6 De school heeft een eiligheidsbeleid gericht op de afhandeling an incidenten in en om de school. 4.7 * Het personeel an de school zorgt eroor dat de leerlingen op een respectolle manier met elkaar en anderen omgaan. 4.8 * Het personeel stimuleert het welbeinden en de motiatie an de leerlingen. Didactisch handelen * De leraren geen duidelijke uitleg an de leerstof. 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiiteiten. o Differentiatie De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften an de indiiduele leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op erschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de erwerkingsopdrachten af op erschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. o 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op erschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. ZORG EN BEGELEIDING Systematisch olgen an orderingen an leerlingen * De school kan aantonen dat zij de prestaties en de ontwikkeling an de leerlingen systematisch olgt. 7.2 De leraren olgen en analyseren systematisch de oortgang in de ontwikkeling an de leerlingen. Extra zorg oor specifieke onderwijshulpragen Op basis an een analyse an de erzamelde gegeens bepaalt de school tijdig de aard an de zorg oor de zorgleerlingen. 8.2 * De school oert de zorg planmatig uit. 8.3 De school ealueert regelmatig de effecten an de zorg. o 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interenties op leerlingnieau haar eigen kerntaak oerschrijden. Pagina 7 an 13

8 KWALITEITSZORG (oor een oldoende oordeel moeten de indicatoren 9.1 t/m 9.7 oldoende zijn) Systematisch behoud en erbetering an onderwijskwaliteit De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften an haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school ealueert jaarlijks de resultaten an de leerlingen. 9.3 De school ealueert regelmatig het onderwijsleerproces. o 9.4 De school werkt planmatig aan erbeteractiiteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit an het onderwijsleerproces (80% beoegd gegeen lessen). 9.6 De school waarborgt de kwaliteit an het schoolexamen en an andere toetsinstrumenten. o 9.7 De school erantwoordt zich aan belanghebbenden oer de gerealiseerde onderwijskwaliteit. 9.8 De school draagt zorg oor de kwaliteit an het onderwijs gericht op beordering an actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip an het oerdragen an kennis oer en kennismaking met de diersiteit an de samenleing. Wet- en regelgeing N1 N2 N3 N4 N5 N6 Door of namens het bestuur is de astgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids beat de erplichte onderdelen (WVO art. 24a en 24c). Door of namens het bestuur is het astgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan beat de erplichte onderdelen (WVO art. 24 en 24c). De school erzorgt minimaal 80% beoegd gegeen lessen én heeft een VOG oor al het personeel. (art 33 WVO). Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA naar de inspectie gestuurd en beide oldoen inhoudelijk aan de wettelijke ereisten (Eindexamenbesluit art. 31). De school meldt erzuim, schorsing en erwijdering aan de leerplichtambtenaar ia het erzuimloket conform wet- en regelgeing. Voor een besluit tot erwijdering oert de school oerleg met de inspecteur. De geplande onderwijsduur oldoet aan de wettelijke ereisten (WVO art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5). Nee Ja 2.2 Beoordeling Algemeen beeld Winford Stebo Amsterdam VO realiseert oor de afdelingen hao en wo oldoende opbrengsten. Dat komt omdat Winford Stebo Amsterdam het erschil tussen de gemiddelde cijfers an het schoolexamen en het centraal eindexamen weet te beperken. Het gemiddelde cijfer oor het centraal eindexamen oldoet aan de norm an 5,8. In 2012 is met name het cijfer oor de afdeling wo erbeterd. Op de afdeling mao deden te weinig leerlingen examen om een gewogen oordeel oer de opbrengsten te kunnen geen. De inspectie beoordeelt de kwaliteit an het onderwijsproces an het Winford Stebo Amsterdam VO in zijn totaliteit als oldoende. De inspectie beeelt erbeteringen aan in taalbeleid, in het actieren an leerlingen en het toepassen an ormen an differentiatie tijdens de les. Pagina 8 an 13

9 De kwaliteitszorg oldoet op hoofdlijnen, maar is in zijn totaliteit onoldoende omdat de schoolontwikkeling onoldoende planmatig wordt aangepakt en de borging an de kwaliteit an de toetsen onoldoende is gerealiseerd. De school leeft de onderzochte wet- en regelgeing na. Toelichting Het boenstaande algemene oordeel an de inspectie wordt hieronder toegelicht. Daarbij komen - oor zoer an toepassing - achtereenolgens de in de inleiding genoemde aspecten aan bod: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeing. Opbrengsten De opbrengsten op Winford Stebo Amsterdam VO zijn oldoende oor hao en wo. Op de afdeling mao deden te weinig leerlingen examen om tot een gewogen oordeel te komen. Het oordeel oldoende op de wo-afdeling heeft de school bereikt door een flinke inspanning te leeren ter erbetering an de kwaliteit an de examinering. Binnen twee jaar wist de school het te ruime erschil tussen het gemiddelde schoolexamencijfer (SE) en het centraal eindexamencijfer (CE) binnen de gestelde norm te brengen. Deze kwaliteitslag is bereikt door de cijfers an de schoolexamens beter af te stemmen op het nieau an de leerling. Als geolg an landelijke aansturing zijn de toetsen an het schoolexamen meer in oereenstemming gebracht met de centrale eindexamens qua norm en inhoud. De schoolleiding analyseert samen met het team an docenten de opbrengsten diepgaand en heeft maatregelen getroffen om het gemiddelde CE cijfer te erhogen. In Winford Stebo Amsterdam is examenexpertise opgebouwd. Er zijn meer ormen an examentraining en begeleiding en de contacten met de ouders oer de diplomakansen zijn erbeterd. Onderstaande tabel laat zien dat Winford Stebo Amsterdam een positiee ontwikkeling doormaakt oor het erschil tussen het schoolexamen en het centraal eindexamen en oor het gemiddelde cijfer oor het centraal eindexamen. Beide afdelingen hebben nu geringe discrepanties tussen de gemiddelde cijfers oor het schoolexamen (SE) en het centraal eindexamen (CE). Ook de gemiddelde cijfers CE oldoen aan de in 2012 geldende norm an 5,8. Opbrengsten, examenresultaten , en mao hao wo mao hao wo mao Hao wo Verschil 0,0-0,2 1,0 -* 0,06 0,09 -* 0,36 0,15 SE-CE Gemiddeld 6,9 6,5 5,3 -* 6,33 5,87 -* 6,35 6,30 CE cijfer * te weinig examenkandidaten oor een gewogen oordeel. Specifiek oor de bestandsopname in geldt dat de trend in de resultaten an en de oorlopige resultaten wordt beoordeeld of de gemiddelden an de twee jaren waarin oldoende leerlingen examen deden. Het onderwijsproces Het onderwijsproces heeft oldoende kwaliteit. De school realiseert met name oldoende kwaliteit op de terreinen onderwijstijd en schoolklimaat. De school hanteert een onderwijsconcept waarbij in beginsel de leraar docentgestuurd lesgeeft in een zeer kleine groep leerlingen. Meestal start de leraar met een klassikale uitleg en doet hij belangrijke erwerkingsopdrachten oor, waarna tijdens de erdere opdrachten indiiduele begeleiding olgt. Tijdens de bezochte lessen ond de inspectie de uitleg oldoende duidelijk en waren de leerlingen taakgericht bezig. Pagina 9 an 13

10 De inspectie merkt op dat de leerlingen meer uitgedaagd mogen worden zelf een bijdrage aan het onderwijsleerproces te leeren. Extra akbegeleiding en -ondersteuning indt plaats in de bijlessen in aanulling op de lessentabel. Verder hebben de leerlingen (zelf)studie-uren. Daarnaast biedt de school extra zorg door middel an begeleiding bij planningsproblemen en faalangstreductietraining. De leerlingen hebben gemiddeld 30 lesuren onderwijstijd per week, de onderbouwleerlingen wat minder. De school programmeert en realiseert derhale oldoende onderwijstijd. Het positiee schoolklimaat wordt gestimuleerd door een wat informele sfeer waarin per leraar de gedragsregels enigszins kunnen erschillen. De leerlingen met wie de inspectie sprak, oelen zich gekend en eraren een positief leer- en werkklimaat. Dit blijkt ook uit de enquêtegegeens an leerlingen en ouders. De inspectie beeelt enkele erbeteringen aan in de kwaliteitsaspecten: leerstofaanbod, didactisch handelen en leerlingenzorg. Het leerstofaanbod is geordend olgens een programma an toetsing en oergang (onderbouw) of olgens een programma an toetsing en afsluiting (boenbouw). Daarin zijn de kerndoelen en de exameneisen erwerkt. Voor een deel an de akken is het leerstofaanbod erder uitgewerkt in studiewijzers. Onderwijs in muziek, erzorging en techniek komt alleen aan bod in projecten. Het aanbod actief burgerschap en sociale integratie is eeneens erwerkt in projecten en excursies. Het leerstofaanbod in de Nederlandse taal is binnen de lessen Nederlands oldoende erzorgd. Maar de school constateert dat een flink percentage leerlingen moeite heeft met begrijpend lezen. Daarom behoeft het aanbod aan leerinhouden bij alle akken meer aansluiting op de talige onderwijsbehoeften an deze leerlingen. Gelukkig houdt de school wel uitgebreid rekening met dyslectische leerlingen. Voor rekenen is met het oog op de nieuwe exameneisen al een aanbod ontwikkeld en de school doet mee aan de landelijke pilot oor rekenen. De kwaliteit an de lessen is oldoende, maar de betrekkelijk lange uitleg en demonstratie an oorbeeldopdrachten beordert niet de betrokkenheid an de leerlingen. Verschillende leraren benutten te weinig de mogelijkheid om opdrachten aan te passen aan het erschil in nieau an de leerlingen. Voor de betere leerling is er niet altijd oldoende uitdaging. Daar staat wel tegenoer dat de groepen heel klein zijn en dat, olgens de leerlingen, leraren bereid zijn om buiten de les om indiiduele hulp te bieden. Soms gaat hiertoe het initiatief an de leraar zelf uit. De leerlingenzorg oldoet aan de norm, maar kan nog erbeterd worden. De school olgt de prestaties en de ontwikkeling an de leerlingen met eigen toetsen en methodetoetsen. Elke leraar legt de leerlingresultaten ast in het geautomatiseerd olgsysteem. De mentor bespreekt de orderingen an leerlingen tweewekelijks met hen en houdt de ouders oortdurend op de hoogte. Op basis an de resultaten en de inbreng an alle leraren maakt de mentor oor elke leerling een actieplan oor een rapportperiode. Daarin staat de aanpak in met de erbeterdoelen die leerlingen zouden moeten kunnen bereiken. Deze doelen zijn echter niet altijd zo concreet geformuleerd, dat de betrokkenen kunnen nagaan wat het meetbare effect an de acties dient te zijn. Het schoolklimaat oldoet ruimschoots. Er zijn nauwelijks incidenten. Wel beeelt de inspectie de school aan om haar omgang met eiligheid in preentiee en curatiee zin ast te leggen in beleid en protocollen. De kwaliteitszorg De kwaliteitszorg an het Winford Stebo Amsterdam VO oldoet op hoofdlijnen, maar is in zijn totaliteit an onoldoende kwaliteit omdat de estiging schoolontwikkeling onoldoende planmatig aanpakt en de borging an de kwaliteit an de toetsen onoldoende realiseert. Winford centraal stelt in onderlinge afstemming met de estigingsleiders landelijk een schoolplan op. Visie en missie worden op centraal nieau bepaald en astgelegd. Ook zijn er landelijke dagen waarop leraren met elkaar de onderwijs- en toetskwaliteit met elkaar bespreken. Per estiging indt de uitwerking in actiepunten en prioriteiten plaats. Winford stuurt centraal op een aantal actiepunten als ergroting an de naambekendheid an de school en het erbeteren an de onderwijskwaliteit en de toetskwaliteit. In Winford Amsterdam VO geen enkele docenten anuit zijn persoonlijke opatting inhoud aan de toetskwaliteit. Het Buddysysteem werkt niet optimaal oor alle docenten waardoor de toetskwaliteit onder druk staat. Pagina 10 an 13

11 Wel stuurt Winford centraal met het proces an Resultaat Gericht Ontwikkelen (RGO) op deelname aan het buddysysteem. De kwaliteit an de afzonderlijke lessen is een belangrijk aandachtspunt in de aansturing an Winford. Vooralsnog zijn regelmatig en systematisch lesbezoek niet breed herkenbaar in Winford VO Amsterdam. De school kan zo nog te weinig garant staan oor de kwaliteit an de afzonderlijke lessen door het jaar heen. Wat betreft het terugdringen an de discrepantie tussen de cijfers an het schoolexamen en het centraal examen zijn in het team goede analyses en afspraken gemaakt. Ook zijn er leerlingenquêtes waarmee de leskwaliteit wordt geëalueerd. Ouders worden jaarlijks schriftelijk geraagd naar hun teredenheid oer het onderwijs; met hen is ook eel mondeling contact. De inspectie heeft waardering oor het intake en plaatsingsbeleid an Winford Stebo Amsterdam. Er is een uitgebreide intake an leerlingen om ast te stellen op welk nieau de leerling geplaatst kan worden en welk leertraject wenselijk is. Jaarlijks en ook tussentijds ealueert de schoolleiding de resultaten an leerlingen. De leiding an Winford brengt de kwaliteit an de resultaten in beeld en presenteert deze in een jaarerslag. Het jaarerslag heeft ooral het karakter an een examenerslag. De kwaliteit an het onderwijsproces en an de kwaliteitsborging wordt hierin niet in beeld gebracht. Het examenerslag is ia de site an de school opraagbaar. Wet- en regelgeing Winford Stebo Amsterdam VO oldoet aan de onderzochte wettelijke eisen Dat betreft de olgende gebieden: - meldplicht bij erzuim en oortijdig schoolerlaten en schorsing - wettelijke documenten - beoegd gegeen lessen. Het aantal beoegd gegeen lessen oerstijgt met bijna 90% de norm an 80% en oldoet daarmee aan de wettelijke eisen. De inspectie maakt erder twee opmerkingen die aandacht ragen an Winford Stebo Amsterdam VO: a. De school moet blijen streen naar een percentage an 100% beoegd/bekwaam gegeen lessen. b. Met de directie is afgesproken dat in elk leerlingdossier an uitbestede leerlingen (16 en 17 jarigen in het ao) argumenten oor deze uitbesteding worden astgelegd. Pagina 11 an 13

12 3. TOEZICHTARRANGEMENT Het onderwijsproces an Winford Stebo Amsterdam heeft oldoende kwaliteit. De kwaliteitszorg oldoet op hoofdlijnen, maar is in zijn totaliteit nog onoldoende. De inspectie heeft geen tekortkomingen astgesteld in de naleing an de wettelijke oorschriften. De opbrengsten oor hao en wo zijn oldoende. Op de afdeling mao deden geen leerlingen examen. De opbrengsten oor deze afdeling zijn niet te beoordelen. Het oordeel leidt tot intensiering an het erolgtoezicht bij Winford Stebo Amsterdam. Pagina 12 an 13

13 Bijlage Het onderwijsproces bestaat uit tien normindicatoren ten behoee an de beslisregel oor een oordeel, ondererdeeld in twee categorieën; het betreft de olgende indicatoren: Categorie 1: aanbod - De aangeboden leerinhouden in de onderbouw oldoen aan de wettelijke ereisten. - De aangeboden leerinhouden in de boenbouw zijn dekkend oor de examenprogramma s. - De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle akken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften an deze leerlingen. Categorie 2: pedagogisch-didactisch handelen - Het personeel an de school zorgt eroor dat leerlingen op een respectolle manier met elkaar en met anderen omgaan. - De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. - De leraren geen duidelijke uitleg an de leerstof. - De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiiteiten. Categorie 3: klimaat - De school heeft inzicht in de beleing an de sociale eiligheid door leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied an sociale eiligheid op de school oordoen. Categorie 4: zorg en begeleiding - De school gebruikt een samenhangend systeem an genormeerde instrumenten en procedures oor het olgen an de prestaties en de ontwikkeling an de leerlingen. - De school oert de zorg planmatig uit. Het onderwijsproces is an onoldoende kwaliteit als twee of meer normindicatoren uit dezelfde categorie onoldoende zijn, dan wel in meer dan twee categorieën ten minste één onoldoende normindicator zit. Pagina 13 an 13