RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Stichting Onderwijsgroep SPOENK. School Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer

Transcriptie

1 0^2m. if o INSPECTIE an RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Stichting Onderwijsgroep SPOENK School Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer Het Palet Kesteren 18HO Datum schoolbezoek Concept datum Datum aststelling 30 september oktober janauri 2009

2 If o RAPPORT VAN BEVIWD1NGEN Stichting SPOENK School: Plaats: BRIN-nummer: Bestuursnummer: Onderzoeksnummer: Datum uitoering onderzoek : Datum conceptrapport: Datum aststelling rapport: Postregistratienummer: Het Palet Kesteren 18HO september oktober januari 2009 H ONDERZOEK Op 20 februari 2008 heeft de inspectie met het beoegd gezag an deze school gesproken oer de mogelijke tekortkomingen in de onderwijskwaliteit op de school. In dit gesprek konden beoegd gezag en inspectie uit de beschikbare informatie niet eenduidig aststellen of deze tekortkomingen aanwezig zijn. In dat gesprek is daarom afgesproken dat het beoegd gezag aanullende opbrengstgegeens naar de inspectie stuurt (eindtoetsgegeens 2008 en de tussentijdse toetsresultaten oor taal/lezen en rekenen en wiskunde oor alle leerjaren). Inmiddels zijn de aanullende gegeens geanalyseerd. Op basis an de uitkomsten hieran heeft de inspectie besloten tot een kwaliteitsonderzoek. In hoofdstuk 2 ermeldt de inspectie welke indicatoren deel hebben uitgemaakt an het kwaliteitsonderzoek en tot welke beindingen en oordelen dit heeft geleid. Bij 3 onderbouwt zij deze. Hoofdstuk 4 beat de analyse an de kwaliteit en schoolontwikkeling. In hoofdstuk 5 worden conclusie, arrangement en erdere toezichtsactiiteiten ermeld, terwijl onder 6 een opsomming olgt an uitgeoerde onderzoeksactiiteiten en de daarbij gebruikte informatie

3 2 BEVINDINGEN Tekortkomingen Op de basisschool Het Palet zijn de olgende tekortkomingen geconstateerd: o De leerlingen ontwikkelen zich naar erwachting 13.1 De resultaten an de leerlingen oor Nederlandse taal en oor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het nieau dat op grond an de kenmerken an de leerlingenpopulatie mag worden erwacht Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. Kwaliteitszorg 1.6 De school rapporteert aan belanghebbenden inzichtelijk oer de gerealiseerde kwaliteit an het onderwijs. Leerstofaanbod 3.8 De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt leerinhouden aan bij Nederlandse taal die passen bij de onderwijsbehoeften an leerlingen met een taalachterstand. Geen tekortkomingen De inspectie heeft een aantal onderzochte indicatoren als oldoende beoordeeld, te weten: Opbrengsten 12.1 De resultaten an de leerlingen aan het einde an de schoolperiode liggen ten minste op het nieau dat op grond an de kenmerken an de leerlingenpopulatie mag worden erwacht. Kwaliteitszorg 1.1.De school heeft inzicht in de erschillen in onderwijsbehoeften an haar leerlingenpopulatie. 1.2.De school ealueert jaarlijks systematisch de kwaliteit an haar opbrengsten. 1.3 De school ealueert regelmatig het leren en onderwijzen De school werkt planmatig aan erbeteractiiteiten. 1.4 De school werkt planmatig aan erbeteractiiteiten 1.5 De school borgt de kwaliteit an het leren en onderwijzen. 1.8 De school draagt zorg oor de kwaliteit an het onderwijs gericht op sociale integratie en actief burgerschap, met inbegrip an het oerdragen an kennis oer en kennismaking met de diersiteit in de samenleing. Leerstofaanbod 3.1 De aangeboden leerinhouden oor Nederlandse taal en oor rekenen en wiskunde zijn dekkend oor de kerndoelen 3.4 De leerinhouden oor Nederlandse taal en oor rekenen en wiskunde worden aan oldoende leerlingen aangeboden tot en met het nieau an leerjaar 8. Didactisch handelen 6.1 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer 6.3 De leraren leggen duidelijk uit.

4 Leerlingen 8.1 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiiteiten. # o Zorg en begeleiding 10.1 De school gebruikt een samenhangend systeem an instrumenten en procedures oor het olgen an de prestaties en de ontwikkeling an de leerlingen De schoof oert de zorg planmatig uit.

5 f o hetonderwys 3 ONDERBOUWING BEVINDINGEN Leerresultaten De eindopbrengsten an de school zijn twee (2007 en 2008} an de afgelopen drie jaren onoldoende. De resultaten in zoals gemeten met de Ctto-Eindtoets - liggen onder het erwachte nieau. In 2008 gebruikte de school een test die geen landelijk genormeerde resultaten oor leerorderingen meet. De inspectie beoordeelt oor 2008 daarom de eindopbrengsten aan de hand an de leerlingresultaten an groep 8 op de toetsen begrijpend lezen en rekenen-wiskunde an het Cito leerlingolgsysteem. De resultaten oor begrijpend lezen en rekenen-wiskunde liggen onder de norm die de inspectie hanteert. Deze groep 8 telde acht leerlingen. Hieran zijn zes leerlingen uitgestroomd naar het Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO) en twee naar het Praktijkonderwijs. Alle acht leerlingen hebben een anderstalige achtergrond en zes leerlingen zijn later op Het Palet ingestroomd (zij-instromers). De eindopbrengsten an 2006 liggen rond het landelijk gemiddelde. Bij de schoolscore an 2006 is een relatief groot aantal LWOO-leerlingen buiten de berekening gehouden. De inspectie beoordeelt de eindopbrengsten daarmee ais geheel oldoende, maar tekent wel aan dat de opbrengsten risicool zijn. De resultaten tijdens de schoolperiode gemeten met het leerlingolgsysteem zijn onoldoende (schooljaar ). De resultaten oor technisch lezen in groep 3 en 4 liggen op een oldoende nieau, maar de toetsresultaten oor begrijpend lezen in groep 6 liggen onder de gehanteerde minimumnorm. Ook de aardigheidsscores bij rekenen-wiskunde in de groepen 4 en 6 liggen onder de norm. De ontwikkeling an de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften beoordeelt de inspectie eeneens als onoldoende. Het gaat hierbij om leerlingen met een LWOO-indicatie en/of leerlingen met een eigen leerlijn. De school olgt de orderingen an de leerlingen en brengt de begeleidingsactiiteiten of interenties anuit de zorg goed in kaart. Omdat de school echter geen ontwikkelingsperspectief aststelt oor leerlingen met een afwijkende leerlijn en ook geen (tussentijdse) leerdoelen opstelt, kan de school niet aantonen dat deze leerlingen zich optimaal ontwikkelen. Dit neemt niet weg dat de school eel werk maakt an de begeleiding en ondersteuning an (zorg-)leerlingen. Voor leerlingen met een indiiduele leerlijn stelt de school werkplannen op. Dit schooljaar is men gestart om de werkplannen te oorzien an concrete doelstellingen. Deze doelstellingen worden ook opgenomen in het leerlingendossier en in het groepsoerzicht. De school wil - in beginsel oor alle leerlingen - aansluiten bij de behoeften an leerlingen en beter in beeld krijgen wat de capaciteiten en potenties zijn an leerlingen, zodat men in staat is om onderwijs 'op maat' te realiseren. Deze isie op onderwijs en leerlingen is oerigens een belangrijke reden waarom de school besloten heeft om de Cito- Eindtoets niet meer af te nemen. De school zoekt namelijk naar wegen en instrumenten om eerder in de schoolperiode zicht te krijgen op de ontwikkelingsmogelijkheden an leerlingen. Zo heeft men afgelopen schooljaar in de groepen 2, 4 en 6 de 'drempeltoets' afgenomen. Deze toets laat zien dat een relatief groot deel an de leerlingen een laag IQ heeft. Kwaliteitszorg De school reflecteert systematisch op de eigen kwaliteit en werkt ook doelgericht en planmatig aan erbetering. Een erbeterpunt is de rapportage aan belanghebbenden

6 # o (indicator 1.6). De school rapporteert wel aan de ouders (middels de MR en ia nieuwsbrieen), maar informeert het beoegd gezag nog niet systematisch oer ealuaties, de daaruit oortloeiende erbeteractiiteiten en de effecten daaran. De school heeft oldoende systematisch beleid ontwikkeld oor burgerschap en integratie. Bij dit onderwerp heeft zij oldoende aandacht oor risico's, beschikt oer een planmatige uitwerking en erantwoording an een isie. Er ontbreekt wel nog een systematische ealuatie. Leerstofaanbod Het aanbod oor Nederlandse taal is nog onoldoende afgestemd op de onderwijsbehoeften an alle leerlingen. De nieuw ingeoerde methode wordt nog niet door elke leraar olledig gebruikt, de inoering is nog niet afgerond. De school heeft oor deze methode gekozen, ook wegens het woordenschatprogramma. In dit stadium an de inoering an de methode is het team echter niet tereden oer het woordenschatprogramma. Het aanullende woordenschatprogramma (bij de methode) oor leerlingen met een beperkte woordenschat is niet in gebruik. De schoo! beraadt zich op een andere aanpak an dat onderwijs. Bij de erdere besluitorming oer het aanbod oor de woordenschat, is het an belang dat de school nagaat wat de mogelijkheden an de methode (en bijbehorende materialen/software) zijn en of die mogelijkheden goed zijn geïmplementeerd. Ook de woordenschatdidactiek is een punt an aandacht oor het team. Gezien de resultaten oor begrijpend lezen en stellen beraadt het team zich op een leerstofaanbod dat effectieer is. Het oornemen is om leerlijnen met leerdoelen op te stellen en deze te integreren in de zaakakken. Het team wordt hierbij ondersteund door een begeleidingsdienst. 4 ANALYSE EN CONCLUSIE Tijdens het periodiek kwaliteitsonderzoek (pko) in september 2005 was de inspectie positief oer de kwaliteit an het onderwijs; alle indicatoren zijn destijds als oldoende of goed beoordeeld. Bij dit kwaliteitsonderzoek zijn weliswaar enkele tekortkomingen astgesteld, maar de kwaliteit an het onderwijs is op essentiële indicatoren oerwegend oldoende. Wel is er oor de komende schooljaren een mogelijk risico ten aanzien an de eindopbrengsten, ook al omdat de huidige resultaten tijdens de schoolperiode onder het erwachte nieau liggen. Omdat de school rij eel leerlingen heeft die het eindnieau an groep 8 gezien hun cognitiee capaciteiten niet kunnen halen, is het an belang dat de school zich beter erantwoordt oer de leerresultaten an deze groep. Directie en team zijn erop gericht om de resultaten an de leerlingen te erbeteren. De school maakt werk an analyses an de resultaten en onderneemt gerichte maatregelen naar aanleiding an die analyses en reflecties op het eigen handelen. Verbetering an de kwaliteit an de instructie is zo'n maatregel. Dit schooljaar geen leraren elke dag instructie, zowel oor taal als rekenen. Voor spelling is een extra instructiemoment ingeroosterd. Teens oert het team het 'directe instructiemodel' in en men krijgt hierbij ondersteuning an een schoolbegeleidingsdienst. Verder is het team bezig om het leerstofaanbod oor de basisaardigheden aan te passen teneinde het rendement te erhogen (woordenschat; begrijpend lezen; stellen). De school oldoet aan de wettelijke eisen aan schoolplan en schoolgids.

7 # o 5. CONCLUSIE De inspectie komt tot de conclusie dat de kwaliteit an het onderwijs op Het Palet in Kesteren op essentiële (norm)indicatoren oerwegend oldoende is. Daarom kent de inspectie een basisarrangement toe. De leerresultaten aan het einde an de basisschool blijen echter kwetsbaar. 6 ONDERZOEKSMATERIAAL EN -ACTIVITEITEN Deze rapportage is gebaseerd op:» De informatie uit de aanullende beraging an de leerresultaten.» De informatie oer aanbod en de registratie in de groepsmappen.» De zorgdossiers an erschillende leerjaren c.q. leerlingen. Dierse kwalifeitsdocumenten: 'Reflectie op ons onderwijs'; 'Ealuatie Kwaliteitszorg '; 'Ealuatie Dalton en beleidsoornemens ' 'Ealuatie techniek", 'Resultaten enquête leerlingen', 'Onze isie op zorg",'hoe olgen we leerlingen?'; Digitaal handelingplan hoogbegaafdheid'; 'Interne begeleiding Het Palet'.» Lesbezoeken in de groepen 1-2, 3, 4-6, 5 en 7-8. Gesprekken met teamleider, intern begeleider en bezochte leraren. Voor de beoordeling heeft de inspectie het toezichtkader Primair Onderwijs 2005 gebruikt, inclusief de daarbij behorende normering. Op de website indt u achtergrondinformatie oer dit toezichtkader.