Verslag Conferentie en Studiereis ITEM/BETT 23 t/m 25 januari 2017

Transcriptie

1 Verslag Conferentie en Studiereis ITEM/BETT 23 t/m 25 januari 2017 Seymour Papert Saby de Bies Hoofd IT R.K. Centraal Schoolbestuur

2 Op zondag 22 januari zijn Frondely Paulina en ik afgereisd naar London, om de conferentie en studiereis Internaional Technologgy Education Meeting (ITEM) bij te wonen. De ITEM is een jaarlijkse studiereis georganiseerd door ABZHW en APS in samenwerking met de Lucas stichting in Nederland. De conferentie beslaat twee dagen en de studiereis ook twee dagen, waar je de mogelijkheid heb om scholen en bedrijven te bezoeken en eventueel ook een bezoek te brengen aan de BETT. Op de vrijdag zijn wij teruggereisd naar Nederland om op zaterdag de Nationale Onderwijs Tentoonstelling bij te wonen. Dag 1 De eerste dag van de conferentie begon met twee keynote speakers. Michael van Wetering van Kennisnet en Stephen Heppel, professor aan de Bournemounth University en de universiteit in Madrid. Na de keynotes was er de mogelijkheid om een workshop bij te wonen bij een van beide sprekers. Keynote Michael van Wetering Michael van Wetering schreef voor kennisnet het rapport technologiekompas voor het onderwijs. Het doel van zijn presentatie was zijn visie te geven over hoe je met ICT en innovatie op scholen om kunt gaan. Je moet weten wat ICT voor je kan doen. Hij wil voornamelijk leraren laten zien hoe technologie hun kan helpen. Hij baseert zich op de modellen van Gartner om technologie te analyseren. Het gaat erom dat je voor een zee vol vissen staat, maar hoe vis je de juiste technologie eruit? Het eerste model dat hij aanhaalt is de Gartner Hype Cycle. Hiermee kan je zelf bepalen waar jij staat met het adopteren van een bepaalde technologie. Het is een relatieve schaal, want het zet je verwachtingen tegenover de (relatieve tijd) uit. Hij gaf hiertoe voorbeelden zoals adaptieve digitale toetsen, dat is duidelijke een nieuwe hype en staat aan het begin van de curve, tegenover het gebruik van Ipads/tablets in de klas die al veel verder staat. Bij deze discussie werd vaker het programma Snappet 2

3 genoemd. Dit is een programma voor adaptief digital toetsen die gebonden is aan de methode en schijnt helemaal de nieuwe hype te zijn in Nederland, ik moet dit nog opzoeken, ik kende het programma niet. Het andere model was een vier kwadranten model die de organisatorische productiviteit tegen de persoonlijke productiviteit uitzet. Dit kwadrantenmodel zou vooral helpen bij de besprekingen over een (nieuwe) technologie te adopteren of niet. Je begint met een hot item (nieuw idee) en dan ga je kijken hoe het personeel daarover denkt, wat de restricties en wensen van de directie is en wat er al in place is of had moeten zijn om dit te behalen. resources: onderwijsland 2032 skillslab.tue.nl/ snappet.nl Keynote Stephen Heppel Vervolgens was de keynote van Stephen Heppel. Heppel gaf vooral voorbeelden van innovatieve projecten die hij over de hele wereld heeft begeleid, vanaf de meest geïndustrialiseerde landen tot derde wereld landen. De rode draad is vaak de inspraak van leerlingen in het organiseren van hun omgeving (ask the kids wat a better school or classroom is). Hij haalde veel voorbeelden aan die als leerling-projecten zijn begonnen en uiteindelijk resulteerden in veranderingen op school. Bijvoorbeeld een groep leerlingen die met een app voor het meten van lichtinval (luxmeter) op zoek gingen naar wat de meest geschikte ruimte was in hun school om te leren. Of een groep die hun school te gehorig vond, ze maakten gebruik van de decibel meter om na te gaan hoe gehorig het was en daarna kwamen ze met ideeën hoe het trappenhuis stiller te maken. Of als je in een ruimte computers hebt waarbij kinderen met de rug naar je toe zitten, plaats een spiegel op de muur en je ziet de gezichtjes weer. learnometer.net Ook haalde Heppel aan dat het nooit te vroeg is om kinderen in aanraking te brengen met technologie. Ze leren het snel genoeg en beginnen ook snel genoeg ervan te leren. Waarom zou je bijv. smartphones moeten toestaan in de klas? 1. data capture (waarom moeten leerlingen ellenlange aantekeningen overnemen van het bord als ze daar gewoon een foto van kunnen maken?) 2. mathematics 3. faster and better learning. resources: heppel.net 3

4 maker4maker.net google searchg: curious correlations Workshop Michael Wetering Tijdens de workshop van Michael van Wetering was het de bedoeling om de modellen toe te passen op een technologisch vraagstuk. Wat hebben we nodig om dit te kunnen op school? Waar hoort het op de hype cycle? Hoe staan we als school ertegenover? Wat gaan we ermee doen? Ik zat echter aan een tafel van 6, waaronder een ICT coördinator van de school voor blinden en slechtzienden en 4 collega's van het RKVO in Rotterdam. Helaas hebben we ons niet gehouden aan de opdracht, maar ging de discussie over wat het doel van technologie is? Hoe krijg je je korps zo ver om mee te gaan in de technologie? Moet je dit eisen of moet je ook binnen een lerarenkorps differentiëren? Moet een visie bottom-up of top-down zijn? Hoe blijf je garanderen dat ICT vooral een middel is en geen doel op zich? Dit resulteerde in een fascinerende discussie, vooral omdat het mij liet zien dat wij (van het RKCS Cur) niet zo achterlopen op scholen in Nederland en dat ongeacht de middelen om te innoveren we allemaal kampen met dezelfde vraagstukken. Natuurlijk was er geen antwoord op bovengenoemde, maar het gaf wel perspectief. Twee dingen bleven mij bij: 1. We moeten meer naar buiten gaan kijken, naar bedrijven en wat ze willen in plaats van te denken dat we het met onderwijs allemaal al kunnen en 2. Op het gebied van ICT proberen we door droogzwemmen onze doelen te bereiken. We proberen door speculatie te bepalen wat een technologie als voor- of nadeel kan hebben. Diner Na een volle dag met veel relevante en interessante informatie hadden we een gezamenlijk diner. Dit is noemenswaardig omdat ik hier goed heb kunnen netwerken en zelfs uitgenodigd ben om een kijkje te doen op een school in Noord-Holland, van de stichting Surplus. Deze school schijnt het ontdekkend leren tot in de hogere klassen te hebben geïntroduceerd. De stichting heeft een innovatie coördinator en een bovenschoolse ICT-coördinator die hieraan meewerken. Dag 2 De tweede dag van de conferentie was een combinatie van workshops en keynotes. Ik ben bij de workshops van Garreth Mills, Raoul Teeuwen en Rogier Kerstens geweest. Daarnaast was er de keynote van Graham Brown Martin, Rolf Hut en Prof. Böhner. 4

5 Workshop Gareth Mills Gareth Mills hield zijn workshop over The future-focused learning. What is it and why does it matter? Hij gaf een overzicht van wat het project NXplorers inhield. Hij gaf aan dat de meeste curricula 3 dingen behelsden, het verleden, het heden en de toekomst. Het is belangrijk om naar het verleden te kijken en de meeste curricula zijn heel goed hierin, maar als het enigszins de jeugd moet aanspreken dan moet het resoneren met hun leven op dat moment. Dit kan door bijvoorbeeld nieuws items in het curriculum te incorporeren. Moeilijker is om de leerlingen voor te bereiden op de onzekerheden van het onbekende (de toekomst). Hierbij geeft NXplorers richtlijnen om de wicked problems = dingen die moeilijk of complex zijn op te lossen (volgens de UN: global sustainability goals) op te kunnen lossen. Fit for the future? - Stel complexiteit en systeem denken op prijs -> things need to be interconnected - Toekomst denken scenario planning volgens de 3 p s (probable, possible en preferred) - Agency change makers eigenaarschap; ik kan verandering brengen Het doel van NXplorers is jongeren voldoende uitrusten om te bloeien in een complexe en interconnected wereld. De spreker heeft laten zien hoe je dit bereikt aan de hand van een aantal tools gebruikt binnen NXplorers. Als je deze wilt gebruiken of inzien kan je lid worden van NXplorers. Resource: nxplorers.com Keynote Graham Brown Martin Graham Brown Martin had het vooral over constructionism = learning as a reconstruction rather than as a transmission of knowledge. En het aanbieden van een omgeving zonder toetsen. Dit is de gedachtegang van Seymour Papert, een pionier op het gebied van Artificial Intelligence. Hij nam delen van het constructivisme en bouwde dit om naar het constructionisme. Hij zei: Do away with curriculum. Do away with segregation by age. And do away with the idea that there should be uniformity of all schools, and of what people learn. Scholen moeten project & challenged based zijn. Het samenwerken en problemen oplossen moet de standaard zijn. Iedereen werkt vanuit de eigen visie op de realiteit. 5

6 De opdracht was: maak een eend. Hij stelt de vraag: waarom sturen we onze kinderen naar school? Waar is school goed voor? - For a passport to a better life? - Human capital? - Training to pass tests? - Getting into a good university? School education is the institutionalization of everything (Ivan Illidge), the tyranny of normal. Het doel van onderwijs is om mensen te laten bepalen hoe ze zelf kunnen leren of is het een centrale doctrine? Volgens hem kan onderwijs zonder testen prefect werken. Een doel is de vooruitgang bijhouden, er zijn betere manieren om dit te doen dan standaard toetsen afnemen. Ouders willen dat hun kinderen een goed leven en welzijn hebben. Dit wordt verkeerd vertaald naar toetsen in plaats van de focus te houden op de competenties die nodig zijn om beter te leven. Het doel van de scholen is bepaald door toetsing. Er is een revolutie nodig om dit te veranderen. Hoe te starten? Door na te gaan welke de dingen zijn die wij waarderen. Wat willen wij in onze toekomst? Resources: grahambrownmartin.com Learning world -- > new frontiers Eraseallkittens.com detectivedot.org nightzookeeper.com sam Keynote Rolf Hut Rolf hut is een technicus van de TU Delft. Hij is vooral bekend voor zijn boek Maakbare Wereld, die een bundeling is van columns over techniek die je thuis kan doen. 6

7 Rolf heeft tijdens zijn presentatie een aantal proefjes laten zien die je thuis of in je klas zou kunnen doen. Bijvoorbeeld het maken van een balans met potloden en waxine lichtjes. Rolf heeft stilgestaan bij de T-shaped model. Hij zegt dat dit de beste manier is om je te verdiepen op een gebied die je niet machtig bent. Horizontaal: je moet van het werk van anderen leren, zodat je net genoeg weet om er een gesprek over aan te gaan. Verticaal: wat je zelf weet, kennis die misschien voor niemand van belang is, maar die je beheerst. Hij gaf ook aan dat er 50 tools zijn di elke kind mee in aanraking moet zijn gekomen voor zijn 12e en het 51ste tool is kennis. In tegenstelling tot Graham-Brown geeft Rolf aan dat onderwijs de basis moet zijn waarop men verder kan bouwen. Resource: makersmaken.nl rolfhut.nl/rolfsmaakbarewereld Workshop Raoul Teeuwen Raoul Teeuwen sprak over het verschil tussen virtual reality (VR)en augmented reality (AR) en gaf hierbij ook aan wat de toekomstige trends zijn. VR maakt gebruik van een volledige dichte bril en vervangt je huidige kijk op de situatie, je ziet niets meer van je realiteit. Bij AR zie je de nieuwe wereld plus een deel van de realiteit. Bij VR zijn er behalve brillen ook andere oplossingen beschikbaar, bijvoorbeeld een soort handschoen, daarmee voel als je iets in de virtuele omgeving beetpakt. VR is ook te gebruiken bij creatieve vakken, een voorbeeld is tilt brush by google (tiltbrush.com). Ook maken ze meer en meer toepassingen waarin je samen in een virtuele omgeving zit. 7

8 Hoe lang mag je zo n bril op hebben? Dat is afhankelijk van een aantal factoren. Eén daarvan is motion sickness. Verder heeft het te maken met de content, met je leeftijd en met je gezondheid. Workshop Rogier Kerstens De workshop van Rogier Kerstens was helaas heel erg kort, omdat het programma uitgelopen was en er een zekere tijdsnood was. Maar Rogier presenteerde verschillende gadgets van Kiwi Electronics en aan de hand van opdrachten konden we aan de slag met deze speeltjes. Ik heb met electro en robots gewerkt. Keynote Prof. Dr. Böhner Prof. Dr. Markus Böhner was een grappig verhaal. Deze hoogleraar begon zijn toespraak in het Duits met slides in het Duits, dus na een minuut of twee zijn mijn collega en ik opgestaan. Het bleek later dat het een cabaretier betrof, die moest zorgen voor de ontspanning. Het feit dat wij waren weggegaan droeg bij aan de hilariteit. 8

9 Dag 3 Op de derde dag hebben we een bezoek gedaan aan de Crowne Lane primary school in Brixton en daarna een bezoek aan de London Connected Learning Centre. Crowne Lane Primary school Het schoolbezoek aan de Crowne Lane was een ware eye-opener. Deze school is een school voor kansarme kinderen, waar veel aandacht wordt besteed aan programmeren. Vanaf groep 1 beginnen de leerlingen te spelen met bee-bots en langzamerhand wordt dat opgebouwd tot het programmeren met Scratch. In groep 8 kunnen de leerlingen al complexe games programmeren met Scratch. De school is heel geordend en rustig, op alle muren kan je zien dat er veel aan extra-curriculaire activiteiten wordt gedaan, er zijn verschillende clubs die mededelingen op de muren van de school plakken. Eén zo n club zijn de digital leaders. Dit is een groep leerlingen die de leerkrachten en mede-studenten helpen op het gebied van techniek. Vanaf groep 6 mag je een verzoek doen om deel uit te maken van deze club. De digital leaders helpen de leerkrachten met het opzetten van beamers etc, maar ook als ze iets niet weten over een bepaald programma, of als een medeleerling iets niet weet van een bepaald programma. Ze komen 1x per week samen na schooltijd en worden 1x per maand uitgenodigd in de personeelsvergadering om uitleg te geven of mee te denken. Dit is een soort elite clubje in de school, iedereen wilt erbij horen en de leden van de groep bruisen van zelfvertrouwen. Iets anders dat opviel was de controle bij binnenkomst van de school. Iedereen wordt geacht zich te registreren en een badge te dragen waarop staat dat ze bezoeker zijn. Later heb ik begrepen dat dit bij de meeste scholen in Engeland is. London Connected Learning Center Bij de CLC hebben we een leuke workshop Scratch gedaan, daarna is de directrice ingegaan op de verschillende projecten die CLC doet. CLC ondersteunt scholen en andere organisaties om technologie toe te passen in het onderwijs. Ze zijn deels overheid gesubsidieerd en deels moeten ze hun eigen fondsen werven. Resource: londonclc.org.uk 9

10 10

11 11

12 Dag 4 En op dag 4 de BETT. BETT Persoonlijk was ik niet onder de indruk van deze beurs. Het voldeed niet aan mijn verwachtingen van innovatieve technologie. Ik zag voornamelijk veel stands van digi-borden en veel stands van robotica. Het sprak me niet echt aan. Dag 5 Op de laatste dag hebben we een bezoek gedaan aan de NOT. NOT Op de NOT heb ik wel veel inhoudelijke informatie ingewonnen over educatieve apps en software. Bijvoorbeeld over Squla dat gratis is voor scholen. Muiswerk die op dit moment een fikse korting biedt op de jaarlicentie. Dexlex een tool speciaal voor hulp aan dyslectische kinderen. Connectapp voor het samenbrengen van alle informatie binnen de school in een handige app. Rekenduo een rekenspel zowel fysiek als digitaal om rekenproblemen te oefenen, etc. etc. 12