Kinderdagverblijf de Tuinkabouter September Pedagogisch werkplan

Transcriptie

1 Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter September 2017 Professor van Bemmelenlaan 51c 3571 EL Utrecht Tel:

2 VOORWOORD De organisatie Kinderdagverblijf de Tuinkabouter maakt deel uit van Ludens. Ludens biedt professionele kinderopvang en telt diverse kinderdagverblijven en locaties voor buitenschoolse opvang in vrijwel de hele stad Utrecht. Ook verzorgt Ludens op diverse basisscholen de tussenschoolse opvang. Ludens staat ervoor dat kinderen zich bij ons thuis voelen. Ludens staat dichtbij de ouders en kinderen, werkt wijkgericht en speelt in op de ontwikkelingen in de leefomgeving, in de buurt. Kinderdagverblijf de Tuinkabouter vormt samen met BSO het Tuinhuis het cluster Tuindorp. Het kinderdagverblijf is sinds 2005 ondergebracht in forumlocatie Hof van Bemmelen. In het gebouw zijn behalve het kinderdagverblijf ook de buitenschoolse opvang het Tuinhuis van Ludens en peuterspeelzaal Kiekeboe van Spelenderwijs gevestigd. De Tuinkabouter heeft twee babygroepen en twee peutergroepen. In een ander gedeelte van het gebouw is basisschool De Paulusschool ondergebracht en bevind zich een grote gymzaal van de dienst Sport en Recreatie. Cluster Tuindorp is onderdeel van Ludens. Ludens biedt kinderopvang aan 0 12 jarigen in zowel kinderdagverblijven als buitenschoolse opvang. De locaties zijn verspreid over bijna alle Utrechtse wijken. Op diverse basisscholen verzorgt Ludens de tussenschoolse opvang. Ludens is geworteld in de wijk en is betrokken bij de leefomgeving van de kinderen. Op deze manier kan er ingespeeld worden op de ontwikkelingen in de buurt. De werkwijze De basis van het pedagogisch werkplan is opgesteld door een werkgroep van pedagogisch medewerkers, leidinggevende, een ouder uit de oudercommissie en de pedagoog. Het algemeen pedagogisch beleid van Ludens is vernieuwd en samengevat in de Groeimeter. Hierin staat in 12 items onze pedagogische visie en uitgangspunten verwoord. In dit werkplan beschrijven wij hoe wij in de praktijk deze visie en uitgangspunten vorm geven. Het biedt ons houvast en ondersteuning in het omgaan met de kinderen op de Tuinkabouter. Het is geen statisch plan: wij gaan ervan uit dat dit plan aanleiding zal zijn voor verdere gesprekken en discussies. Ieder jaar wordt het pedagogisch werkplan geëvalueerd en gaan we dit, waar nodig, bijstellen. *De officiële functiebenaming is pedagogisch medewerker. Wij korten dit af als PM-er. Het team van kinderdagverblijf de Tuinkabouter Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

3 INHOUDSOPGAVE 1. Pedagogische doelen en uitgangspunten Met elkaar Communicatie Het spelende kind Samenwerken met ouders Bijlage 1: Dagindeling Kinderdagverblijf de Tuinkabouter Bijlage 2: Rituelen en feesten Bijlage 3: Ondersteuning beroepskrachten Bijlage 4: Omgaan met bijzondere gebeurtenissen Bijlage 5: Omgaan met plaatsing op 2 stamgroepen Bijlage 6: Kinderopvang gedurende extra dagdelen Bijlage 7: Seksuele ontwikkeling van kinderen Bijlage 8: Omgaan met het vier-ogen principe Bijlage 9: Achterwachtregeling Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

4 1. Pedagogische doelen en uitgangspunten De visie van Ludens Ludens biedt verantwoorde opvang die bijdraagt aan een goede en gezonde ontwikkeling van het kind, in een veilige omgeving. Ons doel is om kinderen emotionele veiligheid te bieden. We geven kinderen de mogelijkheden om hun persoonlijke en sociale competenties te ontwikkelen en bieden ze de kans om zich de waarden en normen van onze samenleving eigen te maken. De pedagogische uitgangspunten staan op onze Groeimeter. Op de achterzijde van de Groeimeter staat onze visie op opvoeden verwoord: Bij Ludens kijken we naar de kinderen die voor ons staan. Ludens ziet kinderen als uniek, competent, krachtig en creatief: kinderen hebben van oorsprong al heel veel in huis. Onze pedagogiek gaat uit van wat een kind allemaal al is en kan, rijk aan mogelijkheden om zichzelf uit te drukken. Wij bieden de kinderen een veilige omgeving waarin zij zelf, in hun eigen tempo., de wereld kunnen ontdekken. Een plek om te kijken naar die wereld, hierover na te denken en zelf te komen tot oplossingen voor problemen die zich in hun wereld voordoen. Wij denken dat het heerlijk is voor een kind om te experimenteren, te ervaren, te spelen, te onderzoeken en vooral ook om te doen. Om te merken dat je als kind gezien wordt en dat er echt naar je geluisterd wordt. Dat er veel positieve aandacht voor je is en dat er ook duidelijke grenzen worden gesteld. En dat we steeds kiezen voor win-win-oplossingen. Wij bieden een plek waarin kinderen met elkaar zijn, waarin ze leren om samen besluiten te nemen en respect te hebben voor iedereen die anders is. Waarin ze verantwoordelijkheid leren nemen en zich verbonden voelen met elkaar. Een omgeving waarin kinderen begeleid worden door pm-ers, die vertrouwen in hen hebben en een voorbeeld zijn waar ze van kunnen leren en die hun werk doen met hart en ziel en die de kinderen iedere dag weer stimuleren: Probeer het maar, je kunt het best! Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

5 2. Pedagogisch handelen De Groeimeter Op de voorkant van de Groeimeter hebben we in 12 items samengevat hoe wij werken aan onze pedagogische doelen en uitgangspunten: Samen kun je meer: we werken aan verbondenheid, we doen het samen Zo kan het ook!: we hebben aandacht voor ieders eigen wijze Wij lossen het samen wel op: we zoeken met elkaar naar win-win-oplossingen Wat vinden jullie ervan?: we nemen kinderen serieus en geven hen een stem Fijn dat je vertelt wat er is: we communiceren op een respectvolle manier Goed gedaan!: we geven veel positieve aandacht aan de kinderen Je vliegt!: we werken met plezier Mmm, lekker appeltje: we geven het goede voorbeeld Bij ons mag je vies worden: we geven ruimte aan kinderen, laten kinderen zelf ontdekken Spring maar, ik vang je op: we bieden uitdagingen aan kinderen en stellen grenzen Wat heb je gevonden?: we kijken en luisteren goed naar wat kinderen bezig houdt Probeer het maar!: we hebben vertrouwen in kinderen In dit hoofdstuk beschrijven we wat deze items concreet betekenen voor ons praktisch pedagogisch handelen. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

6 2.2 Met elkaar Kinderopvang doen we met elkaar. Wij zien onze kindercentra als een democratische samenleving in het klein. Wij vinden het belangrijk om een sfeer van verbondenheid te creëren: kinderen samen in een groep, ouders en pm-ers die samenwerken, contacten in de wijk en samenwerking met scholen. Samen kun je meer Stamgroepen Kinderdagverblijf de Tuinkabouter heeft vier horizontale stamgroepen: Babygroep de Rups: op maandag, dinsdag en donderdag met 1max 3 kinderen van 0-2 jaar, onder begeleiding van drie pm-ers per dag. Op woensdag en vrijdag met 9 kinderen van 0-2 jaar onder begeleiding van twee pm-ers. Babygroep Vlinder: maandag t/m donderdag met max 9 kinderen van 0-2 jaar, onder begeleiding van twee pm-ers per dag. Op vrijdag met 1 pm-er en maximaal 5 kinderen. Peutergroep Kikker: op maandag, dinsdag en donderdag met max 14 kinderen van 2-4 jaar, onder begeleiding van twee pm-ers per dag. Op woensdag en vrijdag voegen de Kikkers en de Lieveheersbeestjes samen, omdat er minder kinderen zijn. Peutergroep Lieveheersbeest: op maandag, dinsdag en donderdag met max 14 kinderen van 2-4 jaar, onder begeleiding van twee pm-ers. Tijdelijk (september tot maart op de donderdag 15 kinderen met een maximaal van 50kinderen voor de gehele locatie). Op woensdag en vrijdag voegen de Lieveheersbeestjes en de Kikker samen, omdat er minder kinderen zijn. De verhouding tussen het aantal aanwezige pm-ers, het aantal aanwezige kinderen en de groepsgrootte (de BKR) is conform de Beleidsregels van het Ministerie en de Brancheorganisatie Kinderopvang (zie Onze Spelregels ). Als er minder kinderen gebruik maken van de kinderopvang, zoals bijvoorbeeld op woensdag en vrijdag, worden er groepen samengevoegd zoals boven beschreven Van elke stamgroep is een bekende pm-er aanwezig, zowel op woensdag als op vrijdag. Aan ouders wordt gevraagd hiervoor een toestemmingsformulier te ondertekenen. Elke ochtend vangen twee peuterleidsters alle peuters op in de grote hal. Tot 8.30 uur verblijven de twee peutergroepen hier samen, daarna gaat elke groep met een pm-er naar de eigen stamgroep. De baby s worden zowel in de groep als in de hal ontvangen. Zij gaan als het drukker wordt naar de groep. De kinderen brengen vaste momenten op de stamgroep door, zoals tijdens het fruit eten, de lunch en het slapen. Ook aan het eind van de dag spelen de kinderen in de eigen huiskamer en wordt de dag afgesloten. Tijdens het fruit schillen wordt met elkaar gepraat en een liedje gezongen. De kinderen worden vaak uitgenodigd om mee te helpen om fruit te halen of de tafel te dekken/af te ruimen. Ze voelen zich dan al groot! We streven ernaar zoveel mogelijk te werken met vertrouwde gezichten voor de kinderen. Er is altijd een vaste pm-er die opent en sluit op zowel de baby- als de peutergroepen. Bij vakantie of ziekte van de vaste pm-er wordt geprobeerd dit binnen het vaste team op te lossen en als dit niet lukt komt er een (zoveel mogelijk dezelfde) invalkracht uit de invalpool. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

7 Invallers krijgen s ochtends de informatie die ze nodig hebben om zo goed mogelijk te kunnen bijdragen aan een fijne dag voor de kinderen. Als kinderen een extra dag komen, worden ze in principe in hun eigen stamgroep geplaatst. Als daar geen plaats is, kunnen ze voor een keertje naar de andere groep. Als ouders een extra dag afnemen, vragen we altijd om hiervoor een formulier te tekenen. Zie bijlage 5 en 6. Open deuren De Tuinkabouter werkt met een open deuren beleid. Dit betekent dat de kinderen zijn ingedeeld op een vaste stamgroep maar dat de kinderen daarnaast in de hele ruimte kunnen spelen. De babygroepen hebben samen zes ruimtes (fysiek gescheiden van het speelgedeelte van de peuters). Twee huiskamers, twee grote en een kleine slaapkamer en een gemeenschappelijke ruimte. De baby s hebben hun rust- en eetmomenten in de huiskamers. Aan het begin van de dag maken beide babygroepen gebruik van de gemeenschappelijke ruimte. De baby s eten en slapen vervolgens in de stamgroepen. Daarnaast mogen zij kiezen waar zij willen spelen: dit kan betekenen dat zij een kijkje gaan nemen bij de andere huiskamer of juist naar de gemeenschappelijke ruimte gaan. De kinderen tussen de veertien maanden en twee jaar gaan soms ook meespelen bij de peuters. Zij kunnen aan activiteiten deelnemen zoals knutselen, dansen of bewegen. Wanneer de kinderen daar niet meer willen spelen kunnen zij weer terug naar de babyruimte. Als er meerdere dreumesen bij de peuters willen spelen of naar buiten willen, gaat er een pm-er van de babygroep met de kinderen mee. Aan het einde van de dag gaan de twee babygroepen weer samen. Zij verblijven meestal in de gemeenschappelijke ruimte of de deuren van beide babygroepen staan open. Op die manier kunnen de pm-ers elkaar helpen. Ook bij de peutergroepen gaan de deuren open. Het biedt de kinderen de mogelijkheid elkaar te ontmoeten en soms ontstaan er mooie vriendschappen. De peuters spelen en leren in verschillende ruimtes in het kinderdagverblijf en kunnen zo stap voor stap de ruimten buiten hun stamgroep gaan ontdekken. (Zie ook Bij ons mag je vies worden ). Bij het open deuren beleid is rekening gehouden met genoeg rust voor de kinderen. We kiezen er voor om niet de hele dag een open deuren beleid te hanteren, maar kiezen er ook voor om dit niet aan tijden te binden omdat we het belangrijk vinden elke dag (en elk moment) te beoordelen of het open deuren beleid gehanteerd kan worden, of dat 1 of enkele groepen de deur dicht houden. Bij meer dan 30 kinderen in de hal, zullen we kinderen voor wie dat niet emotioneel veilig is, op de groep opvangen. Ook op momenten dat het open deurenbeleid actief is, is er op alle ruimtes toezicht. Wennen Wij vinden het belangrijk dat kinderen en ouders die nieuw bij ons komen zich welkom voelen en vertrouwd raken. In overleg met de ouders wordt een wenschema afgesproken verdeeld over twee a drie dagen zodat ouder en kind geleidelijk kunnen wennen aan de nieuwe situatie. Er is een kennismaking met de leidinggevende en een kennismakingsgesprek met de pm-er op de groep. Ouders en pm-er wisselen informatie uit over het kind, de (eet)gewoontes van het kind, de manier van omgaan met het kind en de verzorging,de gang van zaken op de groep, om zodoende een goede afstemming met elkaar te krijgen waardoor het kind zich op z n gemak gaat voelen. Tijdens de wenperiode komt het kind de eerste keren een gedeelte van de dag samen met de ouder. In overleg wordt het verdere verloop van de wenperiode afgesproken. Dit kan per kind verschillen. We vragen de ouders ook in de wenperiode bereikbaar te zijn voor overleg indien nodig. Ouders zijn altijd welkom en als ze willen is er de mogelijkheid, in overleg, dat ze een dagdeel op de groep komen kijken. Kinderen mogen iets meenemen van thuis. Dat geeft hen een vertrouwd gevoel, waardoor het wennen makkelijker kan gaan. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

8 Als een kind gewend is te slapen met een knuffel of speentje kunnen ouders deze ook meenemen. Op de peutergroep wordt aan ouders een huisje meegegeven of een boekje gemaakt waarin de ouder met het kind foto s kan plakken van thuis. Het huisje wordt opgehangen op de groep en geeft het kind de gelegenheid te ernaar te kijken en te vertellen over thuis. Naar een andere groep Bij de overgang van babygroep naar peutergroep maken de pm-ers van beide groepen onderling wenafspraken. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht door de pm-ers van de babygroep en krijgen het wenschema. Het wennen op de peutergroep gebeurt geleidelijk: De 1 e keer gaat het kind een uurtje op de peutergroep spelen. De 2 e keer eet het kind fruit mee en speelt even op de groep. De 3 e keer speelt het kind op de groep t/m de lunch. De 4 e keer blijft het kind ook slapen. De 5 e keer blijft kind hele dag. Daarna is het kind officieel over naar de nieuwe groep. Dit gaat gepaard met een vast ritueel. De glijbaan wordt neergezet en het kind glijdt naar de peuters. Het wordt daarbij toegezongen en uitgezwaaid door de baby s en verwelkomd door de peuters. De pm-ers zorgen voor de overdracht naar hun collega s. De pm-ers van de peutergroep stellen zich voor aan de ouders en maken, indien behoefte, nog een afspraak voor een uitgebreider gesprek. Zo kan het ook! We hebben oog en respect voor individuele en culturele verschillen tussen kinderen en ouders. Op een peutergroep hangen bv huisjes met foto s van degenen die bij het kind in huis wonen. De gezinssamenstelling kan per huisje verschillen. Hierover praten de kinderen dan met elkaar en dat leidt tot een interessante uitwisseling over verschillen, overeenkomsten en gewoontes. Een ieder is uniek en mag er zijn. Dit betekent dat we het kind de mogelijkheden geven, zelf de wereld te ontdekken op hun eigen manier en in hun eigen tempo en hiervoor open staan. Zo kan een kind kiezen om in het keukentje te gaan spelen of in een drukkere speelhoek, waar het kan springen en ravotten. Een ander kind vindt dat te druk en kiest liever voor een rustiger plekje waar het met duplo kan bouwen. Er zijn verschillende speelhoeken voor fantasiespel (poppenhoek, verkleedhoek, bouwhoek) maar het is ook mogelijk voor het kind om te kiezen voor puzzelen aan tafel of een boekje lezen op de bank. Wij kijken en luisteren naar de behoeften van de kinderen, en reageren hierop. Dit betekent dus ook dat we af en toe kunnen afwijken van de regels en het dagritme, bijvoorbeeld als een kind al zo moe is dat het niet wil eten. De pm-er vraagt of het kind alvast wil slapen. Het kind knikt en brengt het kind naar bed. Na het slapen is het kind uitgerust en eet alsnog haar boterham. Omgaan met slapen Bij het slapen gaan wij uit van de behoefte van het kind. Wij doen dit in overleg met de ouders. De kinderen hebben allemaal hun eigen bedje. Bij de baby s volgen we het slaapritme van het kind. In het begin nemen wij zoveel mogelijk de slaapgewoontes over van thuis. Als baby s een voorkeur hebben voor slapen op de buik vragen wij ouders een toestemmingsverklaring te tekenen. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

9 Het komt voor dat een kind in het begin het liefst in zijn eigen wagen slaapt. Als wij het kind leren kennen, zoeken we met elkaar hoe het kind het prettigst slaapt en wat werkbaar is in het kinderdagverblijf; Wij blijven altijd contact houden met het kind: we gaan regelmatig kijken of gaan er even bij zitten en maken gebruik van een babyfoon. Als kinderen ouder worden en we merken dat de slaapbehoefte verschuift van 2 x slapen naar 1 x overleggen we dat met de ouders. Voordat de kinderen gaan slapen is er altijd even een moment van aandacht. Bij de peuters wordt er een verhaaltje voorgelezen en de baby s worden even geknuffeld, de pm-er benoemt wat zij gaat doen en praat zachtjes tegen de baby. Soms wordt het muziekdoosje aangezet net als thuis. Als peuters geen behoefte meer hebben om te slapen wordt dit met de ouders overlegd. De opblijvers doen met de pm-er een rustige activiteit op de groep. Kinderen krijgen een knuffel mee van huis en/of eventueel een speentje als zij dit gewend zijn. Zindelijkheid Wij besteden aandacht aan het zindelijk worden als kinderen eraan toe zijn bv als ze vaak een droge luier hebben of omdat ze komen vertellen wanneer ze in hun luier hebben geplast. Bij het ene kind is dat eerder, bij het andere kind later. Wij nemen hen dan regelmatig mee naar het toilet of ze mogen op het potje zitten. Op die manier raken ze vertrouwd met de gang van zaken bij toiletbezoek. Kinderen zien en leren ook van elkaar. We stimuleren maar dwingen niet en maken er geen probleem van als er een ongelukje gebeurt. De aanpak thuis en in de groep wordt, voor zover mogelijk, op elkaar afgestemd. Aan de ouders wordt gevraagd om hun kind gemakkelijke kleding aan te doen en om extra reservekleding mee te geven; Eten Op de Tuinkabouter eten we gezellig met elkaar aan tafel. Er is er een aantal vaste momenten op een dag dat er gegeten en gedronken wordt: s morgens bij het fruit krijgen de kinderen water, bij de lunch brood met melk, yoghurt, s middags thee/water en een koekje, cracker met sap en rauwkost. Voor de lunch helpen de peuters vaak mee met tafel dekken. Als de kinderen aan tafel zitten zingen we het liedje smakelijk eten. Dit is voor de kinderen herkenbaar als start van de maaltijd. De kinderen kunnen kiezen uit verschillende soorten hartig en zoet beleg. De afspraak is om en om hartig en zoet. De kinderen mogen zelf kiezen waarmee ze beginnen. We houden rekening met de verschillende eetgewoonten en evt. allergieën. Wij stimuleren de kinderen bij het eten, nodigen hen uit te proeven( probeer maar een klein hapje of likje ) maar dwingen hen niet als ze het echt niet lusten. Zo maken we bv bietensalade of tomatensoep met ingrediënten uit de moestuin. Sommigen vinden het bij voorbaat niets anderen willen wel proeven. De peuters smeren hun eigen boterham. Na enige oefening zie je dat het steeds beter lukt. Baby s hebben meestal een eigen voedingsschema en dit volgen wij in nauw overleg met de ouders. Het voeden gebruiken wij als een moment van echt contact. Dit betekent dat wij de kinderen zoveel mogelijk op schoot voeden en de tijd voor de voeding nemen. We kijken goed naar de individuele behoefte van de baby en sluiten hier zo goed mogelijk bij aan. De dreumesen leren we uit een beker te drinken i.p.v. een beker met een tuit. Het bevordert de zelfredzaamheid en is goed voor de mondmotoriek. Goede informatie over het eten van de baby s van en naar de ouders toe vinden wij belangrijk en daarom wordt er gebruik gemaakt van de daglijst (per uiterlijk 16 oktober digitaal via mijn Ludens). Hierop wordt ingevuld wat het kind heeft gegeten. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

10 Wij lossen het samen wel op Wij leren de kinderen dat ze een ruzie kunnen oplossen door te praten. Als ze er zelf niet uit komen, bemiddelt de pm-er en helpt de kinderen om zelf een oplossing te verzinnen. Bij conflicten zoeken we samen met de kinderen naar win-win-oplossingen door: in te grijpen als kinderen elkaar pijn of verdriet doen; de gevoelens te benoemen van de kinderen; te vragen wat er aan de hand is, de kinderen te vragen tegen elkaar te praten, elkaar aan te kijken; het probleem te formuleren; de kinderen om ideeën te vragen voor mogelijke oplossingen en hen er één te laten kiezen die voor allebei oké is; de kinderen te helpen om zich, zo nodig, aan hun afspraken te houden. Vreedzame Wijk De Vreedzame Wijk komt voort uit de Vreedzame School, waar kinderen een stem krijgen, mogen meedenken en verantwoordelijkheden hebben. Het doel van een Vreedzame Wijk is om mensen en organisaties in de wijk met elkaar in verbinding te brengen en te zorgen voor een omgeving waarin kinderen veilig kunnen opgroeien. Er wordt gestreefd naar een eenduidig pedagogisch klimaat in de wijk, waardoor kinderen overal dezelfde regels leren: thuis, op school, bij de kinderopvang en op straat. Onderdeel van de Vreedzame Wijk is het instellen van een Vreedzame Kinderraad en het opleiden van wijkmediatoren. Het kindercentrum als oefenplaats. Het Vreedzame gedachtegoed sluit naadloos aan op de pedagogiek van Ludens. Bij Ludens kunnen kinderen in het kinderdagverblijf en de buitenschoolse opvang oefenen en ervaring opdoen met het vreedzaam oplossen van conflicten, verantwoordelijkheid nemen en samenwerken. Zo ervaren kinderen dat ze ertoe doen en groeien ze op tot democratische burgers, met het kindercentrum als oefenplaats. Vreedzaam werken Ludens werkt op een vreedzame wijze. We leren de kinderen naar elkaar te luisteren, duidelijk te zijn over hun eigen gevoelens en behoeften en rekening te houden met die van iemand anders, te overleggen en op een vreedzame manier conflicten op te lossen. Zo ervaren kinderen dat ze ertoe doen en groeien ze op tot democratische burgers, met het kindercentrum als oefenplaats. Samen met scholen en andere partners in de wijk dragen wij deze vreedzame gedachte uit: op een positieve en zorgzame manier met elkaar omgaan en op een democratische manier beslissingen nemen. Hierdoor ontstaat verantwoordelijkheid voor de gemeenschap. Meer informatie over de vreedzame methode vindt u op de website van de Vreedzame School ( Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

11 Wat vinden jullie ervan? De beste voorbereiding op het leven in een democratie is het daadwerkelijk ervaren van democratie in de groep. In onze groepen leren jonge kinderen waarden als: samen meedoen, samen verantwoordelijk zijn voor de groep en voor elkaar, samen conflicten oplossen en samen omgaan met verschillen. Wij hebben een open houding voor de ideeën van de kinderen. We kijken wat kinderen bezighoudt en proberen dat met de kinderen om te zetten in een activiteit. We vragen de kinderen s morgens wat ze willen doen, stellen een activiteit voor of bedenken er samen een. In gesprek met de kinderen wordt regelmatig gevraagd wat ze van dingen vinden. Vaak ontstaan leuke gesprekken tijdens de tafelmomenten. Ons uiteindelijke doel is dat kinderen leren zelf naar de wereld te kijken, na leren denken over die wereld en zelf te komen tot eigen oplossingen. Dat kinderen het gevoel hebben dat ze de moeite waard zijn, gehoord worden en dat ze er mogen zijn. Dat zij verantwoordelijkheid leren nemen en een eigen mening hebben, dit alles met respect voor elkaar. 2.3 Communicatie In onze benadering van de kinderen is de manier waarop wij communiceren essentieel. Wij staan model voor respectvolle communicatie. Wij zorgen ervoor dat kinderen zich veilig en vertrouwd voelen bij ons en met elkaar en kiezen daarbij voor een actieve, positieve houding. Dat houdt in dat we naar elkaar luisteren, elkaar laten uitpraten. We hebben tijd en aandacht voor het gesprek. We willen de ander het gevoel geven gehoord te worden. We vinden het belangrijk om het goede voorbeeld te geven en om te checken of de boodschap goed is aangekomen. We denken dat goede communicatie bijdraagt aan het versterken van een band met elkaar. Pedagogisch medewerkers spelen een belangrijke rol in het leven van de kinderen op de Tuinkabouter. Wij zijn voor hen het aanspreekpunt en hebben een voorbeeldfunctie. Fijn dat je vertelt wat er is Pedagogisch medewerkers spelen een belangrijke rol in het leven van de kinderen op de Tuinkabouter. Wij zijn voor hen het aanspreekpunt en hebben een voorbeeldfunctie. Wij bieden kinderen emotionele ondersteuning en communiceren respectvol. Dat betekent dat wij zoveel mogelijk met kinderen op kindhoogte praten,oogcontact maken en op een rustige toon spreken. Wij kijken naar het kind en naar de behoeften van de kinderen. Wij gaan in op emoties die een kind laat zien. Kinderen mogen bij ons boos, verdrietig en blij zijn. Huilen mag en wij laten het kind dan niet aan zijn lot over. We laten merken dat we er voor hen zijn en dat ze hun emoties mogen uiten; Het uiten van emoties vinden wij erg belangrijk. Door bv. huilen kunnen kinderen vervelende ervaringen en frustraties uiten. Daarom zullen wij niet gelijk een speen geven of de kinderen Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

12 afleiden. Wij gaan na waarom een kind huilt en oorzaken als honger, luier of pijn zullen wij natuurlijk zo snel mogelijk oplossen. Als een kind dan nog huilt, geven wij het kind aandacht, houden het zoveel mogelijk vast en praten we tegen het kind. Als de vader van een peuter s ochtends weg wil gaan, begint het meisje te huilen. De pm-er neemt het kind over van de vader en zegt: kom we gaan bij het raam even naar papa zwaaien De vader gaat weg en het meisje blijft huilen. De pm-er loopt met het kind op de arm naar het raam en zegt: dat vind je niet leuk hè, dat papa weggaat! Het kind blijft huilen en zwaait naar haar vader. De pm-er loopt met het meisje naar de bank en neemt haar op schoot. Het kind blijft nog wat nasnikken. Na een poosje ziet zij een vriendje en glijdt van schoot om te gaan spelen. Goed gedaan! Wij willen bij de kinderen een positief zelfbeeld helpen opbouwen en versterken, het kind het gevoel geven dat het de moeite waard is; Wij laten het kind zoveel mogelijk ervaren wat het al kan, benadrukken wat het kind goed kan, geven een compliment en verwoorden wat het kind probeert te doen. Dat begint al op de babygroep als het kind zijn eerste stapjes probeert te zetten. De pm-er is met een paar dreumesen aan het verven. De kinderen smeren met hun handen dikke klodders verf over het papier. Een dreumes is klaar en kijkt naar de pm-er. Zij zegt: Dat is mooi geverfd, goed gedaan, hoor! en laat het aan de anderen zien. De dreumes straalt. Wij benoemen gedrag van de kinderen en geven de kinderen zoveel mogelijk concrete aanwijzingen over wat ze wel kunnen doen, in plaats van wat niet mag. We leggen uit waarom we iets goed of niet goed vinden. Als we gedrag niet goedkeuren, leggen we uit waarom we dat gedrag niet goed vinden, maar wijzen nooit het hele kind af. Twee kinderen spelen in de poppenhoek. De een trekt aan de ander zijn haren. Au, dat doet zeer, zegt de jongen. Even later doet het meisje het weer. De pm-er kijkt het even aan en zegt dan: Hij vindt het niet zo fijn als je aan zijn haren trekt, dat doet zeer,. Als je zo over zijn hoofd aait vindt hij dat fijner denk ik De pm-er doet het voor en het jongetje lacht. Wij geven ieder kind zoveel mogelijk positieve aandacht. Als kinderen bang of verdrietig zijn, blijven we zoveel mogelijk bij ze. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

13 Je vliegt! Wij werken met veel plezier en zijn we betrokken bij de kinderen. Wij geven om de kinderen en vinden het leuk om samen te zijn. Wij kiezen voor een actieve houding en bedenken spelletjes, zingen liedjes en doen activiteiten waaraan wijzelf, maar vooral de kinderen zichtbaar plezier beleven. De pm-ers schuiven aan bij het eten dat peuters klaarmaken in de poppenhoek of maken met de kinderen echt eten met ingrediënten uit de moestuin. Ook verbazen we ons samen met de kinderen over allerlei dingen. De lieveheersbeestjes op de planten of de slakken uit de tuin die zo n slijmerig spoor achterlaten op het zwarte papier. Mmm, lekker appeltje Wij geven bij de Tuinkabouter bewust het goede voorbeeld omdat we ons ervan bewust zijn dat kinderen ons nadoen. Wij letten op wat wij zeggen, maar vooral ook de manier waarop wij dingen zeggen. De toon, onze gezichtsuitdrukking, houding en gebaren laten wij in overeenstemming zijn met onze woorden. Baby s en jonge kinderen begrijpen de lichaamstaal immers het beste. We zijn duidelijk over wat mag en wat niet mag en leggen uit waarom. Een jongen wil graag pindakaas op zijn brood. Hij wijst op de pot en zegt: Pindakaas. De pm-er zegt: Wil jij graag pindakaas op je brood? Even later praat de pm-er met een ander kind en de jongen heeft zijn brood inmiddels op. Hij roept: Pindakaas! De pm-er zegt: Ik heb je gehoord, maar je moet even wachten, ik ben nog even aan het praten. Ik kom zo naar jou luisteren. Hygiëne Wij leren de kinderen hun handen te wassen als ze naar de wc zijn geweest en voor het eten. Wij stimuleren kinderen dit zoveel mogelijk zelf te doen. Ook de pm-ers wassen hun handen na een verschoning van een kind. Verder maken we gebruik van een schoonmaakbedrijf dat het kinderdagverblijf elke dag schoonmaakt. Bij ziekte en/of besmettingsgevaar hanteren wij de richtlijnen van de Gemeentelijke Gezondheidsdienst. We werken volgens het Ludens protocol Hygiënisch werken. Lichaamsbesef Kinderen genieten ervan om vastgehouden te worden, te knuffelen, te stoeien en op schoot zitten. De manier waarop kinderen aangeraakt worden, is belangrijk voor de ontwikkeling van het lichaamsbesef. Pm-ers doen dit op een rustige, ongedwongen manier. Daarom benoemen we ook tijdens het verschonen, het naar de wc gaan en tijdens het aan- en uitkleden het eigen lijf van de kinderen. We doen regelmatig zintuiglijke spelletjes: voelen, proeven, ruiken, horen en zien. Kinderen krijgen lichaamsbesef door allerlei gebaren die we doen tijdens een spelletje. Bijv. als we naar binnen gaan na het buiten spelen: we het kloppen het zand van het lijf, klappen in de handjes, stampen met de voeten en wassen de handen. Ook zingen we liedjes over de Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

14 verschillende lichaamsdelen en lezen we hier boekjes over voor. Ervaren dat het fijn is om aangeraakt te worden en dat je ook mag zeggen als je dat niet wilt. Kinderen ontdekken hun eigen lijf, benoemen hun lichaamsdelen en herkennen dit bij de ander. Dit is al de basis voor een gezonde seksuele ontwikkeling. Een paar kinderen zitten op de wc en de pm-er is erbij. Al gauw gaat het over jongens en meisjes. En wordt er druk gesproken over wat jongens en meisjes allemaal wel en niet kunnen. Een peuter leert te ordenen: Jij bent een jongetje en ik ben een meisje! 2.4 Het spelende kind Wij gaan ervan uit dat spelen de natuurlijke manier is van jonge kinderen om te leren en hun omgeving te verkennen. Door te spelen, oefenen kinderen alle sociale, emotionele, cognitieve, motorische, morele en communicatieve vaardigheden die ze nodig hebben. Het tempo van de ontwikkeling van bovengenoemde vaardigheden wordt door het kind zelf bepaald. Bij ons mag je vies worden De ruimte heeft een belangrijke opvoedkundige functie. Een goed ingerichte ruimte draagt bij aan de ontwikkeling en het speelplezier van de kinderen. De kinderen krijgen ook letterlijk de ruimte om zelf te ervaren en te ontdekken. Op de Tuinkabouter hebben de ruimtes verschillende functies. Elke groep heeft een eigen huiskamer met puzzels, constructiespeelgoed en boekenhoek. In de keuken worden met de peuters soms kookactiviteiten gedaan. In de grote hal is een grote kinderkeuken, een verkleedhoek, een poppenhoek en een hoek met een speelmat waar met auto s en treinen kan worden gespeeld. Kinderen mogen zelf kiezen waar en met wie ze willen spelen. In de verschillende ruimtes worden activiteiten door de leidsters aangeboden, bijvoorbeeld knutselen, dansen, lezen en bouwen. De baby s worden vaak op de vloer, in de grote vloerbox of centrale box gelegd zodat zij goed kunnen bewegen. Zij krijgen dan de gelegenheid uit zichzelf te gaan rollen, kruipen of staan. We gebruiken een wipstoel om een fruithapje te geven of even uit te buiken als een kind snel spuugt. De baby s worden pas in de kinderstoel gezet als zij zelf kunnen gaan zitten. Aan het eind van de dag spelen de kinderen in de eigen huiskamer en wordt de dag afgesloten. De kinderen mogen kijken waar ze willen zijn en wat ze willen doen. We stimuleren de kinderen wel om deel te nemen aan een activiteit, maar kinderen hoeven niet mee te doen. Kinderen kiezen op activiteit, op vriendjes of op pm-ers. Er is voor gezorgd dat er voldoende ruimte is voor kinderen om zich terug te trekken, of om iets rustigs te gaan doen. We willen kinderen de gelegenheid geven om te ervaren en te ontdekken. We bieden verschillende materialen aan als klei, verf, plaksel enz. waarmee ze kunnen experimenteren. Er wordt gezongen en met muziekinstrumenten vormen de kinderen hun eigen orkest. Dit begint al bij de dreumesen. Met dozen, kleden, blokken creëren de kinderen hun eigen wereld. Daarnaast hebben we een tuin waar kinderen kunnen fietsen, klimmen en rennen of in de zandbak spelen. In principe gaan we elke dag naar buiten met de peuters en dreumesen. In de tuin kun je ook op zoek naar wormen en andere beestjes tussen de bladeren en in de aarde. En als het geregend heeft zijn de plassen een grote uitdaging om eens lekker in te stampen. In de zomer wordt de tuinslang uitgerold, bakken water gevuld en kunnen kinderen heerlijk spelen met water en zand. Er is ook een moestuintje waarin met de peuters wordt gewerkt. Eerst worden de zaden geplant en later geoogst. Van de oogst wordt met de kinderen een gerecht gemaakt. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

15 s Middags hebben we het speellokaal van de school tot onze beschikking en kunnen we daar gymmen of dansen op muziek met de kinderen. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

16 Spring maar, ik vang je op Voor ons is het belangrijk dat kinderen zich op hun gemak voelen. Dan zijn ze ontspannen en nieuwsgierig, tevreden en vol zelfvertrouwen. Het is voor kinderen belangrijk dat zij weten waar zij aan toe zijn en kunnen overzien wat er gaat gebeuren en wat er van hen verwacht wordt. Door structuur te bieden, duidelijk te zijn in wat we willen, grenzen te stellen op een respectvolle manier geven we de kinderen een gevoel van veiligheid. De kinderen hebben een vaste stamgroep met een vast dagritme en eigen rituelen: zie bijlage 1 en 2. Hierdoor hebben kinderen een houvast. Van daaruit kunnen zij gaan ontdekken en ervaren (zie open deuren). Kinderen worden uitgenodigd om met een activiteit mee te doen en bij vrij spel verdelen de pmers zich over de hal en de huiskamers. Activiteiten We bieden kinderen dagelijks een activiteit en spelmateriaal aan waaruit ze kunnen kiezen en aansluitend bij hun behoefte en mogelijkheden. We knutselen met verschillende materialen en kosteloos materiaal, verven, plakken, knippen, scheuren. Het gaat hierbij om het proces en het plezier dat kinderen hebben om hiermee bezig te zijn. Het resultaat komt op de tweede plaats. Er wordt bijv. voorgelezen, gezongen, gepuzzeld, gebouwd met lego, grote blokken of nopper. Er worden bewegingsspelletjes gedaan, gegymd en gedanst, gefietst en geklommen. Daarnaast is er veel ruimte voor fantasiespel in de poppenhoek, de verkleedhoek, met de dieren of gewoon met lege kartonnen dozen waar je een huis of een trein van maakt. De kinderen vinden het leuk om ook de pm-ers mee te helpen met de was, brood halen, tafels dekken en schoonmaken. Ook de dreumesen doen hieraan mee. Af en toe wordt er een wandeling gemaakt met de bolderkar.. Het speelgoed staat zoveel mogelijk op kindhoogte zodat kinderen zelf de spullen kunnen pakken en weer terugzetten. Tussen de middag als de jongste kinderen slapen wordt er met de ouderen vaker een wat moeilijkere activiteit gedaan in de vorm van een spelletje, knutselen of voorlezen. Wij zorgen voor balans in de dag en in de ruimte: rust en actie, spannend en veilig, stilte en geluid, alleen en samen, binnen en buiten, vrij en gestructureerd wisselen wij af. Wat heb je gevonden? Wij kijken en luisteren goed naar wat kinderen bezighoudt. We letten op de initiatieven van de kinderen en laten merken dat we het kind gezien hebben. Daarbij waken we ervoor om niet al zelf in te vullen wat het kind denkt of voelt. We verwoorden regelmatig wat een kind aan het doen is, leggen activiteiten met een fotocamera vast en hangen de foto s op of zetten ze op onze facebookpagina (als ouders daar toestemming voor gegeven hebben). Regelmatig nemen we de tijd om even naar het kind te kijken. Dan letten we op de sfeer en het spelverloop van het kind. Een keer per jaar wordt hier ook een verslag van gemaakt (observatie welbevinden) en deze wordt met de ouders besproken. In gesprek met een kind, gaan we op dezelfde hoogte zitten als het kind zodat we elkaar goed kunnen aankijken en kunnen afstemmen op elkaar. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

17 Probeer het maar Wij stimuleren de zelfredzaamheid van de kinderen. Zelfredzaamheid is een belangrijk onderdeel van het gevoel van competentie. Dit bevorderen wij o.a. door: Het kind taakjes te geven op hun niveau, zoals helpen met het afruimen van de tafel, helpen met opruimen, vragen of ze een kleiner kind willen helpen. We laten de kinderen zoveel mogelijk zelf doen en proberen niet te snel te helpen, zoals zelf hun brood smeren, zelf aankleden, zelf hun beleg kiezen, zelf naar de wc gaan, zelf speelgoed pakken en opruimen etc. Waar nodig helpen we hen een eindje op weg. We maken stimulerende opmerkingen en reageren positief op initiatieven van kinderen. We hebben vertrouwen in kinderen en willen hen de gelegenheid te geven tot experimenteren: proberen mag. Een baby houdt zijn beker op zijn kop. De pm-er zegt: Zie je dat? Zo loopt de beker leeg! Ze draait de beker weer om en zegt: Probeer het nog maar eens. Een peuter ziet de pm-er zand bij elkaar vegen en vraagt of hij mee mag helpen. Ja, hoor graag zegt de pm-er, pak het stoffer en blik maar. De peuter weet niet zo goed hoe hij hiermee overweg moet en de pm-er doet het voor. Kijk zo gaat dat, nu mag jij het doen, probeer het maar. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

18 3 Samenwerken met ouders Oudercommissie De ouders zijn vertegenwoordigd in een oudercommissie. Deze oudercommissie behartigt de belangen van de kinderen en de ouders en fungeert als aanspreekpunt voor ouders. De oudercommissie vergadert enkele keren per jaar en 1x per kwartaal is de leidinggevende hierbij aanwezig. In de vergaderingen worden de lopende zaken besproken en komen onderwerpen en thema s die op dat moment spelen in het kinderdagverblijf aan bod. Ook geeft de oudercommissie advies over onder andere dit pedagogisch werkplan. Twee keer per jaar wordt er in samenwerking met de oudercommissie een ouderavond georganiseerd. Centrale Oudercommissie Bij Ludens hebben we de Centrale Oudercommissie in het leven geroepen waarin ouders zitting kunnen nemen, als belangbehartigers van hun kinderen. Het doel van de Centrale OC is gemeenschappelijke belangenbehartiging op centraal niveau volgens de reglementen. Daarnaast is de Centrale OC klankbord, stimulans en aanspreekpunt. Contacten met de ouders Wij staan open voor alle vragen en opmerkingen van ouders. Als er in de groep even geen tijd is om een gesprek te voeren, kan er altijd een afspraak gemaakt worden om op een ander tijdstip wat langer met elkaar te praten. Nadat de definitieve plaatsing van een kind is geregeld, neemt de pm-er contact op met de ouders. Zij maakt met de ouders een wenafspraak voor een kennismaking met de teamleider en de kennismaking en wendagen op de groep. Tijdens het kennismakingsgesprek bespreken we alle praktische zaken en nemen we het wenschema door. Er is een globaal wenschema, maar natuurlijk gaat wennen altijd in overleg. Wij vinden het belangrijk om het wennen rustig op te bouwen, want een goede start geeft een goed vervolg. Meestal komt het nieuwe kind eerst van uur, de dag daarna van uur en daarna volledige dagen, waarbij het vaak in het belang van het kind is, en dus onze voorkeur heeft, dat een ouder de eerste paar dagen voor het kind hier niet te lang maakt, 9-17 uur bijvoorbeeld. Na 6 weken vragen wij de ouders een evaluatieformulier over de wenperiode in te vullen en bespreken dit al naar gelang de behoefte met de ouders. Eén van de pm-er uit de groep observeert elk kind eens per jaar en bespreekt deze observatie met de ouders. Mocht het gedrag van een kind ons voor vraagtekens oproepen, dan kunnen wij, altijd in overleg met ouders, de hulp van onze pedagoog inschakelen. Zij is werkzaam binnen Ludens en zal het desbetreffende kind / pm-ers observeren en haar bevindingen terugkoppelen aan zowel de pm-ers als de ouders van het kind. Breng- en haalcontacten Elke dag bij het brengen van de kinderen is er tijd om de pm-ers te vertellen hoe het met het kind is. Bijzonderheden worden opgeschreven zodat ook de andere pm-ers op de hoogte zijn van de situatie. Als het kind gehaald wordt, is er ook tijd voor een overdracht van hoe het die dag gegaan is met het kind op de Tuinkabouter. Wanneer een ouder graag langer over een kind wil praten, dan kan er een oudergesprek aangevraagd worden bij één van de pm-ers. Exitformulier Als ouders het kinderdagverblijf verlaten, vragen wij om een exit- evaluatieformulier in te vullen. Ouders krijgen de gelegenheid om in een gesprek de punten desgewenst te verduidelijken Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

19 Bijlage 1: Dagindeling Kinderdagverblijf de Tuinkabouter De jongste kinderen volgen hun eigen ritme, dat in overleg met de thuissituatie wordt gevolgd. Vanaf het moment dat de kinderen 1 keer per dag gaan slapen, volgen zij het ritme van de groep uur 9.00 uur De kinderen worden gebracht. Ouders kunnen samen met hun kind rustig nog even samen iets doen (bv. samen een boekje lezen) alvorens afscheid te nemen, ouders geven een overdracht over hun kind aan de pm-ers en er wordt afscheid genomen uur De peutergroepen splitsen zich en spelen op hun eigen stamgroep. * 9.15 uur We beginnen met de dag: wie zijn er vandaag, we praten met elkaar, zingen liedjes en daarna is het tijd voor drinken en fruit. De babygroepen kiezen er vaak ook voor om al een half uurtje eerder fruit te eten. De peutergroepen kiezen er vaak voor om 20 a 30 minuten later fruit te eten. Na het fruit eten verschonen en plassen uur Alle deuren gaan open en kinderen kunnen kiezen waar ze willen spelen. De pm-ers bieden verschillende activiteiten aan. De kinderen kunnen ook buiten spelen. De 2 peutergroepen gaan zelden tegelijk naar de hal, zodat het iets rustiger blijft uur Opruimen en met de kinderen tafel dekken voor een broodmaaltijd met hun eigen groep. Peuters gaan soms ook 20 minuten later aan tafel uur Uitkleden en diegenen die nog slapen gaan naar bed; we lezen (de peuters) een verhaaltje voor en daarna gaan de kinderen slapen. De kinderen die op blijven, gaan zelf spelen of doen een activiteit op een groep uur uur Alle kinderen worden wakker en krijgen thee /water met een koekje. De baby s krijgen yoghurt uur We bieden een activiteit en/of vrij spel aan de kinderen aan. De grote gymzaal van school kan gebruikt worden of de kinderen gaan naar buiten uur Dreumesen op babygroep krijgen water of sap met een koekje uur Met de eigen groep peuters drinken we water of thee en eten we rauwkost uur 18.00/18.30 uur De kinderen worden weer opgehaald en er is een mondelinge overdracht tussen pm-ers en ouders. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

20 Bijlage 2: Rituelen en feesten Voor de emotionele veiligheid van een kind is het belangrijk dat er herkenningspunten zitten in de structuur van een dag, een maand, een jaar en rituelen bij o.a. maaltijd, slapen, verjaardag, afscheid etc. Op de Tuinkabouter hanteren wij de volgende rituelen: De vier seizoenen Wij volgen de seizoenen d.m.v. liedjes, knutselwerkjes, verhalen etc. Afscheid van de ouders Wij nemen afscheid samen met de kinderen door te zwaaien bij het raam of bij de deur. Jarig Wij vieren de verjaardagen van de kinderen en van de leidsters. Wij maken er een feestelijke dag van met slingers en de jarige krijgt een muts en de peuters mogen op hun verjaardag uit een feestbeker drinken. Er wordt gezongen, de kinderen krijgen een muziekinstrument, de jarige job mag uitdelen (gezonde traktatie!) en bij de deur hangt een bord met de naam van de jarige. De jarige krijgt een cadeautje en vanaf twee jaar mogen ze grabbelen uit de grabbelton met cadeautjes. Afscheid van de babygroep De baby s die overgaan glijden over het hek van de babygroep naar de peutergroep. Een glijbaan wordt aan de afscheiding tussen de beide groep gehangen en zo glijdt het kind over. Er wordt een liedje gezongen en het kind wordt door de baby s uitgezwaaid en verwelkomt door de peuters. Afscheid van de Tuinkabouter De meeste kinderen nemen afscheid van de Tuinkabouter als ze vier jaar zijn. Net als met verjaardagen wordt hier aandacht aan besteed. Er wordt een afscheidslied voor hen gezongen. Het kind krijgt een cadeautje en mag een traktatie uitdelen als hij/zij dat wil. Afscheid van een pedagogisch medewerkster Ook aan het afscheid van een pm-er besteden wij uitgebreid aandacht. De pm-er wordt toegezongen en krijgt een cadeautje dat door de kinderen is geknutseld. Ook de ouders besteden vaak aandacht aan de vertrekkende pm-er. Slapen Als het tijd is voor de peuters om te gaan slapen, krijgen de kinderen hun knuffel en evt. een speen en kruipen ze in hun bedjes. De leidster leest nog een verhaaltje voor en alle kinderen worden nog even persoonlijk ingestopt. Als de baby s gaan slapen, doet de leidster een rondje zwaaien naar de kinderen die opblijven. Eten Tussen de middag gaan wij met elkaar aan tafel om brood te eten en melk of yoghurt te drinken. Voordat we beginnen met eten, zingen wij het liedje Smakelijk eten of De plantjes krijgen water. Aan tafel Elke dag beginnen de peuters de dag met elkaar aan tafel. Wij noemen vaak de namen van de kinderen en de pm-ers die die dag werken. Zo heten wij elkaar welkom. Aan het einde van de dag sluiten we ook weer af in de kring en drinken met elkaar water of thee en eten rauwkost of groente Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

21 Opruimen Voor het aan tafel gaan tussen de middag en aan het eind van de middag ruimen wij met elkaar op. Sinterklaas Wij vieren elk jaar het feest van Sinterklaas. Wij bereiden de kinderen voor op de komst van Sinterklaas door verhaaltjes te lezen, liedjes te zingen, een keer de schoen te zetten, etc. Op de dag zelf worden alle peuters uitgenodigd om het feest te vieren. Er wordt een activiteit gedaan en alle kinderen krijgen samen één cadeautje. We kiezen er voor om niet elk kind een individueel cadeau te geven, maar geven een groter groepscadeau. Kerstmis en Pasen We brengen de groep gezellig in Kerst- of Paassfeer met een kerstboom of een paastak en andere versieringen. Met Kerst is er een kerstlunch met de kinderen die er die dag zijn. Met Pasen is er een paaslunch en verstoppen we eieren in de tuin voor de dreumesen en peuters. Carnaval Als het carnaval is, mogen de kinderen verkleed komen en gaan we heel veel dansen met elkaar. Vader / moederdag Hier wordt aandacht aan besteed door met de kinderen iets te knutselen voor resp. vader of moeder. Wij streven ernaar dat het echt iets eigens is op dat moment van het kind. Zomerfeest Elk jaar organiseert de Tuinkabouter in samenwerking met de oudercommissie voor de ouders en de kinderen een zomerfeest om het seizoen af te sluiten. Bij het vieren van feesten houden wij rekening met de diversiteit van de kinderen en al naar gelang daarvan passen wij ons programma aan. Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28

22 Bijlage 3: Ondersteuning beroepskrachten Bij Ludens werken we uitsluitend met pedagogisch medewerkers (pm-ers) met een beroepskwalificatie volgens de CAO Kinderopvang. Alle medewerkers beschikken over een geldige VOG (Verklaring Omtrent Gedrag). We houden ons aan de wettelijke regels die gelden in de kinderopvang. De maximale omvang van de groepen en het aantal opgevangen kinderen per pedagogisch medewerker ligt vast in de regelgeving en Ludens hanteert altijd die normen. Voor de implementatie en ondersteuning van het pedagogisch beleid (waaronder het ontwikkelingsgericht werken) heeft Ludens twee pedagogen en drie video-interactie begeleiders in dienst die pm-ers en teamleiders ondersteunen door middel van trainingen, gesprekken, observaties en video-interactiebegeleiding. Gordontraining Effectief omgaan met kinderen en ouders in de Kinderopvang Alle pm-ers volgen deze training met als doel het ontwikkelen en verbeteren van communicatievaardigheden van pm-ers gebaseerd op wederzijds respect. Pm-ers leren door kennis en vaardigheden die ze zich in deze training eigen maken op een positieve manier om te gaan met kinderen, ouders en collega s. Het gaat hierbij met name om luisteren en sensitief zijn. Door het aanleren van vaardigheden voor het werken vanuit een democratische opvoedingsstijl ( win-win-methode ) leren pm-ers kinderen om problemen op te lossen met respect voor elkaar. Workshops Werken volgens de Gordonmethode Deze workshops richten zich op de pm-ers die de basistraining gevolgd hebben. De herhaling en verdieping activeert de al opgedane kennis en vaardigheden en gaat in op de thema s die op dat moment bij pm-ers de aandacht vragen. Kennis wordt versterkt en deskundigheid vergroot. Video Interactie Begeleiding (VIB) Van alle pm-ers wordt drie keer een opname gemaakt van een pedagogische situatie met daaraan gekoppeld een feedback gesprek. Gekeken wordt naar interactiepatronen tussen medewerkers en kinderen om deze vervolgens te analyseren en bespreekbaar te maken. Pedagogisch Specialisten Bij Ludens werken 15 pedagogisch specialisten. Deze specialisten werken mee op de groep en geven het goede voorbeeld. Zij maken pedagogisch handelen bespreekbaar en begeleiden pmers in het uitvoering geven aan het pedagogisch beleid van Ludens. Pedagogische werkgroepen Deze werkgroepen zijn ingesteld per gebied met als doel om het pedagogisch beleid levend te houden. De werkgroep bestaat uit de teamleiders en de pedagogisch specialisten uit het betreffende gebied, de pedagoog, twee pm-ers en minimaal twee keer per jaar een ouder uit de oudercommissie. De gebiedsmanager neemt deel op agenda. Pedagogische thema s die op dat moment bij pm-ers de aandacht vragen worden hierin besproken. Bij het uitvoeren van hun werkzaamheden worden de pm-ers ondersteund door: De Teamleider voor aansturing, begeleiding en coördinatie in verband met het uit te voeren beleid en de dagelijkse gang van zaken. Afdeling Informatie en Plaatsing (I&P): regelt de aanmelding en plaatsing van kinderen. Afdeling Personeel en Organisatie (P&O): regelt de aanstelling van medewerkers. Afdeling Facilitaire zaken: zorgt voor reparaties en onderhoud van gebouwen en buitenterreinen. Externe schoonmaakbedrijven: zorgen voor reinigingswerkzaamheden. Gebiedsmanager voor aansturing en begeleiding op managementniveau. Pedagoog voor advies en ondersteuning van pm-ers indien dit noodzakelijk is (in overleg met de ouders). Oudercommissie voor advies. GG&GD voor toezicht houden en controleren op uitvoering van wettelijk vastgesteld beleid Pedagogisch werkplan Kinderdagverblijf de Tuinkabouter, versie september 2017 Pag van 28