Rapport College De Heemlanden SGM voor Mavo Havo Atheneum (22NE00)

Transcriptie

1 Perspectief op School Rapport College De Heemlanden SGM voor Mavo Havo Atheneum (22NE00) Schooljaar Samenvatting 1/36

2 Samenvatting Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Zij hebben recht op onderwijs dat hen uitdaagt en rekening houdt met een beperking. Hieronder staat in het kort welke onderwijsondersteuning College De Heemlanden SGM voor Mavo Havo Atheneum (22NE00) kan bieden en op welke punten we ons de komende periode zullen ontwikkelen. Algemeen Gegeven Antwoord Datum invullen Naam van de school College De Heemlanden Naam samenwerkingsverband SWV VO Zuid Utrecht Aantal leerlingen Aantal toegekende toelaatbaarheidsverklaringen VSO Aantal ontwikkelingsperspectieven 1 27 leerlingen Visie op ondersteuning Op College De Heemlanden stellen we leren centraal en stimuleren we leerlingen over hun grenzen te kijken, in zichzelf en de ander te geloven en zich te ontwikkelen. In samenwerking met ouders leren we onze leerlingen verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf, de ander en de wereld om hen heen. Vaardig en met goede resultaten vervolgen onze leerlingen hun levensweg en loopbaan. Onze kernwaarden zijn groei, verbondenheid en ambitie. Alle medewerkers handelen vanuit deze kernwaarden en spreken elkaar aan op hun handelen. Zij zijn het voorbeeld voor onze leerlingen. De kernwaarden bepalen het imago van de school. We gaan uit van wat iemand kan en stimuleren zo de groei van de leerlingen en medewerkers. We zetten leermiddelen in en organiseren activiteiten die de ontwikkeling van leerlingen en medewerkers bevorderen, en die hen stimuleren om na te denken over wie zij zijn en hoe zij hun ontwikkeling zichtbaar maken in school en daarbuiten. De school volgt actief eigentijdse ontwikkelingen en beoordeelt kritisch de vraag of en hoe deze ontwikkelingen de groei van leerlingen en medewerkers kunnen ondersteunen. Groei uit zich in waarneembaar gedrag door nieuwsgierigheid te tonen, vragen te stellen en te reflecteren. Basisondersteuning In het samenwerkingsverband van alle scholen in de regio is afgesproken aan welke onderwijsondersteuning elke school in ieder geval kan bieden. Dit heet de basisondersteuning. Binnen De Heemlanden bieden we basisondersteuning die erop is gericht om tijdig leerproblemen te signaleren. De zorg voor een veilig leerklimaat en een goede sfeer maakt deel uit van de basisondersteuning. Hiertoe zetten we als school ruime expertise in en vele methodieken. Sterke punten We creëren een prettige leer en werksfeer. Hierdoor voelen leerlingen zich veilig op school en ervaren ze plezier, waardoor ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Op De Heemlanden hebben we een effectief en efficiënt ingerichte zorgstructuur, waarbij we leerlingen adequaat begeleiden. Ook als de leerling speciale ondersteuning nodig heeft. De mentor en teamleden vormen het eerste aanspreekpunt en de lijnen met externen zijn kort. Een mentor kan bij complexe of specialistische problematiek een beroep doen op diverse begeleiders met specifieke deskundigheid op het gebied van leren : remediale hulp op het gebied van taal en rekenen (waaronder dyslexie en dyscalculie) en het reduceren van faalangst en examenvrees. Daarnaast beschikken we over deskundigheid om leerlingen te begeleiden met sociale of persoonlijke problematiek: krachttraining en leerlingbegeleiding. De zorgcoördinator coördineert alle specifieke begeleiding en is verantwoordelijk voor de begeleiding van leerlingen met een arrangement. Als een leerling vastloopt, kan de mentor een hulpvraag indienen bij de zorgcommissie. Daar kan een advies gegeven worden om het Zorg Advies Team te raadplegen. Het ZAT is een multidisciplinair team, waaronder externe deskundigen. De 2/36

3 Heemlanden is de enige school voor havo en atheneum in Houten. In principe willen we daarom alle leerlingen met een bij het opleidingsniveau passend advies uit de gemeente Houten een plaats op onze school bieden. Met Atheneum plus bieden we een bijzondere mogelijkheid om begaafde leerlingen nóg meer uit te dagen en hun kansen voor later te vergroten. De lesstof van de gewone vakken wordt compact aangeboden, zodat er ruimte is voor verdieping. Leerlingen gaan aan de slag met meer wetenschappelijk denken en werken. De Heemlanden ontwikkelt zich vanaf 2013 tot een zogenaamde ELOS school (Europa als Leeromgeving Op School). Uitgangspunt hierbij is dat de wereld van onze leerlingen groter is dan Houten. Elke leerling maakt vanaf de onderbouw kennis met de wereld om ons heen en leert contacten te leggen met leeftijdsgenoten om zich heen in andere landen. Contact met andere culturen bevordert het begrip en respect voor deze culturen en gaat stereotiep denken tegen. Ambities en ontwikkeldoelen We formuleerden als school ontwikkeldoelen die zijn gericht op twee pijlers: Ten eerste het versterken van de zorgstructuur op het gebied van de communicatie. Hierbij gaat het enerzijds om het voeren van effectieve leerling besprekingen door docenten en anderzijds de oudergesprekken door mentoren meer op eenduidiger wijze uit te voeren. Ten tweede het inspelen op verschillen tussen leerlingen tijdens de lessen. Dit gebeurt door het gebruikmaken van groepsplannen en het door ontwikkelen van de didactische vaardigheden van de docenten zodat de behoeften van leerlingen meer centraal komt te staan tijdens de lessen. Inhoudsopgave 3/36

4 Inhoudsopgave 1 Inleiding 2 Ondersteuning 2.1 Ondersteuning algemeen 2.2 Ondersteuning van cognitieve ontwikkeling 2.3 Ondersteuning sociaal emotionele ontwikkeling, gedrag en werkhouding 2.4 Ondersteuning specifiek op deze school 2.5 Toelichting op ondersteuning 3 Betrokkenen en samenwerking bij ondersteuning 3.1 Betrokkenen bij het ondersteuningsproces 3.2 Samenwerking met externe organisaties 4 Kwaliteit van de ondersteuning 4.1 Basisarrangement inspectie 4.2 Indicatoren inspectie 4.3 Indicatoren handelsgericht werken 5 Ambities en ontwikkeldoelen Bijlagen A: Algemene gegevens school B: Algemene gegevens schoolbestuur C: Algemene gegevens samenwerkingsverband D: Visie op ondersteuning E: Kengetallen F: Zelfscores per indicator van de Inspectie 1. Inleiding 4/36

5 1. Inleiding Passend onderwijs Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Zij hebben recht op onderwijs dat hen uitdaagt en rekening houdt met een beperking. Kinderen gaan, als het kan, naar het regulier onderwijs. Het speciaal onderwijs blijft bestaan voor kinderen die daar het best op hun plek zijn. Zo worden ze zo goed mogelijk voorbereid op een vervolgopleiding en op een plek in de samenleving. Voor leerlingen die dat nodig hebben, werkt de school samen met organisaties die in en rond de thuissituatie jeugdhulp bieden. Inhoud van dit document Deze rapportage beschrijft de visie op ondersteuning van de school, de ondersteuningsmogelijkheden die de school biedt om passend onderwijs te verzorgen en de ontwikkeldoelen die de school zichzelf stelt. Daarmee heeft dit document ook een functie voor het samenwerkingsverband, en voor ouders. Vergelijkingsgroep In dit rapport worden verschillende resultaten gepresenteerd ten opzichte van een vergelijkingsgroep. Deze vergelijkingsgroep is standaard ingesteld als het gemiddelde van alle deelnemende organisaties aan Perspectief op School en kan u zelf aanpassen naar een door u gekozen vergelijkingsgroep. In dit rapport bestaat de vergelijkingsgroep uit alle organisaties. Rol samenwerkingsverband en school Om ervoor te zorgen dat alle kinderen een passende plek krijgen, hebben scholen regionale samenwerkingsverbanden gevormd. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en het speciaal onderwijs samen. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over onder andere de begeleiding en ondersteuning die alle scholen in de regio kunnen bieden en over welke leerlingen een plek kunnen krijgen in het speciaal onderwijs. Ook maakt het samenwerkingsverband afspraken met de gemeenten in de regio over de inzet en afstemming met jeugdhulpverlening. Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze en de school kijkt welke ondersteuning het kind nodig heeft en wat de mogelijkheden van de school zijn. Totstandkoming van dit document Dit document is tot stand gekomen op basis van een online vragenlijst. Onder begeleiding van een adviseur heeft de school geformuleerd welke ondersteuning mogelijk is, vanuit welke visie en met welke doelen. 2. Ondersteuning 5/36

6 2. Ondersteuning In dit hoofdstuk is beschreven welke mogelijkheden de school heeft om ondersteuning aan leerlingen te bieden. In paragraaf 2.1 tot en met 2.4 zijn overzichten weergegeven van de aanwezige ondersteuning. Indien van toepassing is in paragraaf 2.5 een toelichting opgenomen op onderdelen van de ondersteuning. De ondersteuningsmogelijkheden van de school zijn ingedeeld in vier soorten: 1: algemene ondersteuning 2: ondersteuning van cognitieve ontwikkeling 3: ondersteuning van sociaal emotionele ontwikkeling, gedrag en werkhouding 4: specifieke ondersteuning op de school. Steeds worden de mogelijkheden beschreven met behulp van de volgende categorieën: Specialisten De lijst van specialisten geeft de expertise weer waarover het schoolteam beschikt om tegemoet te komen aan specifieke onderwijsbehoeften van kinderen. Het gaat zowel om specialisten die onderdeel uitmaken van het team, als om specialisten die beschikbaar zijn vanuit het schoolbestuur of het samenwerkingsverband. Protocollen De protocollen die de school heeft geven handelingsrichtlijnen. Hiermee is de school voorbereid om snel te kunnen handelen in voorkomende gevallen. Specifiek onderwijsaanbod Een specifiek onderwijsaanbod betreft hier een methode en/of aanpak die is geïntegreerd in het onderwijsprogramma en de leerlijnen van de school. Dit aanbod geeft een handelingsrepertoire dat voor de school beschikbaar is, oftwel hoe zij preventief, curatief of stimulerend kan handelen na constatering van een ondersteuningsbehoefte van een leerling. Methodieken Methodieken betreft hier een training en/of aanpak die naast het onderwijsprogramma kan worden ingezet voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. Deze methodieken geven de school de mogelijkheid om specifieke leerlingen extra te ondersteunen bij hun ontwikkelingsbehoefte. Voorzieningen De aanwezige voorzieningen voor leerlingen, danwel intern op de school zelf of extern toegankelijk, zijn veelal gericht op groepen leerlingen met een vergelijkbare ondersteuningsbehoefte. Fysieke ruimten De toegankelijkheid van fysieke ruimten in het schoolgebouw zegt iets over de mogelijkheid om het bieden van onderwijsondersteuning mogelijk te maken voor leerlingen en over de toegankelijkheid van het onderwijs. Fysieke ruimte gaat ook om de aanpassingen in de school die fysieke toegankelijkheid en daarmee deelname aan het onderwijs voor leerlingen met een fysieke beperking mogelijk maken (traplift, rolstoeltoegankelijkheid, fysiotherapie, etc.). Legenda Zo ziet u waar de ondersteuning aanwezig is. Op de school Via het schoolbestuur Via het samenwerkingsverband of derden Zo ziet u of de ondersteuning aanwezig is en of er in relatie tot specifieke ondersteuning een afspraak is binnen de basisondersteuning van het samenwerkingsverband. Aanwezig / de afspraak is nagekomen Niet aanwezig / er is geen afspraak Er is wel een afspraak maar die is niet nagekomen 6/36

7 2.1 Ondersteuning algemeen In deze paragraaf wordt weergegeven welke mogelijkheden de school heeft om algemene ondersteuning aan leerlingen te bieden. Specialisten Waar Specialist Aantal Diploma Fte Afspraak Decaan / loopbaanbegeleider 2 2 0,60 fte Kwaliteitszorgmedewerker Orthopedagoog Psycholoog Schoolverpleegkundige 1 1 0,10 fte Vertrouwenspersoon/ counselor 2 0 1,00 fte Verzuimcoördinator Zorgcoördinator 1 0 0,30 fte Protocollen Waar Protocol Aanwezigheid Afspraak Protocol medisch handelen Methodieken Waar Methodiek Aanwezigheid Afspraak Weerbaarheidstraining Aanpak sociale veiligheid Voorzieningen Waar Voorziening Aanwezigheid Afspraak Autiklas Observatieklas Trajectgroepvoorziening 7/36

8 Fysieke Ruimten Waar Fysieke ruimte Aanwezigheid Afspraak Ruimte met individuele werkplekken (=ITV) Ruimte voor één op één begeleiding 8/36

9 2.2 Ondersteuning van cognitieve ontwikkeling In deze paragraaf wordt weergegeven welke mogelijkheden de school heeft om ondersteuning voor cognitieve ontwikkeling aan leerlingen te bieden. Specialisten Waar Specialist Aantal Diploma Fte Afspraak Dyscalculiespecialist Dyslexiespecialist 2 0 0,10 fte Hoogbegaafdenspecialist Protocollen Waar Protocol Aanwezigheid Afspraak Protocol dyscalculie Protocol dyslexie Specifiek onderwijsaanbod Waar Voorziening Aanwezigheid Afspraak Aanbod dyscalculie Aanbod dyslexie Aanbod hoog en meerbegaafd 9/36

10 Methodieken Waar Methodiek Aanwezigheid Afspraak Rekentraining Taaltraining Training studievaardigheden Voorzieningen Waar Voorziening Aanwezigheid Afspraak Hoogbegaafdheidsklas Niet nederlandstalig / (internationale) schakelklas Zomerschool 10/36

11 2.3 Ondersteuning sociaal emotionele ontwikkeling, gedrag en werkhouding In deze paragraaf wordt weergegeven welke mogelijkheden de school heeft voor om ondersteuning voor sociaal emotionele ontwikkeling, gedrag en werkhouding aan leerlingen te bieden. Specialisten Waar Specialist Aantal Diploma Fte Afspraak Faalangstreductietrainer 2 2 0,10 fte Gedragsspecialist 1 1 0,50 fte Leerlingbegeleider/counsellor 3 0 0,20 fte Schoolmaatschappelijk werker / gezinsspecialist 2 2 0,20 fte Sociale vaardigheden trainer 1 1 0,10 fte Protocollen Waar Protocol Aanwezigheid Afspraak Protocol AMK/veilig thuis Protocol melden verwijsindex Protocol pesten Protocol schorsen en verwijderen Methodieken Waar Methodiek Aanwezigheid Afspraak Aanpak gedrag(sproblemen) Aanpak sociaal emotionele ontwikkeling Agressieregulatietraining Faalangstreductietraining Rouwverwerking Training sociale vaardigheden Time out aanpak 11/36

12 Voorzieningen Waar Voorziening Aanwezigheid Afspraak Time out voorziening / ITV Fysieke ruimten Waar Fysieke ruimte Aanwezigheid Afspraak Prikkelarme werkplek of stilteruimte Ruimte met specifieke functie voor bewegings, leerbehoeften of SOVA 12/36

13 2.4 Ondersteuning specifiek voor deze school In deze paragraaf is beschreven welke mogelijkheden specifiek op de school worden aangeboden om ondersteuning aan leerlingen te bieden. Specialisten Waar Specialist Aantal Diploma Fte De gedragsspecialist is een iemand die vanuit het samenwerkingsverband wordt betrokken als begeleider Passend Onderwijs School Maatschappelijk werk en 1 persoon vanuit het Sociaal Team worden bekostigd door de gemeente. Schoolverpleegkundige wordt vanuit de GGD ingezet. Gedragsspecialist vanuit Auris (cluster 2) en Bartimeus (cluster 1) worden betrokken door derden voor de expertise voor onze leerlingen met een visuele beperking en/of taal spraakontwikkingsproblematiek. Zorgspecialist Protocollen Waar Protocol Protocol aanvraag faciliteiten Specifiek onderwijsaanbod Waar Specifiek onderwijsaanbod Via het samenwerkingsverband kunnen we een zorgarrangement aanvragen voor onze leerlingen die buiten de basiszorg extra ondersteuning nodig hebben. 3. Betrokkenen en samenwerking bij ondersteuning 13/36

14 3. Betrokkenen en samenwerking bij ondersteuning In deze paragraaf is beschreven wie er betrokken zijn bij verschillende stappen in het ondersteuningsproces en met welke organisaties er wordt samengewerkt. 3.1 Betrokkenen bij het ondersteuningsproces De betrokkenen bij het ondersteuningsproces laat zien wie er in verschillende stappen van het bepalen tot het uitvoeren en evalueren van ondersteuning aan een leerling betrokken zijn. Legenda Zo ziet u of de persoon betrokken is en of er in relatie tot de betrokkenheid een afspraak is binnen het samenwerkingsverband. L/M LB T/A ZC GS ODS SMW Leraar / mentor Leerlingbegeleider Teamleider of afdelingscoördinator Zorgcoördinator Gedragsspecialist / vso medewerker Onderwijsdeskundige van het samenwerkingsverband Schoolmaatschappelijk werker / gezinsspecialist Betrokken / de afspraak is nagekomen Niet betrokken / er is geen afspraak Er is wel een afspraak maar die is niet (volledig) nagekomen Aspect L/M LB T/A ZC GS ODS SMW Afspraak Signaleren ondersteuningsbehoefte Formuleren passende ondersteuning Betrekken leerlingen bij de eigen ondersteuning Betrekken ouders bij de ondersteuning Betrekken jeugdhulp of opvoedingsondersteuning Beslissen opstellen ontwikkelingsperspectief Opstellen ontwikkelingsperspectief Vaststellen ontwikkelingsperspectief Volgen effectiviteit ondersteuning Evalueren en bijstellen ondersteuning 14/36

15 3.2 Samenwerking met externe organisaties De samenwerking met externe organisaties laat zien met welke externe organisaties de school samenwerkt en in welke vorm. Deze organisaties bieden gespecialiseerde ondersteuning of hulp in en rond de thuissituatie, voor opvoeding, gezondheid of veiligheid. Deze samenwerkingsrelaties bepalen mede in hoeverre de school in staat is om ondersteuning af te stemmen met overige hulp. Legenda Zo ziet u met welke organisaties er wordt samengewerkt en of er in relatie tot deze samenwerking een afspraak is binnen het samenwerkingsverband. Vaste samenwerkingsvorm Flexibele samenwerking Aanwezig / de afspraak is nagekomen Niet aanwezig / er is geen afspraak Er is wel een afspraak maar die is niet nagekomen Organisatie Samenwerking Afspraak Bureau jeugdzorg / Jeugdhulpverlening Buurtnetwerk Centrum jeugd en gezin (CJG) Club en buurthuiswerk GGD/jeugdgezondheidsdienst GGZ Leerplicht zaken Lokale overheid/gemeente Politie Schoolbegeleidingsdienst 4. Kwaliteit van de ondersteuning 15/36

16 4. Kwaliteit van de ondersteuning In dit hoofdstuk wordt weergegeven welke waardering bestaat voor de manier waarop de school onderwijsondersteuning biedt. De indicatoren uit het toezichtkader van de inspectie bieden hiervoor een duidelijk handvat. Beschreven wordt hoe de inspectie de school heeft beoordeeld op relevante indicatoren en hoe de school zichzelf daarop beoordeelt. Ook wordt weergegeven hoe de school zichzelf beoordeelt op indicatoren voor handelingsgericht werken. 4.1 Basisarrangement inspectie Elke school heeft bij de Inspectie een toezichtkaart. Op deze kaart staat welke afspraken ( arrangementen ) de Inspectie met de school heeft gemaakt. Er zijn verschillende arrangementen. Een school krijgt een basisarrangement als de Inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van de school. De Inspectie heeft College De Heemlanden SGM voor Mavo Havo Atheneum (22NE00) tijdens haar laatste bezoek op een basisarrangement toegekend. 16/36

17 4.2 Indicatoren inspectie Hieronder is een selectie indicatoren uit het toezichtskader van de Inspectie opgenomen die relevant zijn voor ondersteuning. Op elke indicator is het zelfoordeel van de school weergegeven. De percentages zijn een optelling van de scores op de individuele indicatoren. Zie de bijlage voor de onderliggende indicatoren per domein. Legenda # Aantal indicatoren in het betreffende aspect Slecht Onvoldoende Voldoende Goed n.t.b. Niet te beoordelen / niet beoordeeld Aspect # S O V G n.t.b. 1. Opbrengsten 5 0 % 0 % 80 % 0 % 20 % 2. Sociale opbrengsten 1 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 3. Leerstofaanbod 9 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 4. Onderwijstijd 4 0 % 0 % 75 % 25 % 0 % 5. Schoolklimaat 5 0 % 0 % 80 % 20 % 0 % 6. Stimulering schoolklimaat 3 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 7. (vak)didactisch handelen 7 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 8. Pedagogisch handelen 3 0 % 67 % 33 % 0 % 0 % 9. Basisondersteuning 4 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 10. Extra ondersteuning 3 0 % 0 % 0 % 100 % 0 % 11. Zorg en begeleiding 4 0 % 0 % 50 % 50 % 0 % 12. Monitoring kwaliteit opbrengsten 2 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 13. Monitoring kwaliteit onderwijsproces 3 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 14. Ruimte voor ontwikkeling 5 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 15. Leraren ontwikkelen 4 0 % 0 % 100 % 0 % 0 % 17/36

18 4.3 Indicatoren handelingsgericht werken Hieronder is op indicatoren ten aanzien van handelingsgericht werken (HGW) een zelfoordeel van de school weergegeven. Handelingsgericht werken is een methodische aanpak voor het bepalen en organiseren van de ondersteuning die een leerling nodig heeft. De mate waarin een school handelingsgericht werken realiseert, bepaalt mede in hoeverre de school passend onderwijs aan een leerling kan bieden. De percentages in de eerste tabel zijn een optelling van de scores op de individuele indicatoren. In de tweede tabel zijn de scores per indicator weergegeven. Legenda # Aantal indicatoren in het betreffende aspect Slecht Onvoldoende Voldoende Goed Aspect # S O V G Handelingsgericht werken 12 0 % 25 % 67 % 8 % Opbrengsten Afspraak score HGW Verkennen onderwijsbehoeften HGW Wisselwerking leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof HGW Reflectie leraren HGW Bewustzijn invloed leraren HGW Benoemen en benutten sterke kanten HGW Samenwerking leraren en leerlingen HGW Samenwerking leraren en ouders HGW Benoemen SMART doelen HGW Werken met groepsplan HGW Bespreken groepsplan n.t.b. HGW Heldere afspraken onderwijs en begeleidingsstructuur HGW Openheid werkzaamheden n.t.b. 5 Ambities en ontwikkeldoelen 18/36

19 5 Ambities en ontwikkeldoelen In de voorgaande hoofdstukken is omschreven welke mogelijkheden de school nu heeft. In dit hoofdstuk wordt aangegeven welke ondersteuningsmogelijkheden de school in de nabije toekomst wil ontwikkelen en welke activiteiten zij onderneemt om dit te gaan doen. In onderstaande tabel is dit samengevat. In de bijlage vindt u toelichting op de doelen van de activiteiten. Nr Toelichting Doel Deadline Doel Professionalisering leraren De docent is in staat om binnen zijn lessen te differentiëren.binnen de lessen, in het kader van de invoering van passend onderwijs én in het kader van de doelen van de school, leerlingen zien als individu en de leerling waar mogelijk op maat bedienen. De ambitie van alle scholen binnen het samenwerkingsverband is om de 1 Toelichting docenten zodanig te ondersteunen dat zij binnen 5 jaar in staat zijn handelingsgericht te werken, uitgaande van de verschillende ondersteuningsbehoeften van leerlingen. De ondersteuning zal geboden worden door orthopedagogen binnen de scholen en deskundigen vanuit de diensten Ambulante Begeleiding die beschikken over deze expertise Activeit Scholing Doel Inrichting intern ondersteuningsproces 2 Toelichting College De Heemlanden maakt gebruik van effectieve leerlingbesprekingen Activeit Afdelingsvergaderingen scholing Inzet kwadrant gesprekstechnieken Doel Handelingsgericht werken leraren 3 Toelichting De docenten zijn in staat om handelingsgericht te werken, uitgaande van de verschillende ondersteuningsbehoeften van leerlingen Activeit scholing Inzet groepsplannen en het ontwikkelingsperspectief 4 Doel Toelichting Activeit 5 Doel Toelichting Activeit Bijlagen 19/36

20 Bijlagen A: Algemene gegevens school Gegeven Antwoord Naam van de school College De Heemlanden Schoolconcept Traditioneel onderwijs Denominatie Samenwerkend PC, RK en Alg. Bijz. BRIN nummer 22NE00 Straat en huisnummer De Slinger 48 Postcode 3995DE Plaats Houten Telefoonnummer E mailadres school info@heemlanden.nl Naam schoolleider De heer Dick Looyé Naam zorgcoördinator Mevrouw Arianne Verhaar Tabel 1: algemene gegevens van de school. B: Algemene gegevens schoolbestuur Gegeven Antwoord Naam van het schoolbestuur Stg. Open Oecumenische School Voortgezet Onderwijs Houten Nummer van het schoolbestuur Tabel 2: algemene gegevens van het schoolbestuur. C: Algemene gegevens samenwerkingsverband Gegeven Antwoord Naam van het samenwerkingsverband SWV VO Zuid Utrecht Nummer van het samenwerkingsverband 2605 Tabel 3: algemene gegevens van het samenwerkingsverband. 20/36

21 D: Visie op ondersteuning In deze paragraaf wordt zijn de visie op ondersteuning van de school, het schoolbestuur en het samenwerkingsverband opgegeven. Visie op ondersteuning school Missie De missie van College De Heemlanden definieert de bestaansgrond van de school; het definieert wat de school voor haar leerlingen wil betekenen. De missie is gestoeld op de open oecumenische identiteit van de school en het feit dat De Heemlanden de enige school voor HAVO en Atheneum in Houten is. De school stelt zich ten doel te willen opvoeden tot verantwoordelijkheid voor de gehele wereld en kennis van en inzicht te willen bieden in de religieuze inspiratie die mensen beweegt. De school wil leerlingen zowel maatschappelijk als geestelijk vormen met een kritisch oog voor concrete toepassingen in de eigen tijd. Deze missie verwoorden we de komende jaren als volgt: College De Heemlanden stelt leren centraal en stimuleert leerlingen over hun grenzen te kijken, in zichzelf en de ander te geloven en zich te ontwikkelen. In samenwerking met ouders leren we onze leerlingen verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf, de ander en de wereld om hen heen. Vaardig en met goede resultaten vervolgen onze leerlingen hun levensweg en loopbaan. Kernwaarden De open oecumenische identiteit geeft richting aan het realiseren van de missie; deze identiteit geeft aan waarvoor we als medewerkers staan, waarin we geloven, wat ons verbindt en wie we willen zijn. Deze identiteit vatten we in kernwaarden, die het kompas van de organisatie zijn, de kern van de organisatiecultuur. De kernwaarden van College De Heemlanden zijn groei, verbondenheid en ambitie. Alle medewerkers handelen vanuit deze kernwaarden en spreken elkaar aan op hun handelen. Zij stimuleren de leerlingen zich deze kernwaarden eigen te maken waarbij hun gedrag geldt als voorbeeld voor onze leerlingen. De kernwaarden bepalen het imago van de school. College De Heemlanden gaat uit van wat iemand kan. Zij stimuleert de groei van haar leerlingen en medewerkers. De school zet leermiddelen in en organiseert activiteiten die de ontwikkeling van leerlingen en medewerkers bevorderen, die hen stimuleren na te denken over wie zij zijn en hoe zij hun ontwikkeling zichtbaar maken in school en daarbuiten. De school volgt actief eigentijdse ontwikkelingen en beoordeelt kritisch de vraag of en hoe deze ontwikkelingen de groei van leerlingen en medewerkers kunnen ondersteunen. Groei uit zich in waarneembaar gedrag door nieuwsgierigheid te tonen, vragen te stellen en te reflecteren. Verbondenheid Medewerkers verbinden zich met elkaar en onderling om van elkaar te leren en daardoor te groeien. Medewerkers en leerlingen dragen bij aan een veilige omgeving waarin een ieder respectvol met de ander omgaat en waaraan gezamenlijkheid en kracht ontleend wordt. Samen met de ouders zetten medewerkers zich in om de ontwikkeling en prestaties van onze leerlingen/hun kinderen te stimuleren en ondersteunen. De school betrekt leerlingen en ouders bij de dialoog over de visie op en de praktijk van het onderwijs. Medewerkers, leerlingen en ouders geven blijk van hun verbondenheid door zich als ambassadeur van de school op te stellen. Verbinden uit zich in waarneembaar gedrag zoals dat beschreven is in de pedagogische visie van de school. De belangrijkste indicatoren van dit gedrag zijn: medewerkers kennen hun leerlingen, bieden vertrouwen en veiligheid en spreken hen aan op hun verantwoordelijkheid. College De Heemlanden biedt onderwijs van een kwalitatief hoogstaand niveau. Medewerkers bieden leerlingen uitstekende begeleiding en stimuleren hen in hun ambitie. Het onderwijs bereidt leerlingen goed voor op hun vervolgopleiding op hogeschool of universiteit, binnen of buiten onze eigen landsgrenzen. Ambitie uit zich in concreet waarneembaar gedrag door toewijding en ijver te tonen, werk van hoge kwaliteit af te leveren, initiatief te nemen om verbeteringen aan te brengen, innovaties op gang te brengen, te tonen het beste uit jezelf en de ander te willen halen. Visie op ondersteuning samenwerkingsverband Visie op ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Doel SWV: Alle jongeren in de regio van dit samenwerkingsverband krijgen na het basisonderwijs het voortgezet onderwijs dat bij hen past. Dit onderwijs is op een gewenst niveau en met een optimaal eindresultaat. De scholen voor voortgezet onderwijs hebben afspraken gemaakt over de te bieden basisondersteuning, verwoord in 7 standaarden: De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en leraren De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, leraren en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast. De docent is een sleutelfiguur bij het 21/36

22 realiseren van passend onderwijs voor elke jongere. De docenten worden ondersteund in hun ontwikkeling naar handelingsgericht werken om in te kunnen spelen op de (verschillende) ondersteuningsbehoeftes van jongeren. Vanuit het SWV worden middelen ingezet voor het aanstellen van Begeleiders Passend Onderwijs. Deze ondersteunen de scholen, teams en docenten in de professionalisering ten behoeve van passend onderwijs. Wanneer leerlingen meer nodig hebben dan in de basisondersteuning wordt geboden, kunnen de scholen extra steun arrangementen aanvragen bij het SWV om de benodigde ondersteuning wel te kunnen bieden. Hierdoor komen meer tijd/middelen/ expertise beschikbaar voor de leerling binnen zijn/haar eigen school. Ook kan plaatsing op een andere voorziening binnen het dekkend aanbod worden toegekend door het SWV (bovenschoolse voorziening, voortgezet speciaal onderwijs), want de reguliere scholen zijn begrensd in hun mogelijkheden. Deze grenzen kunnen ook te maken hebben met de veiligheid van leerlingen en personeel, een intensieve fysieke verzorging, een negatieve beïnvloeding van het leer en ontwikkelingsproces van medeleerlingen en het aantal leerlingen dat met de capaciteit van de school kan worden ondersteund. Een school die een leerling afwijst zal de afwijzing moeten kunnen onderbouwen. Het SWV kan bij complexe vraagstukken benaderd worden voor een consult of om deel te nemen aan een groot overleg om gezamenlijk met alle betrokken een oplossing te bedenken. Het SWV bevordert de ondersteuning van de scholen vanuit de sociale teams van de gemeenten. Vanuit de sociale teams van de gemeenten worden medewerkers op de scholen ingezet om de verbinding te leggen tussen passend onderwijs en jeugdhulp. Het SWV organiseert op alle niveau's netwerkbijeenkomsten voor het uitwisselen van praktijkervaringen om zodoende van elkaar te kunnen leren en passend onderwijs steeds beter in te richten. Scholen worden betrokken bij de beleidsontwikkeling met betrekking tot passend onderwijs. Voor meer informatie zie het Ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband, te vinden bij documenten op zuid utrecht.nl. 22/36

23 E: Kengetallen In deze paragraaf zijn kengetallen over de leerlingen(populatie), personele bezetting en school opgenomen. Instroom (tot en met ) Grafiek 1: leerlingaantallen op 01 oktober van het schooljaar College De Heemlanden SGM voor Mavo Havo Atheneum (22NE00) Gemiddelde vergelijkingsgroep Gegeven Totaal aantal ingeschreven leerlingen Aantal in het Brugjaar Aantal in het Praktijkonderwijs alle vj Aantal in het VMBO BL lj 3 4 Aantal in het VMBO KL lj 3 4 Aantal in het VMBO GL lj 3 4 Aantal in het VMBO TL lj Aantal in het HAVO lj Aantal in het HAVO/VWO lj Aantal in het VWO lj Aantal in Overig Tabel 4: aantal ingeschreven leerlingen per schooljaar naar onderwijssoort. Gegeven LWOO bekostiging toegekend Tabel 5: aantal leerlingen per schooljaar waarvoor LWOO bekostiging is toegekend. 23/36

24 Gegeven Totaal plaatsingen uit het SBO + SO SBO SO Cluster 1 SO Cluster 2 SO Cluster 3 SO Cluster 4 Tabel 6: aantal leerlingen afkomstig uit het speciaal (basis)onderwijs dat in het eerste jaar is geplaatst per schooljaar. Gegeven SBO SO Cluster 1 SO Cluster 2 SO Cluster 3 SO Cluster 4 Totaal plaatsingen uit het SBO + SO Eerste opvang anderstaligen (EOA) Praktijkonderwijs (PRO) Geplaatst in een schakelklas VMBO? VMBO BL VMBO KL VMBO GL VMBO TL VMBO TL / HAVO HAVO HAVO / VWO VWO Tabel 7: aantal leerlingen afkomstig uit het speciaal (basis)onderwijs dat dit schooljaar in het eerste jaar is geplaatst naar onderwijssoort. Gegeven Leerplusarrangement Nee Tabel 8: aanwezigheid van een leerplusarrangement op de school. 24/36

25 Populatie (tot en met ) Gegeven Relatief schoolverzuim (< 4 weken) 9 Thuiszitter (> 4 weken) 0 Tabel 9: aantal leerlingen per schooljaar dat verzuimd (<4wk) of thuis zit (>4wk). Grafiek 2a: aantal ontwikkelperspectieven (OPP) met en zonder extra ondersteuning over het afgelopen schooljaar 2 Grafiek 2b: aantal ontwikkelperspectieven? (OPP) naar inhoud over het afgelopen schooljaar OPP zonder extra ondersteuning OPP met extra ondersteuning Informatieverwerving Informatieverwerking Overstijgende aandachtsgebieden Ontwikkeling van leer en werkhouding Een combinatie van bovenstaande opties Gegeven Totaal ontwikkelperspectieven (OPP) 27 OPP zonder extra ondersteuning 2 OPP met extra ondersteuning 25 Tabel 10: aantal leerlingen per schooljaar met een ontwikkelingsperspectief. Gegeven Totaal ontwikkelperspectieven (OPP) 27 Informatieverwerving 2 Informatieverwerking 5 Overstijgende aandachtsgebieden sociaalemotioneel functioneren en gedrag 20 Ontwikkeling van leer en werkhouding 0 Een combinatie van bovenstaande opties 0 Tabel 11: aantal leerlingen per schooljaar met een ontwikkelingsperspectief naar soort. 25/36

26 Gegeven Afstroom 19 Opstroom 59 Tabel 12: aantal opgestroomde en afgestroomde leerlingen per schooljaar. Grafiek 3: aantal toegekende toelaatbaarheidverklaringen (TLV) en indicaties per schooljaar College De Heemlanden SGM voor Mavo Havo Atheneum (22NE00) Gemiddelde vergelijkingsgroep Gegeven Totaal toegekende TLV en indicaties 8 Aangevraagd TLV en indicaties 8 Afgewezen TLV en indicaties 0 Tabel 13: aantal toelaatbaarheidsverklaringen en indicaties naar status. Gegeven Totaal toegekende TLV en indicaties 8 TLV VSO 1 Indicatie 7 Tabel 14: aantal toegekende toelaatbaarheidsverklaringen en indicaties naar type (VSO of indicatie). Gegeven Totaal TLV VSO toegekend 1 Toelaatbaarheidsverklaring VSO laag toegekend 1 Toelaatbaarheidsverklaring VSO midden toegekend 0 Toelaatbaarheidsverklaring VSO hoog toegekend 0 Tabel 15: aantal toegekende toelaatbaarheidsverklaringen VSO naar type (laag, midden, hoog). 26/36

27 Gegeven Totaal indicatie toegekend 7 Indicatie cluster 1 schoolplaatsing toegekend 0 Indicatie cluster 1 hulp in eigen school toegekend 2 Indicatie cluster 2 schoolplaatsing toegekend 0 Indicatie cluster 2 hulp in eigen school toegekend 5 Tabel 16: aantal toegekende indicaties naar cluster en type (schoolplaatsing of hulp in eigen school). 27/36

28 Gegeven Totaal terugplaatsingen VSO 0 Eerste opvang anderstaligen (EOA) Praktijkonderwijs (PRO) Schakelklas VMBO VMBO BL VMBO KL VMBO GL VMBO TL VMBO TL / HAVO HAVO 0 HAVO / VWO 0 VWO 0 Tabel 17: aantal terugplaatsingen naar het VSO per schooljaar naar onderwijssoort. Gegeven Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 Totaal terugplaatsingen VSO Eerste opvang anderstaligen (EOA) Praktijkonderwijs (PRO) Schakelklas VMBO VMBO BL VMBO KL VMBO GL VMBO TL VMBO TL / HAVO HAVO HAVO / VWO VWO Tabel 18: aantal terugplaatsingen naar het VSO per leerjaar naar onderwijssoort. 28/36

29 Uitstroom (tot en met ) Grafiek 4: aantal uitgestroomde leerlingen met diploma of certificaat voor het afgelopen schooljaar VWO Praktijkonderwijs (PRO) HAVO 100 VMBO BL 0 VMBO LWT VMBO KL VMBO TL VMBO GL College De Heemlanden SGM voor Mavo Havo Atheneum (22NE00) Gemiddelde vergelijkingsgroep Gegeven Totale uitstroom met diploma of certificaat Totale uitstroom zonder diploma of certificaat Tabel 19: aantal uitgestroomde leerlingen per schooljaar naar wel/geen diploma. Gegeven Met diploma Zonder diploma Afstroom Opstroom Totaal uitgestroomde leerlingen Praktijkonderwijs (PRO) VMBO BL VMBO KL VMBO GL VMBO TL VMBO LWT HAVO HAVO / VWO VWO Tabel 20: aantal uitgestroomde leerlingen en opstroom en afstroom in het afgelopen schooljaar naar onderwijssoort. 29/36

30 Personele bezetting (tot en met ) Gegeven Totaal leraren 115 Bevoegde leraren 108 Onbevoegde leraren 7 Tabel 22: aantal leraren per schooljaar naar bevoegdheid. Gegeven Totaal bevoegde leraren 108 1e graads leraren 48 2e graads leraren 60 Tabel 23: aantal bevoegde leraren per schooljaar naar graad. Gegeven Leraren in opleiding (LIO) 15 Leraren met mentortaak 84 Taakuren die de school voor mentoraat vrijmaakt 60 Tabel 24: aantal leraren in opleiding en mentoren per schooljaar. Gegeven Totaal Fte management 4,80 CvB / algemeen directeur / rector 1,00 Onderwijs / locatie / vestigingsdirecteur 0,00 Teamleider /(afdelings )coördinator 3,80 Tabel 25: aantal fte management per schooljaar naar managementlaag. 30/36

31 F: Zelfscores per indicator van de Inspectie In deze paragraaf zijn de zelfscores op individuele indicatoren van de Inspectie opgenomen. De scores per jaartal zijn een zelfscore van de school. De Inspectiescore is de score die de Inspectie de school heeft toegekend op Legenda Slecht Onvoldoende Voldoende Goed n.t.b. Niet te beoordelen / niet beoordeeld n.v.t. Niet van toepassing 1.1 De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. 1.1 De leerlingen in het eerste opvang anderstaligen (EOA) of in het praktijkonderwijs (PRO) behalen het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. 1.2 De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding. 1.3 De leerlingen van de opleiding behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. 1.4 Bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 1.5 De leerlingen in het praktijkonderwijs ontwikkelen zich volgens een individuele leerroute. 1.6 De leerlingen functioneren naar verwachting in de vervolgopleiding of het werkveld. 1.7 De leerlingen van het praktijkonderwijs functioneren naar verwachting in de vervolgopleiding of het werkveld. 2.1 De sociale opbrengsten zijn van voldoende niveau. Opbrengsten Afspraak score 1.1 n.t.b. 1.1 EOA / PRO n.v.t. n.t.b. 1.2 n.t.b. 1.3 n.t.b. 1.4 n.t.b. 1.5 PRO n.v.t. n.t.b. 1.6 n.t.b. n.t.b. 1.7 PRO n.v.t. n.t.b. Sociale opbrengsten Afspraak score /36

32 3.1 De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn voor alle vakken dekkend voor de examenprogramma s. 3.1 De aangeboden leerinhouden zijn dekkend voor de eisen die gesteld worden aan het praktijkonderwijs. 3.2 De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voor alle vakken voldoen aan de kerndoelen. 3.3 Het aanbod voor alle vakken vertoont een samenhangende opbouw. 3.4 De school heeft een aanbod voor de referentieniveaus taal dat past bij alle leerlingen. 3.5 De school heeft een aanbod voor de referentieniveaus rekenen dat past bij alle leerlingen. 3.6 De school heeft een aanbod dat afgestemd is op (hoog)begaafde leerlingen. 3.7 De school heeft een specifiek aanbod om de sociale en maatschappelijk competenties van leerlingen te ontwikkelen passend bij de wettelijke voorschriften. 3.8 De school heeft een aanbod dat past bij haar eigen doelen. 3.9 Het aanbod is afgestemd op het vervolgonderwijs of de beroepspraktijk. 4.1 De school programmeert voor iedere leerling voldoende onderwijstijd. 4.2 De school realiseert minimaal de wettelijk verplichte onderwijstijd. 4.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. 4.4 De school heeft een effectief beleid om schoolverzuim te voorkomen. Leerstofaanbod Afspraak score 3.1 n.t.b. 3.1 PRO n.v.t. n.t.b. 3.2 n.t.b. 3.3 n.t.b. 3.4 n.t.b. 3.5 n.t.b. 3.6 n.t.b. 3.7 n.t.b. 3.8 n.t.b. 3.9 Onderwijstijd Afspraak score 4.1 n.t.b. 4.2 n.t.b. 4.3 n.t.b. 4.4 n.t.b. 32/36

33 5.1 De leraren bevorderen door hun handelen de verwerving van sociale en maatschappelijke competenties van leerlingen. 5.2 De school en haar omgeving vormen een gezamenlijke pedagogische gemeenschap. 5.3 De school vormt een sociaal veilige gemeenschap. 5.4 De school ondersteunt de leerlingen en de ouders/verzorgers bij de keuzes tijdens de schoolloopbaan. 5.5 De school kent een op ondersteuning en begeleiding gerichte cultuur. 6.1 De school is gericht op het stimuleren van talent De school is gericht op het leveren van (intellectuele) prestaties. 6.3 De leraar past de onderwijskundige ambities/doelen, die op schoolniveau zijn geformuleerd, toe in zijn les. Schoolklimaat Afspraak score n.t.b n.t.b. 5.5 n.t.b. Stimulering schoolklimaat Afspraak score 6.1 n.t.b. 6.2 n.t.b. 6.3 n.t.b. 33/36

34 7.1 De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw. 7.2 De leraar geeft een begrijpelijke uitleg. 7.3 De leerlingen zijn actief betrokken. 7.4 De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces. 7.5 De leraar hanteert adequate vakdidactische principes. 7.6 De leraar stimuleert de leerlingen tot het leveren van hoge prestaties. 7.7 De leraar stimuleert leerlingen tot denk en leerstrategieën. 8.1 De leraren gebruiken bij de vormgeving van hun onderwijs de analyse van de prestaties van de leerlingen. 8.2 De leraar stemt de instructie af op verschillen tussen leerlingen. 8.3 De leraar stemt de verwerking af op verschillen tussen leerlingen. die op schoolniveau zijn geformuleerd, toe in zijn les. 9.1 De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen. 9.2 De school bepaalt wat de onderwijs en ondersteuningsbehoefte is van individuele of groepen leerlingen. 9.3 De school heeft doelen gesteld die erop gericht zijn om achterstanden te bestrijden. 9.4 De school voert de ondersteuning planmatig uit. (Vak)didactisch handelen Afspraak score 7.1 n.t.b. 7.2 n.t.b. 7.3 n.t.b. 7.4 n.t.b. 7.5 n.t.b. 7.6 n.t.b. 7.7 n.t.b. Pedagogisch handelen Afspraak score 8.1 n.t.b Basisondersteuning Afspraak score /36

35 10.1 Het schoolbestuur stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes De school zorgt voor een adequate overgang van zorgleerlingen die van andere scholen komen De school zorgt voor een adequate overgang van zorgleerlingen naar andere scholen De school bereidt de leerlingen en de ouders/verzorgers voor op de vervolgopleiding/arbeidsmarkt School vervult haar rol in de zorgketen De school evalueert systematisch de opbrengsten De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten. Extra ondersteuning Afspraak score Zorg en begeleiding Afspraak score Monitoring kwaliteit opbrengsten Afspraak score /36

36 13.1 De school evalueert systematisch het onderwijsproces De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces De schoolleiding zorgt dat de visie van de school op onderwijs vertaald is in concrete professionele normen voor leraren De schoolleiding zorgt voor draagvlak bij leraren voor de schooleigen visie en de daarvan afgeleide ambities en verbeterdoelen De schoolleiding stuurt via haar personeelsbeleid op het realiseren van de onderwijskundige doelen van de school De schoolleiding stuurt leraren(teams) aan om het onderwijsproces zelf vorm te geven passend bij de ambities van de school De schoolleiding verantwoordt zich intern over de gerealiseerde onderwijskwaliteit Leraren evalueren de kwaliteit van het onderwijs dat zij bieden Leraren vullen het onderwijs in passend bij de onderwijsvisie van de school/afdeling Leraren werken doelgericht aan hun bekwaamheden en de benodigde competenties voor het realiseren van de visie van de school Lerarenteams verantwoorden zich over de bereikte resultaten van hun professionaliserings en verbeteractiviteiten. Monitoring kwaliteit onderwijsproces Afspraak score 13.1 n.t.b n.t.b n.t.b. Ruimte voor ontwikkeling Afspraak score 14.1 n.t.b n.t.b n.t.b n.t.b n.t.b. Leraren ontwikkelen Afspraak score 15.1 n.t.b n.t.b n.t.b. 36/36