Schoolva port ondersteuning. Houtens (30BE00)

Transcriptie

1 Rapporten pagina van 25 Schoolva port ondersteuning Houtens (3BE) Houtens Kruisboog 3994 AE Houten hup ://

2 Rapporten pagina 2 van 25 Samenvatting Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Zij hebben recht op onderwijs dat hen uitdaagt en rekening houdt met hun behoeften. Hieronder staat in het kort welke onderwijsondersteuning Houtens (3BE) kan bieden en op welke punten we ons de komende periode zullen ontwikkelen. Algemeen egeven Antwoord Datum invullen Naam van de school Houtens (3BE) Schoolconcept Traditioneel onderwijs Denominatie Algemeen Bijzonder Naam van het schoolbestuur Stg. Sam.werk. Voortg. Onderw. Houten/Nieuwegein (4877) Naam samenwerkingsverband SWV VO Zuid-Utrecht (V265) Aantal leerlingen 665 Aantal toegekende toelaatbaarheidsverklaringen VS Aantal ontwikkelingsperspectieven 5 25 leerlingen Visie op ondersteuning van de schooi De ondersteuning is altijd aanvullend op wat er in de klas en door de mentor gebeurt. De ondersteuning moet een bijdrage leveren aan het kunnen leren en presteren van de leerlingen. De ondersteuning wordt aangeboden in overleg met ouders en leerlingen, zo dichtbij en laagdrempelig mogelijk. Door vroegtijdig te signaleren en ondersteuning in te schakelen is de kans het grootst dat de leerling succesvol zijn schoolloopbaan op Houtens kan voltooien. We hebben veel deskundigheid in huis maar betrekken dit waar nodig ook van buiten. Passend onderwijs begint met een team dat dit ook in de les en in de klas wil voorleven. De leerlingbesprekingen en de directe verbinding tussen mentor- teamcoordinator- leerlingbegeleider en het ondersteuningsteam vormen het hart van de ondersteuning. Visie op ondersteuning van het samenwerkingsverband Visie op ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Doel SWV: Alle jongeren in de regio van dit samenwerkingsverband krijgen na het basisonderwijs het voortgezet onderwijs dat bij hen past. Dit onderwijs is op een gewenst niveau en met een optimaal eindresultaat. De scholen voor voortgezet onderwijs hebben afspraken gemaakt over de te bieden basisondersteuning, verwoord in 7 standaarden: -De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht -De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over -De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en leraren -De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel -De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur -De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, leraren en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd -De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast. De docent is een sleutelfiguur bij het realiseren van passend onderwijs voor elke jongere. De docenten worden ondersteund in hun ontwikkeling naar handelingsgericht werken om in te kunnen spelen op de (verschillende) ondersteuningsbehoeftes van jongeren. Vanuit het SWV worden middelen ingezet voor het aanstellen van Begeleiders Passend Onderwijs. Deze ondersteunen de scholen, teams en docenten in de professionalisering ten behoeve van passend onderwijs. Wanneer leerlingen meer nodig hebben dan in de basisondersteuning wordt geboden, kunnen de scholen extra-steun arrangementen aanvragen bij het SWV om de benodigde ondersteuning wel te kunnen bieden. id=

3 Rapporten pagina 3 van 25 Hierdoor komen meer tijd/middelen/ expertise beschikbaar voor de leerling binnen zijn/haar eigen school. Ook kan plaatsing op een andere voorziening binnen het dekkend aanbod worden toegekend door het SWV (bovenschoolse voorziening, voortgezet speciaal onderwijs), want de reguliere scholen zijn begrensd in hun mogelijkheden. Deze grenzen kunnen ook te maken hebben met de veiligheid van leerlingen en personeel, een intensieve fysieke verzorging, een negatieve beïnvloeding van het leer- en ontwikkelingsproces van medeleerlingen en het aantal leerlingen dat met de capaciteit van de school kan worden ondersteund. Een school die een leerling afwijst zal de afwijzing moeten kunnen onderbouwen. Het SWV kan bij complexe vraagstukken benaderd worden voor een consult of om deel te nemen aan een groot overleg om gezamenlijk met alle betrokken een oplossing te bedenken. Het SWV bevordert de ondersteuning van de scholen vanuit de sociale teams van de gemeenten. Vanuit de sociale teams van de gemeenten worden medewerkers op de scholen ingezet om de verbinding te leggen tussen passend onderwijs en jeugdhulp. Het SWV organiseert op alle niveau's netwerkbijeenkomsten voor het uitwisselen van praktijkervaringen om zodoende van elkaar te kunnen leren en passend onderwijs steeds beter in te richten. Scholen worden betrokken bij de beleidsontwikkeling met betrekking tot passend onderwijs. Voor meer informatie zie het Ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband, te vinden bij documenten op Basisondersteuning Binnen de basisondersteuning werken we handelingsgericht. We kennen de (aanvullende) instructiebehoeften van leerlingen en houden hier rekening mee in de les. Waar nodig wordt een aanvullend aanbod ingezet. Het is voor leerlingen heel normaal en gebruikelijk om extra hulp te ontvangen bij leren- leren, plannen en organiseren, huiswerk maken enz. De basisondersteuning is voor iedereen duidelijk en is makkelijk toegankelijk. De mensen die een rol hebben in het ondersteuningsaanbod ontmoeten elkaar in breed verband drie keer per jaar in het pedagogisch platform, om elkaars werkwijze goed te kennen en de overlap en hiaten te bespreken. Per jaar wordt in het ondersteuningsteam besproken welk aanbod nodig is voor het volgend jaar en wat de effecten waren van de ingezette ondersteuning. Sterke punten en grenzen aan de ondersteuning Het aanbod is breed, makkelijk toegankelijk en passend bij de leerlingen. Waar nodig wordt een plan op maat gemaakt. De medewerkers kennen de verschillende begeleiders en de lijnen zijn kort. Binnen ieders eigen expertise wordt jaarlijks zowel gewerkt aan eigen professionalisering als aan de professionalisering van collega's middels bijvoorbeeld workshops. De pedagogisch medewerker heeft een schakelfunctie. Zij heeft geen lesgebonden taak en is fulltime aanwezig om leerlingen te begeleiden, zowel incidenteel als structureel. Doordat zij een veilige en vertrouwde plek biedt aan leerlingen heeft zij een belangrijke signaalfunctie en zal zorgen of ondersteuningsbehoeften altijd met de mentor bespreken. Doordat leerlingen op Houtens zich prettig en veilig voelen durven ze ook aan te geven als ze ergens last van hebben of hulp bij nodig hebben. Ambities en ontwikkeidoelen De ondersteuning wordt komende tijd nog meer geheel met het docenten- en mentorenteam. Voor de mentor en de teamcoordinator wordt nog duidelijker wat hun taak is in de basisondersteuning en wanneer extra ondersteuning kan worden ingezet. Daarnaast is het speerpunt handelingsgericht werken in de klas nog steeds actueel. Middels scholing, coaching in de klas, observaties, collegiale consultatie worden docenten gestimuleerd te differentiëren. In niveau, in instructie, in werkwijze, in aanpak. Differentiatie is altijd onderwerp van gesprek in de cyclus van functioneren en beoordelen. We gaan de samenwerking met externe partijen evalueren, verbeteren en voortzetten in de ontwikkelde aanpak van de MDO's. Het taal- en rekenbeleid wordt herzien en integraal, voor beide leergebieden wordt van vakles tot extra ondersteuning en RT in plan beschreven

4 Rapporten pagina 4 van

5 Rapporten pagina 5 van 25 Inhoudsopgave Inleiding 2 Ondersteuning 2. Fysieke ruimten 2.2 Specialisten 2.3 Voorzieningen 2.4 Specifiek onderwijsaanbod 2.5 Toegepaste methodieken 2.6 Protocollen 3 Betrokkenen en samenwerking bij ondersteuning 3. Ondersteuningsteam 3.2 Samenwerking met externe organisaties 4 Kwaliteit van de ondersteuning 4, Normering Inspectie 4.2 Indicatoren handelingsgericht werken 5 Ambities en ontwikkeldoelen Bijlagen A: Kengetallen. Inleiding ;.á Passend onderwijs Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Zij hebben recht op onderwijs dat hen uitdaagt en rekening houdt met hun behoeften. Kinderen gaan, als het kan, naar het regulier onderwijs. Het speciaal onderwijs blijft bestaan voor kinderen die daar het best op hun plek zijn. Zo worden ze zo goed mogelijk voorbereid op een vervolgopleiding en op een plek in de samenleving. Voor leerlingen die dat nodig hebben, werkt de school samen met organisaties die in en rond de thuissituatie jeugdhulp bieden. Inhoud van dit document Deze rapportage beschrijft de visie op ondersteuning van de school, de ondersteuningsmogelijkheden die de school biedt om passend onderwijs te verzorgen en de ontwikkeldoelen die de school zichzelf stelt. Daarmee heeft dit document ook een functie voor het samenwerkingsverband, en voor ouders. Vergelijkingsgroep In dit rapport worden verschillende resultaten gepresenteerd ten opzichte van een vergelijkingsgroep. Deze vergelijkingsgroep bestaat uit alle scholen in het voortgezet onderwijs die meedoen aan Perspectief op School. Rol samenwerkingsverband en schooi Om ervoor te zorgen dat alle kinderen een passende plek krijgen, hebben scholen regionale samenwerkingsverbanden gevormd. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en het speciaal onderwijs samen. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over onder andere de begeleiding en ondersteuning die alle scholen in de regio kunnen bieden en over welke leerlingen een plek kunnen krijgen in het speciaal onderwijs. Ook maakt het samenwerkingsverband afspraken met de gemeenten in de regio over de inzet en afstemming met jeugdhulpverlening

6 Rapporten pagina 6 van 25 Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze en de school kijkt welke ondersteuning het kind nodig heeft en wat de mogelijkheden van de school zijn. Deze rapportage geeft ouders een handvat in de keuze van een school doordat het een beeld geeft van de ondersteuning die de school aan hun kind zou kunnen bieden. Of de school voor hun kind de juiste plek is zal altijd uit een individueel gesprek over de behoefte van het kind blijken. Dit hangt namelijk niet alleen af van de aanwezige ondersteuning, ook van de specifieke capaciteiten en de huidige belasting. Totstandkoming van dit document Dit document is tot stand gekomen op basis van een online vragenlijst. De school heeft geformuleerd welke ondersteuning mogelijk is, vanuit welke visie en met welke doelen en deze gegevens zijn gechecked door een adviseur. id=

7 Rapporten pagina 7 van Ondersteuning In dit hoofdstuk is beschreven welke mogelijkheden de school heeft om ondersteuning aan leerlingen te bieden. In paragraaf 2. tot en met 2.6 zijn overzichten weergegeven van de aanwezige ondersteuning. Legenda Zo ziet u waar de ondersteuning aanwezig is. Op de school Via het schoolbestuur re.) Via het samenwerkingsverband of derden De ondersteuningsmogelijkheden van de school zijn ingedeeld in drie soorten. Zo ziet u welke soort ondersteuning het betreft. t # Algemene ondersteuning Ondersteuning van cognitieve ontwikkeling Ondersteuning van sociaal-emotionele ontwikkeling, gedrag en werkhouding Zo ziet u of de ondersteuning aanwezig is en of er in relatie tot specifieke ondersteuning een afspraak is binnen de basisondersteuning van het samenwerkingsverband. Aanwezig / de afspraak is nagekomen Niet aanwezig / er is geen afspraak Er is wel een afspraak maar die is niet nagekomen 2. Fysieke ruimten De fysieke ruimten in het schoolgebouw zeggen iets over de mogelijkheid om het bieden van onderwijsondersteuning mogelijk te maken voor leerlingen en over de toegankelijkheid van het onderwijs. Het gaat ook om de aanpassingen in de school die fysieke toegankelijkheid en daarmee deelname aan het onderwijs voor leerlingen met een fysieke beperking mogelijk maken (traplift, rolstoeltoegankelijkheid, fysiotherapie, etc.). Waar Fysieke ruimte Ondersteuning Aanwezigheid Afspraak Benchmark Ik Prikkelarme werkplek of stilteruimte V 77 'go Ik Ruimte met individuele werkplekken (=ITV), V 73 % Ruimte voor één op één begeleiding V V 93 % Ruimte voor een time-out (=ITV) 77 k Toegankelijkheid van fysieke ruimten De ruimten in de school zijn voor iedereen toegankelijk. De school is duurzaam ontworpen, vanuit het onderwijsconcept. id=

8 Rapporten pagina 8 van Specialisten De lijst van specialisten geeft de expertise weer waarover het schoolteam beschikt om tegemoet te komen aan specifieke onderwijsbehoeften van kinderen. Het gaat zowel om specialisten die onderdeel uitmaken van het team, als om specialisten die beschikbaar zijn vanuit het schoolbestuur of het samenwerkingsverband. Legenda In de lijst wordt per functie weergegeven: Aantal het aantal personen in de functie Diploma Fte het aantal personen in de functie met een specifiek diploma voor deze deskundigheid het aantal fte waarvoor de personen in de functie beschikbaar zijn Specialist Ondersteuning Aantal Diploma Fte Afspraak Benchmark Autisme-specialist i 3 % Decaan / loopbaanbegeleider,5 fte % Dyscalculiespecialist,2 fte 83 ry. Dyslexiespecialist,5 fte 97 k Faalangstreductietrainer 2 2, fte 83 k Kwaliteitszorgmedewerker 63 k Laagbegaafdenspecialist 7 k Leerlingbegeleider 4 4,8 fte 83 % Ondersteuningsadviseur / gedragswetenschapper 4 k Orthopedagoog 97 % Psycholoog 43 k Schoolmaatschappelijk werker / gezinsspecialist / JT-er 9 % Specialist gedrag / sociale vaardigheden,5 fte 93 k Speciast li meer- en hoogbegaafdheid 53 % Trajectbegeleider/-medewerker 7% Verpleegkundige (school-/jeugdhulp-) I 73 / Vertrouwenspersoon 2 2, fte k id=

9 Rapporten pagina 9 van 25 Waar Specialist Ondersteuning Aantal Diploma Fte Afspraak Benchmark Verzuimcoordinator, fte 9 % lek Zorgcoordinator 2 2,5 fte h Begeleider Passend onderwijs in vaste dienst, + inhuur expertise orthopedagoog/ psycholoog. hnp://

10 Rapporten pagina van Voorzieningen De aanwezige voorzieningen voor leerlingen, dan wel intern op de school zelf of extern toegankelijk, zijn veelal gericht op groepen leerlingen met een vergelijkbare ondersteuningsbehoefte. Waar Voorziening Ondersteuning Aanwezigheid Afspraak Benchmark Autiklas 7% fr. Bovenschoolse tussenvoorziening (OPDC of rebound) 73 % edragsgroep,,,,, 3% Hoogbegaafdheidsklas / steunpunt hoogbegaafden 3 % ii Impulsklas % Niet-nederlandstalig / (internationale) schakelklas 2 % Observatieklas 3% Rekenklas 7% Taalklas 2% Time-out voorziening / ITV 67% WE. Trajectg roepvoorziening 33 k Zomerschool 33 k lenteschool si Binnen het SWV wordt een Boven-tussenschoolse voorziening aangeboden met o.a. een reboundlocatie

11 Rapporten pagina van Specifiek onderwijsaanbod Een specifiek onderwijsaanbod betreft hier een methodiek en/of aanpak die is geïntegreerd in het onderwijsprogramma en de leerlijnen van de school. Dit aanbod geeft een handelingsrepertoire dat voor de school beschikbaar is, oftewel hoe zij preventief, curatief of stimulerend kan handelen na constatering van een ondersteuningsbehoefte van een leerling. Waar Specifiek onderwijsaanbod Ondersteuning Aanwezigheid Afspraak Benchmark Aanbod dyscalculie V V 9% Aanbod dyslexie 97 % Aanbod gedifferentieerde instructie V 67% Aanbod hoog- en meerbegaafd 47% Aanbod laagbegaafdheid 3% Aanbod NT2 33% Aanbod spraak/taal 3% Dit schooljaar is er meer aandacht geweest voor aangepaste en handelingsgerichte instructie in de klas en is het NT2 aanbod voor nieuwkomers uitgebreid. id=

12 Rapporten pagina 2 van Toegepaste methodieken Methodieken betreffen hier een training en/of aanpak die naast het onderwijsprogramma kan worden ingezet voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. Deze methodieken geven de school de mogelijkheid om specifieke leerlingen extra te ondersteunen bij hun ontwikkelingsbehoefte. Waar Toegepaste methodieken Ondersteuning Aanwezigheid Afspraak Benchmark Aanpak gedrag(sproblemen) 87 % Aanpak sociale ontwikkeling 97 k Aanpak sociale veiligheid 97 /o Agressieregulatietraining 4 % Bijles (op vakinhoud) 5 /ci Examentraining 67 % Faalangstreductietraining 83 % Huiswerkbegeleiding 83 % Rekentraining 83 k Rouwverwerking 67 % Taaltraining 8 /o Training sociale vaardigheden 93 % gek Training studievaardigheden 8 % Time-out aanpak 83 % Houtens heeft een uitgebreid aanbod aan begeleiding en training. De begeleiding wordt op maat en handelingsgericht aangeboden, dus we organiseren het als het nodig is

13 Rapporten pagina 3 van Protocollen De protocollen die de school heeft geven handelingsrichtlijnen. Hiermee is de school voorbereid om snel te kunnen handelen in voorkomende gevallen. Het gaat hierbij om de aanwezigheid en actieve inzet van dit protocol. Waar Protocol Ondersteuning Aanwezigheid Afspraak Benchmark IIII Protocol dyscalculie V _ 77 h a Protocol dyslexie V 93 h Protocol gedrag / sociale veiligheid V 6 ok Protocol medisch handelen V 83 % Protocol meer- en hoogbegaafdheid/excellentie h III Protocol onderwijsondersteuning zieke leerlingen V 3 h II Protocol pesten V Vo Protocol rouw en overlijden 67 k Protocol schorsen en verwijderen V 97 % Protocol veilig thuis V 93 A) Protocol voorkomen schoolverzuim en thuiszitters 63 % Dit schooljaar is een start gemaakt met het protocol medisch handelen en is de RT voor rekenen uitgebreid. Er is niet een apart protocol voor dyscalculie maar wel een aanbod voor kinderen met ernstige rekenproblemen. We volgen het verzuim- en thuiszittersprotocol van het swv. id=

14 Rapporten pagina 4 van Betrokkenen en samenwerking bij ondersteuning In deze paragraaf is beschreven wie er betrokken zijn bij verschillende stappen in het ondersteuningsproces en met welke organisaties er wordt samengewerkt. 3. Ondersteuningsteam In het ondersteuningsproces maakt de school geen gebruik van een ondersteuningsteam vanuit het samenwerkingsverband. Binnen het samenwerkingsverband zijn hierover geen afspraken gemaakt. 3.2 Samenwerking met externe organisaties De samenwerking met externe organisaties laat zien met welke externe organisaties de school samenwerkt en in welke vorm. Deze organisaties bieden gespecialiseerde ondersteuning of hulp in en rond de thuissituatie, voor opvoeding, gezondheid of veiligheid. Deze samenwerkingsrelaties bepalen mede in hoeverre de school in staat is om ondersteuning af te stemmen met overige hulp. Legenda Zo ziet u met welke organisaties er wordt samengewerkt en of er in relatie tot deze samenwerking een afspraak is binnen het samenwerkingsverband. Vaste samenwerkingsvorm Flexibele samenwerking Aanwezig / de afspraak is nagekomen Niet aanwezig / er is geen afspraak Er is wel een afspraak maar die is niet nagekomen Organisatie Samenwerking Afspraak Centrum jeugd en gezin (CJ) Club- en buurthuis Z /Jeugd-Z Jeugdgezondheidszorg (JZ) Jeugdhulpverlening Lokale overheid/gemeente Zorginstellingen Ten aanzien van de samenwerking met externe organisaties is de volgende toelichting van belang. We hebben zowel vaste overlegmomenten met partners als MDO op casusniveau. Per casus wordt vastgesteld welke partner betrokken wordt. id=

15 Rapporten pagina 5 van Kwaliteit van de ondersteuning In dit hoofdstuk wordt weergegeven welke waardering bestaat voor de manier waarop de school onderwijsondersteuning biedt. De standaarden uit het waarderingskader van de Inspectie bieden hiervoor een duidelijk handvat. Beschreven wordt hoe de Inspectie de school heeft beoordeeld op deze standaarden. Ook wordt weergegeven hoe de school zichzelf beoordeelt op indicatoren voor handelingsgericht werken. 4. Normering Inspectie De Inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs, de kwaliteitszorg en het financieel beheer primair op het niveau van de standaard. Deze kwaliteitsbeoordeling leidt tot een oordeel over de school als geheel. De beoordeling "voldoende" betekent dat de school voldoet aan de deugdelijksheidseisen en daarmee basiskwaliteit aan de leerlingen biedt. Als de school daarnaast ook eigen aspecten van kwaliteit op overtuigende wijze laat zien, dan kan de school de beoordeling "goed" ontvangen. Eigen aspecten van kwaliteit hebben betrekking op de ambities en doelen die een school zelf stelt en die verder reiken dan basiskwaliteit. De Inspectie heeft Houtens (3BE) bij haar laatste kwaliteitsonderzoek van --24 beoordeeld met de waardering Voldoende. id=

16 Rapporten pagina 6 van Indicatoren handelingsgericht werken Hieronder is op indicatoren ten aanzien van handelingsgericht werken (HW) een zelfoordeel van de school weergegeven. Handelingsgericht werken is een methodische aanpak voor het bepalen en organiseren van de ondersteuning die een leerling nodig heeft. De mate waarin een school handelingsgericht werken realiseert, bepaalt mede in hoeverre de school passend onderwijs aan een leerling kan bieden. De percentages in de eerste tabel zijn een optelling van de scores op de individuele indicatoren. In de tweede tabel zijn de scores per indicator weergegeven. Legenda Aantal indicatoren in het betreffende aspect Slecht O Onvoldoende Voldoende oed Aspect S V Handelingsgericht werken 2 h k 42 k 58 (:)/ Ten aanzien van de zelfscore indicatoren handelingsgericht werken is de volgende toelichting van belang. Het groepsplan is dit jaar voor alle klassen ingevoerd. De mentor bespreekt het groepsplan met de mentorcoach, de teamcoordinator en waar nodig de begeleider passend onderwijs. In het HW groepsplan is aandacht voor instructiebehoeften, begeleidingsbehoeften en groepsdoelen. De plannen zijn voor alle docenten toegankelijk en worden twee keer per jaar besproken en geëvalueerd. Opbrengsten Afspraak score HW - Verkennen onderwijsbehoeften HW - Wisselwerking leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof HW - Reflectie leraren HW - Bewustzijn invloed leraren HW - Benoemen en benutten sterke kanten HW - Samenwerking leraren en leerlingen HW - Samenwerking leraren en ouders HW - Benoemen SMART doelen HW - Werken met groepsplan HW - Bespreken groepsplan HW - Heldere afspraken onderwijs- en begeleidingsstructuur HW - Openheid werkzaamheden id=

17 Rapporten pagina 7 van 25 5 Ambities en ontwikkeidoelen In de voorgaande hoofdstukken is omschreven welke mogelijkheden de school nu heeft. In dit hoofdstuk wordt aangegeven welke ondersteuningsmogelijkheden de school in de nabije toekomst wil ontwikkelen en welke activiteiten zij onderneemt om dit te gaan doen. In onderstaande tabel is dit samengevat. Nr Doel Deadline Doel Handelingsgericht werken leraren Activiteit Docenten en mentoren werken handelingsgericht in de les en bij de begeleiding. Opstellen van HW groepsplannen. Deze worden besproken met een mentorcoach of de begeleider passend onderwijs. Daarnaast zijn de groepsplannen de basis voor de effectieve leerlingbespreking in de teams. Waar nodig worden handelingsadviezen toegevoegd aan het groepsplan of wordt er voor een leerling een OPP ingevuld als begeleidingsinstrument Doel Professionalisering leraren 2 Activiteit Er wordt vroegtijdig gesignaleerd als leerlingen vastlopen op leergebied of op sociaal- emotioneel gebied. Coaching en opleiding van mentoren, samenwerking tussen mentoren en het ondersteuningsteam. Er is een mentortraining aangeboden waarbij ook aandacht is voor vroegsignalering. De begeleider passend onderwijs kan observeren in de klas. De teamcoördinator kent de signalen en zal waar nodig met de mentor kijken naar de in te zetten hulp. Het ondersteuningsteam is toegankelijk voor mentoren om observaties of signalen mee te bespreken Doel Activiteit Inrichting intern ondersteuningsproces Het OPP wordt tijdig ingezet als instrument om te begeleiden. Het OPP wordt samen met leerling, ouders en mentor opgesteld. Mentoren krijgen scholing en begeleiding in het schrijven van een opp. Teamcoordinatoren sturen mentoren aan in het schrijven van het OPP. het opp wordt enkele keren per jaar besproken met het team en geëvalueerd met ouders en leerling. Waar nodig wordt het opp bijgesteld en meer of andere hulp ingezet Doel Activiteit Doel 5 Activiteit hup ://

18 Rapporten pagina 8 van 25 Bijlagen A: Kengetallen In deze paragraaf zijn kengetallen over de leerlingen, personele bezetting en school opgenomen. Instroom (tot en met 27-28) rafiek : leerlingaantallen op -oktober van het schooljaar _ Houtens (3BE) emiddelde vergelijkingsgroep egeven Totaal aantal ingeschreven leerlingen Aantal in het Brugjaar Aantal in het Praktijkonderwijs alle vj - - Aantal in het VMBO BL Ij Aantal in het VMBO KL Ij Aantal in het VMBO L Ij Aantal in het VMBO TL Ij Aantal in het HAVO Ij Aantal in het HAVO/VWO Ij Aantal in het VWO Ij Aantal in Overig Tabel : aantal ingeschreven leerlingen per schooljaar naar onderwijssoort. egeven LWOO bekostiging toegekend 3 2 Tabel 2: aantal leerlingen per schooljaar waarvoor LWOO bekostiging is toegekend. ic=

19 Rapporten pagina 9 van 25 egeven Totaal plaatsingen uit het SBO + SO 6 8 SBO 6 8 SO Cluster SO Cluster 2 SO Cluster 3 SO Cluster 4 Tabel 3: aantal leerlingen afkomstig uit het speciaal (basis)onderwijs dat in het eerste jaar is geplaatst per schooljaar. egeven SBO SO Cluster SO Cluster 2 SO Cluster 3 SO Cluster 4 Totaal plaatsingen uit het SBO + SO Eerste opvang anderstaligen (EOA) Praktijkonderwijs (PRO) Schakelklas VMBO 5 VMBO BL VMBO KL VMBO L VMBO TL 2 VMBO TL / HAVO HAVO - - HAVO/VWO - - VWO Tabel 4: aantal leerlingen afkomstig uit het speciaal (basis)onderwijs dat dit schooljaar in het eerste jaar is geplaatst naar onderwijssoort. egeven Leerplusarrangement Nee Nee Nee Tabel 5: aanwezigheid van een leerplusarrangement op de school

20 Rapporten pagina 2 van 25 Populatie (tot en met 26-27) egeven Relatief schoolverzuim (< 4 weken) Thuiszitter (> 4 weken) 2 Tabel 6: aantal leerlingen per schooljaar dat verzuimd (<4wk) of thuis zit (>4wk). rafiek 2: aantal ontwikkelperspectieven (OPP) met en zonder extra ondersteuning over het afgelopen schooljaar 4 OPP zonder extra ondersteuning ' OPP met extra ondersteuning egeven Totaal ontwikkelperspectieven (OPP) OPP zonder extra ondersteuning 4 OPP met extra ondersteuning 4 3 Tabel 7: aantal leerlingen per schooljaar met een ontwikkelingsperspectief. egeven Afstroom 3 Opstroom Tabel 8: aantal opgestroomde en afgestroomde leerlingen per schooljaar. id=

21 Rapporten pagina 2 van 25 rafiek 3: aantal toegekende toelaatbaarheidverklaringen (TLV) en indicaties per schooljaar "- Houtens (33E) emiddelde vergelijkingsgroep egeven Totaal toegekende TLV en indicaties Aangevraagd TLV en indicaties Afgewezen TLV en indicaties tabel 9: aantal toelaatbaarheidsverklarin gen en indicaties naar status. egeven Totaal toegekende TLV en indicaties TLV VSO Indicatie tabel : aantal toegekende toelaatbaarheidsverklaringen en indicaties naar type (VS of indicatie). egeven Totaal TLV VS toegekend Toelaatbaarheidsverklaring VS laag toegekend Toelaatbaarheidsverklaring VSO midden toegekend Toelaatbaarheidsverklaring VS hoog toegekend tabel : aantal toegekende toelaatbaarheidsverklarin gen VS naar type (laag, midden, hoog)

22 Rapporten pagina 22 van 25 egeven Totaal indicatie toegekend 4 3 Indicatie cluster schoolplaatsing toegekend Indicatie cluster hulp in eigen school toegekend Indicatie cluster 2 schoolplaatsing toegekend Indicatie cluster 2 hulp in eigen school toegekend tabel 2: aantal toegekende indicaties naar cluster en type (schoolplaatsing of hulp in eigen school)

23 Rapporten pagina 23 van 25 egeven Totaal terugplaatsingen VS 5 Eerste opvang anderstaligen (EOA) - Praktijkonderwijs (PRO) Schakelklas VMBO VMBO BL 4 VMBO KL VMBO L VMBO TL VMBO TL / HAVO HAVO HAVO / VWO VWO tabel 3: aantal terugplaatsingen naar het VS per schooljaar naar onderwijssoort. egeven Leerjaar Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 Totaal terugplaatsingen VSO Eerste opvang anderstaligen (EOA) Praktijkonderwijs (PRO) Schakelklas VMBO 5 - VMBO BL 4 VMBO KL VMBO L VMBO TL VMBO TL / HAVO - HAVO HAVO/VWO - VWO - tabel 4: aantal terugplaatsingen naar het VS per leerjaar naar onderwijssoort

24 Rapporten pagina 24 van 25 Uitstroom (tot en met 26-27) rafiek 4: aantal uitgestroomde leerlingen met diploma of certificaat voor het afgelopen schooljaar VWO Praktijkonderwijs (PRO) HAVO 5 VMBO-BL VMBO LVVT VMBO-KL VMBO-TL VMBO-L -- Houtens (3BE) emiddelde vergelijkingsgroep egeven Totale uitstroom met diploma of certificaat Totale uitstroom zonder diploma of certificaat 2 tabel 5: aantal uitgestroomde leerlingen per schooljaar naar wel/geen diploma. Zonder egeven Met diploma Afstroom Opstroom diploma Totaal uitgestroomde leerlingen Praktijkonderwijs (PRO) - - VMBO BL 9 VMBO KL 27 VMBO L - VMBO TL 72 5 VMBO LWT HAVO - - HAVO/VWO - - VWO - tabel 6: aantal uitgestroomde leerlingen en opstroom en afstroom in het afgelopen schooljaar naar onderwijssoort. id=

25 Rapporten pagina 25 van 25 Personele bezetting (tot en met 27-28) egeven Totaal leraren Bevoegde leraren Onbevoegde leraren tabel 8: aantal leraren per schooljaar naar bevoegdheid. egeven Totaal bevoegde leraren le-graads leraren e-graads leraren tabel 9: aantal bevoegde leraren per schooljaar naar graad. egeven Leraren met mentortaak Taakuren die de school voor mentoraat vrijmaakt tabel 2: aantal mentoren per schooljaar. taakuren die de school voor mentoraat vrijmaakt: Handelingsgericht werken leraren egeven Totaal Fte management - 2,7 2,7 2,75 CvB / algemeen directeur / rector -,8,8,8 Onderwijs-/ locatie-/ vestigingsdirecteur -,,, Teamleider /(afdelings-)coordinator,9,9,95 tabel 2: aantal fte management per schooljaar naar managementlaag. id=