Wensen en verwachtingenavond de Vuurvlinder 20 september 2016

Transcriptie

1 Wensen en verwachtingenavond de Vuurvlinder 20 september 2016 Op 20 september 2016 gingen ouders en leerkrachten van de Vuurvlinder met elkaar in gesprek over de samenwerking tussen ouders en school. Over waar we blij mee zijn en over de wederzijdse wensen en verwachtingen. Actief Ouderschap leidde de avond. In een korte introductie door David Kranenburg van Actief Ouderschap, is uitgelegd dat we deze avond met elkaar in gesprek gaan over de samenwerking tussen ouders en school. Het gaat om het leren en welbevinden van de kinderen. Als ouders en school nauw samenwerken kunnen de talenten van kinderen tot bloei komen. Dat samenwerken gaat dus niet alleen over ouderhulp (informeel partnerschap), inspraak en afspraken (formeel partnerschap) maar ook over partnerschap in leren, partnerschap in opvoeden en partnerschap in de buurt. Na de introductie zijn alle aanwezigen verdeeld over vijf groepen. We hebben daar gesproken over zaken die we goed vinden gaan en over wat beter kan; over wensen en verwachtingen van elkaar. In totaal waren er twee gespreksronden. Na afloop kwamen we weer bij elkaar en hebben we uit elk gesprek een paar hoofdpunten benoemd. Er is beloofd dat alles wat besproken is in de groepen, in een verslag gezet wordt en dat we in een kleine groep van ouders en leerkrachten (het partnerschapteam) de uitkomsten verder gaan uitwerken. Hierna vindt u een samenvatting van wat er besproken is in de groepen. Tenslotte staan alle punten van de flaps puntsgewijs genoteerd. 1

2 Formeel partnerschap en informeel partnerschap (Hoe is de samenwerking geregeld en hoe gaan we met elkaar om?) Ouders en leerkrachten hebben enorm veel vertrouwen in de school. Er is een warme sfeer, duidelijke regels en de kinderen hebben het erg fijn. Er zijn best wat werkpunten genoemd over bijvoorbeeld het gevoel van veiligheid (bovenverdieping, toezicht), het bewaken van de kleinschaligheid en de mooie elementen die verloren zijn gegaan na de fusie. We willen meer ouders bij activiteiten. Misschien eerder aangeven zodat meer ouders kunnen. Ook moeten er in de toekomst weer meer meesters komen! Pedagogisch partnerschap (Samenwerken aan opvoeden.) Het team straalt een gevoel van samen uit en dat bepaalt in hoge mate de sfeer op school. Kinderen gaan met plezier naar school en ouders voelen zich serieus genomen. Er zijn best wat wensen. Bijvoorbeeld bij het overblijven zouden we liever eten aan tafel eten en zonder televisie. Ook is de vertrouwenspersoon niet bekend bij iedereen. Er wordt opgemerkt dat op de onderverdieping en de bovenverdieping twee sferen heersen. Is dat zo of voelt dat alleen zo? Didactisch Partnerschap (Samen werken aan leren.) Ouders zien dat er aandacht is voor hun kind en dat leerkrachten zich als professionals opstellen; ze hebben vakkennis en informeren ouders goed over de ontwikkeling van hun kind. Er wordt hardop uitgesproken dat ouders en leerkrachten samen voor het kind gaan en staan, maar dat wordt niet door alle ouders zo ervaren. Er mist soms tijdig overleg als er zorg is rond een leerling en het duurt dan lang voordat er gehandeld wordt in de beleving. Leerkrachten willen het tijdig overleg gaan organiseren door eens in de 6 weken met ouders te gaan spreken. De wil is er, maar nu moeten we samen zoeken naar de manier waarop we dit voor elkaar krijgen. Maatschappelijk partnerschap (De samenbindende rol voor ouders en buurt.) De Vuurvlinder is heel actief in de wijk. De school doet allerlei activiteiten met diverse instanties. Ook kennen de ouders op de Vuurvlinder elkaar. Toch zouden ouders die hun kind net op school hebben, best willen dat er halverwege het jaar nog eens een ontmoetingsmoment is met de andere ouders. Er liggen nog kansen als het gaat om activiteiten buiten en na school. Deelname aan naschoolse activiteiten zou meer kunnen worden gepromoot door de school. Ook kan er iets met gehandicapten worden gedaan en meedoen aan het nationaal schoolontbijt. 2

3 Opsomming vanuit de flaps. Formeel partnerschap en informeel partnerschap (Hoe is de samenwerking geregeld en hoe gaan we met elkaar om?) De tops van Formeel Partnerschap: Het is een openbare school met veel culturen. Kinderen uit de buurt gaan hier naar school. Fijn om je kind op zo n school te mogen hebben! We vielen direct op de huiselijke sfeer hier. Het voelt als thuiskomen. Er komt veel warmte vanuit het team. Als teamlid merk ik dat ik telkens weer uitdagingen heb op deze school. Het is leuk werken. Je kan altijd naar binnen lopen. De hoofdingang is officieel niet de ingang, maar ik kan gewoon dagelijks door de hoofdingang naar binnen. Door de inloop heb ik tijd om eerst even m n zoon naar boven te brengen en daarna nog naar de klas van de kleinste. We kennen iedereen is. We weten wie wie is. De grotere klassen na de fusie hebben goed uitgepakt. We waren er bang voor, maar nu blijkt dat ons kind veel meer vriendjes heeft. (er is meer keus) We hebben begin dit jaar over verwachtingen gesproken. Dat is heel fijn. Als er bijzonderheden zijn wil je dat graag even kwijt. Het is goed om een nieuwe leerkracht te leren kennen, maar een gesprek is ook fijn met de leerkracht die je kind voor het tweede jaar heeft. Als we ergens mee zitten, kan je dat altijd bij de directie kwijt. Die is makkelijk toegankelijk. En ze doen er ook altijd iets mee. Dat geeft een gevoel van veiligheid. De school is mooi. Er is duidelijk een visie op de school. Het voelt als een goede organisatie voor mijn kind. We waarderen de vele contactmomenten. Je kunt echt altijd iedereen bereiken hier! De tips/wensen over Formeel Partnerschap Na de fusie is de school ineens veel groter. Dat was wennen. Nu gaat dat beter. De kleinschaligheid bewaren in zo n groot gebouw is een uitdaging. Wat er nu precies in de klassen gebeurt weten we als ouders niet echt. Ik weet niet hoe, maar het zou prettig zijn. Als je als ouder hebt gekozen voor de Jenaplanschool dan is deze school wel even heel anders. Ik voelde me een beetje misleid. Helemaal nu ook de combiklassen weg zijn. Mijn kind heeft het fijn, maar ik mis wel een stukje Jenaplan op deze school. Misschien kunnen we wat elementen eruit halen. Er is bij de fusie gezegd: als u tegen bent, dan gebeurt het niet, maar dat is niet waargemaakt en eigenlijk wisten we dat. We hebben geen invloed gehad op het proces van de fusie. Maar. Mijn kind heeft het hier erg naar de zin. Mijn wens is dat er gewoon eerlijk gezegd wordt hoe het zit. 3

4 Er heerst nog steeds een beetje Wij en Zij-sfeer bij de ouders. Bij kinderen helemaal niet meer. Het zou fijn zijn als we daar een punt achter kunnen zetten. Er zijn wat regels veranderd door de inspectie. We worden geïnformeerd maar niet genoeg meegenomen. (Andere ouders noemden dat er diverse avonden voor zijn geweest) Toch ligt er een wens om hierin met de school mee te kunnen denken. Als kinderen op het plein spelen zijn er maar 4 leerkrachten die toezicht houden. Is dit wel voldoende? Hoe kunnen we het gevoel van veiligheid vergroten voor ons als ouder? De bovenverdieping voelt onveilig. Ik ben bang dat mn kind over het muurtje kruipt. De trap is ook eng. Mijn jongste mag niet boven komen van me. Hoe kunnen we dat veiliger maken? Er is een open sfeer, maar echt contact over het leren van je kind kan best beter. Het is toch meer de leerkracht die je informeert en minder dat je samen iets wilt bereiken met je kind. Er was heel veel mail in de afgelopen 3 weken. Soms te veel om allemaal te lezen. Het is jammer dat soms activiteiten met ouders niet lukken door te weinig aanmelding. Dit zouden we eens goed moeten regelen. Didactisch partnerschap (Samen werken aan leren) Gespreksleider: Dick van der Lugt De tops van Didactisch partnerschap Ouders zijn over het algemeen positief over Didactisch Partnerschap. Op veel verschillende manieren worden ouders op de hoogte gehouden van wat de kinderen leren en van de vorderingen van de kinderen. Ouders zien dat er aandacht is voor hun kind en dat leerkrachten zich als professionals opstellen; ze hebben vakkennis en informeren ouders goed over de ontwikkeling van hun kind. Het is prettig om te zien dat de sociaal-emotionele ontwikkeling ook in de kleutergroepen al begint en dat kinderen daar al leren om zelfverantwoordelijk te zijn. De gouden weken ervaren ouders als erg positief. Je kunt als ouders vertellen hoe je kind thuis is en de unieke gebruiksaanwijzing van je kind delen. En tegelijk krijg je informatie over het leerjaar en de lesstof en wat je als ouder kunt doen om mee te werken aan het leren van je kind. De gesprekken met de medewerkers van de school ervaren de ouders als prettig en laagdrempelig en de leerkrachten zien betrokken en enthousiaste ouders die graag willen helpen. Bijvoorbeeld met lezen, maar ook met crea of handvaardigheid. Ouders geven aan dat ze makkelijk binnen kunnen stappen om iets met de leerkrachten te bespreken en dat er wordt geluisterd, waardoor je je serieus genomen voelt. De tips/wensen over Didactisch partnerschap Er wordt op de Vuurvlinder in verschillende groepen huiswerk meegegeven. Daar zijn ouders blij mee, maar er is behoefte aan duidelijkheid over de verwachtingen aan kinderen en ouders; Als er huiswerk of thuisopdrachten gegeven worden is het fijn daarvan via de mail op de hoogte gesteld te worden. Het is prettig om te weten wat de status is van het huis- oefenwerk; moet het af? Komt er een toets? Is het om te proberen? Wat is het doel? Mag ik helpen? Etc. Ook als er thuis werk moet worden afgemaakt is het goed om te weten wat daarbij van ouders wordt verwacht. In dit kader is ook gesproken over de doorgaande lijn naar het voortgezet onderwijs (VO). Sluit de hoeveelheid huiswerk aan op het VO. Wordt er gedifferentieerd in verband met verschillende 4

5 uitstroomprofielen? Zoek contact met VO om te horen of het verwachte niveau wat betreft studievaardigheden gehaald wordt. Er wordt hardop uitgesproken dat ouders en leerkrachten samen voor het kind gaan en staan, maar dat wordt niet door alle ouders zo ervaren. Er mist soms tijdig overleg als er zorg is rond een leerling en het duurt dan lang voordat er gehandeld wordt in de beleving. Communiceer daarom helder wat er aan de hand is en wat er gedaan wordt. Ga snel in overleg in het belang van het kind. Ook het belang van informatie voor leerkrachten over de thuissituatie wordt benadrukt. Bijzonderheden thuis kunnen hun weerslag hebben op het welzijn en leren van kinderen. De leerkracht hoort ze daarom graag. Leerkrachten en ouders zien allemaal het belang van heldere, snelle en correcte communicatie. Grotendeels gaat dat goed, maar er is bereidheid en welwillendheid van twee kanten nodig. Maak daarom de communicatielijnen duidelijk; bij wie moet ik waarvoor zijn? Praat met elkaar en niet over elkaar. Help elkaar als ouders om kritiek op de juiste plek te brengen. De leerkrachten denken er aan om 1 x per 6 weken ouders met hun kinderen uit te nodigen op school. De kinderen kunnen dan laten zien en vertellen wat er aan bod is gekomen en wat ze hebben geleerd. En op dat moment is de leerkracht aanwezig voor vragen van ouders. Dit voorstel wordt positief ontvangen door ouders. Daarbij wordt wel genoemd dat dat niet de informatieavonden zonder kinderen moet vervangen. Die vinden ouders namelijk heel waardevol. Over die informatieavonden is de wens dat ze gesplist worden, zodat je als ouder met meerder kinderen in verschillende groepen, toch overal bij kan zijn. De Vuurvlinder staat voor talentontwikkeling van kinderen. Het is voor sommige ouders niet duidelijk waar dat uit blijkt. Hoe kan de Vuurvlinder dat in taal en beeld duidelijk maken? Op De Vuurvlinder mag je fladderen, soms hoog, soms laag. Met passend onderwijs en zorgplicht is de druk op de leerkrachten groter geworden. Het is een uitdaging om steeds tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van elke leerling. Ouder zien en waarderen de inzet van leerkrachten. Tegelijk zien ouders soms ook de worsteling van leerkrachten door onder andere en het gemis aan ondersteuning. In het belang van (met name) zorgleerlingen is de wens om samen met ouders creatief en out-of-de box na te denken over oplossingen. Hoe kunnen we, zonder structurele extra middelen toch manieren vinden om het onderwijs passend te maken? En tenslotte; er moeten meer meesters komen! De eigen, andere, mannelijke benadering van onderwijzen en opvoeden is een welkome aanvulling naast het goede werk wat de juffen doen. Pedagogisch partnerschap (Samen werken aan de opvoeding) Gespreksleider: Arie Koster De tops van Pedagogisch partnerschap Kinderen worden liefdevol benaderd Er is openheid over de manier van werken Het team straalt een gevoel van samen uit en dat bepaalt in hoge mate de sfeer op school Er is meteen overleg mogelijk over de ontwikkeling van mijn kind (dat gebeurt discreet en met aandacht) Er is respect voor verschillen Kinderen worden gezien. Iedereen hoort erbij Kinderen gaan met plezier naar school Er is een duidelijke structuur: kind weet waar het aan toe is Er wordt kinderen geleerd wat verantwoordelijkheid is en hoe je daar mee om gaat Er zijn duidelijke regels Er is een sfeer die gericht is op elkaar helpen 5

6 KIVA schept duidelijkheid voor kinderen en team Er is aandacht voor verschillen Elk signaal wordt opgepakt ( we voelen ons serieus genomen ) De tips/wensen over Pedagogisch partnerschap Meer informatie / communicatie over wat er van een kind wordt verwacht in een bepaald leerjaar en hoe ik daar als ouder in kan ondersteunen. Daaraan gekoppeld: meer inzicht in wat er speelt (welke succesfactoren / belemmeringen worden opgemerkt?) Meer aandacht voor omgangsvormen (zeker met betrekking tot afwijkend gedrag) Met elkaar praten en niet over elkaar (kinderen en ook ouders daarin meenemen en elkaar daarop aanspreken) Specifieke groepsavonden organiseren (extra aandacht voor bovenbouw) Aansluiten bij thema s / actualiteiten (het is nu bijvoorbeeld: de week van het pesten, daar aandacht aan besteden) Bij overblijven: liever eten aan tafel en zonder televisie (willen we thuis ook niet - niet fijn als broodtrommels nog vol terug komen). Duidelijke behoefte aan: korte lijnen. Wie is vertrouwenspersoon? (zowel voor ouders als kinderen nu niet duidelijk: bij wie kan ik terecht als het met juf lastig is / niet lukt eruit te komen?) Man in het team Bij overdracht: meer transparantie (mag ik daarbij zijn als mijn kind wordt besproken van ene naar andere groep?) Onder en boven voelen nu als twee sferen (behoefte aan meer samen-thuis-gevoel ) Tijdig melden van activiteiten zodat wellicht meer ouders te activeren zijn (plannen) Als er meer duidelijkheid is over beschikbaarheid / mogelijkheden van ouders kan er beter worden afgestemd. Maatschappelijk partnerschap (Samen in de wijk of buurt) Gespreksleider: Mariken Schuur De tops van Maatschappelijk partnerschap Ieder jaar doet De Vuurvlinder mee aan het papiercorso in Appingedam. De school maakt een versierde wagen. Ieder jaar wordt meegedaan aan de avondvierdaagse. Leerlingen kunnen zich hiervoor opgeven. Leerkrachten en ouders lopen mee. Aan ouders wordt ieder jaar een oproep gedaan om zich op te geven. De school doet (zoveel mogelijk) mee aan verschillende sportevenementen: schoolvoetbal, de scholierenloop en zwemwedstrijden. De zwemwedstrijden worden samen met de zwemvereniging georganiseerd. Elk jaar doen leerlingen van De Vuurvlinder mee aan de First Lego League en aan de Girlsday (kennismaking met het technisch bedrijfsleven). Afgelopen schooljaar heeft De Vuurvlinder een zwerfvuilactie gedaan. Kinderen hebben in de directe omgeving van school en op plekken in Apppingedam zwerfvuil verzameld. Een leuke actie, waar zowel de school als de stad wat aan heeft. 6

7 De Vuurvlinder heeft meegedaan aan de actie Bags to school. Dit is een kledinginzamelactie voor het goede doel. De actie levert geld op voor de school. Leerlingen van De Vuurvlinder zijn naar de gemeenteraad geweest om kennis te maken met de politiek. De Vuurvlinder heeft een oorlogsmonument geadopteerd. Ieder jaar op 4 mei leggen leerlingen daar een krans en worden door leerlingen verhalen voorgedragen. De Vuurvlinder heeft een uitgebreid naschools activiteitenaanbod. Hier kunnen alle leerlingen aan meedoen. Activiteiten worden vaak samen met plaatselijke verenigingen georganiseerd. Ook wordt ieder jaar aan ouders gevraagd of zij een leuke/leerzame activiteit in huis hebben. De ouders vertellen dat er al veel leuke activiteiten zijn geweest, waaronder een muziekproject en een dansworkshop. Ieder jaar zijn er verschillende activiteiten buiten school: leerlingen gaan op boerderijbezoek, groep 1 en 2 laat lampionnen zien in het verzorgingshuis, een pannenkoekendag in samenwerking met welzijnsorganisatie ASWA, en een tulpenactie rond Valentijnsdag (kinderen hebben rode tulpen in de buurt verkocht). Ouders vinden het erg prettig dat je op De Vuurvlinder je kind tot en met groep 8 in de klas mag brengen. Op veel scholen mag dat vanaf groep 3 niet meer. Op deze manier zijn de lijntjes met de leerkrachten kort. Ook zorgt dit ervoor dat ouders elkaar ook in de hogere groepen blijven treffen. De Vuurvlinder organiseert gedurende het schooljaar een aantal groepsavonden voor ouders. Deze zijn ook bedoeld om ouders met elkaar kennis te laten maken. Het kindcentrum gaat dit schooljaar ouderochtenden organiseren waar ouders informeel met elkaar kennis kunnen maken. Op die manier wil het kindcentrum ook meer zichtbaar worden voor betrokkenen. De tips/wensen over Maatschappelijk partnerschap Aan het begin van het schooljaar is er een informatieavond voor alle ouders. Voor de ouders die voor het eerst een kind op school hebben in groep 1 zou het prettig zijn om verderop in het jaar nog een keer een avond te organiseren. Op die manier leren ouders elkaar goed kennen. De schoonmaakavond is een leuk informeel moment voor ouders om elkaar te leren kennen. Misschien kan de opkomst worden vergroot door kinderen overdag iets lekkers te laten maken wat de schoonmaakouders s avonds bij de koffie/thee op kunnen eten. Het zou mooi zijn als De Vuurvlinder meer doet met (verstandelijk) gehandicapten. Kan de school vaker een bezoek brengen aan zorginstellingen of gezamenlijk een activiteit organiseren? Op die manier kunnen leerlingen kennismaken met deze mensen en ontstaat er meer begrip. Bovendien kunnen zowel leerlingen als gehandicapten plezier aan een gezamenlijke activiteit beleven. De school doet mee aan allerlei activiteiten, maar sommige activiteiten verdwijnen ook weer. Het is voor ouders niet helder waarom het ene jaar wel aan iets wordt meegedaan en het andere jaar niet. Kan de school helder communiceren voor welke activiteiten per schooljaar is gekozen en waarom? Ouders begrijpen dat de school keuzes moet maken, maar willen wel graag weten waarom bepaalde keuzes worden gemaakt. 7

8 Kan De Vuurvlinder deelname aan het naschools activiteitenaanbod meer stimuleren? Nu zijn het vaak kleine groepjes die aan de activiteiten meedoen. De Vuurvlinder doet niet altijd mee aan landelijke acties als het nationaal schoolontbijt. Dat is jammer. Aan deze activiteiten wordt namelijk altijd aandacht besteed in het Jeugdjournaal. Het is voor kinderen leuk en herkenbaar als je eigen school ook meedoet. Als er ouderhulp nodig is zijn het altijd dezelfde ouders die iets doen. Ook zijn het vaak dezelfde ouders die op informatieavonden komen. Hoe kan De Vuurvlinder de opkomst vergroten? 8